Dimension politico educativa

1. Dimensiónpolíticaenlagestiónpública,reflexionesentornoala funciónde directivosysupervisores.
La políticanoes unaconcepcióntécnica,tiene que verconelegirsignificadosque pordefiniciónestán
encontroversia:elegimosideas,procedimientos,principios,ydejamosotrosafuera.Estose hace esto
no.Esta dinámicade "dejarafuera"pone enevidenciael CONFLICTO.
la manerade abordar la diferencia,el conflicto,tiene que verconlopolítico.
La ESCUELA son"identidadescolectivas",enrelaciones.Hayque pensarlaspolíticamente.Todasesas
identidadessondiferentes,nohaymejorni peor,estánendistintoslugares,concepciones,distintos
objetosde trabajo.Ransierhabblade lalógicapolíticadel desacuerdo.
El aula,la escuela,el docentevemosenellosalgodiferente,yse tratade reconocerdiferenciasque son
legítimas,noesenemigo,el "otro"tieneotratrayectoria.
Lo POLITICOmuestrala pluralidadydentrohayunORDEN que se DECIDE para SEGUIR y otro para dejar.
Pensarla GESTION de lo POLITICO:en4 PRIORIDADESEN CLAVEPOLITICa
- MEJORAR LOS APRENDIZAJES
- MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA EN RELACIÓN A LA E - A
- BUEN CLIMA INSTITUCIONALQUE FAVOREZCA LOSPROCESOSDE E - A
- MÁS CONFIANZA EN LASPOSIBILIDADESDEAPRENDIZAJEDE LOS ESTUDIANTES
Hay opcionesoalternativasenrelaciónalopolítico.
ESTRATEGIASDEL TRABAJODE DIRECTIVOSY SUPERVISORES
a) Hacer visiblessituacioensconunamiradaexperta
b) hacer algo:situado,contextualizado,que unaunaprioridaduniversal,general,yse traduzcaen
stiuacionesparticulares,generandocondicionesespecíficas.
c) revisar, profundizarcondicionesinstitucionalesdel MODELOPEDAGOGICO,estpacios,tiempos,
relacionesinterpersonales.RomperANALISISLINEALES:ni másesmejor,ni menosespeor(condiciones
institucionalespensandoenlacentralidadde laenseñanza).
d) Tomar decisionesrelativasalamejora,priorizarcuestionesentornoaotras. En la escuelase suelen
hacer muchosdiagnósticos:revisarlosoapropósitoverque hipótesisde trabajoelaborarparaun
MARCO DE ACCIÓN NECESARIO,peroala vezNO SUFICIENTE.
Todosdesde distintosROLES,PRACTICAS,EXPERIENCIAS,compartirlaRESPONSABILIDADPOLITICA DE
EDUCAR.

2. El TRABAJO,LASCONDICIONESINSTITUCIONALES,LOSRECURSOS,LOS PROCESOS,LOSRESULTADOS: LO
COMÚN son losPROPÓSITOSOPRIORIDADESque aparecenenDISTINTOSCONTEXTOSEN LAS
ESCUELAS. LO COMÚN NO ES LO IDÉNTICOsinoLO DIFERENTE, GENERAR SITUACIONESDIFERENTES,
ESPECÍFICAS,ACOTADASALCONTEXTO.
LO COMUN nos muestraque lomismoque nosreune nossepara.No todossabemosde que se trata u
opinamosLOMISMO. Hay distintasmaneras de pensar,se HABILITA LA DIFERENCIA,comoOBJETODE
TRABAJO,PENSARCOLECTIVA YPOLITICAMENTEhablando,del COTIDIANOESCOLAR.
El trabajoestá inscriptoenunaORGANIZACIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA enunCONTEXTO
- EPOCAL:que implicaCOMPLEJIDAD,crisisporque hayregularidadesque se interrumpen,yaparecen
situacionesnuevas
- SOCIAL
- JURÍDICO
- GENERACIONAL
- PROFESIONAL(distintasculturasprofesionales)
Todas se resuelvende unaformaparahacer frente auna realidad.lasPRESCRIPCIONESSON HIPÓTESIS
ACERCA DE LA REALIDAD,siempre hayunaBRECHA entre laNORMA,MARCO, REGULACIÓN Y LA
REALIDAD.El DISEÑOCURRICULAR implicaunaANTICIPACIÓNA FUTURO, requiere unaMEDIATIZACIÓN
entre laPRESCRIPCIÓN YEL AULA, LOS NIÑOS,ELCONTEXTOESCOLAR,para APROXIMARSEA LA
REALIDAD.
trabajar de directoresosupervisoresplanteacontarconesaprescripciónperoese trababjoessaltarla
brechapara dar cuentade la realidadenunainstitucióneducativa:el trabajoescomponeresatrama,
losROLES Y FUNCIONES,LA ORG EDUCATIVA,EL DISEÑO,DESARROLLO , EJECUCIÓN DE DECISIONES
POLITICAS,QUE enmarquenperonoexplicandel todo:
DE RESOLUCIÓN
DE MEDIACIÓN
DE CREACIÓN DECONDICIONES
(TODOESTO EN EL AQUÍ Y AHORA)
DIRECTOR TIENE UN ROL (PRESCRIPTIVO - NORMADO) YTAMBIÉN UN ASPECTORELACIONAL (que noes
igual encada escuela,yaque trabajar y ocupar escon matices,segúnlaposicioninstitucional,que HAY
QUE OCUPAR,para el desarrollodirectivode lapolíticapublica).
DIRECTOR TIENE UN OFICIO(expertis) el saber,generarcondicionesparaque lacentralidadeste enel
enseñanza

3. DIRECTOR TIENE UNA BIOGRAFÍA : la historiade vidade cada uno,lo que es.
Algunoscomponentesavecespesanmásque otros.enestaescuelapesamásesto:hay una TENSION
CONSTITUTIVA entre ESTO: relacióncompleja,mundolinealySIEMPREEN PROCESODE
CONSTRUCCIÓN.
Es posible hablarde GOBIERNOINSTITUCIONAL?OCUPARUN ROL O LUGAR INSTITUCIONALIMPLICA
GOBERNARDENTRO DE UN MARCO,UNA TRAYECTORIA,UNA LEGITIMIDAD.nosolose adjudicacal rol,
sinoque esun ATRIBUTO DE LA ACCIÓN,CUALIDADDE LA PRACTICA,UN RASGOESPECIFICOporla
PRACTICA QUE SE LLEVA ADELANTE.
EL DIRECTORTRABAJA DE SOSTENERPRINCIPIOS(igualdad,justicia,política,emancipación,ideascomo
marco, criterioypara la toma de decisionessobre latrayectoria,oseaunmarco de responsabilidad
política) EN ACTOS.
DIRECTOR SOSTIENEPERO NOFIJA PARA SIEMPRE, sinoque FIJA ENCUADRE EN ESTE AQUÍ Y AHORA,
peroSIMULTANEAMENTE DEBE MOVER, HACER TRADUCCIONESPERMANENTESPARA EL DESARROLLO
INSTITUCIONAL,LIGA (EN EL MARCO DEL O FICIO),GENERA LAZOSEN FUNCION DE:
- TIEMPOS EN CONTEXTOSFRAGMENTADOS(lazoo ligalasdiferencias)
- ASUME QUE NO HAY UNA MANERA DE ENSEÑAR,UN MODELO DE ESCUELA, UN RECORRIDO DE
TRAYECTORIA POSIBLE
- ASUME QUE EL ACUERDO Y EL DISENSOVAN JUNTOS,NOLO MUEVE QUE TODOS ESTEN DE ACUERDO
- LE PREOCUPA EL PENSARY REFLEXIONARSOBRE ESTO O LA PRIORIDAD:QUE SE TRANSFORME EN
ELEMENTO DE TRABAJOY PARA ELLO BUSCA GENERAR LASCONDICIONES.
EL DIRECTOREN EL LUGAR DE GOBIERNO:
- RE CORTA UN CAMPO
- FIJA REGLAS
- SOSTIENELOGICAS
- RECONOCEPROCESO
(QUE PUEDEN SER OTROS,PORQUE ES POLITICA,PEROASUMIENDO QUE EL CONJDE REGULACIONES,
PRESCRIPCIONES,PRINCIPIOSUNIVERSALESSON PRIORIDADESQUEHACEN MARCO , enel ejercicio
democráticode gobiernoI).
SON ORGANIZADORESDE LA VIDA INSTITUCIONAL,DELTRABAJO,DE COMO CONSTRUIR,ASIGNAN
LUGARES, IMAGINAN PROCESO.ARBITRAN LA DIFICILRELACION ENTRE CUESTIONES PENSADAS
UNVIERSALMENTEY ESPACIOSPARTICULARES.

4. LA ESCUELA ES UN LUGAR QUE TRADUCE UN UNIVERSALEN SITUACIONESCONCRETASY ESPECIFICAS.:
su obligaciónmejorarlaenseñanza,crearclimade confianza.entraduccionesparticulares.el trabajo
docente enlaESCUELA noes unlugar donde se COPIA SINODONDESE CREA, enestaescuela,con estos
chicos,eneste barrio:GENERANDOMEDIACIONES,TRADUCCIONESEN ESTE MARCO.
Hay 4 visicitudesde caraa estasprioridades:enclave de TENSIOENS
Hay un movimientounACOPLE,UN DESACOPLE:tensionesenel trabajo
1) el CORTO Y EL LARGO PLAZO:EL APROVECHAMIENTODELOS TIEMPOS: el trabajode enseñares
inacabado,para unespacioy tiempo,el alumnoesfinito(hoyestámañanano),enseñaralgoque tenga
sentidoenel ahora,peroque sirvapara el futuro,la INMEDIATEZde laescuela,lafaltade tiempo.está
bienvistoel que RESUELVE enel YA,UNA miradaingenuaque PIERDEEL MOVIMIENTO.
2) LA POSICION INSTITUCIONAL:MUCHO DE CUMPLIR SOBRE UNA DEMANDA, y DECIDIREN LA ACCIÓN,
respectodel destinatario.nOSEAGOTA,estáligadoa fisuras,fugas,incertidumbre.losalumnosque
esperamostenerynotenemos,cumplircondarlesatodosloque necesitan,recursosque notienen,el
sistemaconmarchas y contramarchas,ligadoa estademanda,el rol quedacon sensacionde nocumplir.
si alcanza o no,porque este y nootro. no se trata de UNA RESPUESTA LITERAL PALABRA A PALABRA,se
usa el MARCO POLITICOGENERAL PARA RESOLVERSITUACIONESPARTICULARES.hayPRIORIDADES,
como MARCO,NORMA,que orientan,CREARMEJORES SITUACIONESESCOLARES,perono esBANDO,
pensarpoliticamente.
3) LA MICROPOLITICA:relacionesal interiorde laescuela.de trabajo,conel otroo a partirde unobjeto
comúnde trabajo.muchademandaimplicael ROLDE REFERÍ: LASRELACIONESINTERPERSONALES,no
esBANDO.
4) LOS SABERERS DEL OFICIOY LA POSICIÓN INSTITUCIONAL:quienesocupanrolesnosonautomáticos,
el saerdel oficiopara resolverrequiereestarconotros,pedirayuda,aceptarque lleguenotros,la
posibilidadde formacióndel rol conotros.
5) universalesyparticulares: SETRATA DE APLICARO DE CREAR?.Aplicaresuna ilusicónentre
prescripcionyrealidadque nohace diferenciae intentaobedeceral pie de laletra.Creares llevar
adelante,desarrollarunaaproximaciónaloposible conunabrecha respectoala prescripción.es
inventarenestaescuela,conestatradición,este acá,el reconocimientode lasproduccionesculturales,
el rol yposiciónytipode trabajo,para generarcondicionesdel ordende loNUEVO.
el LUGAR EN CLAVEPOLITICA:laenseñanza,el climaylaconfianzaenclave organizacional implica
tensiones.
- mejoraraprendizajes
- revisarcondicionesinstitucionales
- profundizarypensarcondicionesconsentidosyavecesnuevossentidos.

5. La DIRECCIÓN implicauntraajodonde lapreocupaciónnosolosonDECISIONESOBJETIVAS
esPENSAREN LOS QUE PIENSAN el aulaSIEMPREINSCRIPTA EN UNA ORGANIZACION ESCOLAR
esPENSAREN LOS QUE PIENSAN enel RENDIMIENTOperoEN EL MARCO DE UNA TRAYECTORIA
esPENSAREN EL ASESORAMIENTOperoenel MARCODE UN PROYECTO POLITICO
Pensarpoliticamente el trabajo:esserPROVOCADORESDEMANERASDE MIRAR DE PENSARDE
PREGUNTAR,QUE ENSEÑAR,PARA QUÉ, QUIENES SOMOS,QUÉ HACEMOS ACA.ROMPE LO HABITUAL,
le da vueltaa larespuestahabitual.posicionesque enel marcode lasorganizacioneshacen
TERCIARIDAD,GENERAROTRAS NUEVASPRACTICAS:
OTRASPRACTICAS,OTROSCOTIDIANOS
ENTRE EL ALUMNO Y DOCENTE
ENTRE EL COLECTIVODOCENTE Y ESTA HISTORIA
ENTRE MI PROFESION YMI OBJETO DE TRABAJO
ENTRAR EN LA LOGICA QUE QUEDA ENCERRADA Y AIREARLA,ENTRAR.
SilviaBleichmardice:"traajarhacerlabor fecunda,norutinasinsentido,mejoraroproduciralgonuevo,
confianzade producirciertastransformaciones,conconvicción,sostenemosporprincipioypasión:
TRANSFORMACION YCAMBIOSIEMPRE ES POSIBLE.