Este documento presenta un test de inteligencias múltiples con 77 preguntas para evaluar 8 áreas de inteligencia: física-cinestésica, espacial, lingüística, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. El objetivo es que la persona marque SI o NO para cada pregunta y luego sumar los puntajes en cada área para determinar su nivel de desarrollo en cada inteligencia.
El documento proporciona un formato estándar para informes psicológicos educacionales. El formato incluye 9 secciones: 1) identificación del evaluado, 2) motivo de consulta, 3) antecedentes relevantes, 4) pruebas aplicadas y técnicas de evaluación, 5) resultados, 6) síntesis diagnóstica, 7) recomendaciones y sugerencias, 8) sugerencias de re-evaluación intelectual, y 9) nombre y firmas del psicólogo. El formato guía al psicólogo en la recopilación
El resumen analiza los resultados de la evaluación psicopedagógica de una estudiante que presenta dificultades en escritura. Muestra que la estudiante comete errores como omitir letras y palabras al copiar y dictar, y confunde grafías como b-v, c-s-z, y-i. Presenta dificultades en áreas como expresión oral, producción de textos y matemáticas. Su estilo de aprendizaje es visual y kinestésico.
El documento presenta un test para evaluar las inteligencias múltiples de una persona. El test contiene preguntas sobre 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, física-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Al final se muestran los resultados generales de cada inteligencia evaluada en porcentajes y orden de prioridad para la persona que completó el test.
Este documento es el cuaderno de terapia de una niña llamada Pamela Rivadeneira Asturias. Contiene 50 páginas con diferentes actividades e instrucciones para dibujar, escribir, pegar y crear representaciones que exploran los sentimientos, relaciones, imaginación e identidad de Pamela. El objetivo es utilizar el arte y la creatividad para promover la expresión y el desarrollo emocional.
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
En este Test encontrara su nivel de Inteligencia Emocional y las Recomendaciones a Desarrollar segun sus Resultados. Gracias. Ruben Dario Castillo Serna (ceo@globalenterprisehome.com)
El documento proporciona un formato estándar para informes psicológicos educacionales. El formato incluye 9 secciones: 1) identificación del evaluado, 2) motivo de consulta, 3) antecedentes relevantes, 4) pruebas aplicadas y técnicas de evaluación, 5) resultados, 6) síntesis diagnóstica, 7) recomendaciones y sugerencias, 8) sugerencias de re-evaluación intelectual, y 9) nombre y firmas del psicólogo. El formato guía al psicólogo en la recopilación
El resumen analiza los resultados de la evaluación psicopedagógica de una estudiante que presenta dificultades en escritura. Muestra que la estudiante comete errores como omitir letras y palabras al copiar y dictar, y confunde grafías como b-v, c-s-z, y-i. Presenta dificultades en áreas como expresión oral, producción de textos y matemáticas. Su estilo de aprendizaje es visual y kinestésico.
El documento presenta un test para evaluar las inteligencias múltiples de una persona. El test contiene preguntas sobre 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, física-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Al final se muestran los resultados generales de cada inteligencia evaluada en porcentajes y orden de prioridad para la persona que completó el test.
Este documento es el cuaderno de terapia de una niña llamada Pamela Rivadeneira Asturias. Contiene 50 páginas con diferentes actividades e instrucciones para dibujar, escribir, pegar y crear representaciones que exploran los sentimientos, relaciones, imaginación e identidad de Pamela. El objetivo es utilizar el arte y la creatividad para promover la expresión y el desarrollo emocional.
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
En este Test encontrara su nivel de Inteligencia Emocional y las Recomendaciones a Desarrollar segun sus Resultados. Gracias. Ruben Dario Castillo Serna (ceo@globalenterprisehome.com)
Este documento presenta la ficha técnica de un test de autoestima para escolares desarrollado por César Ruiz en 2003. El test evalúa el nivel general de autoestima de los estudiantes desde 3er grado de primaria hasta 2do grado de secundaria a través de 25 preguntas. El documento describe la administración, calificación, normas e interpretación del test, así como su validez y confiabilidad. También incluye recomendaciones para padres sobre cómo estimular la autoestima en los niños.
Este documento presenta un proyecto sobre habilidades socioemocionales llamado "El monstruo de las emociones". El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de la semana para ayudar a los niños a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la empatía y la regulación emocional. Las actividades incluyen cuentos, juegos, ejercicios de identificación de emociones y tablas para monitorear el progreso en habilidades diarias.
Este documento presenta dos instrumentos para evaluar habilidades sociales. El primero es una lista de chequeo con 50 ítems para calificar habilidades sociales en una escala de 1 a 5. El segundo es un inventario de asertividad con 15 situaciones sociales para calificar el grado de ansiedad y probabilidad de respuesta en cada una. El objetivo general es medir habilidades sociales mediante la autoevaluación del sujeto.
24 preguntas para evaluar tu inteligencia emocionalboscanandrade
Este documento presenta un cuestionario de 24 preguntas para evaluar la inteligencia emocional de una persona. El cuestionario cubre tres factores: atención emocional, claridad emocional y reparación de emociones. Los participantes deben calificar su grado de acuerdo con declaraciones sobre sus emociones y sentimientos de 1 a 5. Después, suman sus respuestas en grupos correspondientes a cada factor para obtener una puntuación. Estas puntuaciones se comparan con rangos provistos para determinar si su nivel en cada factor es bajo
Este documento describe una investigación metodológica cuyo objetivo fue actualizar el Inventario de Preferencias Vocacionales de Kuder mediante la adición de nuevos ítems, la aplicación de la prueba experimental a estudiantes de segundo año de enseñanza media, y el análisis de los resultados para proponer una versión abreviada del instrumento y normas diferenciales. Adicionalmente, se buscó verificar la influencia del sexo y nivel socioeconómico en los intereses vocacionales evaluados. Finalmente, se propone una ver
Este informe resume la evaluación psicopedagógica de una alumna de 3o de primaria llamada H.S. que presenta una discapacidad intelectual moderada y rasgos de mutismo selectivo. Los tests realizados muestran que H.S. tiene capacidades cognitivas y de desarrollo significativamente inferiores a las de su edad. Se recomienda que reciba apoyo especializado en el aula ordinaria para trabajar sus habilidades académicas, sociales y de comunicación.
Este documento presenta el Cuestionario Abreviado para Padres y Maestros Conners, un instrumento breve de 9 ítems para evaluar los síntomas de hiperactividad en niños de 3 a 17 años. Incluye instrucciones para su aplicación, interpretación de resultados utilizando tablas normativas, y objetivo de proveer detección temprana de posibles problemas de hiperactividad.
El documento presenta 12 tablas con baremos de puntuaciones percentil para el Test de Raven en diferentes grupos poblacionales en Argentina, Uruguay y España. Las tablas incluyen rangos de edad que van desde los 6 años hasta adultos mayores de 65 años, y muestran los percentiles 5, 10, 25, 50, 75, 90 y 95 para cada grupo.
El Test de Matrices Progresivas de Raven es un test no verbal diseñado para medir el coeficiente intelectual mediante rompecabezas lógicos y visuales. Se aplica individualmente o en grupo a personas de 12 a 65 años en diversos ámbitos como la educación, el ejército y la psicología clínica. Consiste en analizar series de imágenes para identificar el patrón o la pieza faltante.
Este documento contiene un protocolo de registro para evaluar la maduración visomotora y detectar posibles disfunciones cerebrales en niños. Incluye formatos para registrar los datos personales del paciente, anotar las observaciones en 8 tarjetas de pruebas visomotrices y calcular la edad de maduración visomotora en base a indicadores como distorsión de formas, rotación e integración. También presenta tablas para interpretar indicadores emocionales y de lesión cerebral detectados en los dibujos.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples adaptado por la Profesora Ángela Rosa Hernández. El test contiene 35 criterios para evaluar 7 tipos de inteligencia: verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, kinestésica/corporal, musical/rítmica, intrapersonal e interpersonal. Los participantes deben marcar "sí" o "no" para cada criterio y sumar los criterios marcados para determinar su puntaje en cada tipo de inteligencia.
La disgrafía es una dificultad para escribir de forma fluida y legible. Este documento recomienda actividades como escribir letras y palabras de forma repetida, practicar la caligrafía, y realizar ejercicios motrices para mejorar la coordinación mano-ojo para ayudar a niños con disgrafía.
1) El documento resume los principales aspectos de la aplicación e interpretación del Test Dibujo de la Figura Humana según el sistema de Elizabeth Münsterber Koppitz. 2) Incluye una tabla con los ítems evolutivos esperados en cada edad para valorar la madurez mental del niño/a, así como indicadores emocionales que reflejan ansiedades y actitudes. 3) El resumen proporciona pautas para la administración, corrección e interpretación del test considerando factores como la edad, género y nivel sociocultural del sujeto
Este documento presenta el Test de Percepción de Diferencias - Revisado (CARAS-R), una prueba para evaluar la capacidad de percepción de diferencias y patrones. Se describe la estructura y aplicación del test, que consiste en 60 ítems con tres dibujos de caras cada uno, donde el sujeto debe identificar cuál es la cara diferente. También incluye información sobre la muestra normativa, fiabilidad, validez y baremos percentilares.
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
Este documento presenta un test de frases incompletas de Sacks para adolescentes. Consiste en 56 frases incompletas que el participante debe completar con lo primero que se le venga a la mente sin pensarlo mucho. El objetivo es que el participante complete espontáneamente las frases para obtener información sobre sus pensamientos y sentimientos.
Entrevista para orientación vocacional formatoangelicazara
Este documento contiene una encuesta para orientación vocacional que recopila información personal, familiar, escolar, de intereses, estado de salud y económica de un individuo para ayudar a identificar su vocación ideal. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, familiares, escolares, intereses personales, estado de salud y recursos económicos del individuo.
Este documento describe el Test A.B.C., un examen de 8 subtests diseñado para evaluar la madurez de niños para el aprendizaje. Cada subtest mide habilidades como la memoria, atención, coordinación visomotriz y lenguaje. Los resultados indican si un niño está preparado para primer grado o si necesita apoyo adicional. Un puntaje total de 18 o más sugiere éxito en primer grado, mientras que un puntaje menor a 10 predice dificultades de aprendizaje.
El documento proporciona una guía de entrevista para maestros con el fin de conocer mejor a los estudiantes. La entrevista debe cubrir cuatro áreas principales: 1) las características del estudiante, 2) su contexto familiar, 3) su contexto escolar, y 4) su contexto social e intereses. Cada área incluye varias preguntas sugeridas para explorar esa faceta de la vida del estudiante. El objetivo general es obtener información relevante sobre la persona y experiencias del estudiante.
This document appears to be a series of random numbers with no context or meaning. It does not contain any words, sentences or discernible information that can be summarized in 3 sentences or less.
Este documento presenta una descripción de las siete inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, intrapersonal e interpersonal. Para cada inteligencia, se describen sus aspectos biológicos, las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales típicos. El documento proporciona una visión general de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
Este documento presenta la ficha técnica de un test de autoestima para escolares desarrollado por César Ruiz en 2003. El test evalúa el nivel general de autoestima de los estudiantes desde 3er grado de primaria hasta 2do grado de secundaria a través de 25 preguntas. El documento describe la administración, calificación, normas e interpretación del test, así como su validez y confiabilidad. También incluye recomendaciones para padres sobre cómo estimular la autoestima en los niños.
Este documento presenta un proyecto sobre habilidades socioemocionales llamado "El monstruo de las emociones". El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de la semana para ayudar a los niños a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la empatía y la regulación emocional. Las actividades incluyen cuentos, juegos, ejercicios de identificación de emociones y tablas para monitorear el progreso en habilidades diarias.
Este documento presenta dos instrumentos para evaluar habilidades sociales. El primero es una lista de chequeo con 50 ítems para calificar habilidades sociales en una escala de 1 a 5. El segundo es un inventario de asertividad con 15 situaciones sociales para calificar el grado de ansiedad y probabilidad de respuesta en cada una. El objetivo general es medir habilidades sociales mediante la autoevaluación del sujeto.
24 preguntas para evaluar tu inteligencia emocionalboscanandrade
Este documento presenta un cuestionario de 24 preguntas para evaluar la inteligencia emocional de una persona. El cuestionario cubre tres factores: atención emocional, claridad emocional y reparación de emociones. Los participantes deben calificar su grado de acuerdo con declaraciones sobre sus emociones y sentimientos de 1 a 5. Después, suman sus respuestas en grupos correspondientes a cada factor para obtener una puntuación. Estas puntuaciones se comparan con rangos provistos para determinar si su nivel en cada factor es bajo
Este documento describe una investigación metodológica cuyo objetivo fue actualizar el Inventario de Preferencias Vocacionales de Kuder mediante la adición de nuevos ítems, la aplicación de la prueba experimental a estudiantes de segundo año de enseñanza media, y el análisis de los resultados para proponer una versión abreviada del instrumento y normas diferenciales. Adicionalmente, se buscó verificar la influencia del sexo y nivel socioeconómico en los intereses vocacionales evaluados. Finalmente, se propone una ver
Este informe resume la evaluación psicopedagógica de una alumna de 3o de primaria llamada H.S. que presenta una discapacidad intelectual moderada y rasgos de mutismo selectivo. Los tests realizados muestran que H.S. tiene capacidades cognitivas y de desarrollo significativamente inferiores a las de su edad. Se recomienda que reciba apoyo especializado en el aula ordinaria para trabajar sus habilidades académicas, sociales y de comunicación.
Este documento presenta el Cuestionario Abreviado para Padres y Maestros Conners, un instrumento breve de 9 ítems para evaluar los síntomas de hiperactividad en niños de 3 a 17 años. Incluye instrucciones para su aplicación, interpretación de resultados utilizando tablas normativas, y objetivo de proveer detección temprana de posibles problemas de hiperactividad.
El documento presenta 12 tablas con baremos de puntuaciones percentil para el Test de Raven en diferentes grupos poblacionales en Argentina, Uruguay y España. Las tablas incluyen rangos de edad que van desde los 6 años hasta adultos mayores de 65 años, y muestran los percentiles 5, 10, 25, 50, 75, 90 y 95 para cada grupo.
El Test de Matrices Progresivas de Raven es un test no verbal diseñado para medir el coeficiente intelectual mediante rompecabezas lógicos y visuales. Se aplica individualmente o en grupo a personas de 12 a 65 años en diversos ámbitos como la educación, el ejército y la psicología clínica. Consiste en analizar series de imágenes para identificar el patrón o la pieza faltante.
Este documento contiene un protocolo de registro para evaluar la maduración visomotora y detectar posibles disfunciones cerebrales en niños. Incluye formatos para registrar los datos personales del paciente, anotar las observaciones en 8 tarjetas de pruebas visomotrices y calcular la edad de maduración visomotora en base a indicadores como distorsión de formas, rotación e integración. También presenta tablas para interpretar indicadores emocionales y de lesión cerebral detectados en los dibujos.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples adaptado por la Profesora Ángela Rosa Hernández. El test contiene 35 criterios para evaluar 7 tipos de inteligencia: verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, kinestésica/corporal, musical/rítmica, intrapersonal e interpersonal. Los participantes deben marcar "sí" o "no" para cada criterio y sumar los criterios marcados para determinar su puntaje en cada tipo de inteligencia.
La disgrafía es una dificultad para escribir de forma fluida y legible. Este documento recomienda actividades como escribir letras y palabras de forma repetida, practicar la caligrafía, y realizar ejercicios motrices para mejorar la coordinación mano-ojo para ayudar a niños con disgrafía.
1) El documento resume los principales aspectos de la aplicación e interpretación del Test Dibujo de la Figura Humana según el sistema de Elizabeth Münsterber Koppitz. 2) Incluye una tabla con los ítems evolutivos esperados en cada edad para valorar la madurez mental del niño/a, así como indicadores emocionales que reflejan ansiedades y actitudes. 3) El resumen proporciona pautas para la administración, corrección e interpretación del test considerando factores como la edad, género y nivel sociocultural del sujeto
Este documento presenta el Test de Percepción de Diferencias - Revisado (CARAS-R), una prueba para evaluar la capacidad de percepción de diferencias y patrones. Se describe la estructura y aplicación del test, que consiste en 60 ítems con tres dibujos de caras cada uno, donde el sujeto debe identificar cuál es la cara diferente. También incluye información sobre la muestra normativa, fiabilidad, validez y baremos percentilares.
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
Este documento presenta un test de frases incompletas de Sacks para adolescentes. Consiste en 56 frases incompletas que el participante debe completar con lo primero que se le venga a la mente sin pensarlo mucho. El objetivo es que el participante complete espontáneamente las frases para obtener información sobre sus pensamientos y sentimientos.
Entrevista para orientación vocacional formatoangelicazara
Este documento contiene una encuesta para orientación vocacional que recopila información personal, familiar, escolar, de intereses, estado de salud y económica de un individuo para ayudar a identificar su vocación ideal. La encuesta incluye secciones sobre datos generales, familiares, escolares, intereses personales, estado de salud y recursos económicos del individuo.
Este documento describe el Test A.B.C., un examen de 8 subtests diseñado para evaluar la madurez de niños para el aprendizaje. Cada subtest mide habilidades como la memoria, atención, coordinación visomotriz y lenguaje. Los resultados indican si un niño está preparado para primer grado o si necesita apoyo adicional. Un puntaje total de 18 o más sugiere éxito en primer grado, mientras que un puntaje menor a 10 predice dificultades de aprendizaje.
El documento proporciona una guía de entrevista para maestros con el fin de conocer mejor a los estudiantes. La entrevista debe cubrir cuatro áreas principales: 1) las características del estudiante, 2) su contexto familiar, 3) su contexto escolar, y 4) su contexto social e intereses. Cada área incluye varias preguntas sugeridas para explorar esa faceta de la vida del estudiante. El objetivo general es obtener información relevante sobre la persona y experiencias del estudiante.
This document appears to be a series of random numbers with no context or meaning. It does not contain any words, sentences or discernible information that can be summarized in 3 sentences or less.
Este documento presenta una descripción de las siete inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, intrapersonal e interpersonal. Para cada inteligencia, se describen sus aspectos biológicos, las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales típicos. El documento proporciona una visión general de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 01 del área de Persona Familia y Relaciones Humanas para el grado 4° sección “A“ y “B”. La sesión incluye una evaluación diagnóstica, explicación de los criterios de evaluación y aprendizajes esperados, y la elaboración conjunta de normas de convivencia entre los estudiantes.
Formato de Libreta de Notas para nivel Inicial 5 años, con todos los indicadores y competencias del SIAGIE 2015. Totalmente editables en Word, en formato libros para ser impresos compaginados y en dos hojas, mismo cuadernillo. A full color y con diseño exclusivo de tu Institución Educativa.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples para evaluar las distintas capacidades de un individuo. El test contiene preguntas sobre 9 tipos de inteligencia y pide al participante calificar su habilidad en cada área de 1 a 5. Luego calcula un puntaje y porcentaje para cada inteligencia que indica el orden de prioridad de las capacidades de la persona. El objetivo es identificar las virtudes y dones de un individuo para que puedan ser desarrollados.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre el desarrollo de un proyecto de vida. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas en el colegio "Julio C. Tello" y busca que los estudiantes puedan identificar sus habilidades y estilos de aprendizaje para elaborar un proyecto de vida. La unidad incluye 5 sesiones que abordan temas como los procesos de aprendizaje, los estilos e inteligencias múltiples, la elección vocacional y el diseño de un pro
Comentarios para informe académico i bimestreBeata Imelda
El documento contiene los comentarios y calificaciones de 22 estudiantes de primaria. La maestra Miss Ynés felicita a las estudiantes que obtuvieron buenas calificaciones y les pide continuar esforzándose. Para aquellas con notas más bajas en matemáticas u otras áreas, la maestra les recomienda poner más esfuerzo para mejorar. En general, alienta a todas las estudiantes a perseverar en sus estudios y continuar siendo buenas niñas.
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que existen 8 tipos de inteligencia que cada persona desarrolla de manera diferente. Describe cada una de las 8 inteligencias (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinético-corporal, naturalista, intrapersonal e interpersonal) y ofrece un cuestionario para evaluar las fortalezas de cada persona en cada una de las inteligencias.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que existen 8 tipos de inteligencia que cada persona desarrolla de manera diferente. Describe cada una de las 8 inteligencias (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinético-corporal, naturalista, intrapersonal e interpersonal) y proporciona un cuestionario para evaluar las fortalezas de cada persona en cada una de las inteligencias.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre intereses, habilidades y preferencias personales. Las preguntas exploran áreas como calificaciones académicas, interés en ciertas materias como matemáticas y biología, habilidades para trabajar con máquinas o personas, y preferencias sobre actividades como resolver problemas, trabajar en equipo o expresar sentimientos.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen 8 tipos de inteligencia que trabajan de forma semi-autónoma en el cerebro. Describe cada uno de los tipos de inteligencia propuestos - lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, cinético-corporal, naturalista, intrapersonal e interpersonal - y presenta un cuestionario para evaluar en qué áreas se desarrolla más fuertemente la inteligencia de cada persona.
Este documento presenta un inventario de intereses para estudiantes de educación secundaria. Consiste en 10 afirmaciones sobre diferentes aptitudes intelectuales, como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, así como aptitudes socioafectivas, psicomotoras y artísticas. Los estudiantes deben compararse con sus compañeros y circular la opción que mejor represente su nivel en cada afirmación, con opciones que van de "mucho menos" a "mucho más". El objetivo es identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de cada estudian
Este documento presenta un inventario de intereses para estudiantes de educación secundaria. Consiste en 10 afirmaciones sobre diferentes aptitudes intelectuales, como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, así como aptitudes socioafectivas, psicomotoras y artísticas. Los estudiantes deben compararse con sus compañeros y circular la opción que mejor represente su nivel en cada afirmación, con opciones que van de "mucho menos" a "mucho más". El objetivo es identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de cada estudian
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples adaptado por la Profesora Ángela Rosa Hernández. El test contiene 35 criterios para evaluar 7 tipos de inteligencia: verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, kinestésica/corporal, musical/rítmica, intrapersonal e interpersonal. Los participantes deben marcar "sí" o "no" para cada criterio y sumar los criterios marcados para determinar su puntaje en cada tipo de inteligencia.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples compuesto por 35 afirmaciones para identificar las inteligencias más desarrolladas de un estudiante. Los estudiantes deben marcar V (verdadero) o F (falso) para cada afirmación. Luego se suman las respuestas V de grupos de preguntas agrupadas por tipo de inteligencia para determinar cuáles están más desarrolladas, indicadas por puntuaciones de 4 o más, u sobresalientes con 5. El documento también explica brevemente los 8 tipos de inteligencias evaluadas.
Este documento presenta la agenda para un taller sobre la producción de material didáctico multimedia en formación profesional. El taller se llevará a cabo en el E.F.P. N°7 y cubrirá temas como la generación de recursos multimedia, formatos de imágenes y repositorios digitales. La agenda incluye presentaciones teóricas, períodos de discusión en grupo pequeño, tiempo para cambiar de aula entre las sesiones prácticas y teóricas, y una evaluación al final del día.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples adaptado por la Profesora Ángela Rosa Hernández. El test contiene 35 criterios para identificar siete tipos de inteligencia: verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, kinestésica/corporal, musical/rítmica, intrapersonal e interpersonal. Los participantes deben marcar "SI" o "NO" para cada criterio y sumar los puntos obtenidos para cada tipo de inteligencia a fin de determinar su orden de dominio.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples adaptado por la Profesora Ángela Rosa Hernández. El test contiene 35 criterios divididos en 7 categorías de inteligencia y pide a los participantes marcar si cada criterio se aplica a ellos o no. Luego instruye a contar las respuestas afirmativas y agruparlas por categoría para determinar el tipo de inteligencia dominante de cada persona. El objetivo es que los participantes descubran sus propias formas de aprendizaje a través de la aplicación del test.
Cuestionario de detección de las inteligencias múltipleslorena donjuan
Este documento presenta un cuestionario de detección de las inteligencias múltiples para que los estudiantes evalúen sus fortalezas en 8 áreas de inteligencia: naturalista, musical, lógico-matemática, interpersonal, física-cinestésica, lingüística, intrapersonal y visoespacial. Los estudiantes marcan su nivel de identificación con declaraciones en cada área y suman sus puntos para completar un gráfico que muestra su perfil de inteligencias múltiples. El documento también incluye instru
Este documento presenta una explicación sobre la importancia de conocer y manejar correctamente las herramientas tecnológicas usadas en el aula para la enseñanza colectiva. Ofrece tres opciones para realizar una actividad sobre este tema: analizar una cita de una experta, reflexionar sobre un apartado del material del curso, o analizar una situación problemática sobre la falta de aprovechamiento de recursos tecnológicos en una institución educativa.
Este documento presenta una explicación sobre la importancia de conocer y manejar correctamente las herramientas tecnológicas usadas en el aula para la enseñanza colectiva. Ofrece tres opciones para realizar una actividad sobre este tema: analizar una cita de una experta, reflexionar sobre un apartado del material del curso, o analizar una situación problemática sobre la falta de aprovechamiento de recursos tecnológicos en una institución educativa.
El documento presenta un test de 64 preguntas diseñado para identificar las inteligencias dominantes de una persona según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. El test incluye preguntas sobre capacidades lingüísticas, lógico-matemáticas, espaciales, corporal-cinestésicas, musicales, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples para que las personas evalúen sus siete inteligencias principales respondiendo preguntas con "Sí" o "No". Luego proporciona instrucciones para interpretar los resultados e identificar cómo aprende mejor cada persona según su inteligencia más desarrollada.
Este documento presenta un cuestionario de 43 preguntas diseñado para identificar el estilo de aprendizaje preferido de un estudiante. El cuestionario pide al estudiante que indique si está de acuerdo o en desacuerdo con declaraciones sobre sus preferencias y comportamientos de aprendizaje. El cuestionario también proporciona instrucciones para asegurar que el estudiante responda de manera sincera y completa.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
NOMBRE:………………………………………………………………………………
INSTRUCCIONES: Marca con una (X) en el casillero que corresponda.
N° ITEMS SI NO
1 Participo regularmente en, por lo menos, un deporte o actividad física.
2 A menudo veo imágenes visuales nítidas, aún con los ojos cerrados.
3 Me resulta fácil y agradable escribir.
4 Siento curiosidad por saber cómo funcionan las cosas.
5 Me siento bien cuando estoy solo porque así puedo pensar en mis
cosas.
6 Me doy cuenta cuando estoy reunido que alguien o yo mismo(a)
desentona.
7 Me resulta sencillo calcular números mentalmente.
8 Puedo mantener el equilibrio perfectamente aún sobre una base en
movimiento.
9 Me gusta hacer las cosas por mí mismo(a) y no paro hasta lograrlo.
10 Disfruto mucho relacionándome con mis compañeros.
11 Suelo relatar historias largas e inventar bromas y cuentos.
12 Leo mapas y gráficos más fácilmente que un texto.
13 Mis amigos y compañeros me piden, a menudo, que dirija algunas
actividades o que les ayude a tomar decisiones en el grupo.
14 Tengo buena memoria para nombres, lugares, fechas u otros datos.
15 A menudo imagino cosas y parece que soñara despierto.
16 Mis amigos me piden consejo cuanto tienen algún problema.
17 Me muevo, giro, golpeo o tamborileo con los dedos cuando estoy
sentado por un largo rato en un solo lugar.
18 Soy capaz de resolver todos los problemas numéricos que se me
presentan
19 Recuerdo fácilmente la música de varias canciones.
20 Siento que caigo simpático a los demás y que les agrada mi compañía.
21 Me gustan los juegos de palabras.
22 Sé cuáles son mis habilidades.
23 Puedo imitar bien los gestos o maneras de otras personas.
24 Disfruto de las actividades artísticas.
25 Me gustan las clases de matemáticas.
26 Me agrada estar solo todo el tiempo.
27 Me gusta trabajar con las manos en actividades concretas como la
costura, el tejido, la carpintería, el armado de modelos.
28 Disfruto leyendo libros.
29 Puedo escuchar las palabras en mi cabeza antes de leerlas,
pronunciarlas o escribirlas.
30 Dibujo figuras que son difíciles para el promedio.
31 Me preocupo por aprender más cosas sobre mí mismo(a).
32 Encuentro interesantes los juegos matemáticos en computadora.
33 Disfruto los juegos de palabras, como por ejemplo los crucigramas y
adivinanzas.
34 Pertenezco a clubes, equipos u otras organizaciones.
35 Poseo buena voz para el canto.
36 Necesito tocar las cosas para aprender más sobre ellas.
37 Disfruto corriendo, saltando o realizando actividades físicas.
38 Disfruto enseñando, informalmente, a otros compañeros.
39 Poseo un interés o hobby del que no hablo mucho.
2. 40 Me gusta ver películas, diapositivas u otras presentaciones visuales.
41 Me es más provechoso escuchar radio o casetes de palabra hablada que
ver televisión o películas.
42 Disfruto jugando ajedrez, damas u otros juegos de mesa.
43 Toco un instrumento musical o canto en un coro o en otro grupo.
44 Me gustan los juegos con otros compañeros en equipo.
45 No encuentro ninguna utilidad en los libros.
46 Tengo facilidad para los trabajos en madera, mecánica, costura u otras
actividades que requieran habilidades manuales.
47 Tengo dos o más amigos muy cercanos.
48 Me gusta tomar decisiones por mí mismo, de manera independiente.
49 Disfruto de los rompecabezas lógicos o juegos mentales.
50 Me entretengo con rimas absurdas, trabalenguas, etc.
51 Siempre necesito que alguien me oriente para llegar a un lugar
determinado.
52 Me gusta bailar o moverme rítmicamente.
53 Disfruto ordenando las cosas.
54 Cuando cuento algo, me gusta dramatizar o hacer teatro.
55 Experimento sensaciones físicas mientras pienso o trabajo.
56 Construyo interesantes edificaciones tridimensionales para el promedio
(Ejemplo, los edificios de LEGO).
57 Prefiero trabajar solo a trabajar con otros.
58 Hago amigos fácilmente.
59 Otras personas buscan mi compañía.
60 Tarareo sin darme cuenta, mientras realizo otras actividades.
61 Golpeo rítmicamente sobre la mesa o carpeta en la que trabajo.
62 Obtengo más provecho de las imágenes que de las palabras mientras
leo.
63 Soy sensible a los ruidos del ambiente y pueden distraerme.
64 Me gusta hacer experimentos del tipo “Qué ocurriría si….” (Por ejemplo:
¿Qué ocurriría si duplicara la cantidad de agua que le echo a mi jardín
cada semana?).
65 Siempre estoy rodeado de muchos amigos.
66 Estudio mejor con cuadernos de trabajo, hojas de ejercicios u otros
materiales.
67 Me gusta escuchar música.
68 Los demás dicen que uso las palabras correctamente.
69 Puedo identificar los sonidos de todos los instrumentos en una pieza
musical.
70 Me siento contento conmigo mismo.
71 Reconozco fácilmente las relaciones de causa-efecto.
72 Me gusta encontrar fallas en la lógica de las cosas que la gente hace y
dice en su casa y en el trabajo.
73 Puedo aprender de mis aciertos y fallas sin desanimarme o estimarme.
74 Llevo un diario personal para anotar las cosas importantes que me
suceden.
75 En general, puedo ubicarme en un lugar desconocido.
76 Prefiero el material de lectura con muchas ilustraciones.
77 Canto canciones que he aprendido fuera del salón de clase.
3. CALIFICACIÓN
A cada respuesta afirmativa se le asignará un punto (1) y a cada respuesta negativa cero (0).
Este test se evalúa por áreas. Cada área corresponde a una de las inteligencias.
El puntaje máximo para cada área es de DIEZ PUNTOS. Así, adoptaremos la siguiente escala:
PUNTACIÓN INTERPRETACIÓN
Este tipo de inteligencia se ha desarrollado en nivel poco satisfactorio,
ocasionando al individuo problemas en el aprendizaje de algunos
0 a 4 puntos
contenidos (procedimientos – habilidades y destrezas – conceptuales y
actitudinales) que demandan este tipo de inteligencia.
Este tipo de inteligencia se ha desarrollado en nivel satisfactorio y
garantiza éxito en el aprendizaje de contenidos (procedimentales –
5 a 7 puntos
habilidades y destrezas – conceptuales y actitudinales) relacionados con
el mismo.
Este tipo de inteligencia se ha desarrollado en un nivel muy satisfactorio
y, además de garantizar éxito en el aprendizaje de contenidos
8 a 10
(procedimentales – habilidades y destrezas. – conceptuales y
puntos
actitudinales) relacionados con el mismo. El individuo logrará
desempeños sobresalientes si se le orienta adecuadamente.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Física y Espacial Lingüística Lógico Musical Intra Inter
cinestésica matemática personal personal
1_______ 2_______ 3_______ 4_______ 6_______ 5_______ 10_______
17_______ 12_______ 11_______ 7_______ 19_______ 9_______ 13_______
23_______ 15_______ 14_______ 25_______ 35_______ 22_______ 16_______
24_______ 30_______ 21_______ 32_______ 43_______ 31_______ 20_______
27_______ 40_______ 28_______ 42_______ 52_______ 39_______ 34_______
36_______ 56_______ 29_______ 49_______ 60_______ 48_______ 38_______
37_______ 62_______ 33_______ 53_______ 61_______ 57_______ 44_______
46_______ 66_______ 41_______ 64_______ 63_______ 70_______ 47_______
54_______ 75_______ 50_______ 71_______ 67_______ 73_______ 58_______
55_______ 76_______ 68_______ 72_______ 77_______ 74_______ 59_______
Total: Total: Total: Total: Total: Total: Total:
_________ _________ _________ _________ _________ _________ _________
ESCALA DE SINCERIDAD:
Obtener CUATRO puntos o más en estos ítemes INVALIDA el resultado de la prueba.
Los ítems son:
8 18 26 45 51 65 69
Traducido y adaptado de “Checklist for assessing multiple intelligences” en “Multiple Intelligences in the
Classroom”, Thomas Armsrong, ASCD, 1994 por Lic. Betty Merino Espinoza, Lima, 1999.