El documento presenta los resultados de la huella ecológica de Jordi Taboada Tobajas según un cuestionario de 8 categorías. Su huella es de 10.40 hectáreas, por encima del promedio español de 6.4 hectáreas y del límite planetario de 2.1 hectáreas. Para reducirla, crea objetivos y actividades enfocadas en mejorar sus hábitos de comida, vestimenta y ocio. Sus objetivos incluyen depositar residuos orgánicos para compostaje, donar ropa no usada, fomentar el
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
NOOC Huella Ecológica Digital
1. Huella Ecológica digital.
NOOC INTEF 1ª Edición.
Diciembre 2021
1
Producto final
Cálculo de mi huella ecológica digital según cuestionario del artículo Tim Turner
https://greenteacher.com/article%20files/cualeseltamano.pdf
El cuestionario se divide en 8 categorías que representan varias maneras en las que
“consumimos” la naturaleza día tras día. Se trata de una aproximación del impacto de mi
estilo de vida habitual.
Según mis hábitos domésticos de mi día a día he obtenido los siguientes resultados:
Totales Puntuaciones
▪ Uso del agua----------------------------------- 90
▪ Comida---------------------------------------- 480
▪ Transporte ---------------------------------------0
▪ Vivienda----------------------------------------- 80
▪ Uso de energía -------------------------------- 50
▪ Vestimenta----------------------------------- 210
▪ Productos--------------------------------------- 30
▪ Ocio / Trabajo ------------------------------- 140
TOTAL ---------------------------------------------------1040
→ Mi huella ecológica es: 10.40 ha
En España la media está en las 6,4 hectáreas por persona, 4,3 hectáreas
más que las que realmente hay disponibles en el planeta Tierra según el
Observatorio de la sostenibilidad en España (2,1 hectáreas por persona).
Con estos resultados, si comparo con la media de España, debo hacer algo para reducir
mi huella digital.
https://publicdomainvectors.org/
https://publicdomainvectors.org/
2. Las categorías en las que debo mejorar son: comida, vestimenta y ocio, sobre todo. No
obstante, hay otros hábitos de otras categorías que creo que también debo mejorar, aunque
esté compensado en dicha categoría.
Según el modelo propuesto en el NOOC, crearé una tabla con los objetivos y sus
respectivas actividades incluyendo la temporalización y las previsibles dificultades que
puedo encontrar.
Objetivos Actividades ¿Cuándo? Dificultades
Comida
→ Depositar y
separar los
residuos
orgánicos
para su
compostaje
▪ Comprar
contenedor
de residuos
orgánicos
▪ Depositar
los residuos
en el
contenedor
marrón de
RSU
✓ Mañana
✓ Todos los
días
• Encontrar un
contenedor
adecuado al
espacio
disponible
• No olvidar
separar los
residuos
orgánicos
Vestimenta
→ Donar la
ropa que no
utilice a
ONG que
las
gestionen
▪ Programar
la comprar
de ropa
▪ Seleccionar
aquella ropa
que
realmente
no utilizo
✓ En el día a
día
✓ En las
diferentes
estaciones
del año
• No caer en
tentativas de
modas o
rebajas si
realmente no
necesito la
ropa
• Posponer la
donación de
ropa por “si
acaso”
3. Huella Ecológica digital.
NOOC INTEF 1ª Edición.
Diciembre 2021
3
Objetivos Actividades ¿Cuándo? Dificultades
Ocio /
Trabajo
→ Fomentar el
uso de las
TIC’s en
lugar del
papel entre
mis alumnos
y mis
compañeros
▪ Facilitar las
fichas a mis
alumnos en
un entorno
EVEA y en
formato pdf.
▪ Compartir los
documentos
en pdf o
utilizar
entornos que
permitan
compartirlos
✓ Siempre
que sea
necesario
para hacer
actividades
✓ Siempre
que sea
necesario
• Cambiar
hábitos entre
mis alumnos.
• Encontrar
predisposición
entre mis
compañeros
Agua
→ Reducir el
consumo de
agua en casa.
▪ Poner un
dispositivo
en la cisterna
del WC para
reducir su
consumo.
▪ Permanecer
en la bañera
el menor
tiempo
posible.
✓ Lo antes
posible
✓ Cada vez
que me dé
un baño.
• Encontrar un
sistema
adecuado y
sostenible
• Que me pueda
encontrar a
gusto y no
recuerde mi
objetivo
Energía
Reducir el
consumo de
electricidad en el
hogar.
▪ Evitar dejar
en “Stand by”
todos los
dispositivos
que sea
posible
▪ Utilizar el
agua caliente
sólo si es
necesario.
▪ Siempre
que no
haga uso
de ellos.
▪ Lavar la
ropa y la
vajilla con
agua fría
• Fijarme el
estado de la
luz indicadora
• Que haga frío
y que la ropa
y/o vajillas
haya que
lavarlos con
agua caliente.
4. Conclusión:
Utilizar el sentido común en general, la regal de las 3 R:
Reutilizar todo aquello que sea posible y evitar la
actualización sin realmente no es necesario: Reciclar todos
los productos que no utilice en los puntos verdes
habilitados para ello y Reducir el consumo de todo aquello que no sea necesario.
Huella Ecológica de Jordi Taboada Tobajas
https://publicdomainvectors.org/
https://pixabay.com/