1. Incorporación de los interesés sexuales infantiles y juveniles.
●
Modelo de programación abierto y flexible.
●
Principios ●La programación refleje el proceso de trabajo.
●Un aprendizaje significativo.
●Conocimiento de las teorías sexuales infantiles.
●Estrategias de enseñanza orientadas a la elaboración de nuevas
teorías.
●Diversificación de fuentes de información.
●Materiales que favorezcan la construcción del conocimiento.
●Profesor como coordinador de la actividad cognitiva del alumno.
●El alumno como un constructor activo del conocimiento.
Potenciar el conocimiento sexual.
●
Cambio de actitud ante la sexualidad (cognitivo, afectivo y conductual).
Objetivos
●
●Análisis crítico y activo de los sectores implicados.
generales
Principios ●Comunicación abierta de la sexualidad.
metodológicos ●Análisis y reflexión del comportamiento sexual.
●Comprensión de la naturaleza social y cultural de la naturaleza humana.
●Reconstruir el concepto de sexualidad como una manifestación natural.
●Conocer y diferenciar las funciones de la sexualidad humana.
●La información sexual sirva para una conciencia de la propia sexualidad.
●Vocabulario sexual preciso.
Diagnostico inicial de los intereses.
●
Metodología Elección de los temas de aprendizaje.
●
●Selección y organización de los contenidos de aprendizaje.
●Estrategias de enseñanza-aprendizaje y actividades.
●Material didáctico.
Incorporación de los intereses iniciales y selección de temas de
●
Modelo aprendizaje.
didáctico ●Diseño de la programación inicial.
●Evaluación de los cambios en la información, actitudes y concepciones
de los alumnos.

2. Paso previo a la elección de temas.
●
Diagnostico Se busca comentar a nivel grupo los resultados del diagnostico.
●
inicial ●Genera expectativas.
Intereses
Los niños eligen el tema de trabajo.
individuales- ●
Elección de los Esta elección asegura la participación activa y democrática
expectativas ●
temas de aprendizaje ●Evitar una práctica educativa que imponga los temas.
colectivas
●El profesor puede intervenir pero sin imposiciones.
Diagnostico inicial de los intereses.
●
Valida intereses individuales y colectivos.
Ventajas
●
●Establece limites de cada tema.
●Es una puesta a prueba del maestro.

3. Asegurar la conexión entre el programa y
●
Primer criterio
los intereses de los alumnos.
Conocimiento de las concepciones previas.
Criterios ●
Segundo criterio
Conexión entre la noción y las pautas de aprendizaje.
●
Conveniencia o necesidades de los alumnos.
●
Tercer criterio
Adecuación a sus capacidades de aprendizaje.
●
Modelo de clasificación de doce bloques tematicos.
●
Criterio flexible de ordenación de contenidos.
Selección de ●
Taxonomía ●Aproximación general,permite un nivel de profundización.
contenidos
lógica ●Aborda desde los aspectos biológico, social, cultural, psicológico,
afectivo y moral.
Aborda un tema general.
●
Temario
De cada tema surgen subtemas previstos y no previstos.
●

4. Se combinan en función de los contenidos de aprendizaje.
●
Resultado de concebir el conocimiento y el aprendizaje de cierta
●
manera.
Son una concepción acumulativa del conocimiento.
●
Estrategias Surge tras la repetición progresiva suma de
●
transmisivas conocimientos.
Estrategias de
enseñanza
aprendizaje
Proceso activo del conocimiento.
●
Aproximación progresiva al concepto objeto de
●
Estrategias
aprendizaje.
constructivista
●Desencadena reestructuración entre conocimientos
previos y adquiridos.
Estrategias de
enseñanza/aprendizaje
y actividades
Existen entre modelos por descubrimiento y constructivistas,
●
basados en los pasos de la resolución de un problema.
Diferencias ●El descubrimiento dirigido no sistematiza posibles alternativas.
●La generalización sucede consecuencia de una comprensión súbita.
Planteamiento del problema
Metodología ●
Búsqueda de infromación.
constructivista ●
●Intento de solución.
●Generalización en nuevos contextos.

5. Material confeccionado a lo largo de nuestra
●
experimentación.
Material
●Se utiliza en el planteamiento del problema y
manipulativo
de los nuevos contextos o problemas.
Material estructurado:
diseñado por profesores
partiendo del conocimiento
previo del alumno.
Presenta al individuo información.
Material ●
Posibilita la contrastación entre las
informativo ●
representaciones de los alumnos.
Material
didáctico A través de las observaciones hechas por los
●
Material de
alumnos permite la contrastación.
●
observación ●Es útil para análisis.
Material
Material no estructurado: Tiene la misma función que el anterior se
●
observación
no siempre es previsible utilizan en la búsqueda de información.
no diseñado
se considera necesario en
un momento dado.
Material Exigidas por determinadas estrategias y
●
elaborado por actividades mediante la construcción de
alumnos materiales.

6. Influenciado por modelos experimentales.
●
Nuevo enfoque Basa la evaluación en objetivos.
●
●Toma en cuenta resultados finales o terminales de aprendizaje.
Evaluación
Se centra en la medición de la información.
●
Estudia actitudes antes y después del programa.
●
Educación sexual ●Implica procesos de pensamiento, concepciones e ideas de los alumnos.
●No se evalúa la educación sexual como un proceso cognitivo sino el
lenguaje.
Estructurado en valores e ideologías.
●
No limitado contenidos previstos originalmente.
●
●Sensible a peculiaridades.
Educación sexual ●Incluye una evaluación cualitativa.
●Contempla información,actitudes y concepciones.

7. ESCUELA NORMAL DE CHALCO
OPCIONAL 1: EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
CUADROS SINOPTICOS
PROFRA. MARÍA NANCY HERNÁNDEZ ESPINOZA
ALUMNO: HERNÁNDEZ CANTÚ JÓNATHAN
NÚMERO LISTA 16
TERCER GRADO GRUPO ÚNICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA