Este documento presenta información sobre la relación entre el método y el contenido en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el método debe elegirse en función del contenido que se quiere enseñar y las características de los estudiantes. Además, describe diferentes tipos de métodos como la exposición, demostración práctica, participación docente-alumno y trabajo en grupo. Finalmente, analiza las funciones del contenido en clase y cómo estas determinan el rol del docente y el estudiante.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTEY LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMATICA EDUCATIVA
MÓDULO IV
RELACION METODO-CONTENIDO
INTEGRANTES
• MARIA TUZA
• ROSARIO LLOGLLA
• YADIRA QUEZADA
• MARGOTH LUZURIAGA
• ANA ALEJANDRO
• PABLO QUINCHE
• JORGE VELETANGA
• HOLGER MAZA
COORDINADOR A DE MÓDULO:
Ing. LENA RUIZ. Mg. Sc.

2. CONTENIDO
RELACIÓN MÉTODO- CARACTERÍSTICAS DEL
CONTENIDO BUEN DOCENTE
CLASES SEGUN LAS
CRITERIOS PARA LA
FUNCIONES DEL
ELECCIÓN DEL MÉTODO
CONTENIDO
LA AFIRMACIÓN ―EL
¿QUÉ ES CONTENIDO? CONTENIDO DETERMINA
EL MÉTODO

3. Relación Método-Contenidos
1.Método
2.Método de
Aprendizaje
Es un plan Porque sólo así los
estructurado que En toda
contenidos, sean cuales
facilita y orienta el actividad, siempre
sean, serán trasmitidos
proceso de existe un método.
en un nivel de eficacia
aprendizaje.

4. TIPOS DE
METODOS
a. Talleres
• Exposición oral • El alumnado
de una o varias aprenda, medi
personas ante procesos b. Investigación en
expertas en el prácticos. laboratorio
contenido
c. Investigación
2.Métodos de social
1.Métodos
expositivos demostración
práctica
1.Conferencias.
2.Diapositivas .
3.Paleógrafos.
4.Mesa redonda
3.Método de 4.Métodos
participación basados en el
docente- trabajo de
alumno grupo
• Se basa en la • Participación
Utilizan a. Una planificación
formulación de activa del
previa.
preguntas por parte grupo de
del profesorado. alumnos/as.
b. Dirigida por una
persona para
cumplir con tal fin.

5. La adecuación del
método a los objetivos
que se pretenden
conseguir.
La población a la que se
dirige la acción
formativa.
Criterios que
CRITERIOS PARA pueden facilitar
LA la elección del La compatibilidad del
ELECCIÓN DEL método. método con los recursos
MÉTODO materiales y humanos
de los que se dispone.
El valor del método
como facilitador de
aprendizaje.

6. ¿Qué es Contenido?
Los contenidos son la base fundamental para el aprendizaje que requiere el
niño(a), el individuo construye su conocimiento en un sentido determinado, por
consiguiente los contenidos y el aprendizaje están relacionados.

7. Corresponden al área del saber, es decir, los
hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes
LOS CONTENIDOS pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden
CONCEPTUALES transformarse en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el estudiante posee, que a su
vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro
Tipos de Contenidos
de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal
LOS CONTENIDOS
en la realización de los procedimientos que demandan los
PROCEDIMENTALES
contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para
“saber hacer”.
Puede definirse como una disposición de ánimo
actitud en relación con determinadas cosas, personas,
ideas o fenómenos.
Es la cualidad de los hechos, objetos y
opiniones, que los hace susceptibles de ser
L0S CONTENIDOS
valor apreciados. Los valores cambian según las
ACTITUDINALES
épocas, necesidades, modas y apreciaciones
culturales.
Se trata de expectativas compartidas que
normas especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado en distintas situaciones.

8. PROCESO DOCENTE- EDUCATIVO
• El proceso docente-educativo se enmarca fundamentalmente como una actividad social, donde el sujeto que
aprende se pueda involucrar y adaptarse coherentemente en la vida política, social e intercultural dentro de su
contexto, de acuerdo a un modo de actuación profesional.
Se concibe mejor la relación docente-educativo a enseñanza-aprendizaje, dado que el primero comprende todo
un conjunto de procesos holísticos, donde se ejecuten armónicamente los componentes del currículo
orientados al logro ideal del profesional.

9. CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE
Dominar la materia Preparar las clases
Jovial Motivar a los estudiantes
Utilizar diversos materiales y
métodos

10. CLASES SEGUN LAS
FUNCIONES DEL
CONTENIDO

11. CLASE DE INTRODUCCIÓN DE UN NUEVO CONTENIDO
• El papel principal lo realiza el docente
• El alumno se apropia del contenido
CLASE DE ASIMILACIÓN O DESARROLLO DEL CONTENIDO
• Desarrollo de habilidades
• Clase practica
CLASE DE SISTEMATIZACIÓN DEL CONTENIDO
• Integra los contenidos, lo que le posibilita
encontrar las nuevas cualidades resultantes
• Dar sustento teórico

12. Instrumentos
Alumno mide de evaluación
sus
conocimientos
CLASE DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Aumenta el Ser constante
rendimiento de
loa alumnos
Objetivos
programados

13. El método es el modo
de desarrollar en el
proceso educativo
El método está EL Habilidades y
orientado CONTENIDO conocimientos
hacia el que debe
objetivo DETERMINA dominar el
EL MÉTODO estudiante
La habilidad
generaliza a
resolver los
problemas

14. METODO
Participación activa del estudiante
La resolución de problemas se convierte
en un método fundamental de aprendizaje
El estudiante se apropia del contenido

15. La relación dialéctica entre el contenido
y el método
Los niveles de
asimilación no
son iguales. Las habilidades
Los sistemas de
se desarrollan
conocimientos
de diversas
son diversos
formas.
Maestro- Métodos

16. DOCENTE-OBJETIVOS
Busca precisión y exactitud.
Enriquece el vocabulario.
Planifica y programa diariamente su tarea.
Fomenta la participación del alumno a nivel individual y
grupal
Cambia la modalidad de los contenidos y cuida la flexibilidad
mental.
Evalúa el proceso de aprendizaje y los resultados
Se autoevalúa y evalúa

17. GRACIAS