El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.

1. ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?

2. NEUROCIENCIA
El estudio biológico del cerebro es un área
multidisciplinar que abarca muchos niveles de
estudio, desde el puramente molecular hasta el
específicamente conductual y cognitivo,
pasando por el nivel celular (neuronas
individuales), los ensambles y redes pequeñas
de neuronas (como las columnas corticales) y
los ensambles grandes (como los propios de la
percepción visual) incluyendo sistemas como la
corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto,
el nivel más alto del Sistema Nervioso.

3. APRENDER Y NEUROCIENCIA
• Aprender es un proceso por
el cual se adquiere una
determinada información y se
almacena para poder usarla
cuando haga falta.
• LaNeurociencia Aplicada a la
Educación dice que hay dos
tipos de aprendizajes: uno de
corta y otro de larga duración.

5. LA PLASTICIDAD DEL
CEREBRO
• Lacapacidad de aprender se
basa en la plasticidad del
cerebro.
• Laplasticidad del cerebro
depende fundamentalmente
de cuánto se usa

7. La utilización de la
Neuropedagogía
permitirá replantear los
paradigmas tradicionales
actuales a nivel educativo

8. ¿CÓMO APRENDE EL
CEREBRO?
• Elcerebro ha sido
evolucionado para educar y ser
educado, a menudo de manera
instintiva y sin esfuerzo, y
también es la máquina que
pone límites al aprendizaje.
• Sólo comprendiendo cómo
funciona podremos alcanzar los
límites de su capacidad para
aprender.

9. ¿CÓMO APRENDE EL
CEREBRO?
• Tenemos una capacidad
limitada para el aprendizaje
nuevo: aprender nuevas cosas
significa formar conexiones
neuronales importantes y
cerrar otras que no lo son y
que sólo distraerían y
confundiríran.

10. ¿CÓMO APRENDE EL
CEREBRO?
• Aunque hay "períodos críticos" de
desarrollo cerebral en los que se
deben proporcionar ciertas
experiencias sensoriales para que se
desarrollen determinadas áreas del
cerebro, la privación de esas
experiencias no supone la pérdida
definitiva de destrezas o facultades.
El cerebro tiene una capacidad de
adaptación y recuperación increíble,
pudiendo con entrenamiento y
rehabilitación recuperar funciones
cerebrales perdidas.

11. EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA
Las investigaciones realizadas en el ámbito
neurocientífico vinculadas al aprendizaje, la
memoria, las emociones, los sistemas
sensoriales y motores, sistemas atencionales,
motivación, ritmo sueño/vigilia, por mencionar
algunas de ellas, pueden y necesitan estar
armonizadas con las propuestas de
aprendizaje impartidas en el aula, con las
propuestas curriculares de los centros
educativos, con el sistema de evaluaciones y
principalmente con la formación continua del
docente por tratarse de un conocimiento de
vital importancia para el campo educativo.

12. EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA
Es de vital importancia
implementar en las aulas nuevos
componentes que abran
camino a un nuevo modelo de
práctica pedagógica, un modelo
que considere la armonía entre
el cerebro, el aprendizaje y el
desarrollo humano.