El documento presenta una lista de nombres de estudiantes de primaria y el tema de la asignatura Didáctica del Español como lengua no materna. A continuación, ofrece ejemplos de estructuras lingüísticas para pedir y dar opiniones, valorar, expresar aprobación y desaprobación, posicionarse a favor o en contra, preguntar si se está de acuerdo e invitar al acuerdo. Finalmente, propone una actividad para practicar dichas estructuras en un concurso de tortillas.

1. Cristina Nava
Manuela Irigaray
Jonathan Holgado
Lara Horaniet
Cristian Gerez
Primaria: Grupo A
Didáctica del Español como lengua
no materna

2. PEDIR OPINIÓN
• Opinión + ¿Y tú? · ¿Crees que...?
Yo creo que mañana no iré ¿Crees que es importante
al cine, ¿y tú?. estudiar este tema?
• Opinión + ¿no? • Opinión + ¿Y para ti?
Creo que así queda mejor, Para mí es injusta la pobreza
¿no?. que hay en el mundo, ¿ y para
ti?.

3. DAR UNA OPINIÓN
· (Yo) creo que... • Para mí,...
Yo creo que lo mejor es que Para mí, la música es una
te estudies todo. táctica de relajación.

4. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
• Expresar obligación, necesidad o falta de estas:
“EL MAR O LA MONTAÑA”
· Pondremos diferentes videos sobre el mar y la
montaña, en los cuales diferenciaremos las
posibles actividades que se pueden realizar en un
lugar u otro y cuando finalicen, realizaremos un
pequeño debate, opinando sobre que les ha parecido,
utilizando las siguientes estructuras:
- Opino… ¿y tu? / Opino…¿no? A1
- Creo que…
- Opino…¿y para ti?/Crees que… A2
- Para mi…

5. NIVEL A1
Pronombre sujeto
• Forma:
– Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos.
– Variación de género :él / ella, ellos / ellas, nosotros / nosotras
vosotros / vosotras.
– [Zonas voseantes de Hispanoamérica] Forma vos para 2.ª persona del singular. Coexistencia del tuteo con mayor
o menor alternancia de formas con el voseo.
– La forma usted / ustedes
[Hispanoamérica, España: variedades meridionales y Canarias] Uso exclusivo de la forma ustedes para la 2.ª
persona del plural. Ausencia de las formas vosotros / as.
• Presencia / ausencia:
– Ausencia. No se utiliza sujetos pronominales
Estudio español.
[Hispanoamérica] Tendencia a utilizar sujetos pronominales
Yo estudio español.
– Presencia con valor de contraste
Yo soy Clara, ¿y tú?.
– Ausencia en oraciones impersonales con sujeto expletivo: verbo haber
Hay mucha gente.
• Valores / significado:
– Referente (+ humano). Uso del demostrativo para referirse a cosas.
Hay una ventana. Esta (ventana) es grande. / *Hay una ventana. Ella es grande.
– Referencia a los participantes del discurso
• Noción de persona de los pronombres yo y tú.
• Nosotros inclusivo (incluye al oyente): yo + tú (+ eventualmente terceras personas).
• Nosotros no inclusivo (excluye al oyente): yo + él / ella / ellos / ellas.
• Vosotros: un solo oyente (tú + tú + eventualmente terceras personas), varios oyentes (tú +él / ella / ellos / ellas).

6. NIVEL A2
Pronombres tónicos complementos preposicionales:
Los pronombres personales tónicos son aquellos que pueden funcionar como sujeto
(TÚ sabrás), como atributo (Los culpables son ELLOS) o como término de preposición
(Mi hermano vendrá con NOSOTROS). A continuación se ofrece un cuadro con sus formas:
PERSONA NO-PREPOSICIONAL PREPOSICIONAL
1.ª pers. yo mí, conmigo
tú (general), ti, contigo
2.ª pers. vos (voseo), vos (voseo)
usted (formal) (1) usted (formal)
3.ª pers. él, ella, ello él, ella, ello, sí, consigo
1.ª pers. pl. nosotros, nosotras nosotros, nosotras
ustedes (América, España ustedes (América, España
formal) (1) formal)
2.ª pers. pl.
vosotros, vosotras (España vosotros, vosotras (España
informal) informal)
ellos, ellas
3.ª pers. pl. ellos, ellas, sí, consigo

7. PEDIR VALORACIÓN
• ¿Está bien? • ¿Qué tal + SN?
He hecho el ejercicio así. ¿Qué tal la boda?.
¿Qué tal la cena?.
¿Está bien?.
¿Qué tal tu madre?.
• ¿(Esto) está bien / mal?
¿La comida está bien?.
¿ El examen está mal?.

8. VALORAR
¿Qué tal la película ayer? • SN + está (muy / bastante) bien / mal
• (Muy / Bastante) bien. Este sillón está muy bien.
• (Muy / Bastante) mal. La película no está muy bien
• Regular. La obra de teatro está bastante mal.
• Así, así [acompañado de movimientos • Es demasiado / muy + adj.
rotatorios con la mano o encogimiento de El coche es demasiado caro.
hombros]. Ese chico es demasiado guapo.
• No es nada + adj.
• Es (muy / bastante / un poco) + adj. El camino no es nada largo.
El parque de atracciones es muy divertido. El examen no es nada difícil
Este pantalón es bastante caro.
El baloncesto es un poco difícil. • ¡Qué + adj.!
¡Qué guapo!
¡Qué simpático!
• Movimientos de asentimiento con la
cabeza [con significado equivalente a • ¡Qué bien / mal + V!
«valoración positiva»] ¡Qué bien lee!
• Movimientos laterales con la cabeza [con • ¡Estupendo! / ¡Perfecto!
significado equivalente a «valoración ¿Qué te parece que salgamos esta
negativa»] noche? Estupendo/ Perfecto.

9. NIVEL A1
Adverbios nucleares o de predicado:
• Circunstanciales facultativos:
– De lugar:
• Pronominales demostrativos: deícticos: aquí, ahí, allí
[Hispanoamérica] Preferencia por las formas acá y allá
• Intensificación de lejos y cerca: muy lejos, muy cerca
– De tiempo:
• Pronominales demostrativos deícticos: ahora, hoy, mañana
[Hispanoamérica] Uso de adverbios con significados propios
a hoy [= ahora + hoy] ahora por hoy
– De cantidad: Poco, mucho, bastante. Posición postverbal
• Oposición mucho / muy
Es muy bonito. / *Es mucho bonito.
[Hispanoamérica] Uso de demasiado por mucho, muy
• Resultativos. Posición postverbal obligatoria bien,mal
Está bien / mal.
· Otros tipos de adverbios nucleares:
– Identificativos polares, afirmativos y negativos
• Sí, no
No tengo hermanos [nuclear]. / No, no soy alemán [el primer no no es nuclear].
• También tampoco
[Hispanoamérica] Uso de también no por tampoco

10. EXPRESAR APROBACIÓN Y
DESAPROBACIÓN
¡He aprobado/suspendido el
examen!
• (Esto) está (muy) bien / mal.
El pastel está muy bien.
• ¡(Muy) mal / bien!
• Pequeños movimientos de El trabajo está muy mal.
arriba abajo con la cabeza • Esto no está bien.
• Movimientos de izquierda a ¿Qué tal está mi redacción?
derecha con la cabeza o el Esto no está bien = “mal”
dedo índice
Esto no está mal= “bien”
• Chasquidos

11. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
CONCURSO DE TORTILLAS
Haremos un concurso de tortillas, las cuales los alumnos
traerán hechas de sus casas y tendrán que pedir valoración/ valorar
y expresar desaprobación y aprobación utilizando las distintas
estructuras explicadas anteriormente, como por ejemplo:
- ¡Qué buena!, está muy rica, ¿qué tal mi tortilla?,
está muy sosa, esta tortilla está bastante bien,
¡malísima!... (pedir valoración y valorar)
- ¡Muy bien! está muy buena, gestos de
aprobación y desaprobación, chasquidos en
desaprobación, esta está muy bien, esta no
está bien… (expresar aprobación y desaprobación).

12. POSICIONARSE A FAVOR O EN CONTRA
• (Si, No) estoy de acuerdo.
[-Entonces,¿Hoy comemos
fuera de casa?]
-Sí, yo estoy de acuerdo.
• No existe
[-¿Quieres dormir en el salón?]
-No, yo no estoy de acuerdo.

13. PREGUNTAR SI ESTAS DE ACUERDO
• ¿(Estás) de acuerdo?
• ¿Estás de acuerdo con +
SN?
• No existe
[¿Estás de acuerdo con
recoger la clase, cuando
terminemos?]

14. INVITAR AL ACUERDO
• Declaración + ¿verdad / no?
[La profesora es amable,
• No existe ¿verdad?]
[La profesora es amable,
¿no?]
[Lucia es muy feliz, ¿no?]

15. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LOS
ANTERIORES ASPECTOS
“¿QUÉ OPINAS?”
• Se elegirán una serie de fotografías con acciones dispares que vamos a
visualizar en un proyector. Ellos deberán posicionarse y expresar su
acuerdo o desacuerdo con esas acciones. Como variante podrán ser ellos
los que formulen la pregunta a sus compañeros y estos responder.

16. EXPRESAR ACUERDO
• Sí, + repetición de una opinión / valoración
afirmativa. • Sí, es verdad.
[-Esta casa es muy bonita.]
-Sí, muy bonita. • Sí, para mí también / tampoco +
• No, + repetición de una opinión / valoración repetición de la opinión /
negativa.
[-El examen no es difícil.] valoración.
-No, no es difícil.
• Yo, también / tampoco • [Sí, para mí también el Real
[-Yo creo que estudiar es muy importante.] Madrid es el mejor equipo de
-Yo, también.
• [v. Gramática 8.5.] Adverbios conjuntivos futbol.]
– Entonces, también, tampoco.
Restricciones impuestas por el tipo de • Sí, yo también creo que (no)...
polaridad [Sí, yo también creo que el colegio
también – sí / tampoco – no
es divertido.]
• Sí, estoy de acuerdo.
[-Esto es muy difícil.]
-Sí, estoy de acuerdo.

17. EXPRESAR DESACUERDO
• No, + negación de una opinión / • (No,) no es verdad.
valoración previa afirmativa
[-Yo creo que el Barsa es el mejor [Yo soy el mas listo de clase]
equipo de futbol.]
-No, no es el mejor equipo de futbol. -NO, no es verdad.
• Sí, + afirmación de una opinión /
valoración previa negativa
[-Granada no es interesante.] • No estoy de acuerdo.
-Sí, sí es interesante. [Hoy saldremos mas tarde]
• (No,) + opinión / valoración contraria
[-Este coche es barato.] -NO estoy de acuerdo.
-No, es caro.

18. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LOS
ANTERIORES ASPECTOS
“¿COMO ESTAS?... DE ACUERDO O DESACUERDO
• Escribiremos en la pizarra una serie de enunciados, unos con
intenciones positivas y otras negativas, con las cuales los
alumnos deberán expresar su opinión en acuerdo o
desacuerdo, en función del enunciado.
– Ejemplo:
• Shakira canta muy bien
• El profesor es muy listo
• España es muy pequeña
• Las videoconsolas son educativas

19. MOSTRAR ESCEPTICISMO
• No sé • Depende, ¿no?
[-Creo que es un buen [-¿Con quién prefieres salir
compañero.] esta noche?]
-No sé. -Depende, ¿no?
Controladores del contacto
Formas en modalidad
interrogativa: ¿no? 

20. PRESENTAR UN CONTRAARGUMENTO
• Sí, pero… • Sí, es verdad, pero...
[-Es muy feo.] [-Vivir en la ciudad es más
divertido.]
-Sí, pero es muy inteligente. -Sí, es verdad, pero es más
estresante.
• Repetición de la opinión +
pero… • Sí, estoy de acuerdo, pero...
[-Es muy fácil.]
[-La conjugación inglesa es
sencilla.]
-Es muy fácil, pero muy -Sí, estoy de acuerdo, pero la
aburrido. pronunciación es difícil.

21. PRESENTAR UN CONTRAARGUMENTO
• Conectores • Expresiones “es verdad”/
contraargumentativos “estoy de acuerdo”
+
La conjunción pero introduce la conjunción pero (añade
una oración coordinada un matiz)
adversativa.

22. EXPRESAR CERTEZA Y EVIDENCIA
• Oración declarativa • Estar seguro/a + de que...
Mi marido es médico. Estoy seguro de que voy a
aprobar el examen.
Estoy seguro de que él tiene
hambre.
• Saber que...
Sé que llega hoy a Madrid.
Valor futuro del presente:
ir a + inf.

23. EXPRESAR FALTA DE CERTEZA Y
EVIDENCIA
• Creer que... • No estar seguro/a
-Creo que mañana no hay [-¿Mañana viene Ana?]
clase.
-No estoy seguro
-Creo que es turco.
No estoy seguro de querer ir a
la fiesta.
Verbo creer (forma
afirmativa) para atenuar
valoraciones o información

24. EXPRESAR POSIBILIDAD
• Es posible (respuesta) • Quizá(s)...
[-Creo que la redacción es para -He olvidado los deberes,
mañana.] quizás no los he apuntado.
-Es posible. • Es probable (respuesta)
[-En España comemos muchos
• (Adv. duda) Quizá(s) fritos.]
[-Creo que Paula habla -Sí, es probable.
alemán.] • Puede ser (respuesta)
-Sí, quizá. [-Creo que Nadal está
agotado.]
-Sí, puede ser.

25. Practicar la contraargumentación
Completa:
• Ir al dentista es caro, pero…
• Hacer los deberes es aburrido, pero…
• Estudiar idiomas es difícil, pero…
• La ciudad es más divertida que el pueblo, pero…
Por parejas, completad los diálogos.
• -Los españoles comen mucha carne roja. -Sí, es verdad, pero…
• -El golf es un deporte minoritario. -Sí, estoy de acuerdo, pero…
• -Volar sin hacer escalas es más cómodo. -Sí, es verdad, pero…
• -Vivir con un perro ensucia mucho la casa. -Sí, estoy de
acuerdo, pero…

26. Practicar la certeza
Completa:
• Estoy seguro/a de que…
• Sé que…
• Estás seguro/a de que…
• Saben que…
• …mañana va a llover.
• …el mes próximo llega Pablo.
Responde:
• ¿Qué expresiones podemos utilizar para expresar certeza?
• ¿Y para expresar incertidumbre?

27. Practicar la posibilidad
Completa con: es probable, es posible, quizá(s),
estoy seguro/a, no estoy seguro/a.
¿Piensas que
mañana ¿Crees que …
….
lloverá? se quieren?

28. Practicar la posibilidad
¿Te parece ¿Crees ¿Opinas
que se que tiene que está
… … …
divierten? sueño? enfadado?

29. EXPRESAR OBLIGACIÓN Y NECESIDAD
• Tienes que + inf:
Tengo que hacer los deberes.
Para ir a otro país tienes que
llevar el pasaporte.
• No existe [= Para ir a otro país es
necesario llevar el pasaporte.]
• Hay que + inf:
Hay que comprar el billete
antes de subir al autobús.
No hay que hablar en los cines.

30. EXPRESAR FALTA DE OBLIGACIÓN O
DE NECESIDAD
• No tienes que + inf:
Hoy no tenemos que estudiar.
Para ir a Francia no tengo que
• No existe llevar el pasaporte.
• No hay que + inf:
Para estar en forma no hay
que hacer mucho ejercicio.
[= Para estar en forma no es
necesario hacer mucho
ejercicio.]

31. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
• Expresar obligación, ACAMPADA falta de estas:
LA necesidad o
– En pequeños grupos nos juntamos para preparar una
“supuesta” acampada, el profesor les entrega una hoja con
distintos objetos y materiales en las cuales, los alumnos
tendrán que seleccionar que necesitan y que no.
– Mas tarde tendrán que hacer una ruta para llegar al lugar
de acampada y luego allí organizarse viendo que tienen
que hacer y que no.

32. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
NORMAS DE CLASE
– Establecemos entre todos unas
normas de convivencia y de actitud
en el aula.
• Que tenemos que hacer
• Que podemos hacer
• Que no tenemos que hacer
• Que no podemos hacer

33. PREGUNTAR POR EL CONOCIMIENTO
DE ALGO
• ¿Sabes + SN / inf.?: • ¿Sabes + SN / inf. +
¿Sabes los números en (muy) bien?:
español? ¿No sabéis bien los verbos?
¿Sabes decir «hola» en • ¿Conoces (+ un poco /
alemán? bien.) + SN?:
¿Conoces bien a Marcos?
• ¿Conoces + SN?: ¿No conoces un poco el
¿Conoces Bolivia? juego?
• ¿Has aprendido /
estudiado + SN?:
¿No has estudiado latín?

34. EXPRESAR CONOCIMIENTO
• Sé.
• Sé... – + bastante / un poco de... + SN
– + SN Sé un poco de Historia
Medieval.
Sé los números en español.
– + que...
Nuria sabe griego clásico. Saben que es inglesa.
– + inf. • Conozco un poco / (muy)
Sé decir «hola» en alemán. bien...
– + SN
• Conozco + SN: Conozco un poco el país.
Conozco Bolivia. • He aprendido / estudiado (+
Conozco a Leticia. bastante / un poco / algo de)
+ SN
He aprendido la historia del
país.

35. EXPRESAR DESCONOCIMIENTO
• No sé • No sé + SN / inf.
– + SN No sé explicar el problema
No sé los verbos irregulares. muy bien.
– + inf.
No sé pronunciar «perro».
• No conozco + mucho /
• No conozco + SN (muy) bien.
No conozco Granada. – + SN
No conozco a Sonia. No conozco muy bien las
costumbres del país.
No conozco mucho a Pedro.
Gramática: saber y creer ( noción mental sobre reflexiones y
conocimientos)

36. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
LA ENTREVISTA
– Simulando una entrevista de trabajo, en parejas se
realizaran pequeñas preguntas sobre conocimientos, tras
esto se cambiaran los roles

37. ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE
LOS ANTERIORES ASPECTOS
¿ Sé … ? ¿ Conozco …?
Sé/
Conozco
No sé/
Conozco

38. PREGUNTAR POR LA HABILIDAD PARA
HACER ALGO
• ¿Sabes + SN? • ¿Sabes + cuantif. + SN ?
¿Sabes kárate? ¿Sabes algo de informática?
• ¿Sabes + inf. + cuantif.?
· ¿Sabes + infinitivo? ¿Sabes cocinar bien?
¿Sabes bailar salsa? ¿ Puedes + inf.?
¿Puedes repetir ese dibujo?

39. EXPRESAR HABILIDAD PARA HACER
ALGO
A1 A2
• Sé + SN • Sé + cuantif. + SN
Sé algo de chino.
Ella no sabe francés.
Sabe un poco de inglés.
• Sé + infinitivo • Sé + inf. + cuantif.
Ellos saben coser. Sabemos bailar algo.
• Puedo + inf.
Puedo cantar esa canción.

40. GRAMÁTICA
SINTAGMA NOMINAL.
AUSENCIA /PRESENCIA DEL PRONOMBRE SUJETO.
-Tipos de sustantivos:
-El sujeto es innecesario cuando hay una relación
nombres propios o comunes.
temática con el predicado.
-Género de los sustantivos:
-También en oraciones impersonales : Hay azúcar,
hace frío…
A1
-En cambio en Hispanoamérica si hay tendencia a -Masculino terminado en –o.
usar sujetos pronominales. -Femenino terminado en –a.
-El sujeto se usa con valor de contraste : Yo sé nadar -Excepciones: el peine, la noche
¿y tú?
SINTAGMA NOMINAL
A2
-Los colores: el rosa, el naranja…
-M./ F. terminados en –í,-ú (el pirulí, el ñú,el jabalí…)
-Casos aislados: la mano, el día.
-Género diferente, diferente terminación: emperador, emperatriz.
-Sustantivos terminados en –dor,-tor,-sor que forman el femenino añadiendo una –a
-( gobernador, doctor, profesor)
-Sustantivos invariables: sabes el género por el artículo( pianista, logopeda,cantante).

41. GRAMÁTICA
SINTAGMA NOMINAL
-Número del sustantivo
A1
-Sustantivos terminados en vocal ,plural añadiendo una –s (coche, coches.)
-Terminados en consonante, plural –es(detector, detectores, radiador, radiadores.
-Monosílabos o sustantivos de acentuación aguda terminado en –s, plural –es (jabalí,
jabalíes.)
A2
-Invariables ,de más de una sílaba y acentuación no aguda terminados en –s (el martes, los
martes)
ARTÍCULO DEFINIDO
A1
-Ausencia con nombre propio de persona.
-Incompatibilidad con posesivos y demostrativos prenominales (mi libro, este libro…)
-Incompatibilidad con el verbo saber (sé francés, sé informática…)
A2
-Obligatorio en sustantivos que expresan actividades de ocio (juego al tenis,veo la tele…)

42. GRAMÁTICA
CUANTIFICADORES PROPIOS.NO UNIVERSALES/AFIRMATIVOS
-Poco, mucho, bastante, algo.
CUANTIFICADORES FOCALES
-También, tampoco.(Mi madre sabe hablar francés. Yo también.
Mi hermano no sabe cocinar. Yo tampoco.)
ADVERBIOS DE MODO
-Bien,mal. (Sé cantar bien. ¿Hablas bien francés?)

43. PREGUNTAR YEXPRESAR HABILIDAD PARA HACER
ALGO
POR PAREJAS ,PREGUNTA Y PRACTICA.
•Sigue la lista y conoce que pueden hacer tus compañeros
NIVEL A2
•CONTAR CUENTOS •BAILAR SEVILLANAS
•NADAR •INFORMÁTICA UN POCO BIEN
•(HABLAR) INGLÉS. •HACER EL DESAYUNO MUCHO MAL
MMMMMMMMMM ALGO DE
•CAZAR RANAS •CONTAR HASTA 20 AL REVÉS
•HACER UNA TARTA •JUGAR AL TENIS
•CANTAR • TOCAR EL PIANO
EXPLICA
A2 TRABAJAMOS CON CUANTIFICADORES FOCALES
•Cuenta que cosas puede hacer tu compañero.
•¿Qué cosas no sabe hacer?
•¿Y tú puedes hacerlas?

44. LEE Y COMPLETA Sé sumar y restar, pero dividir no.
Puedo montar en patinete y sé jugar muy
A María le han preguntado qué puede bien al futbol.
hacer y que no. Sé tocar un poco laMe
guitarra y toco muy
Completa las frases. bien la flauta.
No sé nadar pero sé montar en bicicleta.
•María _____ ______muy bien la flauta. Sé algo de inglés.
•María ___ _____ dividir.
•María _______ _______ en patinete.
•María ______ algo de inglés.
•María____ tocar____ ____ la guitarra.
PARA CASA
Escribe qué cosas saben hacer tus padres y tus hermanos y
qué cosas no saben hacer.
NIVEL A2 CON CUANTIFICADORES FOCALES

45. PREGUNTAR SI SE RECUERDA O SE HA
OLVIDADO
A2
• Declaración + ¿Te acuerdas?
Ella cantaba muy bien, ¿te acuerdas?
El teatro empieza a las 8, ¿os acordáis?

46. GRAMÁTICA
ADVERBIOS DE TIEMPO
-Ahora, hoy ,mañana. (Mañana hay examen ¿te acuerdas?)
DEMOSTRATIVOS
-Género(Masculino, femenino y neutro) y número.
-Concordancia con el sustantivo al que acompaña en género y número.
-Significado : deíctico temporal: esta semana, aquel día, esta noche…

47. PREGUNTAR SI SE RECUERDA O SE HA OLVIDADO
SIN MEMORIA
• Dividimos la clase en dos grupos. Uno de los compañeros se ha quedado sin
memoria.
• Le diremos algo sobre él y preguntaremos si se acuerda, si contesta que sí
significa que lo que hemos dicho es verdad, si responde que no se acuerda, es
mentira.
• Ejemplo:
Vives en Madrid, ¿te acuerdas? –Sí, me acuerdo.
Tienes dos hermanos, ¿te acuerdas? - No me acuerdo.
COMPLETA Y RESPONDE
•Hay que___________ antes de comer, ¿__ ____?______
•Hay que ayudar en las tareas de casa, ¿__ ____?_________
•El 6 de Enero vienen los Reyes, ¿__ ____?_________
•Tenéis examen ____________, ¿__ ____?_________
•__________es el partido de fútbol,¿_______?______

48. EXPRESAR QUE SE RECUERDA
A2
• Me acuerdo ( bien/muy bien)
( Viene hoy a las 5.)
Sí, me acuerdo.
(Ella es mi prima)
Sí, me acuerdo muy bien.

49. EXPRESAR QUE NO SE RECUERDA
A2
• No me acuerdo (bien/ muy bien).
(¿A qué hora viene?)
No me acuerdo.
(¿ Recuerdas aquel día?)
No me acuerdo muy bien.

50. EXPRESAR QUE SE RECUERDA Y QUE NO SE RECUERDA
ORDENA LAS FRASES Y RESPONDE
• Responde con: me acuerdo bien/muy bien, no me acuerdo
bien/muy bien.
• ¿ a tu Recuerdas de maestro de tu infantil? _________
• ¿los año Reyes pasado trajeron el Recuerdas te qué año ?____
• ¿pasado el comiste martes Qué?__________
ESCRIBE Y PRACTICA EN VOZ ALTA
•Escribe algo de lo que te acuerdes muy bien y algo de lo que no
te acuerdes muy bien.
•Elije una y cuéntalo a tus compañeros