Módulo 4. Tratamiento y ética de la información. Educación y Humanidades (Edi...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Especialidad Educación y Humanidades. Edición: Febrero 2020. Módulo 4. Tratamiento y ética de la información
Módulo 4. Tratamiento y ética de la información. Educación y Humanidades (Edi...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Especialidad Educación y Humanidades. Edición: Noviembre 2019. Módulo 4. Tratamiento y ética de la información
Módulo 4. Tratamiento y ética de la información. Educación y Humanidades (Edi...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Especialidad Educación y Humanidades. Edición: Febrero 2020. Módulo 4. Tratamiento y ética de la información
Módulo 4. Tratamiento y ética de la información. Educación y Humanidades (Edi...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Especialidad Educación y Humanidades. Edición: Noviembre 2019. Módulo 4. Tratamiento y ética de la información
Profesor Cibernético: buscando, evaluando y utilizando recursos en la Webivylebron
Se presentan las estrategias de búsqueda de información en la Web, las herramientas virtuales de la Web 2.0 y las bases de datos, en particular las bases de datos de Ebsco y su herramienta Page Composer, que puede utlizar el profesor para sus cursos.
Profesor Cibernético: buscando, evaluando y utilizando recursos en la Webivylebron
Se presentan las estrategias de búsqueda de información en la Web, las herramientas virtuales de la Web 2.0 y las bases de datos, en particular las bases de datos de Ebsco y su herramienta Page Composer, que puede utlizar el profesor para sus cursos.
Diaporama des textes de la messe du dimanche 12 octobre 2014 - 28ème dimanch...kt42 catechisme
MESSE DU DIMANCHE 12 OCTOBRE 2014
28ème dimanche du Temps Ordinaire Année A
Texte de la liturgie
- Le festin messianique (Is 25, 6-9)
- Psaume 22,
- 2ème lecture (Ph 4, 12-14.19-20)
- Évangile de Jésus Christ selon saint Matthieu La parabole des invités à la noce
Atelier pratique : CR Tunnel de dons - Webassoc 14 avril 2015webassoc .fr
Optimiser votre tunnel de dons
Ergonomie, tunnel, formulaire de dons, encaissement des dons
Compte-rendu de l'atelier animé par Renan Aulanier, Head of Business Development France chez Be2Bill (solution de paiement du Groupe Rentabiliweb)
Pour webassoc.fr, communauté de pros du web à la disposition des associations humanitaires bénévolement
Open Data et Open Government, par Laure Lucchesi, webassoc 29 janvier 2015webassoc .fr
Ouverture sur de nouvelles collaborations entre l’état et la société civile, et notamment avec les associations
Avec Laure Lucchesi, Directrice adjointe Etalab, service du 1er Ministre,
pour webassoc et sa journée sur les innovations utiles aux associations.
Modulo 4. Tratamiento y ética de la información (Edición: Marzo 2021)Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Módulo 4: Tratamiento y ética de la información. Biblioteca UCLM. (Edición: marzo 2021)
Entre los mucho usos del modelo gavilán se encuentra el de ser un recurso útil para indicar de manera explícita las características esenciales de un sitio web.
Este modelo gavilán contiene 3 páginas web que fueron analizadas para mirar si son páginas aptas, si son auténticas y si cumplen con todos los requisitos para ser verdaderamente aceptadas.
En la actividad 2 dedicaremos el ambiente de aprendizaje a que adopten herramientas pertinentes para hacer rastreo de información en Internet, fiable utilizando motores y paginas especializadas para las busquedas
Módulo 4. Tratamiento y ética de la información. Ciencias Jurídicas y Sociale...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Especialidad: Ciencias Jurídicas y Sociales. Módulo 4: Tratamiento y ética de la información. (Edición: Noviembre 2019)
Modulo 4. Tratamiento y etica de la informacion. Ciencias Jurídicas y Sociale...Biblioteca UCLM
Curso online: Aprendizaje en la búsqueda y el uso de la información. Nivel avanzado. Módulo 4: Tratamiento y ética de la información. Biblioteca UCLM. (Edición: Marzo 2017)
Sabemos que tenemos que estar..., pero nadie nos dice cómoNieves Gonzalez
Conferencia en las Jornadas enREDando. II JORNADAS DE REDES PROFESIONALES PROVINCIALES DE BB.EE.
“En-RED-ando”La presencia como profesionales en los medios sociales está llena de ventajas (y riesgos), siendo cada vez más mayoritaria, sin embargo no siempre se sabe cómo estar para alcanzar los objetivos que nos proponemos. Como para casi todo necesitamos un plan, un plan de acción de marketing que proporcione a las bibliotecas escolares las herramientas y el contenido necesarios para llegar a la meta, el aumento de la lectura y la implicación “engagement” de alumnos, profesores y familias.
Midiendo el exito de la #biblioteca en los medios socialesNieves Gonzalez
Ponencia sobre medios sociales y métricas en bibliotecas en el Seminari. Promocionar la lectura i vendre llibres a través dels mitjans socials, Web, Twitter, blogs, tràilers de lectura i fòrums. 1 desembre 2017
Conferencia en el V Encuentro de académicos, estudientas y profesionales de la información, del Área de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de León
Herramientas para mejorar la visibilidad de la investigación en medios digitales. Curso sobre Visibilidad y Altmetrics en la Biblioteca de la Universidad de Sevilla
Altmetrics para conocer el impacto científico y social del investigador y la institución. Curso sobre Visibilidad y Altmetrics en la Biblioteca de la Universidad de Sevilla
How we are perceived and how they could see us: selfie generation designs the...Nieves Gonzalez
In an academic environment, the information professionals have to differentiate of the rest of service providers and reinforce the partner, advisor and trainer role with the community, especially in relation with freshers and the first years students.
To differentiate of the rest, we have to know our value proposition in the community, to analyze the market and identify the target that we would like to achieve and to deploy the more appropriate strategies to reach our objectives and gain immediate visibility.
The Library of the University of Seville has a general communication plan for all branches libraries with particular emphasis in social media. However, effective digital marketing plan is needed to every branch library that target particularly selfie generation.
The Library of Economics and Business of the University of Seville has two training students specialized in marketing, working in the library thanks to a Practices Program of the University. They are in their senior year of academic studies. Both of them are designing the digital marketing plan of the library from their own perspective and library experience and it has been contrasted with others students opinions.
On the first, they have to know in a very detailed manner, the complexity of tasks every member of the satf does and the impact that every task may have on students learning. From their perspective, the existence of a gap between librarians do and the perceptions of our community about library services, has been detected. The library is invisible to student eyes that don’t imagine the collaboration that librarians can
offer them and the rich and useful tasks they do.
We are going to explain our new digital marketing plan with special reference to social media, plan that integrates all kind of actions, improves our digital and physical reputation and yields a profit of our work to the benefits of our users.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. C ompetencias I nformáticas e I nformacionales Nieves González Fdez-Villavicencio Grado de Humanidades. 1er curso. 2009-2010 Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) Para la elaboración de este material se ha trabajado sobre los contenidos del grupo de trabajo de la Bca de la USE
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3. Como Rafa Nadal, para hacer un buen trabajo hay que seguir un plan
4. Debes ser capaz de: Definir tus necesidades de información: ¿Qué necesito? Identificar y acceder a una gran variedad de tipos y formatos de fuentes de información. ¿Dónde encontrarlo? Competencias informacionales
5. El profesor pide que completemos los contenidos del tema 2 de la asignatura . ¿Qué necesito? ¿Dónde encontrarlo?:
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7. El profesor pide que encontremos la última información de calidad sobre: virus A/H1N1 ¿Qué necesito? ¿Dónde encontrarlo?
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9. ¿Cómo llegar a la información? Debes ser capaz de acceder a la información electrónica e impresa Competencias informacionales
10. Debes ser capaz de: Elaborar estrategias de búsqueda eficaces ¿Cómo? Competencias informacionales ¿Cómo lo hacéis?
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16. En conclusión, debes ser capaz de: Adoptar un método eficaz para buscar información
17. Si adoptas este método tendrás éxito Adopta un método eficaz para buscar información Competencias informacionales
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20. Pautas para la evaluación de páginas webs 2. Evaluar críticamente la información. Páginas Web ¿Quién? ¿Quién es el autor o autores? ¿Se indica alguna credencial o categoría? ¿Es o son especialistas en la materia? ¿Pertenece/n a algún tipo de asociación o institución? ¿Qué? ¿De qué trata la página? ¿Cómo de completa y precisa es la información? ¿Hay alguna indicación sobre las fuentes u origen de los datos? ¿Cuándo? ¿Cuándo se generó la información? ¿Hay información sobre si realmente se actualiza y la frecuencia? ¿Dónde? ¿Dónde se localiza la información ? ¿Está en un servidor personal, institucional, etc.? ¿Ha sido copiada o es información original? ¿Por qué? ¿Por qué se generó la información? ¿Se dirige a alguna audiencia concreta? ¿Trata de vender algo?
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23. 3. Comunicar la información. Uso ético, referencias y citas. Derechos de autor y plagio
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27. ¿Cómo evitar el plagio? No confíes en la memoria: toma notas Copia la frase o párrafo directamente del original y acredita la autoridad y fuente mediante una cita y una referencia bibliográfica Parafrasea (resumiendo o no) las palabras originales del autor y acredita la autoridad y fuente mediante una cita o referencia bibliográfica 3. Comunicar la información. Plagio
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30. 3. Comunicar la información. Peligros y riesgos de la red Ejercicio práctico Vamos a crearnos un perfil en Facebook y establecer las condiciones de privacidad Sigue estas pautas: Alfabetizados en Facebook Recomendaciones para conservar la privacidad en la red social