El documento trata sobre la planificación docente. Resalta la importancia de la fundamentación teórica y los propósitos de enseñanza como componentes esenciales de la planificación. También destaca la selección de contenidos, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación como elementos clave para organizar las clases de manera intencional y que promuevan el aprendizaje de los estudiantes.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la instrumentación didáctica y la enseñanza. Explica que la instrumentación didáctica involucra planificar todos los elementos necesarios para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera circunstanciada. También define términos como didáctica, enseñanza, aprendizaje y pedagogía, y discute el papel del maestro y del alumno, así como objetivos y características de la labor docente.
Este documento describe el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de secundaria basada en los principios de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje involucra a los estudiantes en la planificación y realización de mesas redondas sobre temas de su elección. El proceso sigue tres etapas: 1) apertura, donde los estudiantes exploran el concepto de mesa redonda y seleccionan un tema, 2) desarrollo, donde investigan el tema y planifican la mesa redonda, y
Este archivo resume el sentido de las secuencias didácticas, así como su estructura, en el marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria, según el enfoque asumido en la Provincia del Chaco.
La planificación institucional y didáctica en el nivel primariodanielaandreaibarra
Este documento discute la importancia y propósito de la planificación institucional y didáctica. Explica que la planificación es necesaria para orientar la educación hacia prácticas más justas y democráticas, y para pensar alternativas a la realidad existente. También destaca que la planificación es intencional y debe desarrollarse en contextos complejos teniendo en cuenta limitaciones como el tiempo y los recursos. Finalmente, enfatiza que la planificación debe ser una tarea compartida y escrita para comunicar intenciones y brindar orientación.
Este documento presenta información sobre la planeación didáctica por competencias. Explica los componentes de una secuencia didáctica como la situación problema, competencia, técnicas, recursos, método, estrategia, actividad, proceso metacognitivo y evaluación. Además, describe elementos como la competencia, tarea integradora, criterios de desempeño, conocimientos, elementos de competencia, tareas y contenidos que son parte fundamental de la planeación didáctica por competencias.
1) Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia.
2) La argumentación sustenta ideas de manera amplia y profunda.
3) En una exposición oral se debe tener en cuenta la confianza, ejercicios de respiración y pensamientos positivos.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la instrumentación didáctica y la enseñanza. Explica que la instrumentación didáctica involucra planificar todos los elementos necesarios para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera circunstanciada. También define términos como didáctica, enseñanza, aprendizaje y pedagogía, y discute el papel del maestro y del alumno, así como objetivos y características de la labor docente.
Este documento describe el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de secundaria basada en los principios de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje involucra a los estudiantes en la planificación y realización de mesas redondas sobre temas de su elección. El proceso sigue tres etapas: 1) apertura, donde los estudiantes exploran el concepto de mesa redonda y seleccionan un tema, 2) desarrollo, donde investigan el tema y planifican la mesa redonda, y
Este archivo resume el sentido de las secuencias didácticas, así como su estructura, en el marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria, según el enfoque asumido en la Provincia del Chaco.
La planificación institucional y didáctica en el nivel primariodanielaandreaibarra
Este documento discute la importancia y propósito de la planificación institucional y didáctica. Explica que la planificación es necesaria para orientar la educación hacia prácticas más justas y democráticas, y para pensar alternativas a la realidad existente. También destaca que la planificación es intencional y debe desarrollarse en contextos complejos teniendo en cuenta limitaciones como el tiempo y los recursos. Finalmente, enfatiza que la planificación debe ser una tarea compartida y escrita para comunicar intenciones y brindar orientación.
Este documento presenta información sobre la planeación didáctica por competencias. Explica los componentes de una secuencia didáctica como la situación problema, competencia, técnicas, recursos, método, estrategia, actividad, proceso metacognitivo y evaluación. Además, describe elementos como la competencia, tarea integradora, criterios de desempeño, conocimientos, elementos de competencia, tareas y contenidos que son parte fundamental de la planeación didáctica por competencias.
1) Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia.
2) La argumentación sustenta ideas de manera amplia y profunda.
3) En una exposición oral se debe tener en cuenta la confianza, ejercicios de respiración y pensamientos positivos.
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos por competencias en la Universidad Nacional de San Agustín (UNSA). Incluye las competencias generales que se buscan desarrollar, la estructura general de las actividades de elaboración de sílabos, y algunas ideas generales sobre la transformación curricular en curso en la universidad centrada en el desarrollo de competencias.
La planificación es un proceso mental y didáctico constante que organiza situaciones de aprendizaje. Es estratégico, dinámico y sistemático, y permite anticipar resultados. El currículo incluye planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. La planificación es importante porque coordina la participación de actores educativos, establece claridad sobre necesidades de aprendizaje y evita la improvisación.
El documento describe los componentes básicos de la programación didáctica, incluyendo los objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que la programación se adapta a las características de cada grupo de alumnos y sirve como base para la acción docente. También define los diferentes tipos de objetivos y contenidos, y cómo estos deben organizarse y secuenciarse de manera coherente, contextualizada y flexible.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica y la metodología constructivista para planificar una clase. Explica que la planeación debe considerar el propósito de aprendizaje, los contenidos, la metodología, los recursos y la evaluación. Detalla que la metodología incluye tareas y estrategias, y que los recursos pueden ser cuadernos, ficheros, juegos didácticos y más. La evaluación debe proporcionar información sobre los aprendizajes logrados.
Este documento presenta una serie de estrategias innovadoras para docentes. Se discuten métodos como la presentación de temas por parte de los participantes, el método expositivo, las clases teóricas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es observar elementos exitosos de una clase y aplicarlos a la práctica docente. Se enfatiza la importancia de la planificación, el uso de recursos, y lograr la atención, motivación y participación de los estudiantes.
Una situación de aprendizaje Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de realización de actividades personales y grupales.
Este documento proporciona información de contacto de varias oficinas regionales de la Fundación Educación para el Desarrollo (FAUTAPO) en Bolivia, incluyendo direcciones, números de teléfono y correos electrónicos. Se enumeran las oficinas de Tarija, Potosí, La Paz, Oruro, Sucre, Santa Cruz, Cobija y Cochabamba. También incluye información de contacto de las universidades fundadoras y un agradecimiento a los contribuyentes del documento.
Este documento reflexiona sobre la necesidad de repensar la enseñanza centrada en competencias. Propone que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas más allá de solo conocimientos teóricos, y deben abordarse de forma integrada y evaluarse a través de su aplicación. También sugiere que para desarrollar competencias en los estudiantes, es necesario modificar los métodos de enseñanza para favorecer un aprendizaje significativo.
El documento presenta una introducción al compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias. Describe brevemente 18 estrategias como el ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, entre otras. Explica cada estrategia indicando en qué consiste, cuándo y cómo usarla, qué se espera alcanzar y los beneficios que ofrece. El objetivo general es servir de apoyo a la labor docente promoviendo el desarrollo de competencias a través de un proceso de enseñanza-
Una secuencia didáctica es una sucesión planificada de actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en un período de tiempo determinado. Implica organizar los contenidos en un orden y ritmo específico para lograr los objetivos de aprendizaje. Una secuencia didáctica típica incluye actividades de apertura para identificar conocimientos previos, actividades de desarrollo para ampliar y profundizar la comprensión, y actividades de cierre para sintetizar lo aprendido.
Este documento proporciona lineamientos y estándares para la verificación de referencias en torno a la enseñanza y el aprendizaje en una institución educativa. Incluye estándares relacionados con la satisfacción de los estudiantes con las estrategias aplicadas, el desarrollo de capacidades de investigación, la distribución y cumplimiento de los sílabos, y la implementación de sistemas de evaluación del aprendizaje. Además, presenta conceptos clave como competencias, silabos y su utilidad, y metodologías para
Este documento trata sobre la planeación educativa. Describe la planeación como un proceso fundamental para el ejercicio docente que orienta la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que la planeación implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes estrategias didácticas como situaciones de aprendizaje y secuencias didácticas. También destaca que la planeación debe fundamentarse en los programas de estudio y considerar las capacidades y conocimientos previos de los estudiantes.
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Taller de elaboración de estrategias didácticasNan Esparza
Este documento presenta un taller para la elaboración de estrategias didácticas para docentes de educación media superior. Explica conceptos clave como competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También analiza variables del contexto escolar como las características de los estudiantes y docentes para diseñar estrategias efectivas centradas en el desarrollo de competencias. El objetivo final es que los participantes creen estrategias acordes con los lineamientos educativos que promuevan el aprendizaje significativo.
El documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los profesores pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que las técnicas son procedimientos específicos que ayudan a alcanzar los objetivos. Algunas técnicas comunes incluyen el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y proyectos. La selección de estrategias y técnicas depende de
Este documento presenta la información general de un módulo de currículo de educación inicial en una maestría de educación inicial. El módulo se llevará a cabo de septiembre a octubre, abordará temas como los fundamentos del currículo de educación inicial, los componentes curriculares y las actividades rectoras, y busca que los estudiantes identifiquen los fundamentos curriculares, opinen sobre la educación inicial en la región, y apliquen actividades rectoras. El syllabus incluye objetivos, resultados de
El documento presenta un resumen de la reunión del claustro de profesores del IES Fernando González Bernáldez para evaluar su propuesta educativa. Se analizan los indicadores relacionados con la metodología, el plan de atención a la diversidad y los indicadores de calidad del centro. Se concluye que la metodología está dando buenos resultados académicos pero se debe mejorar la motivación y participación de los alumnos. El plan de atención a la diversidad incluirá adaptaciones curriculares. Las actividades complementarias y el uso
“LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIA EN EL PROFESOR U...Evelyn Vargas
Este documento discute la aplicación de estrategias didácticas por competencia en profesores universitarios del siglo XXI. Argumenta que ante los avances tecnológicos y cambios estructurales, los profesores necesitan desarrollar competencias mediante diversas metodologías y estrategias para mejorar el aprendizaje estudiantil. También señala que los profesores deben actualizar continuamente sus conocimientos y enseñar bajo el enfoque de competencias para lograr procesos efectivos de enseñanza-aprendizaje y evalu
El documento describe los principios y elementos clave de la planificación de una clase desde la perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje significativo, los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y el establecimiento de ayuda pedagógica son fundamentales. También cubre la unidad didáctica, estrategias de aprendizaje, y evaluación, resaltando que el propósito es que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
Este documento describe las fases, características y principios del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático basado en teorías del aprendizaje humano que busca maximizar la comprensión de la información a través de estructuras pedagógicas. También define el diseño instruccional como una metodología de planificación educativa que sirve como guía para producir materiales educativos ajustados a las necesidades de los estudiantes y asegurar la calidad del aprendizaje. Final
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos por competencias en la Universidad Nacional de San Agustín (UNSA). Incluye las competencias generales que se buscan desarrollar, la estructura general de las actividades de elaboración de sílabos, y algunas ideas generales sobre la transformación curricular en curso en la universidad centrada en el desarrollo de competencias.
La planificación es un proceso mental y didáctico constante que organiza situaciones de aprendizaje. Es estratégico, dinámico y sistemático, y permite anticipar resultados. El currículo incluye planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. La planificación es importante porque coordina la participación de actores educativos, establece claridad sobre necesidades de aprendizaje y evita la improvisación.
El documento describe los componentes básicos de la programación didáctica, incluyendo los objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que la programación se adapta a las características de cada grupo de alumnos y sirve como base para la acción docente. También define los diferentes tipos de objetivos y contenidos, y cómo estos deben organizarse y secuenciarse de manera coherente, contextualizada y flexible.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica y la metodología constructivista para planificar una clase. Explica que la planeación debe considerar el propósito de aprendizaje, los contenidos, la metodología, los recursos y la evaluación. Detalla que la metodología incluye tareas y estrategias, y que los recursos pueden ser cuadernos, ficheros, juegos didácticos y más. La evaluación debe proporcionar información sobre los aprendizajes logrados.
Este documento presenta una serie de estrategias innovadoras para docentes. Se discuten métodos como la presentación de temas por parte de los participantes, el método expositivo, las clases teóricas y el aprendizaje colaborativo. El objetivo es observar elementos exitosos de una clase y aplicarlos a la práctica docente. Se enfatiza la importancia de la planificación, el uso de recursos, y lograr la atención, motivación y participación de los estudiantes.
Una situación de aprendizaje Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de realización de actividades personales y grupales.
Este documento proporciona información de contacto de varias oficinas regionales de la Fundación Educación para el Desarrollo (FAUTAPO) en Bolivia, incluyendo direcciones, números de teléfono y correos electrónicos. Se enumeran las oficinas de Tarija, Potosí, La Paz, Oruro, Sucre, Santa Cruz, Cobija y Cochabamba. También incluye información de contacto de las universidades fundadoras y un agradecimiento a los contribuyentes del documento.
Este documento reflexiona sobre la necesidad de repensar la enseñanza centrada en competencias. Propone que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas más allá de solo conocimientos teóricos, y deben abordarse de forma integrada y evaluarse a través de su aplicación. También sugiere que para desarrollar competencias en los estudiantes, es necesario modificar los métodos de enseñanza para favorecer un aprendizaje significativo.
El documento presenta una introducción al compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias. Describe brevemente 18 estrategias como el ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, entre otras. Explica cada estrategia indicando en qué consiste, cuándo y cómo usarla, qué se espera alcanzar y los beneficios que ofrece. El objetivo general es servir de apoyo a la labor docente promoviendo el desarrollo de competencias a través de un proceso de enseñanza-
Una secuencia didáctica es una sucesión planificada de actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en un período de tiempo determinado. Implica organizar los contenidos en un orden y ritmo específico para lograr los objetivos de aprendizaje. Una secuencia didáctica típica incluye actividades de apertura para identificar conocimientos previos, actividades de desarrollo para ampliar y profundizar la comprensión, y actividades de cierre para sintetizar lo aprendido.
Este documento proporciona lineamientos y estándares para la verificación de referencias en torno a la enseñanza y el aprendizaje en una institución educativa. Incluye estándares relacionados con la satisfacción de los estudiantes con las estrategias aplicadas, el desarrollo de capacidades de investigación, la distribución y cumplimiento de los sílabos, y la implementación de sistemas de evaluación del aprendizaje. Además, presenta conceptos clave como competencias, silabos y su utilidad, y metodologías para
Este documento trata sobre la planeación educativa. Describe la planeación como un proceso fundamental para el ejercicio docente que orienta la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que la planeación implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes estrategias didácticas como situaciones de aprendizaje y secuencias didácticas. También destaca que la planeación debe fundamentarse en los programas de estudio y considerar las capacidades y conocimientos previos de los estudiantes.
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Taller de elaboración de estrategias didácticasNan Esparza
Este documento presenta un taller para la elaboración de estrategias didácticas para docentes de educación media superior. Explica conceptos clave como competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También analiza variables del contexto escolar como las características de los estudiantes y docentes para diseñar estrategias efectivas centradas en el desarrollo de competencias. El objetivo final es que los participantes creen estrategias acordes con los lineamientos educativos que promuevan el aprendizaje significativo.
El documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los profesores pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que las técnicas son procedimientos específicos que ayudan a alcanzar los objetivos. Algunas técnicas comunes incluyen el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y proyectos. La selección de estrategias y técnicas depende de
Este documento presenta la información general de un módulo de currículo de educación inicial en una maestría de educación inicial. El módulo se llevará a cabo de septiembre a octubre, abordará temas como los fundamentos del currículo de educación inicial, los componentes curriculares y las actividades rectoras, y busca que los estudiantes identifiquen los fundamentos curriculares, opinen sobre la educación inicial en la región, y apliquen actividades rectoras. El syllabus incluye objetivos, resultados de
El documento presenta un resumen de la reunión del claustro de profesores del IES Fernando González Bernáldez para evaluar su propuesta educativa. Se analizan los indicadores relacionados con la metodología, el plan de atención a la diversidad y los indicadores de calidad del centro. Se concluye que la metodología está dando buenos resultados académicos pero se debe mejorar la motivación y participación de los alumnos. El plan de atención a la diversidad incluirá adaptaciones curriculares. Las actividades complementarias y el uso
“LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIA EN EL PROFESOR U...Evelyn Vargas
Este documento discute la aplicación de estrategias didácticas por competencia en profesores universitarios del siglo XXI. Argumenta que ante los avances tecnológicos y cambios estructurales, los profesores necesitan desarrollar competencias mediante diversas metodologías y estrategias para mejorar el aprendizaje estudiantil. También señala que los profesores deben actualizar continuamente sus conocimientos y enseñar bajo el enfoque de competencias para lograr procesos efectivos de enseñanza-aprendizaje y evalu
El documento describe los principios y elementos clave de la planificación de una clase desde la perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje significativo, los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y el establecimiento de ayuda pedagógica son fundamentales. También cubre la unidad didáctica, estrategias de aprendizaje, y evaluación, resaltando que el propósito es que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
Este documento describe las fases, características y principios del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático basado en teorías del aprendizaje humano que busca maximizar la comprensión de la información a través de estructuras pedagógicas. También define el diseño instruccional como una metodología de planificación educativa que sirve como guía para producir materiales educativos ajustados a las necesidades de los estudiantes y asegurar la calidad del aprendizaje. Final
Este documento presenta los conceptos clave de la planificación educativa. Explica que la programación didáctica es un proceso que organiza los elementos para lograr los objetivos de aprendizaje. Incluye los elementos que deben considerarse como el diagnóstico del contexto, los contenidos, metodología, recursos, actividades y criterios de evaluación. También describe los proyectos educativos inclusivos como investigaciones colaborativas para generar reflexión y mejora de prácticas docentes.
El documento presenta los principios del enfoque constructivista para el diseño de clases. Cubre temas como los principios del constructivismo, la planeación didáctica, las unidades didácticas, estrategias de aprendizaje y evaluación. El objetivo es desarrollar habilidades para implementar diseños de clase significativos desde una perspectiva constructivista.
El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación implica revisar, reconsiderar y reorganizar conceptos e informaciones para modificar la labor educativa. También menciona que la planificación permite prever y organizar acciones, anticipar situaciones e implica la toma de decisiones fundamentadas. Finalmente, señala que la planificación y la evaluación van de la mano en el proceso educativo.
Este documento presenta las bases teóricas y prácticas de la planificación didáctica según el enfoque de formación por competencias. Explica conceptos clave como competencias, subcompetencias y enfoques curriculares constructivistas y centrados en competencias. Además, describe los niveles de planeamiento didáctico y características como la flexibilidad, coherencia y permanencia. Finalmente, propone actividades para que los docentes analicen sus experiencias de planificación y discutan conceptos como enseñanza y aprendizaje b
La planeación educativa es un proceso importante para lograr estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas. El documento describe los componentes clave de la planeación como los objetivos, los alumnos, los recursos y la evaluación. Además, proporciona actividades para que los docentes reflexionen sobre su propia experiencia con la planeación y diseñen unidades didácticas que consideren las características de los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los maestros a mejorar sus habilidades de planeación para promover el aprendizaje de la
La planeación educativa se define como la forma de organizar el trabajo docente para ofrecer experiencias significativas a los estudiantes. Incluye elementos como los aprendizajes esperados, campos formativos, situaciones de aprendizaje con título, recursos y evaluación. El documento también describe la estructura de las competencias, los elementos de la planificación y cómo debe ser funcional. Explica que las competencias reemplazan a los objetivos y cómo se desarrollan a través de indicadores de desempeño y secuencias didácticas.
Descripción de qué es una programación didáctica, para qué sirve, cuáles son sus beneficios y qué elementos deben componerla.
De la programación a la unidad didáctica.
Este documento discute la importancia de la planificación didáctica para la enseñanza efectiva. Explica que la planificación permite organizar de manera consciente y sistemática las actividades educativas para lograr los objetivos de aprendizaje. También describe los elementos clave de la planificación como los fundamentos, contenidos, metodología y evaluación. El documento enfatiza que la planificación brinda seguridad y estructura al trabajo docente.
Este documento presenta ideas sobre la planificación educativa. En pocas oraciones, plantea que la planificación es la forma en que los docentes organizan y estructuran la enseñanza de contenidos para lograr objetivos de aprendizaje, seleccionando y organizando contenidos, anticipando acciones y estableciendo tiempos y espacios de enseñanza. Además, ofrece algunos ejemplos de tipos de planificación como la anual, de unidades didácticas y de proyectos, destacando que la planificación permite abordar los contenidos desde
Reporte de lec. unidad 1 habilidades del docenteupav601
Este documento proporciona información sobre las habilidades, actitudes y principios de aprendizaje que debe poseer un docente efectivo. Describe tres etapas clave en la enseñanza: la planeación, la conducción y la evaluación. También resume los principios de aprendizaje, el perfil deseable de un maestro y los pasos clave en la planeación de un curso.
El documento presenta un diseño curricular problematizador que consta de tres fases: 1) preactivo donde el maestro identifica situaciones problemáticas y motiva a los estudiantes, 2) interacción donde los estudiantes participan en la propuesta del maestro formulando hipótesis y soluciones, y 3) evaluación donde se evalúan los resultados considerando las necesidades e intereses de los estudiantes. El diseño busca que los estudiantes descubran soluciones a problemas reales de manera flexible y participativa.
Este documento describe los principios y componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. La planificación es un proceso de reflexión y toma de decisiones por parte del docente sobre contenidos, propósitos, actividades, recursos y evaluación. También es un producto escrito que integra estos componentes. Una buena planificación considera los marcos curriculares, las características de los estudiantes, y promueve aprendizajes significativos a través de contenidos integrados y evaluaciones diversificadas.
El plan de estudios 2011 define competencias para la vida y perfiles de egreso para formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos. Se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, potenciar el aprendizaje a través de la planificación de actividades desafiantes, y trabajar de forma colaborativa entre estudiantes y maestros para lograr aprendizajes.
El documento presenta información sobre la programación curricular anual y de corta duración para docentes. Explica que la programación curricular anual es una previsión flexible de los temas que se trabajarán mes a mes durante el año escolar. También describe los componentes de las unidades didácticas, proyectos y módulos de aprendizaje, así como los procesos que se generan en una sesión de aprendizaje. Finalmente, presenta taxonomías sobre los niveles de aprendizaje y habilidades que pueden desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta los componentes esenciales de un plan didáctico, incluyendo los objetivos, organización de contenidos, evaluación de aprendizajes y actividades de aprendizaje. Discute los ambientes de aprendizaje y cómo deben ser espacios propicios para que los estudiantes obtengan recursos e interactúen para lograr metas educativas. Finalmente, concluye que el diseño instruccional debe estar sustentado en teorías cognitivas del aprendizaje para generar condiciones que permitan a los estudiantes construir su
Este documento presenta información sobre diferentes enfoques teóricos del aprendizaje, competencias docentes para el siglo XXI, formación del profesorado y funciones de la asesoría en los centros educativos. Propone actuaciones para el desarrollo del proyecto lingüístico de centro centradas en la integración curricular, atención a la diversidad y mejora lingüística.
Este documento presenta varias técnicas y estrategias de aprendizaje desde diferentes teorías como el conductismo, cognitivismo, humanismo y constructivismo. Describe técnicas como la lectura comentada, debates, dramatizaciones y foros, así como estrategias cognitivas, socio-cognitivas y de aprendizaje significativo basadas en objetivos, organizadores y preguntas intercaladas. Finalmente, introduce conceptos como los mentefactos conceptuales y la meta-cognición.
4. REFLEXIONAN-REVISAN-ACUERDAN-
SELECCIONAN LOS CONTENIDOS Y
ANTICIPAN LA INTERVENCIÓN ⇓
• EN BUSQUEDA DE PROCESOS
VALIOSOS PARA EL APRENDIZAJE
QUE IMPLICA EL DESARROLLO
COGNITIVO COMPLEJO DE LOS
ALUMNOS
5. COMO «RESPONSABLES DIRECTOS DE LA ENSEÑANZA» :
3. REPIENSAN COLECTIVAMENTE , AL
INTERIOR DE CADA NIVEL.
• CONTENIDOS
• EXPERIENCIAS
• TAREAS - ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta:
TIEMPO REAL VARIEDAD RECURSOS
DE ENSEÑANZA DE MATERIALES
• PARA GARANTIZAR
«ENSEÑANZA ACTIVA» Y «APRENDIZAJE AUTÓNOMO
6.
7. Conceptos que ayudan a pensar la
planificación…
ENSEÑAR
Es hacer un sitio para el
otro ofreciéndole los
medios para que pueda
ocupar ese sitio con sus
CLASE diferencias.
de construcción de
conocimiento por parte del
alumno ayudado por
estrategias de enseñanza.
8. Planificación docente es…
marcar las líneas y horizontes… Concensuado…
Intencionalidad pedagógica del acordado…
docente
Expresión de un propósito deliberado
de intervenir de manera organizada con
sentido pedagógico para que los
aprendizajes ocurran, se susciten, con la tensión
que se produce entre los logros y los ritmos singulares.
Interesándonos
comprometiéndonos
con el fin de sortear
los obstáculos.
9. Planificación docente…
• Propósitos de la
enseñanza perfilanmodos de concebir
al otro en
identidad potencialidades
• En la forma de
planificar
capacidades
Horizontes de alcances.
10. La planificación no es la aplicación de una
técnica o procedimiento universal establecido
o reconocido desde afuera del aula.
No es la marcha de la clase la que se adapta a
la programación, sino que es la programación
la que se adapta al ritmo de la clase.
La planificación no es pensar lo que se debe
hacer, sino pensar en lo que se puede hacer.
La planificación es un sistema en el que todas
sus partes se relacionan.
11. Componentes esenciales de la
planificación…
FUNDAMENTACIÓN
ES DE IMPORTANCIA LA «FUNDAMENTACIÓN» QUE SIRVE DE GUIA.
LA AUSENCIA DE ESTA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PUEDE PROVOCAR
TRASMISIÓN DE
CONTENIDOS NO
BAJA CALIDAD EN LA REFLEXIONADOS
ENSEÑANZA (Justificado con un
EDUCATIVA (Cada «SIEMPRE SE HA HECHO
Institución debe hacer un mirada
sobre que significa: “Calidad ASI»)
educativa”.
12. Componentes esenciales de la
planificación…
PROPOSITOS
De la
ENSEÑANZA
Expresan intencionalidad pedagógica.
Punto de partida y horizonte que orienta
a cada una de las estrategias didácticas
y actividades que se planifican.
PROPÓSITO Luz que estará presente en toda la planificación y
guiará el recorrido
13. Los Propósitos del docente:
Propósitos del Docente
EL DOCENTE GENERARÁ ESPACIO PARA…
Diseñar situaciones de enseñanza que permitan explorar….
Promover la adquisición de hábitos…
Promover la participación…
Vincular a los alumnos con…
Generar conciencia sobre…
Ofrecer oportunidades para…
Facilitar la adquisición de…
14. Componentes esenciales de la
planificación…
CONTENIDOS1
Expresan el QUÉ ENSEÑAR
LOS DISEÑOS BRINDAN UNA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS QUE:
«EL DOCENTE» DEBE SECUENCIARLOS Y
PROFUNDIZARLOS DE ACUERDO AL GRUPO DE
ALUMNOS QUE APRENDEN
15. Los contenidos deben respetar el enfoque globalizador de la
enseñanza”
Y
S HO
O
E NID
N T
CO
La selección de los contenidos se hará en base a la necesidad de dar
respuesta al hecho de conocer una porción de la realidad.
No hay que forzar la relación entre los contenidos
Los Lineamientos dan pautas generales. Los contenidos pueden
especificarse
16. Componentes esenciales de la planificación…
Señalan la importancia de
la participación de los
alumnos como condición
ACTIVIDADES de que el aprendizaje se
produzca
Componente clave en la organización de la clase.
Estrategias constituyen una
secuencia de actividades
articuladas que permiten la
concreción de los propósitos.
El sentido está en la posibilidad de aprender, comprender, aplicar,
reflexionar,
17. ACTIVIDADES
Concreción de propósitos
Propósito e intencionalidad definida
Aportar conocimientos
Provocar conflicto cognitivo
Se deben ofrecer diversidad de actividades desarrollar diferentes capacidades
IMPORTANTE ACOMPAÑAMIENTO DE DIRECTIVOS PARA
RECUPERAR:
Al DOCENTE:
Productor del conocimiento profesional
Trabajo en equipo
18. Componentes esenciales de la planificación
Las actividades se presentan en una sola secuencia ordenada en
tres momentos :
ACTIVIDADES INICIALES
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
con
idea de continuidad
de progresión
y de complejización
Las mismas implicarán una secuenciación, en donde finaliza una
actividad comienza la otra de manera encadenada, proponiendo
actividades desafiantes que promuevan el enriquecimiento de los
aprendizajes.
19. ACTIVIDADES, tipos.
INICIACION: debate, lectura, salida DESARROLLO: discusiones,
de campo, audiovisuales, torbellino de salidas, plan de trabajo, búsqueda
ideas, planteamiento de problema, de bibliografía, explicación del
observación, planteamiento de docente, experiencias.
hipótesis,
actividades PROFUNDIZACIÓN
Refuerzo
ACABADO/CIERRE:
murales, resúmenes, EVALUACIÓN: encuestas, autoevaluación,
memoria, debates, oral( exposición de trabajos , presentación de
informes, elaboración de posters), trabajo escrito( murales, informes,
una audiovisual. cuaderno de trabajo y/ o de campo), pruebas(
objetivas, abiertas, con libros),observación
directa del trabajo de clase, diario de clase,
20. Actividades en función de la dinámica de los
grupos que se utilice:
Actividades introducciones, estímulos, explicaciones, planes,
De gran grupo generalizaciones, valoraciones, etc.
Debates, trabajos, solución de
Actividades dificultades/problemas, punto de acuerdo y
en desacuerdo, mejora de las relaciones
Pequeños interpersonales, estudio de situaciones,…
grupos
Lecturas, valoraciones propias, audición de
Actividades de
material, observaciones, análisis, reflexión,
Trabajo
redacción, indagación, memorización, estudio,…
individual
21. Componentes esenciales de la
planificación…
EVALUACION
Proceso que permite recolectar datos que permitan comprender el
nivel de apropiación de los conocimientos del alumno y la pertinencia
de las estrategias utilizadas para tomar decisiones que permitan
mejorar los aprendizajes.
La Evaluación ocupa un lugar especial dentro de la planificación.
Es el aspecto del trabajo docente que mejor refleja la forma de pensar
profesional y personal de educador, al mostrar la concepción que se
tiene de lo que es y debe ser su función y su trabajo en la sociedad
22. Tratando de superar la rigidez de la Planificación
Anual”
A partir de un conocimiento del grupo y de su trayectoria escolar
planificar teniendo en cuenta:
FUNDAMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR en el marco
Diseño Curricular del nivel.
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
EVALUACIÓN.
23. Ejemplos de propósitos de enseñanza:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural
desde el cual el adolescente desarrolla plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los
derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos
humanos como orientación para la convivencia social y
la integración a la vida institucional y comunitaria.
• Promover el aprendizaje de prácticas relacionadas con
la prevención de las diversas formas de vulneración de
derechos.
24. Ejemplo de cómo vamos a planificar:
Nombre del Profesor:
Título: Tiempo estimado: …. horas pedagógicas
Unidad:
Tema:
PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DE
ENSEÑANZA
PROGRAMA De inicio:
Por ej:
Psicología De Desarrollo:
3er año
Del Ciclo
Orientado
De conclusión:
Detallar el desarrollo de la clase: (Narración: desde como la van a empezar hasta el final)
Bibliografía: del docente- del alumno