Este documento propone un nuevo concepto en informática educativa donde cada estudiante tiene su propio ordenador portátil pequeño y barato llamado NetBook. Estos NetBooks tienen características básicas como pantallas pequeñas y baterías duraderas que los hacen ideales para usar en el aula sin modificar la estructura de la clase. Además, muchas aplicaciones de oficina y otros programas ahora están disponibles en línea a través de la Web 2.0, por lo que los NetBooks no necesitan mucho almacenamiento o potencia. El autor argument
Este documento describe el proyecto One Laptop Per Child (OLPC), que tiene como objetivo proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. La computadora portátil XO fue diseñada especialmente para este propósito, siendo más duradera, eficiente en energía y de menor costo que las portátiles convencionales. El proyecto ha recibido críticas por su enfoque en software libre y su distribución a través de gobiernos en lugar de ventas individuales.
Este documento discute el uso de la computación en la nube en la educación. Expone las ventajas de usar herramientas web 2.0 como Google Docs para permitir el trabajo colaborativo entre estudiantes. También argumenta que cada estudiante debería tener su propio ordenador portátil para acceder a contenidos educativos en línea y compartir información con otros. El documento propone un modelo de aula donde cada estudiante use su propio ordenador portátil conectado a Internet de forma inalámbrica.
Este documento habla sobre la educación en la nube y los entornos virtuales y digitales de aprendizaje. Explica conceptos como la computación en la nube y los principales servicios de almacenamiento en la nube como Google Drive, Dropbox, iCloud y SkyDrive. También describe cómo los objetos de aprendizaje y las herramientas web 2.0 pueden utilizarse para crear materiales educativos accesibles desde cualquier dispositivo conectado a Internet.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El noveno congreso EXPOCAMPUS se centró en las nuevas tecnologías y el e-learning, con ponentes que discutieron temas como los modelos emergentes de difusión cultural, los nuevos modelos de aprendizaje social en red, y las últimas tendencias del e-learning como el aprendizaje móvil y el uso de redes sociales. Los asistentes aprendieron sobre los cambios en los hábitos de búsqueda y consumo de contenidos, y sobre los desafí
Este documento discute el potencial del iPad y otras tabletas para mejorar la educación. Argumenta que pueden promover un aprendizaje más activo e interactivo al proporcionar acceso a información actualizada y recursos multimedia. También sostiene que tienen ventajas sobre los netbooks y portátiles, como una interfaz táctil más fácil de usar, mayor portabilidad y duración de batería. Sin embargo, advierte que su adopción podría ampliar la brecha digital entre aquellos con acceso a esta tecnología y aquellos sin él.
El documento describe el uso de herramientas tecnológicas en la educación, incluyendo proyectores de video, computadoras e Internet. Explica que estos recursos ofrecen nuevas formas de impartir clases de manera más atractiva para los estudiantes. También menciona el uso de pizarras digitales interactivas y software educativo como Edubuntu.
Este documento describe diferentes formas en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se utilizan en el hogar, la educación y el trabajo. En el hogar, las TIC como los teléfonos se usan principalmente para comunicación. En la educación, las TIC incluyen pizarras digitales, tabletas, libros digitales y portátiles que se usan para mejorar la enseñanza. En el trabajo, las habilidades TIC permiten que las personas se conviertan en "trabajadores del conocimiento" y agregan valor a las oper
El documento propone tres tecnologías para promover la historia colonial en estudiantes: 1) una tableta Kindle para leer fuentes primarias y documentos relacionados; 2) un videojuego de rol en redes sociales donde los usuarios viven experiencias coloniales; y 3) una revista digital para intercambiar información entre investigadores e instituciones educativas.
Este documento describe el proyecto One Laptop Per Child (OLPC), que tiene como objetivo proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. La computadora portátil XO fue diseñada especialmente para este propósito, siendo más duradera, eficiente en energía y de menor costo que las portátiles convencionales. El proyecto ha recibido críticas por su enfoque en software libre y su distribución a través de gobiernos en lugar de ventas individuales.
Este documento discute el uso de la computación en la nube en la educación. Expone las ventajas de usar herramientas web 2.0 como Google Docs para permitir el trabajo colaborativo entre estudiantes. También argumenta que cada estudiante debería tener su propio ordenador portátil para acceder a contenidos educativos en línea y compartir información con otros. El documento propone un modelo de aula donde cada estudiante use su propio ordenador portátil conectado a Internet de forma inalámbrica.
Este documento habla sobre la educación en la nube y los entornos virtuales y digitales de aprendizaje. Explica conceptos como la computación en la nube y los principales servicios de almacenamiento en la nube como Google Drive, Dropbox, iCloud y SkyDrive. También describe cómo los objetos de aprendizaje y las herramientas web 2.0 pueden utilizarse para crear materiales educativos accesibles desde cualquier dispositivo conectado a Internet.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El noveno congreso EXPOCAMPUS se centró en las nuevas tecnologías y el e-learning, con ponentes que discutieron temas como los modelos emergentes de difusión cultural, los nuevos modelos de aprendizaje social en red, y las últimas tendencias del e-learning como el aprendizaje móvil y el uso de redes sociales. Los asistentes aprendieron sobre los cambios en los hábitos de búsqueda y consumo de contenidos, y sobre los desafí
Este documento discute el potencial del iPad y otras tabletas para mejorar la educación. Argumenta que pueden promover un aprendizaje más activo e interactivo al proporcionar acceso a información actualizada y recursos multimedia. También sostiene que tienen ventajas sobre los netbooks y portátiles, como una interfaz táctil más fácil de usar, mayor portabilidad y duración de batería. Sin embargo, advierte que su adopción podría ampliar la brecha digital entre aquellos con acceso a esta tecnología y aquellos sin él.
El documento describe el uso de herramientas tecnológicas en la educación, incluyendo proyectores de video, computadoras e Internet. Explica que estos recursos ofrecen nuevas formas de impartir clases de manera más atractiva para los estudiantes. También menciona el uso de pizarras digitales interactivas y software educativo como Edubuntu.
Este documento describe diferentes formas en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se utilizan en el hogar, la educación y el trabajo. En el hogar, las TIC como los teléfonos se usan principalmente para comunicación. En la educación, las TIC incluyen pizarras digitales, tabletas, libros digitales y portátiles que se usan para mejorar la enseñanza. En el trabajo, las habilidades TIC permiten que las personas se conviertan en "trabajadores del conocimiento" y agregan valor a las oper
El documento propone tres tecnologías para promover la historia colonial en estudiantes: 1) una tableta Kindle para leer fuentes primarias y documentos relacionados; 2) un videojuego de rol en redes sociales donde los usuarios viven experiencias coloniales; y 3) una revista digital para intercambiar información entre investigadores e instituciones educativas.
Este documento presenta un glosario grupal de 24 términos relacionados con la tecnología educativa. Cada término incluye su definición y la imagen de la alumna que lo proporcionó. Los términos definidos incluyen software educativo, blogs, wikis, software, ubicuidad, micromundos, delicious, tagxedo, eduteka, simuladores, telemática, manipulables virtuales, microblog, motores de búsqueda, discos virtuales, procesadores de textos, hipertexto, lúdico, buscad
El documento describe el uso de la tecnología en la educación a lo largo del tiempo y hace varias hipótesis sobre su futuro. Resume las herramientas tecnológicas usadas en los años 80, hoy en día y cómo podrían ser en 2040. Plantea que las tabletas digitales podrían ser el futuro de la educación y describe diferentes escenarios como su uso actual, un escenario tendencial donde se perfeccionarían y otro contraste donde podrían ser subutilizadas. Finalmente, propone la actualización continua de los docentes y concluye que
Este documento resume tres informes anuales sobre tendencias tecnológicas en educación llamados "The Horizon Report". Los informes identifican tecnologías emergentes y su potencial impacto en la enseñanza y el aprendizaje en los próximos 1-5 años. Algunas tecnologías destacadas son aprendizaje móvil, analíticas de aprendizaje, impresión 3D y realidad aumentada. El documento también proporciona antecedentes sobre el origen y propósito de los informes "The Horizon Report".
Este documento introduce los conceptos de software multimedial educativo y propone un modelo llamado "Modelo NOM" para clasificarlos. Explica que los multimedios se definen por la combinación interactiva de varios medios (texto, sonido e imágenes) a través de una computadora, lo que permite un mayor control del usuario sobre la presentación de la información. También argumenta que los multimedios pueden ser útiles en educación porque permiten adaptar la presentación a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de conocimiento previo.
El documento describe los diferentes usos y aplicaciones de la multimedia, incluyendo en negocios, educación, hogares y lugares públicos. También explica los componentes básicos de multimedia como hardware, software, información y medios de almacenamiento como CD-ROM. Finalmente, detalla los formatos y tecnologías utilizadas en discos compactos como CD-DA y CD-ROM.
Este documento discute el rol de las netbooks y la Web 2.0 en entornos educativos. Presenta los objetivos del taller como reflexionar sobre las representaciones de las netbooks, reconocer la dinámica cultural de la Web 2.0 e implementar estrategias educativas, y facilitar el uso de aplicaciones como herramientas educativas. Explica las características clave de la Web 2.0 como colaborar y compartir, y cómo esto ha llevado a un cambio del rol docente hacia uno más compartido y orientado a actividades motivadoras.
Este documento presenta una guía sobre tipologías multimedia. Explica los diferentes medios usados como visuales, audiovisuales e informáticos, así como plataformas de difusión online y offline. También describe software y hardware comúnmente usados y ventajas y desventajas de los medios multimedia. Finalmente, discute cómo la multimedia influye en la vida cotidiana y profesional y donde se puede aplicar, incluyendo educación, empresas y entretenimiento.
Este documento proporciona información sobre los recursos informáticos y su utilización didáctica. Explica que los ordenadores permiten almacenar y procesar grandes cantidades de información y han revolucionado la segunda mitad del siglo XX. También describe diversos programas informáticos como procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos que son útiles para el aprendizaje. Finalmente, señala que los programas informáticos son poderosas herramientas educativas que ayudan a desarrollar diferentes habilidades.
Las TIC y los nuevos escenarios educativos (II)Abikasumi
El documento resume los siguientes temas discutidos en la clase anterior: Roles de las TIC en ámbitos sociales, culturales y educativos; medios de expresión como blogs y webs; canales de comunicación como correo electrónico y chats; fuentes abiertas de información como mass media y self media; y el uso de la pizarra digital, ordenadores individuales y en grupo como medios didácticos para evaluar. También discute conceptos como software libre, código abierto, libertades del software libre, Internet 0, Web 1.0, características de la
Este documento presenta cuatro aplicaciones para crear y compartir presentaciones en línea: Author Stream, que permite compartir presentaciones de PowerPoint con animaciones y audio; IPresent, una herramienta de escritorio para crear presentaciones educativas; Mindflash, que permite crear cursos online; y Slideshare, una de las herramientas más populares para compartir presentaciones de PowerPoint y documentos PDF. También menciona a Google Docs como otra opción para crear diapositivas online de forma colaborativa.
Este documento presenta un curso sobre el uso de Neobook como herramienta de autor multimedia. Explica qué es Neobook y cómo funciona, e incluye capítulos sobre el uso de imágenes, audio, video, hipervínculos y botones. También cubre la instalación de Neobook, y cómo crear y publicar aplicaciones multimedia e interactivas.
Este documento presenta numerosas herramientas y recursos de las nuevas tecnologías que pueden utilizarse en educación. Describe características clave de las nuevas tecnologías como su inmaterialidad, interconexión y capacidad de almacenamiento. Además, explica cómo aplicar estas tecnologías en la educación a través de blogs, wikis, presentaciones y otros recursos interactivos.
El documento analiza la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Explica que los nativos digitales son la primera generación que creció con la tecnología, mientras que los inmigrantes digitales no tuvieron acceso a la tecnología cuando eran jóvenes. También discute que los docentes a menudo son inmigrantes digitales y tienen dificultades para enseñar a los nativos digitales, por lo que deben adaptar sus métodos de enseñanza. Concluye que los docentes deben ser conscientes de esta real
El documento habla sobre la educación en la nube y el uso de computadoras portátiles como las netbooks en las escuelas. Explica que la educación debe abandonar el uso de software de escritorio pesado y adoptar herramientas en línea más dinámicas como documentos y presentaciones compartidas, así como objetos de aprendizaje reutilizables. También argumenta que cada estudiante debería tener su propia netbook para acceder a los materiales educativos en línea y trabajar de forma colaborativa a través de la red.
Hacia Un Nuevo Modelo De Aula Web 20 Y Net BookJulio Real
El documento describe el potencial de las netbooks y la web 2.0 para crear un nuevo modelo de aula móvil. Propone que cada estudiante use su propia netbook en el aula y fuera de ella, accediendo a contenidos educativos en línea y trabajando de forma colaborativa. Sin embargo, también señala que se necesita formar a los maestros para que sepan aprovechar plenamente esta tecnología en el aula.
El proyecto OLPC (Una portátil por niño) tiene el objetivo de proporcionar acceso a la tecnología y la educación a niños de todo el mundo a través de la distribución de computadoras portátiles de bajo costo diseñadas específicamente para este fin. Las computadoras OLPC funcionan con software libre, consumen poca energía, y son resistentes y fáciles de usar. Aunque el proyecto ha recibido críticas, varios países de América Latina y el Caribe lo han adoptado para proveer computador
El documento describe las características y usos de los netbooks. Son computadoras portátiles pequeñas y económicas diseñadas principalmente para navegar en Internet y realizar tareas básicas. Varios proyectos educativos han distribuido netbooks a estudiantes para mejorar el aprendizaje y reducir brechas digitales. Los netbooks son populares entre estudiantes universitarios y personas que viajan con frecuencia.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha, que proporciona a cada estudiante de 5o de primaria y 1o y 2o de la ESO su propio ordenador portátil, una pizarra digital interactiva para cada aula, y acceso wifi a Internet. El objetivo es transformar las aulas tradicionales en aulas digitales del siglo XXI y abrir las posibilidades educativas más allá del aula a través de la tecnología. Se explican elementos como wikis, blogs y Google Docs que pueden usarse
Este documento presenta un taller sobre herramientas informáticas dictado por el Ingeniero Carlos Camacho. El taller incluye seis ejercicios: 1) una matriz sobre las generaciones de computadoras, 2) dos párrafos argumentando la importancia del computador y su evolución futura, 3) explicaciones y ejemplos de características de la Web 2.0, 4) un mapa conceptual sobre computadores, 5) una tabla comparativa entre Microsoft Office y Google Docs, y 6) explicaciones sobre dos gráficas relacionadas con informática y multimedia.
La computación en la nube es una propuesta tecnológica basada en Internet que permite a usuarios y empresas almacenar archivos y usar aplicaciones en línea sin necesidad de instalar software. Ofrece servicios de almacenamiento y software que pueden ser accedidos desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.
Este documento presenta un glosario grupal de 24 términos relacionados con la tecnología educativa. Cada término incluye su definición y la imagen de la alumna que lo proporcionó. Los términos definidos incluyen software educativo, blogs, wikis, software, ubicuidad, micromundos, delicious, tagxedo, eduteka, simuladores, telemática, manipulables virtuales, microblog, motores de búsqueda, discos virtuales, procesadores de textos, hipertexto, lúdico, buscad
El documento describe el uso de la tecnología en la educación a lo largo del tiempo y hace varias hipótesis sobre su futuro. Resume las herramientas tecnológicas usadas en los años 80, hoy en día y cómo podrían ser en 2040. Plantea que las tabletas digitales podrían ser el futuro de la educación y describe diferentes escenarios como su uso actual, un escenario tendencial donde se perfeccionarían y otro contraste donde podrían ser subutilizadas. Finalmente, propone la actualización continua de los docentes y concluye que
Este documento resume tres informes anuales sobre tendencias tecnológicas en educación llamados "The Horizon Report". Los informes identifican tecnologías emergentes y su potencial impacto en la enseñanza y el aprendizaje en los próximos 1-5 años. Algunas tecnologías destacadas son aprendizaje móvil, analíticas de aprendizaje, impresión 3D y realidad aumentada. El documento también proporciona antecedentes sobre el origen y propósito de los informes "The Horizon Report".
Este documento introduce los conceptos de software multimedial educativo y propone un modelo llamado "Modelo NOM" para clasificarlos. Explica que los multimedios se definen por la combinación interactiva de varios medios (texto, sonido e imágenes) a través de una computadora, lo que permite un mayor control del usuario sobre la presentación de la información. También argumenta que los multimedios pueden ser útiles en educación porque permiten adaptar la presentación a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de conocimiento previo.
El documento describe los diferentes usos y aplicaciones de la multimedia, incluyendo en negocios, educación, hogares y lugares públicos. También explica los componentes básicos de multimedia como hardware, software, información y medios de almacenamiento como CD-ROM. Finalmente, detalla los formatos y tecnologías utilizadas en discos compactos como CD-DA y CD-ROM.
Este documento discute el rol de las netbooks y la Web 2.0 en entornos educativos. Presenta los objetivos del taller como reflexionar sobre las representaciones de las netbooks, reconocer la dinámica cultural de la Web 2.0 e implementar estrategias educativas, y facilitar el uso de aplicaciones como herramientas educativas. Explica las características clave de la Web 2.0 como colaborar y compartir, y cómo esto ha llevado a un cambio del rol docente hacia uno más compartido y orientado a actividades motivadoras.
Este documento presenta una guía sobre tipologías multimedia. Explica los diferentes medios usados como visuales, audiovisuales e informáticos, así como plataformas de difusión online y offline. También describe software y hardware comúnmente usados y ventajas y desventajas de los medios multimedia. Finalmente, discute cómo la multimedia influye en la vida cotidiana y profesional y donde se puede aplicar, incluyendo educación, empresas y entretenimiento.
Este documento proporciona información sobre los recursos informáticos y su utilización didáctica. Explica que los ordenadores permiten almacenar y procesar grandes cantidades de información y han revolucionado la segunda mitad del siglo XX. También describe diversos programas informáticos como procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos que son útiles para el aprendizaje. Finalmente, señala que los programas informáticos son poderosas herramientas educativas que ayudan a desarrollar diferentes habilidades.
Las TIC y los nuevos escenarios educativos (II)Abikasumi
El documento resume los siguientes temas discutidos en la clase anterior: Roles de las TIC en ámbitos sociales, culturales y educativos; medios de expresión como blogs y webs; canales de comunicación como correo electrónico y chats; fuentes abiertas de información como mass media y self media; y el uso de la pizarra digital, ordenadores individuales y en grupo como medios didácticos para evaluar. También discute conceptos como software libre, código abierto, libertades del software libre, Internet 0, Web 1.0, características de la
Este documento presenta cuatro aplicaciones para crear y compartir presentaciones en línea: Author Stream, que permite compartir presentaciones de PowerPoint con animaciones y audio; IPresent, una herramienta de escritorio para crear presentaciones educativas; Mindflash, que permite crear cursos online; y Slideshare, una de las herramientas más populares para compartir presentaciones de PowerPoint y documentos PDF. También menciona a Google Docs como otra opción para crear diapositivas online de forma colaborativa.
Este documento presenta un curso sobre el uso de Neobook como herramienta de autor multimedia. Explica qué es Neobook y cómo funciona, e incluye capítulos sobre el uso de imágenes, audio, video, hipervínculos y botones. También cubre la instalación de Neobook, y cómo crear y publicar aplicaciones multimedia e interactivas.
Este documento presenta numerosas herramientas y recursos de las nuevas tecnologías que pueden utilizarse en educación. Describe características clave de las nuevas tecnologías como su inmaterialidad, interconexión y capacidad de almacenamiento. Además, explica cómo aplicar estas tecnologías en la educación a través de blogs, wikis, presentaciones y otros recursos interactivos.
El documento analiza la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Explica que los nativos digitales son la primera generación que creció con la tecnología, mientras que los inmigrantes digitales no tuvieron acceso a la tecnología cuando eran jóvenes. También discute que los docentes a menudo son inmigrantes digitales y tienen dificultades para enseñar a los nativos digitales, por lo que deben adaptar sus métodos de enseñanza. Concluye que los docentes deben ser conscientes de esta real
El documento habla sobre la educación en la nube y el uso de computadoras portátiles como las netbooks en las escuelas. Explica que la educación debe abandonar el uso de software de escritorio pesado y adoptar herramientas en línea más dinámicas como documentos y presentaciones compartidas, así como objetos de aprendizaje reutilizables. También argumenta que cada estudiante debería tener su propia netbook para acceder a los materiales educativos en línea y trabajar de forma colaborativa a través de la red.
Hacia Un Nuevo Modelo De Aula Web 20 Y Net BookJulio Real
El documento describe el potencial de las netbooks y la web 2.0 para crear un nuevo modelo de aula móvil. Propone que cada estudiante use su propia netbook en el aula y fuera de ella, accediendo a contenidos educativos en línea y trabajando de forma colaborativa. Sin embargo, también señala que se necesita formar a los maestros para que sepan aprovechar plenamente esta tecnología en el aula.
El proyecto OLPC (Una portátil por niño) tiene el objetivo de proporcionar acceso a la tecnología y la educación a niños de todo el mundo a través de la distribución de computadoras portátiles de bajo costo diseñadas específicamente para este fin. Las computadoras OLPC funcionan con software libre, consumen poca energía, y son resistentes y fáciles de usar. Aunque el proyecto ha recibido críticas, varios países de América Latina y el Caribe lo han adoptado para proveer computador
El documento describe las características y usos de los netbooks. Son computadoras portátiles pequeñas y económicas diseñadas principalmente para navegar en Internet y realizar tareas básicas. Varios proyectos educativos han distribuido netbooks a estudiantes para mejorar el aprendizaje y reducir brechas digitales. Los netbooks son populares entre estudiantes universitarios y personas que viajan con frecuencia.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha, que proporciona a cada estudiante de 5o de primaria y 1o y 2o de la ESO su propio ordenador portátil, una pizarra digital interactiva para cada aula, y acceso wifi a Internet. El objetivo es transformar las aulas tradicionales en aulas digitales del siglo XXI y abrir las posibilidades educativas más allá del aula a través de la tecnología. Se explican elementos como wikis, blogs y Google Docs que pueden usarse
Este documento presenta un taller sobre herramientas informáticas dictado por el Ingeniero Carlos Camacho. El taller incluye seis ejercicios: 1) una matriz sobre las generaciones de computadoras, 2) dos párrafos argumentando la importancia del computador y su evolución futura, 3) explicaciones y ejemplos de características de la Web 2.0, 4) un mapa conceptual sobre computadores, 5) una tabla comparativa entre Microsoft Office y Google Docs, y 6) explicaciones sobre dos gráficas relacionadas con informática y multimedia.
La computación en la nube es una propuesta tecnológica basada en Internet que permite a usuarios y empresas almacenar archivos y usar aplicaciones en línea sin necesidad de instalar software. Ofrece servicios de almacenamiento y software que pueden ser accedidos desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.
La computación en la nube es una propuesta tecnológica basada en Internet que permite a usuarios y empresas almacenar archivos y usar aplicaciones en línea sin necesidad de instalar software. Ofrece servicios de almacenamiento y software que pueden ser accedidos desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.
PRESENTACION OLPC EN FUNDACION PAIS DIGITAL (Chile)luisramirez
Presentación de la Campaña UN COMPUTADOR POR NIÑO (Chile) en la Fundación País Digital. Esta presentación esta centrada en el proyecto OLPC e incluye también el CLASSMATE PC de Intel, pero no alude a los fundamentos de la campaña. Para más información, visitar:
www.ucpn.cl
El documento presenta información sobre la tecnología pasada, presente y futura. En el pasado se describen las primeras computadoras comerciales como el modelo H8 de HeathKit y el portátil IBM 5100. En el presente, la tecnología permite realizar tareas escolares y comunicarse fácilmente. Para el futuro, se prevé que la tecnología como autos solares y aviones más rápidos dominará al ser humano, y que la infraestructura se ocultará bajo tierra.
El documento habla sobre varias tecnologías móviles modernas como los celulares, netbooks, iPads, iPods, banda ancha y más. Explica que estos dispositivos han evolucionado mucho, permitiendo ahora no solo reproducir música sino también ver videos, fotos, películas y acceder a Internet. Los celulares en particular se han convertido casi en computadoras pequeñas con cámaras de alta resolución y muchas aplicaciones.
Este documento resume el proyecto OLPC (One Laptop per Child), cuyo objetivo es proporcionar acceso a la tecnología y la educación a niños de todo el mundo a través de una computadora portátil de bajo costo llamada XO. Explica que OLPC fue fundado por Nicholas Negroponte y que la XO se construye con software y hardware de código abierto. Además, detalla algunos proveedores clave como AMD, Quanta y Red Hat que participan en la cadena de producción de las laptops XO.
La Pizarra Digital Interactiva 3iSystem (PDI 3iSystem) es un sistema de bajo costo que transforma cualquier superficie plana en una pizarra digital interactiva. El sistema incluye un marcador digital, dispositivo infrarrojo, base, adaptador Bluetooth y software de calibración. La PDI 3iSystem es portátil, fácil de instalar y usar, y permite la interacción entre estudiantes y contenidos académicos de forma inalámbrica.
El documento describe la evolución de la Web y la educación desde la Web 1.0 hasta la actualidad. Resume que la Web 1.0 consistía en páginas estáticas creadas con HTML, mientras que la Web 2.0 se caracteriza por aplicaciones interactivas y el uso de la inteligencia colectiva. También explica cómo la tecnología ha transformado la educación, con el uso cada vez mayor de computadoras portátiles, tabletas, teléfonos inteligentes, bibliotecas y aulas virtuales.
El documento resume varios temas relacionados con la tecnología. Trata sobre la situación de Apple después de la muerte de Steve Jobs, los e-readers, los transmisores, software de accesibilidad, una convocatoria del Ministerio TIC para financiar aplicaciones móviles y web, y una conferencia sobre mejora de procesos tecnológicos.
Este documento describe el proyecto "One Laptop Per Child" (OLPC), el cual tenía el objetivo de proveer una laptop de bajo costo a cada niño en países en desarrollo para mejorar el acceso a la educación a través de la tecnología. El proyecto, liderado por la Fundación OLPC, desarrolló la laptop XO con software y hardware de bajo consumo de energía. Aunque el proyecto tuvo éxito inicialmente distribuyendo más de 1.4 millones de laptops, eventualmente perdió apoyo y fue terminado en 2014.
El documento describe un proceso efectivo de aprendizaje a distancia que combina contenido digital, soporte y servicios. Incluye aplicaciones como aprendizaje en línea, aulas virtuales y cooperación digital, y entrega de contenido a través de Internet y otras redes. El proceso permite eliminar barreras espacio-temporales y ofrecer formación flexible adaptada a cada estudiante con contenidos actualizados.
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El documento habla sobre fotos de congos. En pocas palabras, presenta imágenes de congos tocando en diferentes lugares y momentos. Las fotos muestran a los músicos disfrutando de su pasión por la música.
El documento describe las tres clases sociales en Guatemala. La clase alta se caracteriza por individuos con educación universitaria que viven en casas o departamentos lujosos. La clase media se caracteriza por individuos con educación secundaria que viven en casas o departamentos propios o rentados con algunas comodidades. La clase baja se caracteriza por individuos con educación primaria que viven en viviendas propias o rentadas de interés social o con rentas congeladas.
El documento describe las tres clases sociales en Guatemala. La clase alta se caracteriza por individuos con educación universitaria que viven en casas o departamentos lujosos. La clase media se caracteriza por individuos con educación secundaria que viven en casas o departamentos propios o rentados con algunas comodidades. La clase baja se caracteriza por individuos con educación primaria que viven en viviendas propias o rentadas de interés social o con rentas congeladas.
Las TIC tienen un gran impacto en la educación, incluyendo nuevos contenidos curriculares y competencias necesarias, nuevos instrumentos TIC para la enseñanza, una mayor oferta de formación permanente y sistemas de teleformación, y la necesidad de formar al profesorado en el uso didáctico de las TIC. Sin embargo, también plantean desafíos como cerrar la brecha digital y asegurar el derecho universal a la educación en entornos virtuales.
Este documento trata sobre la educación virtual. Explica que la educación virtual surge de la necesidad de integrar la educación y la tecnología. Define lo que es "lo virtual" y describe cómo los mundos virtuales pueden crear experiencias espaciales artificiales. También discute cómo los entornos virtuales pueden fomentar la socialización a través de la comunicación y cómo la historia de la educación virtual se ha desarrollado a lo largo del tiempo.
El documento presenta tres artículos sobre educación inclusiva. El primer artículo define la educación inclusiva como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la discriminación. El segundo artículo establece un reglamento para garantizar la educación de personas con capacidades especiales. El tercer artículo confirma la participación de Guatemala en una cumbre sobre educación inclusiva.
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Este documento presenta un proyecto sobre la relación entre las máquinas, la tecnología y su evolución a lo largo de la historia. El proyecto incluye tareas como definir máquina, herramienta, aparato e instrumento; reflexionar sobre la importancia de la tecnología; y relacionar máquinas históricas de forma cronológica. También describe el proceso de trabajo individual o en grupo, e incluye la búsqueda de definiciones y fuentes de información para completar el proyecto.
La propuesta busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio mediante la formación docente. Los beneficiarios son los docentes y alumnos. La propuesta identificará prácticas de enseñanza actuales y las comparará con enfoques teóricos, construyendo estrategias que permitan a los maestros reflexionar sobre cómo enseñar de manera significativa.
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Este documento analiza el papel de las computadoras como mediadores simbólicos en situaciones de aprendizaje escolar desde una perspectiva vigotskiana. Plantea que las computadoras pueden crear contextos sociales que ayuden a dominar herramientas culturales, y que es necesario investigar cómo influyen en la formación de la actividad intelectual. Usa el concepto de mediación de Vigotsky para examinar cómo las computadoras podrían mediar el aprendizaje y la comunicación, y cómo esto podría afectar la estructura de la
El documento presenta una revisión de las principales teorías del aprendizaje y sus influencias en el diseño de software educativo. Brevemente describe la teoría conductista de Skinner y su enfoque de la enseñanza programada, la cual tuvo una gran influencia en los primeros programas educativos asistidos por computadora debido a su énfasis en la práctica y repetición mediante refuerzos. Luego resume algunas otras teorías y clasificaciones de software educativo.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) tienen un gran impacto en la educación. Pueden usarse para mejorar la productividad, como fuente de información y para actividades interdisciplinarias. Sin embargo, es importante que los estudiantes no sean solo espectadores dependientes de la tecnología. Las TIC's también requieren nuevos contenidos curriculares y competencias como la búsqueda de información y el trabajo en equipo. Además, ofrecen nuevas formas de aprendizaje a través de entornos virtuales y la
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El documento analiza los elementos que conforman la sociedad de la información desde la perspectiva de varios autores. Identifica cinco elementos clave: 1) tecnológico, haciendo énfasis en la convergencia entre telecomunicaciones y computación; 2) económico, relacionado a la medición de las industrias de información; 3) ocupacional, en torno a los cambios en los puestos de trabajo; 4) tiempo-espacio, sobre la desmaterialización de la información; y 5) cultural, en cuanto a la difusión de valores.
Este documento presenta el marco de una experiencia educativa sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en centros escolares. Comenzó con convocatorias del gobierno andaluz en 2003-2004 para proyectos que incorporaran las TIC en la enseñanza. Esto se basó en un decreto de 2003 que buscaba evitar una brecha digital. El documento también discute el uso de software libre en los centros escolares y las razones para su adopción.
Este documento describe los fundamentos tecnológicos de los medios informáticos, incluyendo el hardware y el software. Explica que el hardware incluye la unidad central de proceso y las unidades periféricas, mientras que el software incluye el sistema operativo, los lenguajes de programación y los programas de aplicación. También describe las características del medio informático como un medio simbólico y formal, dinámico e interactivo que integra diferentes notaciones simbólicas.
Este libro trata sobre la brecha digital, analizando su definición, impacto y condiciones en Latinoamérica y México. Incluye 7 capítulos que describen la brecha digital, el potencial de Internet, tecnologías de acceso, comercio electrónico, formas de medir la brecha y casos en países latinoamericanos. Finaliza con conclusiones sobre los desafíos continuos de reducir la brecha digital y promover el desarrollo a través de las tecnologías de la información.
El documento discute el potencial de Internet como recurso educativo. Explica que Internet puede facilitar el aprendizaje al proveer acceso a una gran cantidad de información y permitir la colaboración entre estudiantes y docentes. También argumenta que para aprovechar plenamente este potencial, es necesario que los docentes integren el uso de Internet en sus metodologías de enseñanza en lugar de verla como un mero adorno tecnológico.
Este documento describe la infopedagogía e informática educativa en Honduras. Explica que la infopedagogía integra las tecnologías de la información y la comunicación con el currículo escolar mediante modelos pedagógicos apropiados. También destaca la importancia de considerar tanto la dimensión tecnológica como pedagógica al introducir las TIC en la educación, y resalta que es necesario contar con equipos, software y recursos humanos capacitados para lograr una verdadera integración de las tecnologías que me
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) en Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El PIIE comenzó en 1993 con 66 escuelas y se ha ampliado a 235 salas de innovación educativa en toda Honduras, con el objetivo de llegar a 360 salas para 2005. El programa promueve el uso de las TIC como recursos pedagógicos para enriquecer
Este documento presenta una introducción al programa de Formación Cívica y Ética para la escuela primaria en México. Explica que el programa promueve valores como el respeto, la justicia y la responsabilidad a través de experiencias de convivencia. También describe las ocho competencias cívicas y éticas que el programa busca desarrollar en los estudiantes, como el autocuidado, la autorregulación, el respeto a la diversidad y el sentido de pertenencia. El objetivo final es formar ciudadanos capaces de participar en la sociedad democr
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. ¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
José Julio Real García
José Julio Real García, Licenciado en Ciencias Químicas y Doctor en
Educación, profesor asociado en la Facultad de Formación de Profesorado y
Educación de la Universidad Autónoma de Madrid y profesor de Física y
Química en el IES Parque de Lisboa de Alcorcón (Madrid)
Resumen:
Se pretende con este artículo conseguir que cada alumno cuente con su propio
ordenador como un elemento didáctico más, de fácil uso y transporte, para ser
utilizado en clase de la forma que mejor considere el profesor, sin modificar la
estructura de la clase y adaptándose a las necesidades educativas de cada
materia.
Palabras clave:
NetBook, web 2.0, aula móvil, informática educativa.
¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
1. NetBook, ¿el nuevo ordenador para Educación?
Nicolás Negroponte propuso por primera vez en el Foro Económico Mundial de
Davos, Suiza (enero de 2005) el proyecto OLPC One Laptop Per Child, un
ordenador portátil por niño por un precio total de unos 100$. Este proyecto
estaba en principio destinado al tercer mundo pero también ha tenido una alta
aceptación en todos los sectores educativos.
La idea inicial de Negroponte era dotar de un ordenador como herramienta de
aprendizaje creada especialmente para los niños más pobres del mundo, los
que viven en lugares remotos y aislados. Este loable proyecto ha pasado por
una serie de altibajos y aún no se ha conseguido que se distribuya de forma
masiva por los países en vías de desarrollo.
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José Julio Real García
Lo que sí ha logrado esta iniciativa es que las compañías fabricantes de
ordenadores hayan encontrado un nuevo negocio en los ultraportátiles de bajo
precio, así por ejemplo Intel ha presentado hace poco tiempo el denominado
Classmate PC.
Estos ordenadores han sido denominados por las empresas desarrolladoras de
forma genérica como NetBook, aunque también se conocen como Laptop
educativo, y ya se están comercializando en Europa por unos precios que
oscilan entre los 250 y los 400 €.
Sus características más importantes son las siguientes:
• Microprocesador de bajo consumo, actualmente el más demandado es
el Atom N270 de Intel, aunque se están desarrollando otros nuevos.
• Pantalla entre 8 y 10 pulgadas, que permite una resolución de 1024x600
ó 1024x800.
• Sistema de almacenamiento basado en discos SSD, con capacidad de 4
a 8 GB, o también un disco duro de 2.5 pulgadas y capacidad de 40 a 80
GB.
• Memoria RAM de 512 Mb o 1 Gb.
• Conexiones RJ 45 y Wifi 802.11b/g.
• Sistema de altavoces, micrófono y webcam incorporados.
• Ranura para tarjetas de memoria.
• Conexiones USB que permiten conectar todo tipo de dispositivos: discos
duros de gran tamaño, grabadoras de CD/DVD, impresoras, etc.
• Peso en torno a 1 Kg.
• S.O. Linux, aunque hay algunos que traen Windows XP, con el
consiguiente encarecimiento del producto.
Las características técnicas corresponden a las de un equipo muy básico, se
ha renunciado a grabadora de DVD, disquetera, etc…, lo que consigue
abaratar los costes. Igualmente se prescinde de partes móviles para conseguir
una mayor robustez y así minimizar los problemas que pueden surgir en el
transporte.
Evidentemente un equipo de estas características no se puede comparar con
un ordenador de sobremesa de última generación en cuanto a prestaciones,
pero tampoco se pretende que lo haga. La gran ventaja de estos ordenadores
es que poseen conexión tanto a través de cable como inalámbrica, por lo que
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3. ¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
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está garantizado su acceso a Internet. Además estos ordenadores gozan de
una amplia autonomía, en torno a las 3-4 horas.
Es decir, se trata de equipos que tienen una serie de ventajas que pueden ser
explotadas en el mundo educativo:
• Pequeño peso y tamaño similar a un cuaderno.
• Robustos y con pocas piezas móviles.
• Gran autonomía.
• Fácil conexión a Internet.
• Precio razonable.
• Su vida media está estimada en cinco años.
Todo esto significa que el alumno lo puede llevar fácilmente en su mochila, no
son excesivamente caros para el presupuesto familiar y se pueden conectar
fácilmente a Internet, siempre y cuando el centro educativo esté preparado
para ello.
El primer gobierno europeo que ha visto claro esta innovación ha sido Portugal,
que a través de la multinacional Intel producirá en Portugal ordenadores
baratos destinados a escolares de pocos recursos. Serán ensamblados en
Portugal y distribuidos con el nombre de "Magalhães" en honor del navegante
que gestó la primera vuelta al mundo, según un proyecto presentado por el
primer ministro luso, José Sócrates, y el presidente de Intel, Craig Barrett.
El Proyecto Magalhães permitirá al gobierno portugués implantar masivamente
la informática en las escuelas y llevarla a las familias de bajos recursos, tendrá
conexión inalámbrica y un procesador Intel (Celeron M). El costo del equipo
será de unos 180 euros pero el Gobierno lo entregará de forma gratuita o a un
precio de 20 euros a las familias beneficiarias de los planes de acción social y a
un máximo de 50 euros a cualquier otra con hijos escolarizados.
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4. ¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
José Julio Real García
Estos ordenadores, de pequeño tamaño, colores vivos y grandes asas, están
considerados equipos robustos por los expertos, que encuentran sus puntos
débiles en la pequeña pantalla de 7 pulgadas, una memoria RAM de sólo 256
MB y una memoria de almacenamiento de apenas 1 ó 2 GB.
Esperemos que las autoridades educativas de otros países se hagan eco de
estas propuestas y los alumnos puedan acceder fácilmente a todos los
recursos educativos a los que actualmente se encuentran en Internet.
Las mayores limitaciones de los NetBooks son la escasa potencia del
microprocesador y su baja capacidad de almacenamiento, pero eso se puede
solucionar gracias un segundo elemento puesto en juego: la web 2.0.
2. La web 2.0 como elemento de proceso
Hasta ahora estábamos habituados a ordenadores de sobremesa o portátiles
que soportaran ellos todos los procesos de cálculo requeridos, este concepto
está comenzando a cambiar en la web 2.0. Cada día existen mayor número de
aplicaciones en la red que sustituyen de forma asombrosamente sencilla a los
programas que antes teníamos instalados en el disco duro de nuestro
ordenador.
Según Père Marqués en su reflexión La Web 2.0 y sus aplicaciones
didácticas: “Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de
Internet, por lo que no es necesario tener instalado un software cliente en el
ordenador. Así, nuestra plataforma de trabajo es la propia página web, que
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nos suministra herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona
espacios de trabajo colaborativo”.
O lo que es lo mismo, podemos utilizar gratuitamente aplicaciones en la red
que hacen lo mismo que los programas que antes teníamos instalados en
nuestro ordenador y además con la ventaja de que no hay que actualizar la
versión cuando lo quiera la compañía fabricante, con el correspondiente ahorro
en licencias de utilización de software.
Se puede argumentar que un procesador de textos como Microsoft Word
tendrá siempre una mayor potencia y flexibilidad que la obtenida en un
documento realizado con el procesador de Google Docs, pero en el mundo de
la enseñanza las funciones implementadas en este último van a ser suficientes
y casi nunca van a ser necesarias muchas de las características que suele
utilizar un profesional.
Actualmente existen gran cantidad de herramientas web 2.0 que sustituyen a
los programas más habituales utilizados en Educación, como por ejemplo los
recogidos en la página web http://webs.uvigo.es/pcuesta/enlaces/. Cubren tanto
las herramientas básicas que pueden utilizar profesores y alumnos como
aquellas que requieren un mayor nivel de conocimiento.
Entre estas herramientas podemos citar las siguientes:
• Ofimática: Google Docs y Zoho
• Presentaciones: las anteriores así como otras específicas como
SlideShare y Prezentit.
• Tratamiento de imagen: Picasa y Adobe Photoshop Express.
• Tratamiento de vídeo: Adobe Première Express.
• Tratamiento del sonido: Razz Mixer
Con estas herramientas quedan cubiertas muchas de las necesidades de
edición que puedan necesitar la mayoría de los miembros de la comunidad
educativa.
Aquí también podemos añadir aquellas herramientas de publicación (Blogs,
Wikis), de compartir recursos (álbumes de fotos, galerías de vídeos, podcasts),
redes sociales e incluso plataformas de formación.
Con todas estas herramientas el profesor tiene a su disposición una verdadera
batería de generación y utilización de recursos educativos que se van
agrandando día a día. Todo ello va en la línea del trabajo colaborativo, en la
que tanto los profesores como los alumnos van generando sus materiales que
pueden ser utilizados por otros miembros de la comunidad y de esta forma se
va retroalimentando todo el sistema.
Además, aquellos profesores con un nivel tecnológico adecuado se pueden
acercar al mundo de las comunidades virtuales, creando verdaderos espacios
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José Julio Real García
de colaboración, gracias a herramientas como Ning o Netvibes, o incluso al
trabajo de plataformas de eLearning como Moodle o Dokeos.
Quizá el punto más débil de toda la web 2.0 sea el almacenamiento. Aunque
existen herramientas como ADrive, que dan hasta 50 Gb de espacio gratuito
sin otra condición que la de registrarse, existen una serie de factores que
plantean cierta incertidumbre: ¿Están los datos seguros?, ¿Quién garantiza la
continuidad de estos servicios? Ya sucedió hace poco tiempo con MediaMax,
un portal que ofrecía gratuitamente 25 Gb y que desapareció perdiendo los
usuarios la información allí almacenada.
Quizá la solución fuera que las Administraciones Educativas garantizaran este
servicio, ya que gracias al bajo coste de almacenamiento masivo no sería
demasiado oneroso garantizar 1 o 2 Gb por alumno.
Para que todo el sistema enunciado hasta ahora funcione en los centros
educativos es necesario contar con un tercer elemento: el concepto de aula
móvil.
3. El aula móvil como nueva organización
El concepto de utilización de ordenadores en el aula ha pasado por varias
fases sucesivas:
• Aula de informática. En la que se concentran todos los equipos
informáticos en un espacio de clase, todos ellos cableados formando
una red local y con conexión a Internet. Este aula cada vez tiene menos
defensores por una serie de razones de índole práctica:
o El alumno tiene que abandonar de su clase habitual para ir a la de
informática.
o La visita al aula de informática es algo excepcional, se va cuando
se puede, no está integrada en el currículum.
o El aula no siempre está disponible por el alto número de grupos
que potencialmente la utilizan.
o En el aula se imparten asignaturas curriculares como Tecnología,
TIN, etc... que reducen aún más el horario disponible.
o Provoca incomodidad en el profesorado ya que se está pendiente
de cuándo me toca el aula, no de cuando la necesito en el
desarrollo de la materia.
• Aula informatizada. Cuya filosofía es la de acercar la tecnología a los
alumnos, no los alumnos a la tecnología. Se trata de introducir
ordenadores en al aula normal de clase y va desde proyectos que
pretenden introducir dos ordenadores en todas las aulas (algo así como
el rincón del ordenador) hasta otros que consisten en dotar de 15
ordenadores de alumnos y uno de profesor a todas las aulas del centro
educativo, estos ordenadores también son de sobremesa, suelen estar
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7. ¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
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cableados y conectados a Internet. También tienen detractores ya que
presentan ciertos inconvenientes:
o Ocupan mucho espacio, lo que va en detrimento de la estructura
normal del aula.
o Están siempre presentes, se utilicen o no, lo que puede provocar
incomodidad.
o Modifican la estructura habitual del aula.
• Aula Móvil. Nuevo concepto que surge para solucionar los problemas
de los dos casos anteriores, corresponde a un aula normal de clase que
cuenta con: un número suficiente de ordenadores portátiles (como
mínimo un ordenador por cada dos alumnos, aunque lo ideal sería uno
por estudiante) con conexión a Internet a través de una red Wifi. Según
el I.E.S. Izpisúa Belmonte este nuevo concepto de aula plantea las
siguientes ventajas:
o Acercar el uso de los ordenadores a todos los alumnos.
o Utilizar las nuevas tecnologías, de forma habitual, en la mayoría
de las materias.
o Disponer de nuevas aulas de informática sin necesidad de ocupar
más espacios.
o Iniciar un proceso con el objetivo de que todas las aulas
dispongan de ordenadores (de su propia aula de informática).
o Poder utilizar la informática en cualquier dependencia del centro.
En la mayoría de los casos el aula móvil está formada por un mueble con
ruedas que contiene todo lo necesario para poder trasladar los equipos de un
lugar a otro dentro del centro, por ejemplo en el I.E.S. Izpisúa Belmonte se
utiliza el siguiente sistema:
Aula Móvil cerrada Frontal con ordenadores Trasera con transformadores y
enchufes auxiliares
Aunque este dispositivo presenta muchas ventajas, también tiene algunos
inconvenientes: necesitaríamos un mueble por piso ya que sería difícil subir o
bajar escaleras y estaríamos en un problema parecido que con el aula de
informática, ya que cada aula móvil tendría que servir a varios grupos de clase
y su disponibilidad estaría limitada.
Hay otras instituciones que han optado por un método similar, por ejemplo la
Fundación Encuentro también cuenta con aula móvil en su sede central de
Madrid que ha sido donada por Hewlett-Packard. Varias Universidades están
desarrollando estructuras similares.
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8. ¿Un nuevo concepto en la Informática Educativa?
José Julio Real García
4. ¿Hacia una solución educativa?
La idea de este artículo es unir lo mejor de las tres propuestas anteriores: se
trata de que cada alumno utilice su propio ordenador NetBook, use tanto en el
aula como fuera de ella los contenidos educativos basados en la web 2.0 y
cuando sea necesario constituya en su clase un aula móvil conectada a
Internet a través de tecnología Wifi, posibilitando asimismo la conexión tanto en
su casa como en otras entidades públicas: bibliotecas, ayuntamientos, centros
de ocio, etc. En todos estos sitios se podrán recargar las baterías de los
ordenadoresen armarios a propósito.
Se parte de la idea de que para incorporar efectivamente las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC) a la práctica docente es imprescindible
que los alumnos dispongan de ordenadores en sus aulas ordinarias, en las que
los equipos informáticos estén integrados de una forma real, sin modificar la
estructura de aula, y usar la que cada profesor considere más operativa para
llevar a cabo su práctica docente.
Además, la tendencia actual de la integración de las TICs en el aula exige que
se haga desde todas las áreas del currículo, que no existan unas privilegiadas
y otras postergadas.
No debe ser necesario planear sesiones específicas donde aglutinar todas las
actividades que requieran el uso la tecnología, se deben convertir las clases en
entornos de trabajo comunes y con todas las prestaciones informáticas al
alcance tanto del profesor como de los alumnos y que se van a utilizar sólo
cuando se requiera.
De la misma manera y dado que la tarea de nuestros escolares es cada vez
más colaborativa, la fórmula utilizada resulta muy apropiada para que los
alumnos se puedan reunir dentro de la estructura del aula para realizar sus
trabajos en grupo, simplemente agrupándolos de la forma que crea más lógica
el profesor, ya que cada alumno cuenta con todo lo necesario para su trabajo
en equipo.
Además esta estructura libera aulas, ya que el alumnado sólo necesitaría su
aula habitual, que estaría dotada de todos los servicios tecnológicos, haciendo
obsoletas las carísimas aulas de informática que actualmente se implementan
en los centros educativos. Lo único realmente necesario sería que todos los
centros estuvieran dotados de una red Wifi con las suficientes garantías de
funcionamiento.
Entendemos que los ordenadores utilizados no sirven para procesos que
requieran una alta velocidad de cálculo, como puedan ser las aplicaciones CAD
o lo que se agrupa habitualmente bajo el nombre de creación de contenidos
digitales, pero tampoco se pretende, ya que el ordenador debe ser para
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nuestros escolares una herramienta de consulta y proceso de información y no
una profesional de creación.
Como complemento también se podrían sustituir las pizarras convencionales
por pizarras digitales interactivas (PDI), añadiendo un ordenador para el
profesor, un proyector y la pizarra interactiva multimedia. La PDI tiene la
posibilidad de grabar los contenidos de la clase que se van escribiendo en la
pizarra, así como la voz del profesor, incuso hay algunos modelos de PDIs que
permitirían que, a través de una invitación electrónica, el alumno pueda
acceder a lo que el profesor está explicando en esta pizarra. También se puede
colgar en Internet el contenido de la presentación que el profesor ha realizado
sobre ella pudiéndose realizar modificaciones, anotaciones y todo tipo de
comentarios. Esto sería muy útil para alumnos que estuvieran enfermos o
incluso podría servir como repaso para aquellos alumnos que necesitaran
algún tipo de refuerzo.
Según Said Sadaoui, Education Bussiness Manager de Toshiba el mayor reto
en el caso de las aulas multimedia es “formar a los docentes para que sepan
utilizar esta tecnología y le saquen el máximo provecho”, y Domingo Gallego
también comenta que "cada euro que se gaste en equipos informáticos exige
otro euro dedicado a la formación de profesores".
Otro argumento a favor de la estructura de aula presentada es la ausencia de
problemas de mantenimiento. Hace poco hablando con un responsable de la
adquisición de aulas de informática educativas decía que la mayor fuente de
problemas eran los discos duros, debido a la infección por virus, instalación
defectuosa de programas, etc. Y que debían invertir fuertes sumas en sistemas
de recuperación de discos duros. Bien, pues ¡eliminemos los discos duros!, con
los NetBook con memorias sólidas este problema se soluciona, ya que allí sólo
está instalado el Sistema Operativo y los controladores necesarios para que la
conexión a Internet funcione, los programas están en la web 2.0.
5. Conclusiones
Se pretende con este artículo conseguir que cada alumno cuente con su propio
ordenador como un elemento didáctico más, de fácil uso y transporte, para ser
utilizado en clase de la forma que mejor considere el profesor, sin modificar la
estructura de la clase y adaptándose a las necesidades educativas de cada
materia. Pensamos que el NetBook puede cumplir una función educativa
importante siempre y cuando las Administraciones Educativas estén dispuestas
a invertir realmente en Tecnología, no en la compra de aulas informáticas de
precio muy elevado que aportan poco o nada en la introducción de las TIC en
los centros educativos.
Para ello también es necesario que la Administración garantice una buena
conexión a Internet con tecnología Wifi, tanto en los centros como en los
hogares, ya que a veces conviene que los estudiantes puedan seguir
trabajando en casa o en la biblioteca pública o en centros cívicos, necesitando
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disponer allí de conexión a la red, incluso para potenciar la relación on-line
entre familias y escuela. Lo que significa que deberían intensificarse las ayudas
para que las familias con pocos recursos pudieran acceder para sus hijos a un
NetBook y una conexión a Internet, aunque fuera a baja velocidad. El ejemplo
de Portugal parece un buen punto de partida.
Igualmente las Editoriales de libros de texto podrían colaborar en gran medida,
abandonando el carísimo y antiecológico texto en papel y apostando por las
publicaciones multimedia, que lógicamente han de ser muchos más interactivos
y atractivos para nuestros alumnos.
Un factor importante que en este artículo no se ha tratado es la fundamentación
pedagógica. Convendría tener un modelo didáctico de cómo utilizar Internet en
el aula. En España ha habido un intento serio en esta línea que es el modelo
CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) propiciado por la
Fundación Encuentro. A este modelo no se le ha prestado la suficiente atención
por los profesionales de la Enseñanza y considero que es algo importantísimo
que ayudaría claramente a la utilización de las TIC en el aula. Quizá fuera
necesario volver sobre él en otro momento.
Madrid, 1 de septiembre de 2008
Webgrafía
• http://eescola.pt/indexA.aspx. Programa e-escola. Portugal
• http://dewey.uab.es/pmarques/web20.htm, La Web 2.0 y sus
aplicaciones didácticas. Pere Marquès Graells.
• http://webs.uvigo.es/pcuesta/enlaces/. Recopilación de enlaces:
"Aplicaciones educativas de la Web 2.0". Pedro Cuesta Morales
• http://personal.telefonica.terra.es/web/ies4hellin/matematicas/AulaInform
aticaMovil.htm. Solución de aula móvil planteada por Departamento de
Matemáticas del I.E.S. Izpisúa Belmonte, Hellín (Albacete).
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