En este trabajo basado en información científica, desarrolla los principios de Neuroeducación y las estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro

1. ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE BASADAS EN
EL FUNCIONAMIENTO DL
CEREBRO
ANA CRISTINA BRICEÑO FIERRO

2. 1.- Principios básicos de
Neuroeducación y sus implicaciones
pedagógicas en el aula. 2.- Plasticidad
cerebral:
funcionamiento del
cerebro.
3.- Emoción y
cognición:
indispensables para
el aprendizaje.
4.- Relación Atención,
Memoria y emoción.
5.- Ejercicio físico y el
aprendizaje.
6.- Componente
lúdico y el
aprendizaje.
7.- creatividad y arte en
el aprendizaje.
8.-Cerebro
Social: el trabajo
cooperativo.

3. INTRODUCCIÓN
PRINCIPIOS BÁSICOS DE NEUROEDUCACIÓN Y SUS
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS EN EL AULA
Todo profesional para
realizar un excelente y
eficiente trabajo debe
conocer la estructura y
funcionamiento del
material con el cual
trabaja. Así:

4. Un docente para lograr un aprendizaje
exitoso, debe conocer la estructura y el
funcionamiento del cerebro de sus
estudiantes.
Pues es el cerebro es el órgano
encargado de procesar la información
del cual depende el aprendizaje.

5. Estamos a las puertas
de un nuevo
paradigma educativo,
que poco a poco se va
haciendo presente en
medio de la educación
tradicional la misma
que está fuertemente
arraigada en nuestro
país y en muchos
países del mundo.
En las dos últimas
décadas, las
investigaciones de las
neurociencias han
aportado con mucha
información sobre la
estructura y el
funcionamiento del
cerebro que están
provocando en la
Educación una verdadera
revolución.

6. Es la nueva ciencia que junto con la Neurociencia, Educación y Psicología
Cognitiva utilizan los conocimientos neurocientíficos del cerebro
(estructura y funcionamiento) para lograr una educación más eficiente
aprovechando al máximo las capacidades y potencialidades de cada
estudiante.

7. Neuroeducación
Constituye una
nueva mirada,
flexible, positiva,
optimista.
Porque está en
consonancia con
diversas
metodologías de
aprendizaje activo.
Porque fomenta el
desarrollo de
competencias para
la propia vida.
La transformación y
mejora educativa va a
permitir tener una
mejor sociedad que
es lo que todos
necesitamos.

8. ¿Qué debemos tener claro todos los Docentes con esta
nueva forma de enseñar?
Fomentando su desarrollo como personas
autónomas y críticas.
Que contribuyan a la sociedad y tener un
mundo mejor, que sea más justo, donde
todos los individuos puedan vivir en paz
pudiendo diseñar, cada cual, su propio plan
de vida auto escogido.
Que les permita tener las condiciones
necesarias para tener una vida feliz.
Lograr un correcto aprendizaje de nuestros
estudiantes.

9. ¿Cuáles son los
principios básicos
de la
Neuroeducación ?
Principios: Son criterios y reglas que guían la acción para una práctica adecuada.

10. Principios de la
Neuroeducación
Son una síntesis de
los principios
propios de: la
neurociencia, la
psicología
cognitiva y la
educación.
Se basan en
aspectos
generales del
aprendizaje y el
cerebro.
En aspectos
individualizados
del aprendizaje
como: influencia
de la motivación
y los estados
emocionales.
Son 21 principios
básicos de la
Neuroeducación.

11. Principio 1. Cada cerebro
es único y únicamente
organizado.
Principio2. Todos los
cerebros no son igual
de buenos en todo.
Principio 3. El cerebro es un
sistema complejo, dinámico
e integrado que cambia con
la experiencia.
Principio 4. El aprendizaje es un
proceso constructivista.
Principio 5. La búsqueda de
significado es innata en la
naturaleza humana.
Principio 6. Los cerebros tienen un
alto grado de plasticidad y se
desarrollan a lo largo de toda la vida.
Principio7. Los principios de la
Neuroeducación se aplican a todas
las edades.
Principio 8. El aprendizaje, en parte se
basa en la capacidad del cerebro para
autocorregirse .
Principio 9.
La búsqueda de significado se produce a
través del reconocimiento de patrones y
modelos.
Principio 10. El cerebro busca la
novedad.
Principio 11. Las emociones son críticas
para detectar modelos y patrones.
Principio 12. El aprendizaje se
mejora con los retos y
desafíos.
Principio 13:
El aprendizaje humano implica tanto
la capacidad para centrar la atención
como la percepción periférica.
Principio 14. El cerebro procesa
conceptualmente las partes y el todo
de manera simultánea.
Principio 15. El cerebro depende de
las interacciones con los demás para
dar sentido a las situaciones sociales
Principio 16. El feedback es
importante para el aprendizaje.
Principio 17. El aprendizaje se basa
en la memoria y la atención.
Principio 18. Los sistemas de
memoria difieren en los imput y en
como los recuerdan.
Principio 19.
El cerebro recuerda mejor cuando
los hechos y las habilidades han
tenido lugar en contextos naturales.
Principio 20.
El aprendizaje implica
procesos conscientes e
inconscientes.
Principio 21. El
aprendizaje involucra
toda nuestra fisiología.

12. Principio 1. Cada cerebro es único y únicamente organizado
Son las
experiencias
individuales
las que
potencian el
aprendizaje
de cada
persona.
Es necesario para
enfocar
adecuadamente el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje conocer
las experiencias
previas de nuestros
estudiantes.
A pesar que
todos los seres
humanos
tenemos los
mismos
patrones de
organización
cerebral.
“No hay dos cerebros iguales”

13. Principio2. Todos los cerebros no son igual de
buenos en todo
Muchos los factores influyen
en la habilidad de una
persona para aprender.
No se puede esperar que
todos los estudiantes
alcancen el mismo nivel de
rendimiento académico.
Como docentes:
potenciar el aprendizaje de
cada estudiante considerar:
- Nivel de conocimientos
- Capacidades de cada uno.
Las personas nacemos con
habilidades diferentes, que pueden
desarrollarse o perderse
dependiendo de los estímulos o de
la falta de ellos.
.

14. Principio 3. El cerebro es un sistema complejo, dinámico e integrado que cambia con
la experiencia
Podemos aprender durante toda
la vida, debido a la enorme
plasticidad del cerebro.
Son las experiencias las que
producen cambios en el cerebro a
pesar de que son microscópicos que
van cambiando la apariencia física
del cerebro.
La repetición y la práctica hacen
que estos cambios sean
permanente.
Las áreas del cerebro que se
estimulan frecuentemente se
refuerzan, y las que no se atrofian.
Concepto propuesto por Hebb, (1949)
dice: “las neuronas que se activan
entre sí se conectan entre sí”. “
Esto significa que es imposible que el
cerebro no aprenda día a día con la
experiencia.
APRENDIZAJE: “cambio de comportamiento
relativamente permanente como resultado
de la experiencia” (Felman, 2002, p.188).

15. Principio 4. El aprendizaje es un proceso constructivista, y la habilidad para aprender
continúa a lo largo de todos los estados del desarrollo como individuos maduros

16. Principio 5. La búsqueda de significado
es innata en la naturaleza humana
El cerebro humano está programado
para aprender como medio de
supervivencia.
Principio 6. Los cerebros tienen un alto grado
de plasticidad y se desarrollan a lo largo de
toda la vida
La generación de
nuevas sinapsis
neuronales permite
el aprendizaje a lo
largo de toda la
vida esto es
plasticidad cerebral.
Generando que la
estructura cerebral
no sea rígida sino
vaya cambiando.
También a la
capacidad del
cerebro de
recuperarse
después de un
daño o lesión.

17. Principio7. Los principios de la
Neuroeducación se aplican a todas las
edades
El proceso de aprendizaje tiene lugar a lo
largo de la vida, por la plasticidad cerebral.
Principio 8. El aprendizaje, en parte se
basa en la capacidad del cerebro para
autocorregirse
La
autocorrección
es un proceso
que realiza el
cerebro para
auto
preservarse.
Corrige
acciones con
efectos
indeseables
para el
individuo y
fortalece los
que lo
favorecen.
Feedbacks que
alumnado
recibe del
docente, darán
patrones
adecuados a
seguir.

18. Principio 9.
La búsqueda de
significado se
produce a través
del
reconocimiento
de patrones y
modelos
Principio 10.
El cerebro
busca la
novedad:
Principio 11.
Las
emociones
son críticas
para detectar
modelos y
patrones
Principio 12. El
aprendizaje
se mejora
con los retos
y desafíos

19. Principio 13:
El aprendizaje
humano implica
tanto la capacidad
para centrar la
atención como la
percepción
periférica
•Cerebro absorbe información de lo que está consciente y
lo que está más allá del foco inmediato de atención.
•Cerebro está sumergido en una gran cantidad de
sensaciones, imágenes y recuerdos, que debe seleccionar
para atender o ignorar.
Señales inconscientes que revelan actitud y creencias
interiores: tienen un poderoso efecto en los estudiantes.
•Es muy importante la atención ( capacidad para
concentrarse en un estímulo que llega al cerebro
ignorando otros estímulos) para lograr aprendizaje.
•Docentes deben prestar atención a todas las facetas del
entorno educativo.
Principio 14:
El cerebro
procesa
conceptualment
e las partes y el
todo de manera
simultánea
• A pesar de que anatómicamente, el cerebro está
dividido en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo.
•Los dos hemisferios trabajan coordinadamente en cada
actividad.
•El cerebro tiene la capacidad de reducir la información
en partes, y percibir la totalidad al mismo tiempo.
•El cerebro no aprende necesariamente paso a paso,
sino a través de encajar piezas en la mente.

20. Principio 15. El cerebro depende de las interacciones con los demás
para dar sentido a las situaciones sociales
•Los primeros años de vida: cerebro
muy flexible, impresionable y receptivo.
•Comenzamos a organizarnos a medida
que cerebro interactúa con el entorno y
construye relaciones interpersonales.
•El aprendizaje toma sentido en
situaciones y contextos sociales.
•Cuando se comparte información el
aprendizaje es activo, cooperativo y
entre iguales.

21. Principio 16. El feedback es importante para el
aprendizaje
• O Retroalimentación: Es una de las herramientas más poderosas
relacionadas al aprendizaje y al logro académico.
• Tiende a apoyar rendimiento académico, promover motivación,
autorregulación, autoeficacia, disminuir la brecha entre el desempeño
actual y el deseado de los estudiantes.
• Puede estar influenciado por diversidad de factores, según Higgins et al
(2002) y Parikh (2001) .
• Nicol (2010) encontró que el feedback debe ser generado como un
diálogo y no un monólogo. Es efectivo cuando:
• 1.- Tiene muchos y variados detalles.
• 2.- Se adapta a necesidades de los estudiantes.
• 3.- Retroalimentación entre pares: actividades de aprendizaje
.colaborativo: excelentes resultados.
• 4.- Se orienta a promover la reflexión.
• El ayudar a reconocer errores a los estudiantes para corregirlos la
siguiente vez.
• La evaluación debe ser momento de enseñanza.

22. La Atención: puede ser:
Espontánea :
- Relacionada a estímulo nuevo.
- Desaparece cuando surge repetición.
- Relaciona con sistema de alerta e instinto de conservación.
Voluntaria:
- Es activa y consciente.
- Estimulo que realizamos para mantener atención en un
estímulo.
Principio 17. El aprendizaje se basa
en la memoria y la atención
•Atención y Memoria procesos
estrechamente vinculados, nos
permiten adaptarnos y
desenvolvernos eficazmente en
diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
• Como Docentes: debemos buscar estrategias activas y
participativas que permitan mantener la atención de los
estudiante como: actividades novedosas, factor sorpresa.
• Para lograr la memorización de lo que aprenden.
Memoria: Permite almacenar información adquirida del
entorno y luego recuperarla cuando la necesitemos.
Se distinguen:
-Almacenamiento sensorial: a través de los sentidos.
-Memoria de corto plazo: captación de información por
minutos.
-Memoria de mediano plazo: en circunstancias transitorias.
-Memoria de largo plazo: consolidación recuerdos.
Para que la información se almacene en
Memoria a largo plazo se requiere:
- Tener valor de supervivencia.
- Fácil de relacionar con conocimientos previos.
- Poseer valor personal.

23. Principio 18. Los sistemas de memoria difieren en los imput y en como los
recuerdan
• Se debe utilizar diferentes input sensoriales que activen más redes neuronales del
sistema de memoria
• Estudiantes recordarán más fácilmente lo aprendido.

24. • Proceso Inconsciente.
• Percepción de voces, caras.
• Sueño papel importante en el
aprendizaje: consolida memoria
declarativa
• Usar modelos,
videos, internet,
maquetas, etc.
• La conexión mente-cuerpo,
se relaciona con nutrición,
sueño y ejercicio : influyen en
capacidad del cerebro para
aprender.
• Es responsabilidad de todos
fomentar y promover
hábitos saludables para
garantizar una educación de
calidad.
Principio 21.
El aprendizaje
involucra
toda nuestra
fisiología:
Principio 19.
El cerebro
recuerda mejor
cuando los hechos
y las habilidades
han tenido lugar
en contextos
naturales
Principio 20.
El aprendizaje
implica procesos
conscientes e
inconscientes

25. ¿Cómo es
nuestro
cerebro?

26. Características del cerebro
En un adulto pesa:
1300-1400 g.
Constituye
aproximadamente el
2-3% del peso total de
un adulto.
Está constituido
principalmente por
agua 78%, grasa 10%
y proteína 8%.
Externamente tiene
circunvoluciones
Parte del córtex cerebral:
cubierta exterior del
cerebro.
Células nerviosas:
NEURONAS
Hay más de 100 billones,
conectadas p aprx por
1,6 millones de km de
fibras nerviosas.
Tiene dos hemisferios:
derecho e izquierdo
conectado por el
cuerpo calloso.
Cuerpo calloso con más de
2050 millones de fibras
nerviosas, para intercambiar
información entre ambos
lados del cerebro.
El cerebro humano tienen una mayor cantidad de córtex no comprometido,( sin función específica alguna identificada hasta
ahora) que cualquier otra especie en el planeta, esto le da al ser humano una extraordinario a flexibilidad para aprender
(Howard 1994).

27. Cada Hemisferio cerebral procesa diferente información, pero trabajan
coordinadamente.

28. Lóbulos cerebrales
Lóbulo frontal
Control motor,
hasta funciones
ejecutivas como:
planificación,
juicio, creatividad,
resolución de
problemas.
Lóbulo Parietal:
Sensoriales y
lingüísticas
superiores.
Lóbulo temporal
Audición, memoria,
significado y lenguaje,
aprendizaje y la memoria
(el hipocampo),
emociones (la amígdala).
Lóbulo Occipital
Visión.
Se debe indicar que hay cierta superposición entre las funciones de los lóbulos.

29. z
La capacidad que posee el cerebro para cambiar( modificar su estructura y funcionamiento) respondiendo a
las modificaciones del entorno, durante toda la vida, sin embargo los cambios más profundos e importantes
ocurren durante la infancia y adolescencia.

30. El cerebro es un órgano que:
Realiza todas las funciones y procesos
relacionados con el pensamiento, intuición,
imaginación, lúdica, acción, escritura, emoción,
conciencia e infinidad de procesos gracias a la
plasticidad .
El Proceso dura :
Toda la vida, sin embargo los cambios
más profundos e importantes ocurren
durante la infancia y adolescencia.

31. ¿Qué son Las ventanas” o” periodos sensibles”?
Son periodos en los que un aprendizaje
se ve más favorecido garantizando que
ciertas cosas puedan ser aprendidas de
manera más efectivas en cada
momento de nuestras vidas.
Asegura Francisco Mora, que no quiere
decir que pasada esa edad, el niño no
pueda adquirir el aprendizaje, lo hará pero
nunca con el dominio de un niño que lo
hizo en el periodo adecuado.

32. Cerebro
humano
Un órgano creativo,
renovador capaz de
elaborar y reelaborar
cosas nuevas
partiendo de las
experiencias que vive
en su entorno físico,
social y cultural.
Las experiencias
intelectivas, emotivas y
sociales, las que modifican
nuestro cerebro
continuamente,
fortaleciendo o debilitando
las sinapsis que conectan las
neuronas: APRENDIZAJE.
Posibilitando el
enriquecimiento del
cerebro humano en su
dimensionalidad,
mediante
intervenciones
pedagógicas
pertinentes.
Está dotado de habilidades
para pensar, percibir, actuar,
aprender, conocer, amar y
básicamente solucionar
problemas. (Jiménez Vélez,
2003:30)

33. Desde
perspectiva
educativa
debemos:
• Considerar cerebro de cada
estudiante como único
• Aunque anatómicamente
sean iguales.
Como
Docentes
debemos:
• Tener en cuenta diversidad
de alumnos.
• Asumir que todos pueden
mejorar a pesar de los
diferentes
condicionamientos que
tengan.
• Comprometernos
responsablemente a guiar y
acompañar el proceso de
aprendizaje no solo para la
escuela sino más bien para
la vida.El
Aprendizaje
se construye
con: • Esfuerzo y práctica continua.

34. Emoción y cognición: indispensables para el
aprendizaje.

35. EMOCIÓN
Es el ingrediente
secreto del
aprendizaje,
Según la Neurociencia
es fundamental para
quien enseña y para
quien aprende.
Emoción-Cognición es
indisoluble, intrínseco
al diseño anatómico y
funcional del
cerebro”, explica
Francisco Mora.
La información captada
por los sentidos pasa
por el sistema límbico
antes de ser enviada a
la corteza cerebral,
encargada de los
procesos cognitivos.
Investigaciones en
neurociencia
demuestran que las
Emociones son
imprescindibles en los
procesos de
razonamiento y toma de
decisiones.
Son la base de la
curiosidad y la
atención importantes
en los procesos de
aprendizaje.
Relacionadas con la
salud (Damasio,
2006).

36. Biológicamente
• Corteza prefrontal ejecuta la
memoria activa y el recuerdo.
• Se unen sensaciones y
emociones
Emociones
dirigen la
atención
• Crean significado, tiene propias
vías de recuerdos según Le Doux
(1994) referenciado por Jensen
(2004:104) .
• Ayuda a la razón a centrar la mente
y fijar prioridades.

37. Cuando el
SISTEMA
LÍMBICO es
afectado por:
Emociones
desagradables como la
ira, la tristeza, la
depresión, la ansiedad,
preocupaciones, entre
otras, afectan en el
aprendizaje, al paralizar
la memoria activa.
Las emociones
positivas tienen
efectos beneficiosos
sobre el aprendizaje al
mejorar procesos
relacionados con la
atención, la memoria o
la resolución creativa
de problemas.

38. Técnicas de
neuroimágen
muestran
• Cerebros expuestos a estímulos
positivos, negativos y neutro.
• Se activan diferentes partes del
cerebro dependiendo del
estímulo.
Estímulos
positivos:
Estímulos
negativos
• Interviene el Hipocampo.
• favorece los procesos de
aprendizaje y memorísticos.
• Se activa la amígdala.
• Alarma contra amenazas.
Sustancias
químicas
relacionadas
con las
emociones
• Dopamina, Serotonina ,
Endorfinas.
• Hacen que la transmisión de los
estímulos se den con mayor
facilidad y rapidez.

39. Lograr
ambientes
emocionalmente
positivos
Profesores,
instrumento
didáctico más
potente,
encargado de
generar climas de
aprendizaje
positivos.
Fomentar mayor
control emocional
y más empatía
mejorando las
relaciones con los
demás y así
promover una
sociedad más
justa.
Realizar diferentes
actividades que
creen ambientes
emocionalmente
positivos como:
escuchar música,
estirar el cuerpo,
trabajar en equipo,
etc..
Diversas Estrategias
para crear
ambientes
emocionalmente
positivos
- Eliminar amenaza
y estrés
- Reforzar
estimulación
motora.
..

41. Antes se creía que
Memoria, , Atención y
Emoción , eran
independientes .
Curiosidad y emoción
esenciales para
adquirir conocimientos.
Sistemas atencionales
están en todo el cerebro.
Captan la atención: lo
relevante, el contexto
emocional, los estímulos
visuales, las recompensas o
todo aquello que nos resulta
sorprendente.
Atención sostenida
dura cortos periodos
de tiempo, máximo
dura 15 minutos..
Docentes deben organizar los
contenidos a impartir en bloques
que no superen los 20 minutos,
Utilizar unos minutos en
reflexionar lo explicado o en
descansar.
El aprendizaje
emocional, les va a
permitir a los
estudiantes mejorar
autocontrol para adquirir
autodisciplina y mejorar
la atención.
La motivación es muy
importante a la hora de
conseguir periodos de
atención continua de los
estudiantes para optimizar
los intervalos en las que se
la mantiene.

42. ¿ Cómo el EJERCICIO
FÍSICO influye en el
APRENDIZAJE ?

43. Demostrado
científicamente
que:
• Ejercicio proporciona bienestar
físico y mental.
• Muchas enfermedades
relacionadas con el
sedentarismo mejoran
notablemente su pronóstico al
realizar ejercicio físico.
A nivel cerebral
• Tiene una influencia positiva en la
memoria y en el aprendizaje.
• Produce una activación de la
neurogénesis en el hipocampo
relacionado con los procesos de
consolidación de la memoria y
aprendizaje.
Estimula
secreción de
ENDORFINAS
• Generan sensación de bienestar,
placer, optimismo y están
relacionadas con la atención y
concentración.

44. Promover actividad
física al aire libre en
beneficio de una
buena salud física,
mental y académica.
Se debe hacer
cambios en los
horarios . Mejorar
atención de
estudiantes .
Al conocer
beneficios de
actividad física en
el aprendizaje.
A nivel
educativo

45. El juego y el Aprendizaje

46. Docentes deben
conocer gran variedad
de juegos que debe
integrar
adecuadamente en las
actividades diarias.
Ejm: juegos que
mejoran la atención
Factor crítico en el
proceso de aprendizaje.
Es un facilitador del
aprendizaje. Estimula
curiosidad.
Es una de las
actividades más
agradables, como
una forma de
esparcimiento antes
que de trabajo.
No está restringida
a ninguna edad,
mejora la
autoestima,
desarrolla la
creatividad, aporta
bienestar y facilita
la socialización.
Sirve para fortalecer
valores: honradez,
lealtad, fidelidad,
cooperación, solidaridad
con amigos y el grupo,
respeto por los demás y
por sus ideas, amor,
tolerancia: Proporciona
dominio de sí mismo,
seguridad, atención.

47. Creatividad y arte en el Aprendizaje

49. Cerebro social y el Aprendizaje
Seres humanos son seres sociales, el cerebro humano se desarrolla en contacto con
otros cerebros.

50. Diseño de
cerebro
humano
• Lo hace sociable e inexorablemente
atraído enlazarse con otro cerebro.
• Lo que nos relaciona con otras
personas.
Neuronas
espejo
• Permitido comprender el aprendizaje
por imitación y el desarrollo de la
empatía.
• Trabajo colaborativo libera más
DOPAMINA facilita transmisión de
información entre el sistema límbico
y el lóbulo frontal.
• Que favorece la memoria a largo
plazo, y reduce la ansiedad.
Docentes
debemos:
• Fomentar el desarrollo del trabajo
colaborativo.
• Desarrollar competencias básicas
para la comunicación social :saber
escuchar, respetar la opinión de
otros que puede ser diferente, y el
trabajo con otros miembros de la
sociedad.

51. CONCLUSIONES:
• La Neuroeducación ofrece a los docentes un mayor conocimiento sobre lo que sucede en el
cerebro de los niños, niñas y adolescentes e indica qué factores ejercen influencia en su
crecimiento, desarrollo y funcionalidad.
• Está comprobado científicamente que la emoción tiene un papel muy importante en el
aprendizaje, como docentes debemos generar climas emocionalmente positivos para lograr
aprendizaje significativos para afrontar las situaciones de la vida contribuyendo a un mejor
bienestar personal y social.
• Los docente debemos hacer que las diferentes experiencias en el aula sean para nuestros
estudiantes emocionantes, sorprendentes, para lo cual debemos relacionar los diferentes
contenidos con la vida cotidiana. La educación de excelencia permite optimizar la atención.
• Se debe dejar de lado la enseñanza tradicional de sólo impartir conocimiento que no tienen
aplicación práctica en la vida diaria, se debe propender a que los estudiantes adquieran
habilidades que les permita resolver problemas de la vida cotidiana en la que no solamente
cuenta la escuela, sino también la familia, vecinos, sociedad en general y para ello necesitan
inteligencia socioemocional.

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