Este documento presenta la información sobre un grupo de trabajo llamado "Grupo E Unidos somos más". El grupo está compuesto por 9 integrantes y Manuel Agustín Martínez es el coordinador. El documento también incluye una tabla con las calificaciones de cada integrante del grupo en las categorías de colaboración, organización y creatividad.

1. GRUPO E
UNIDOS SOMOS MÁS
Integrantes
Manuel Agustín Martínez (Coordinador)
Nestor Mangui
Rene Mena
Natasha Mena
Ana Cecilia Mina
María Moncayo
Hilda Mosquera
Hortencia Moya
Nora Múñoz

2. Qué es la Metacognición?
Es el conocimiento y regulación de nuestras propias
cogniciones y procesos mentales.
Incluye todo lo que sabemos de las operaciones mentales:
Qué son, Cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué
factores ayudan o dificultan su operatividad.
Algunos aspectos
•Metamemoria
•Meta-atención
•Metalectura
•Metaescritura
•Metacomprensión

4. APLICACION EN EL AULA PARA LA METACOGNICION
 Saberes previos
 Comprension de conceptos
 Conocimientos de procesos
 Aplicacion en la practica

5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLEPTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL

6. CONDUCTISMO
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
Metáfora Básica: una máquina. pone en práctica según las
necesidades. Un buen método
Es posible la predicción completa al de enseñanza garantiza un
conocer el estado de la máquina y las buen aprendizaje.
fuerzas (conductas) que interactúan
con ella en cada momento.
El Alumno es un buen
receptor de contenidos, cuya
única pretensión es aprender
El Currículum es cerrado y obligatorio para lo que se enseña.
todos.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
Los Objetivos se La Evaluación se aprobar.
jerarquizan y centra en el
secuencian en producto que debe
generales, específicos y ser evaluable, en La Motivación es externa o
operativos, donde lo cuanto medible y extrínseca y se apoya en
importante es llegar a cuantificable. premios o castigos como
identificar conductas El criterio de reforzadores del aprendizaje.
observables, medibles evaluación radica
y cuantificables. en los objetivos
operativos.

7. Aprendizaje
Asociación
2+2 =
Frente a los estímulos se genera una respuesta.

8. Estructuración de la Instrucción
•El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta
adecuada y las condiciones (Estímulos).
•El alumno debe practicar.
•Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear
pistas o indicios “cues” que extraen la respuesta.
•Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.

9. Aplicacion En El Aula Del
Conductismo

10. Cognoscitivismo
Ensayan
Transforman Almacenan
Codifican Localizan
La Información

11. APLICACIÓN DEL
COGNOSCITIVISMO EN EL AULA

12. CONSTRUCTIVISMO
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va
evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va
recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está
en CONSTRUCCION.

13. La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se
envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en
contextos significativos.

14. Para que ocurra la transferencia debe
precisarse las tareas de las tareas con
claridad.

15. APLICACIÓN EN EL AULA DEL
CONSTRUCTIVISMO

16. Ecléctica
QUE ES
Proceso organizado Reflexión y Aprendizaje activo
a partir de criticidad
necesidades y
prioridades.
ESTRUCTURA
Proceso dirigido
al logro de unas Propiciar información y
Programación a desarrollar destrezas
metas de diversa
partir de necesidades intelectuales, estrategias
índole (no solo
e intereses cognoscitivas y
conocimientos)
psicomotoras

17. APLICACIÓN EN EL AULA DEL
ECLECTICISMO

18. TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
El cambio conceptual designa diferentes caminos
de aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos
que se aprenden.

19. Ejemplo: En una Clase de lectura la maestra(o) utilizando la
planificación establecida, pero, un o unos niños(as) no
comprendieron entonces:
Nuevamente se leerá detenidamente por varias veces
anticipando hechos o acontecimientos.
Buscando el diccionario palabras de difícil comprensión
Cambiar los desenlaces.
Comparando ideas.
Variando protagonistas y escenarios.
Así el niño llegará a comprender mejor
el texto y el maestro trabajará según el
ritmo de aprendizaje del estudiante.

20. SECUENCIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL
CAMBIO CONCEPTUAL
Tareas que mediante El profesor las
inferencias predictivas o conoce y los
solución de problemas alumnos toman
activen los conocimientos conciencia de sus
de los alumnos propias ideas
Se generan situaciones conflictivas
(presentación de datos, El alumno toma
experiencias)
conciencia de las
Se presentan contraejemplos
Se presentan teorías o modelos
limitaciones de su
alternativos concepción y de las
Se comparan los modelos diferencias con el
Se utilizan analogías conocimiento científico.
Diferenciación de concepciones Las nuevas
Se amplía el rango de aplicación de concepciones son
una concepción inteligibles y creíbles.

21. APLICACIÓN EN EL AULA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
Matemática
Si el alumno tiene dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Ejemplo Suma de Fracciones se:
Harán varios ejercicios similares.
Aplicar problemas utilizando el medio donde se
desenvuelve el niño.
Los ejercicios, si es posible se obtendrán del mismo
alumno, con la guía del maestro.
Así el estudiante aprende a aprender, el maestro siempre
debe tomar en cuenta las diferencias individuales de cada
estudiante

22. CONCLUSIONES
 Los documentos de Lectura de la Metacognición como de
las Teorías de Aprendizaje: Cognoscitiva, Constructivista,
Ecléctica y Cambio Conceptual, nos permiten concluir lo
siguiente:
- El estudiante es el protagonista en el proceso de
interaprendizaje.
- El docente es una guía, orientador, facilitador del proceso
de interaprendizaje.
- Se debe proporcionar a los estudiantes experiencias
concretas para que ellos sean los propios constructores
del conocimiento.
- Los aprendizajes deben ser significativos para que
posteriormente puedan aplicarlos en la resolución de
problemas en su diario vivir.

23. -Destacar la importancia que tiene el medio y la cultura en
la que se desarrolla en el proceso de formación de los
estudiantes.
-Finalmente crear ante todo una actitud positiva de los
docentes para formar a los estudiantes en los niveles
cognitivo, procedimental y actitudinal, es decir, en forma
integral para que sea el artífice del cambio en la sociedad.
RECOMENDACIONES
-La información expuesta en los temas Metacognición y
Teorías del Aprendizaje, tanto en forma textual como en
videos, motivan a los docentes para conocer más sobre
educación.
-Seguir con este tipo de capacitaciones en forma
permanente, ayudan a generar ideas que nos hacen
reflexionar, formular inquietudes, tener nuevas
percepciones y maneras alternativas de pensar sobre la
labor educativa.

24. Calificaciones del Grupo E Unidos somos más.
MANUEL AGUSTÍN MARTÍNEZ (COORDINADOR).
No Nombres Puntajes
.
1 NESTOR MANGUI 2 2 2
2 RENE MENA 2 2 2
3 NATASHA MENA 2 2 2
4 ANA CECILIA MINA 2 2 2
5 MARIA MONCAYO 2 2 2
6 HILDA MOSQUERA 2 2 2
7 HORTENCIA MOYA 2 2 2
8 NORA MUÑOZ 2 2 2
9 MANUEL AGUSTÍN MARTÍNEZ 2 2 2
0 1 2 0 1 2 0 1 2
TOTAL 18 18 18
1. Colaboración – Participación
2. Organización
3. Creatividad