PAGÈS, J., y SANTISTEBAN A. La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria. Cad. Cedes, Campiñas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, sept.-dic. 2010281 Disponible en <http: />

1. "2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE”
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Preescolar
“UNA INVESTIGACION SOBRE COMO SE APRENDE A
ENSEÑAR EL TIEMPO HISTORICO”
Docente en formación: Ambriz Barragán Cecilia
Curso: “Educación histórica en el aula”
Profesor: María Zeyla
Grado: 2º Grupo: Único
04 de Mayo del 2016. Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

2. En la lectura se basa en dos problemáticas esenciales que son la :
pertinencia conceptual y la metodológica en donde se aborda en las
escuelas desde una perspectiva critica.
Aunque se considera fundamental abordar la diversidad de los conceptos temporales en la investigación, esto
con la finalidad de superar las problemáticas tradicionales de enseñanza de la historia.
QUÉ QUEREMOS SABER Y CÓMO
Se dice que el tiempo es objeto de estudio desde diversos campos de conocimiento, como la filosofía, la
sociología o la antropología .
En donde se propone tratar las imágenes mentales de los estudiantes sobre el
tiempo histórico , su proyección en la práctica para enseñar la temporalidad, con esto
tengamos en cuenta que la enseñanza de la historia y la enseñanza histórica debe de
llevarse acabo dentro de la escuela.

3. Objetivos y metodología:
El objetivo de esta investigación se basa fundamentalmente en la mejora de la
formación inicial para la enseñanza del tiempo histórico
Metodología :
* En cuanto a su metodología la investigación es cualitativa, basada en el estudio
de casos, orientada a la observación de la práctica.
UN INSTRUMENTO PARA LA INVESTIGACIÓN: LA PROPUESTA DE ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL
TIEMPO HISTÓRICO
En este apartado se considera las aportaciones e n donde Mattozzi, considera
que el pensamiento temporal está formado por una red de relaciones
conceptuales, donde se sitúan los hechos personales o históricos de una manera
más o menos estructurada.

4. En donde los conceptos temporales funcionan como operadores
cognitivos esenciales en la educación histórica, y así mismo influyen
en la enseñanza de la temporalidad, un
modelo conceptual sobre el tiempo a partir del cual
se pueda indagar en las representaciones y diseñar en la práctica.
Además de que se considera a la interdisciplinariedad como un
instrumento de la historia para afrontar el proceso de
deconstrucción
del tiempo de la modernidad, en donde las fuentes del pasado
nos informan de los hechos históricos pero solo sobre el tiempo
del mismo
En esta revista se hace un estudio de tres tipologías en los estudiantes
la primera consiste: en el pensador crítico y constructor del
futuro este es capaz de recordar y describir sus vivencias, al mismo
tiempo que hace un juicio razonado de éstas, es un pensador critico.

5. Segundo grupo: observador indiferente y descriptor del
presente se refiere a aquel en el que sus vivencias
educativas las recuerda como un observador indiferente
que no hace una valoración crítica de la propia
experiencia.
Tercer grupo: pensador determinista y deslumbrado por el futuro,
este hace referencia al tipo de estudiante que hace sus
representaciones de manera muy sencilla en donde llega a odiar la
historia sin objetivo alguno. Este muestra algunas dificultades
acerca del estudio de la historia, solo quiere vivir en el presentes sin
importancia del pasado y el futuro.
La interpretación de la práctica de enseñanza del tiempo
histórico aquí se muestra las dificultades que tienen los
maestros para estructurar sus propuestas para la
enseñanza del tiempo histórico, ya que no disponen de un
modelo inicial de referencia.
Además de que se hace referencia a las valoraciones de los
estudiantes, en cuanto al análisis que hacen sobre la enseñanza del
tiempo histórico, pues la temporalidad, el cambio, la continuidad,
la temporalidad humana y las relaciones entre el pasado y el
presente, son parte de la periodización del historiador..