El documento aborda la innovación docente y la investigación educativa en el contexto del máster en profesorado de educación secundaria, enfatizando la importancia de la alfabetización en información y la competencia digital. Se discuten habilidades esenciales para evaluar, acceder y comunicar información de manera ética, destacando errores comunes en las búsquedas de información y criterios para medir la calidad de los recursos educativos. Además, se presentan herramientas y estrategias para realizar búsquedas efectivas y crear alertas de contenido relevante en el ámbito académico.

1. INNOVACIÓN DOCENTE E
INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza
de Idiomas. Especialidad de CC.SS: Geografía e Historia

2. PROFESORADO
Ángel M. DelgadoVázquez
Profesor Asociado del Área de Biblioteconomía y
Documentación
adelvaz@upo.es
@amdelvaz

3. PROGRAMA
La Alfabetización en Información (ALFIN) a la Competencia Digital
Recursos de información para la innovación y la investigación educativa

4. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y
EDUCACIÓN

5. APRENDIZAJE PERMANENTE:
COMPETENCIAS CLAVE
Recomendación 2006/962/CE sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente

6. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Competencia Digital (DigComp)

7. InfographicexplainingDigComp2.1"Learningtoswiminthe
digitalocean"

8. http://www.rebiun.org/competenciadigital/

9. http://www.rebiun.org/competenciadigital/

10. Carretero, G. S.,Vuorikari, R., & Punie,Y. (2017). DigComp 2.1:The digital competence framework for citizens with eight
proficiency levels and examples of use. EUR–Scientific and Technical Research Report. Information Society. Publications
Office of the European Union.

11. COMPETENCIA DIGITAL Y
PROFESORADO

14. ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN
“La alfabetización informacional faculta a la persona,
cualquiera que sea la actividad que realice, a buscar,
evaluar, utilizar y crear información para lograr sus
objetivos personales, sociales, laborales y de educación”.
UNESCO. Information For All Program, 2001

15. LAS COMPETENCIAS EN INFORMACIÓN
• Se definen como el conjunto de habilidades que capacitan a
un individuo a:

16. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Determinar la naturaleza y nivel de
necesidad de la información:
Reconoce y replantea constantemente cuál es tu
necesidad informativa en cuanto a qué tipo de
información buscas, en qué formatos y a qué nivel.

17. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Acceder a la información de manera eficaz
y eficiente:
Selecciona los sistemas de recuperación de la
información más adecuados, plantea tu búsqueda y
extrae y gestiona la información.

18. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Evaluar críticamente la información
obtenida:
Resume las ideas principales, compara los
nuevos conocimientos con los anteriores y
valida la información con otros estudiantes,
expertos o profesionales.

19. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Comunicar la información:
Crea un nuevo producto o
actividad a partir de la información
obtenida.

20. LAS COMPETENCIAS EN
INFORMACIÓN
Usar la información ética, legal y
respetuosamente:
Conoce y respeta lo referente a cuestiones
relacionadas con reglas y políticas institucionales,
normas de cortesía, derechos de autor,...

21. EL APOYO DESDE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR

22. I M P L E M E N TA N D O Y
V I S I B I L I Z A N D O L A
A L FA B E T I Z AC I Ó N E N
I N F O R M AC I Ó N E N E L
C U R R Í C U L U M
Universidad Pablo de Olavide. Curso 2018/19

23. ESTRATEGIAS PARA LA
ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN
Evidenciar errores comunes en las búsquedas de información

24. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
A continuación te presentamos un listado
de errores comunes a la hora de buscar
información:

25. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
No concretar adecuadamente la necesidad de
información: buscar "pato" cuando lo que
realmente necesitas saber es "cuáles son los hábitos
de reproducción de las aves acuáticas del Sur de
Europa".

29. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
No definir una estrategia de búsqueda: dicha
estrategia debería incluir lo que ya sabes, lo que
necesitas saber, cuánto necesitas, dónde lo vas a
buscar y con qué criterios lo vas a seleccionar.

32. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
No elegir los términos de búsqueda idóneos: has
de familiarizarte con los términos que comúnmente
se usan para nombrar aquellas cosas sobre las que
buscas información.A continuación convierte esas
palabras en una combinación de términos de
búsqueda que se pueda usar en el buscador elegido.

35. • Y, AND, +
Limitando con AND: https://ilrb.cf.ac.uk/searchtech/images/and1.swf

36. O, OR, |
Ampliando con OR: https://ilrb.cf.ac.uk/searchtech/images/or1.swf

37. NOT, AND NOT, NO, -
Excluyendo con NOT: https://ilrb.cf.ac.uk/searchtech/images/not1.swf

38. EJERCICIO
https://ilrb.cf.ac.uk/searchtech/fridge.html

39. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
Utilizar un solo buscador: ¿Ah, pero existen más?
Pues claro, y no todos contienen los mismos
documentos. Selecciona aquellos en los que puedes
encontrar el tipo de información que buscas.

41. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
Quedarte con lo primero que encuentras: después de horas
buscando, has tirado la toalla. Este documento, que no habla
exactamente de lo que necesito, que no sé quién ha escrito, ni
cuándo, ni dónde, es el único que me sirve a estas alturas.
Evalúa los resultados, si has hecho una buena búsqueda seguro que
no son tantos.Al final merecerá la pena.

44. Sepúlveda, R. (dir.) (2014). El Fure. Disponible en: https://youtu.be/GTH5DNMXBrU

45. IFLA (2017). ¿Esta noticia es falsa?. Disponible en
http://www.ifla.org/publications/node/11174 [CC BY 4.0
(http://creativecommons.org/licenses/by/4.0)]

46. MEDIR LA CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
Autoría
•Identificación del autor: desconfía de aquellos sitios en los que se desconoce quién
es el responsable de esa información y de los datos que se presentan.
•Autoridad: sí, ya sabemos cómo se llama esa persona u organización pero,
¿realmente quién es?, ¿es un experto en la materia?, ¿es una empresa, una
organización educativa, una administración pública?
•Contacto: si no puedes preguntar al responsable del contenido, no te fíes del todo.

47. MEDIR LA CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
Contenido
•Precisión y exactitud: ambos criterios vienen referidos a la posibilidad de poder
verificar la veracidad de la información, si existen citas o referencias a otros
documentos en los que puedan constatarse los datos.
•Actualidad: ¿es reciente la información que estás consultando?, ¿consta la fecha de
creación o actualización? A veces la web funciona como un archivo en el que se van
acumulando informaciones que con frecuencia se ven superadas por otras más
recientes.
•Exhaustividad y cobertura: ¿el documento cubre el tema sobre el que buscas en su
totalidad, o solo trata un parte?, ¿lo hace con la suficiente profundidad o solo lo trata de
una manera general o es simplemente una introducción?

48. MEDIR LA CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
Contenido
•Objetividad: quien publica la información, ¿qué fin persigue?, ¿está sesgada?, ¿tratan
de vendernos algún producto?, ¿están intentando convencernos de algo de lo que no
estamos muy seguros?, ¿se argumentan suficientemente las ideas expuestas?
•Información primaria o secundaria: ¿se trata de información de primera mano, o se
están reinterpretando otras fuentes?
•Documentación de apoyo: ¿hay alguna bibliografía o lista de referencias?, ¿hay
enlaces que apunten a otras fuentes de información? Si no encuentras nada de esto pon
en duda la credibilidad del documento que estás consultando.
•Calidad de la escritura y sintaxis: un discurso bien estructurado da idea del cuidado
que se ha puesto en la redacción del documento, al igual que la ausencia de errores
ortográficos.

49. MEDIR LA CALIDAD DE UN SITIO WEB
Diseño y estructura del sitio: Una web bien estructurada permite al usuario
acceder fácilmente al contenido y moverse entre sus páginas. ¿Está bien organizada
la información?, ¿es sencillo utilizar los menús de navegación?, ¿es posible realizar
búsquedas en el contenido?, ¿hay versiones de impresión de las páginas?, ¿es
posible encontrar contenidos de ayuda? El diseño, los textos y las imágenes,
¿facilitan o entorpecen la lectura?, ¿se mantienen los mismos criterios de estilo en
todas las páginas?, ¿tarda la web en cargarse?, ¿se cumplen las normas de
accesibilidad?

50. MEDIR LA CALIDAD DE UN SITIO WEB
Visualización: Algunas páginas presentan problemas en la visualización, ¿funciona
con los principales navegadores de Internet?, ¿qué formatos de ficheros se utilizan?,
¿es necesario disponer de algún software especial?

51. MEDIR LA CALIDAD DE UN SITIO WEB
Luminosidad: La luminosidad de una web consiste en su capacidad para remitir
a otras páginas: ¿Se incluyen enlaces externos? Los enlaces externos, ¿están
actualizados o están rotos?, ¿cuáles son las fechas de consulta de las webs
enlazadas?

52. MEDIR LA CALIDAD DE UN SITIO WEB
Visibilidad: La visibilidad de una página puede dar una idea de su impacto en la
Web: ¿Se encuentra fácilmente en buscadores y directorios de Internet?, ¿qué
otras páginas, perfiles, blogs... la enlazan?

53. MEDIR LA CALIDAD DE UN SITIO WEB
Condiciones de uso: Conocer quién tiene los derechos de autor o los derechos
de explotación es esencial para saber cómo utilizar la información: ¿Qué tipo de
uso se puede hacer de los contenidos?, ¿se reservan todos los derechos o hay
algunos que se cedan?, ¿hay alguna licencia Creative Commons?

54. EJERCICIO
• Manual para la formación en competencias
informáticas e informacionales (CI2). Madrid, 2013.
Traducción y adaptación del Handbook for information
Literacy Teaching de la Universidad de Cardiff (tercera
revisión, 2009, incluye la actualización de 2011).

55. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
No anotar, almacenar y clasificar las búsquedas
y los resultados: es la única forma de saber qué has
buscado ya, que has encontrado y evaluado, qué has
leído y si, finalmente, has concluido tu tarea.

57. Fecha Tema Buscador Términos de
búsqueda
Número de
resultados
Resultados
seleccionados
19/01/18 Reproducción
de las aves
acuáticas en el
Sur de Europa
Google Pato 55,000,000 Ninguno
…

59. ERRORES COMUNES EN LAS
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
No citar y referenciar la fuentes utilizadas: dar
crédito a los autores y trabajos que has usado en la
elaboración del tuyo no solo te hace cumplir con las
normas éticas y los usos académicos, además
demuestra que manejas las mejores fuentes.

60. EL PLAGIO ACADÉMICO:
CÓMO EVITARLO
Selección de recursos para trabajar sobre el
plagio

61. EL PLAGIO Y LA HONESTIDAD
ACADÉMICA
El plagio y la honestidad académica: http://www.crue.org/tutorial_plagio/ Creado en la
Universidad de Sidney, adaptado al español por CRUE-TIC y REBIUN.

62. ES DE LIBRO
http://www.esdelibro.es/aprender-a-investigar

63. CÓMO CITAR Y ELABORAR
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Univ. of Sidney Library. 2011. Cómo citar y elaborar ref. bibliográf. [videotutorial].Adapt. por
CRUE-TIC y REBIUN. http://www.crue.org/tutorial_referencias/

64. INTEGRACIÓN MEDIANTE TERCEROS

65. CONSORCIO EUROPEO

66. LAS BÚSQUEDAS EN LA WEB
Los motores de búsqueda son herramientas que
rastrean la web constantemente de manera
automática, incorporando la información
encontrada a una base de datos global que
después podemos consultar mediante palabras
clave.

67. LAS BÚSQUEDAS EN LA WEB
Para las consultas, el motor lo que hace es
comparar nuestros términos de búsqueda con la
información que ha extraído de los sitios web y
que ha incluido en su base de datos. Nos devuelve
los resultados en función de la semejanza entre
nuestros términos de búsqueda y los términos de
la base de datos*.

68. LAS BÚSQUEDAS EN LA WEB
Algunos de los buscadores más conocidos son el
omnipresente Google, Bing, Yahoo… si bien existen
otros muchos, incluso motores de búsqueda especializados
en distintas ramas del saber o formatos de información
(fotografías, música, noticias, vídeos o actualizaciones de
redes sociales, por ejemplo), de hecho, dedicaremos un
apartado exclusivo a los motores de búsqueda académicos.

69. BUSCANDO EN LA WEB

70. BUSCANDO EN LA WEB

71. BUSCANDO EN LA WEB

72. BUSCANDO EN LA WEB

73. LAS BÚSQUEDAS EN LA WEB
Universitat Politècnica deValència (2013). Buscar Información en Internet. Ed. 2012. Recursos
con garantías. Criterios para evaluar cual. Disponible
en: https://youtu.be/sEkLZe8QCrM [Consulta: 28/09/2015]

74. INTERNET INVISIBLE
Bergman, M. K. (2001).White paper: the deep web: surfacing hidden value. Journal of
electronic publishing, 7(1). doi: 10.3998/3336451.0007.104

75. INTERNET INVISIBLE
Los principales motivos de no ser reconocidos por los
buscadores están relacionados con:
• Ser archivos no creados específicamente para la Web
• Tratarse de páginas dinámicas
• Necesitar de una identificación de usuario y contraseña
• Tratarse de información de pago

76. INTERNET INVISIBLE
Quedan fuera del rango de búsqueda de los motores de
búsqueda comerciales:
• Bases de datos bibliográficas (como catálogos de bibliotecas y
editoriales)
• Bases de datos alfanuméricas (de todo tipo, incluyendo
enciclopedias, diccionarios, estadísticas, anuarios y bases de texto
completo)
• Redes sociales, plataformas de aprendizaje, tutoriales
dinámicos...

77. INTERNET INVISIBLE
¿Hay información académica en la web?
Sí, por suerte existen los motores de búsqueda académicos
Google Académico
Microsoft Academic Search
Semantic Scholar

78. INTERNET INVISIBLE
¿Hay información académica?
Sí, por suerte existen los repositorios de ciencia abierta
Bielefeld Academic Search Engine

79. ¿DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN?
•Herramientas de descubrimiento
•Catálogos bibliotecarios/bibliográficos
•Bases de datos bibliográficas especializadas
•Repositorios académicos y de investigación
•Portales de revistas académicas…

80. ¿DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN?
– Acceso remoto
– Indización más o menos profunda
– Acceso a textos completos (en muchos
casos)
– Búsqueda simple y avanzada
– Uso de operadores lógicos, truncamientos y
máscaras

81. ¿DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN?
– Ordenación de resultados
– Filtros en los resultados
– Exportación de resultados
– Búsquedas guardadas
– Creación de alertas

82. ERIC
https://eric.ed.gov/

83. ERIC
• Base de datos que produce el Institute of Education
Sciences del Departamento de Educación de Estados
Unidos que recoge todo tipo de documentos relacionados
con la investigación y la gestión de la educación, con el fin
de mejorarla.
• Incluye referencias a artículos de publicaciones,
conferencias, reuniones, documentos gubernamentales,
tesis, tesinas, informes, medios audiovisuales, bibliografías,
directorios, libros y monografías

84. ERIC
Tesauro: búsquedas temáticas

85. ERIC
Filtros/Facetas

86. REDINED
• Red de Información Educativa, Ministerio de Educación, España.
• Repositorio de información que incluye documentos sobre investigación así como materiales
docentes, para la mejora de la práctica y la gestión en el ámbito de la educación.
http://redined.mecd.gob.es

87. IBEDOCS (UNESCO)
• Base de datos del Centro de Documentación de la Oficina Internacional de la Educación de la
UNESCO. Contiene registros bibliográficos sobre investigación y gestión en todo el mundo.
• Además poseen otras dos bases de datos con informes nacionales y recursos curriculares.
http://www.ibe.unesco.org/es/ibedocs

88. EURYDICE (EU)
• Eurydice es una red cuya tarea es explicar cómo se organizan los sistemas educativos en Europa
y cómo funcionan.
• Publica descripciones de los sistemas educativos nacionales, estudios comparativos dedicados a
temas específicos, indicadores y estadísticas en el campo de la educación.
• Los informes muestran cómo los países abordan los desafíos en todos los niveles educativos:
educación y atención de la primera infancia, educación primaria y secundaria, educación superior
y aprendizaje de adultos
Acceso

89. EURYDICE (EU)
Acceso

90. BIBLIOTECA DIGITAL DE LA OEI
Acceso

91. OECD ILIBRARY (DE PAGO)
Acceso

92. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
(REA)
• “documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza,
el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso
libre y por lo general bajo licencia abierta”
• Recursos educativos abiertos. (2016, 17 de noviembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 11:19, marzo 1, 2017
desde https://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_educativos_abiertos
Open Educational Resources (OER)

93. OER COMMONS (BUSCADOR REA)
Acceso

94. OTROS BUSCADORES REA
AccesoAcceso

95. ALERTAS
• La mayoría de los recursos de información actuales permiten la
suscripción de alertas.
• Básicamente las alertas, son mensajes o informaciones que nos avisan
sobre actualizaciones de contenido. Son la manera más sencilla de estar
actualizados sobre un tema de nuestro interés sin necesidad de estar
haciendo búsqueda o visitando sitios web constantemente.

96. ALERTAS DE BÚSQUEDA
• A partir de una búsqueda ya ejecutada o guardada, podemos configurar
la alerta para que nos avise cuándo haya nuevo contenido disponible que
coincida con nuestros criterios de búsqueda.
• También se suelen usar alertas de citas, de autores o de sumarios.

97. CREACIÓN DE ALERTAS
• La mayoría de bases de datos y recursos de información permiten dos
métodos:
• 1. el correo electrónico
• 2. y el RSS.

98. ALERTAS DE CORREO
• Es el método tradicional de activar y recibir alertas. Básicamente lo que
se hace es configurar la alerta y asignarle uno o varios destinatarios
mediante la inclusión de sus direcciones de correo electrónico.

99. ALERTAS DE CORREO

100. ALERTAS DE CORREO
• Se pueden gestionar creando reglas o filtros en el cliente de correo que
se esté usando: Gmail, Outlook,Thunderbird, etc.

101. ALERTAS POR RSS
• RSS son las siglas de Rich Site Summary, RDF Site Summary, o el más
conocido Really Simple Sindication. Se trata de un formato de
distribución/recepción de la información publicada en la Web, tomando
como base el estándar XML.

102. ALERTAS POR RSS
• ¿Cómo funciona?
• Los proveedores/creadores de información crean sus propios canales de
distribución de la información (uno o varios por cada sitio) y los hacen
disponibles a quienes visitan sus webs.
• Mediante estos canales, los suscriptores reciben actualizaciones de estos
sitios sin necesidad de volver a visitarlos.

103. ALERTAS POR RSS
• ¿Cómo se gestiona?
• A partir de una búsqueda, o desde una web o sección de esta se genera
una URL que es la que contiene la información necesaria para recibir las
actualizaciones.
• Se debe copiar esa URL e insertarla en la aplicación de gestión de RSS.

104. ALERTAS POR RSS
• ¿Cómo se gestiona?
• Existen aplicaciones como gestores de correo o navegadores que
también pueden gestionar RSS.
• No obstante existen aplicaciones cuyo función principal es gestionarlas.

105. ALERTAS POR RSS

106. GESTORES DE REFERENCIAS
BILIOGRÁFICAS
• Un gestor de referencias bibliográficas es una herramienta que permite crear, mantener,
organizar, compartir y dar forma a las referencias bibliográficas de artículos de revista,
libros u otro tipo de documentos a partir de distintas fuentes de información (bases de datos,
revistas, páginas web, etc.). Simplifican el proceso de creación de bibliografías, que se realiza de
forma automática, y también la realización de citas dentro del texto utilizando formatos
normalizados.

107. GESTORES DE REFERENCIAS
BILIOGRÁFICAS
• No obstante, en los últimos tiempos los gestores de referencias han evolucionado hasta
convertirse en verdaderos gestores documentales. No solo almacenan la información
descriptiva, sino que también permiten capturar y guardar los propios documentos,
cuando estos son electrónicos. De manera que en una base de datos personal y en línea
(acceso asegurado con conexión a internet y un dispositivo que pueda hacerlo) podemos tener
todos los documentos que vamos a utilizar, leerlos y, además anotarlos y subrayarlos.

108. GESTORES DE REFERENCIAS
BILIOGRÁFICAS

109. ZOTERO
• Software libre, gratuito y de código abierto.
• Extensión del navegador + aplicación de escritorio
• Compatible con todos los sistemas operativos
• Compatible con Firefox (nativo), Chrome y Safari
• Y con dispositivos móviles

110. ZOTERO
• Demostración en vivo
• Manuales de ayuda

111. PLAGIO ACADÉMICO
•Real Academia Española (2011). Diccionario de la lengua española, 22ª ed. Madrid: Espasa Calpe
"Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias"

112. PLAGIO ACADÉMICO
•STS 12/1995 de 28 de enero
"...todo aquello que supone copiar obras ajenas en lo
sustancial..."

113. PLAGIO ACADÉMICO
•Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre. Código Penal (Art. 270)
"...Será castigado con la pena de prisión de seis meses a dos años y multa de 12 a
14 meses quien, con ánimo de lucro y en perjuicio de tercero, reproduzca, plagie,
distribuya o comunique públicamente, en todo o en parte, una obra literaria,
artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística
fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin
la autorización de los titulares de los correspondientes derechos de propiedad
intelectual o de sus cesionarios..."

114. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA
•“Es lícita la inclusión en una obra propia de fragmentos de otras ajenas de
naturaleza escrita, sonora o audiovisual, así como la de obras aisladas de
carácter plástico o fotográfico figurativo, siempre que se trate de obras ya
divulgadas y su inclusión se realice a título de cita o para su análisis,
comentario o juicio crítico. Tal utilización sólo podrá realizarse con fines
docentes o de investigación, en la medida justificada por el fin de esa
incorporación e indicando la fuente y el nombre del autor de la obra utilizada”.
Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba
el texto refundido de la Ley de Propiedad Intelectual, regularizando, aclarando
y armonizando las disposiciones legales vigentes sobre la materia (LPI),Art. 32

115. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA
•Copiando literalmente el fragmento y
destacándolo tipográficamente del resto del texto,
mediante el uso tamaños menores de fuente, de ""
y/o de tabulaciones, según la extensión

116. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA
•Expresando la idea original con otras palabras,
usando sinónimos, cambiando de estilo,
sintetizando...

117. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA
•Incluyendo en cualquier caso la mención a la
obra tras la cita (autor(es), año), y la referencia
bibliográfica en la lista de referencias

118. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA
•Mediante el uso de normas y estilos de cita
•Los más habituales en mi campo...
MLA, Vancouver, APA, ISO 690, UNE 50-104-94,
Chicago, Harvard, Turabian
•El exigido por el evaluador

119. USOS PERMITIDOS: EL DERECHO DE
CITA

120. CÓMO DETECTAR EL PLAGIO
•Normalmente salta a la vista:
• El estilo de escritura no concuerda con el que el
autor usa habitualmente
• Encontramos un párrafo que “nos suena”
• Aparecen textos citados, con cita bibliográfica, pero
sin referencia, ni al pie ni al final

121. CÓMO DETECTAR EL PLAGIO•Uso de buscadores
• Párrafo entre comillas en Google

122. CÓMO DETECTAR EL PLAGIO•Uso de herramientas gratuitas
• Que solo buscan en la internet visible

123. CÓMO DETECTAR EL PLAGIO

124. CÓMO DETECTAR EL PLAGIO

125. ¿PREGUNTAS?
Muchas gracias por vuestra atención
adelvaz@upo.es
@amdelvaz