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El estado peruano (1)
El documento describe el estado peruano. Surge después de la independencia de Perú de España en 1821. El estado peruano es una república democrática, social, independiente y soberana organizada a través de una constitución. El estado no solo es un sistema político, sino también una cultura y forma de vida en la que las personas se relacionan para consolidar una convivencia democrática dentro del territorio geográfico sobre el cual ejerce su poder y autoridad.
Mecanismos de Participación Ciudadana
El documento describe cuatro mecanismos de participación ciudadana en Colombia: el referendo, el plebiscito, la constituyente y la consulta, donde cada uno se define brevemente en una sección separada.
Dº contitucional, analisis de la cpp de 79 y 93
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Este documento compara las constituciones de 1979 y 1993 en Perú. Brevemente resume las siguientes diferencias clave:
1) La constitución de 1979 se elaboró antes de la caída del muro de Berlín y promovió la libertad política, mientras que la de 1993 se elaboró después y revisó los sistemas económicos para imponer la libertad económica.
2) La constitución de 1979 tuvo un preámbulo detallado que estableció los ideales constitucionales, mientras que la de 1993 tuvo
Cuadro sinóptico. participación social
El documento describe los organismos auxiliares a nivel comunitario como delegados, subdelegados, comisarios y jueces auxiliares. Su función principal es promover la participación de la población en la formulación y ejecución de planes y programas municipales. El éxito de estos organismos depende de enlazar adecuadamente los esfuerzos del ayuntamiento con los grupos de las localidades del municipio.
Constitución 1812 erf
Pequeño reportaje de la constitución de 1812, ideología y dos breves pero concisas biografías de dos personajes claves en su elaboración y aprobación.
ESTADO PERUANO
El documento describe la formación del Estado peruano después de la independencia en 1821. Se aprobó la primera constitución en 1823, estableciendo un Estado republicano basado en los principios liberales como la soberanía popular y la separación de poderes. Sin embargo, el Estado peruano tuvo dificultades para integrar a su población plural debido a diferencias regionales y culturales.
La participacion ciudadana
Este documento describe la importancia de la participación ciudadana en la búsqueda del bien común a través de mecanismos como la iniciativa legislativa, el referéndum, la revocatoria de autoridades y la rendición de cuentas. También presenta otros mecanismos como el cabildo abierto y formas adicionales de participación como el cuidado del medio ambiente y la equidad de género.
MAPA CONCEPTUAL PARTICIPACION CIUDADANA
La participación ciudadana es un proceso que permite a los ciudadanos involucrarse en temas de interés público para mejorar la toma de decisiones. Existen diversas formas de participación como votar, ser voluntario, participar en consultas públicas o protestas pacíficas. La participación ciudadana es importante para cualquier sociedad democrática ya que permite que los ciudadanos incidan en las políticas que los afectan.
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Ficha de evaluación autoevaluación
Describe la autoevaluacion de la propuesta del proyecto de innovacion pedagogica, basado en la web 2.0
La guerra con chile
La campaña naval de la Guerra del Pacífico comenzó con el bloqueo del puerto peruano de Iquique por parte de la armada chilena. En mayo de 1879, el monitor peruano Huáscar hundió la corbeta chilena Esmeralda en el Combate Naval de Iquique, mientras que la fragata peruana Independencia encalló y fue bombardeada por la goleta chilena Covadonga en Punta Gruesa. Aunque el Perú obtuvo victorias tácticas, la pérdida de la fragata Independencia
Reflexion modulo 4
Este documento resume la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV. El estudiante tenía conocimientos previos sobre mapas mentales debido a su experiencia docente. Aprendió nuevas características y beneficios de los mapas mentales y sobre una página web para crearlos. Planea utilizar los mapas mentales en sus clases según el tema, debido a que fomentan el uso de ambos hemisferios cerebrales. El estudiante participó de manera proactiva buscando más información y creando un mapa mental. Realiz
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta la autoevaluación de una tarea del Módulo IV realizada por Aldo Nino Briceño Mejía. La autoevaluación indica que Aldo cumplió con todos los aspectos formales requeridos en su entrada de blog como portafolio, describió adecuadamente el software de mapas mentales utilizado, e incluyó un mapa mental completo y bien organizado sobre un tema central con subtemas claros. Aldo también compartió su trabajo en el foro y brindó retroalimentación a dos compañeros.
José de san martín
José de San Martín, conocido como el Libertador de América, nació en 1773 en Argentina y murió en 1850 en Francia. Luchó contra los españoles y ayudó a liberar Argentina, Chile y Perú de dominio español. Es considerado un héroe nacional en Argentina, Chile y Perú por su liderazgo en las guerras de independencia de América del Sur a inicios del siglo XIX.
Reflexion modulo 3
Este documento resume la reflexión de un docente sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas semánticos. El docente tenía conocimientos previos sobre las características y uso de los mapas semánticos debido a su educación y experiencia. Aprendió nuevos beneficios de los mapas semánticos para docentes y estudiantes. Planea usar lo aprendido para organizar ideas en las unidades de aprendizaje. Participó de forma proactiva buscando más información. Creó un mapa semántico colaborativamente con colegas.
Autoevaluacion iii
El documento presenta la autoevaluación de un estudiante sobre su tarea del módulo III. El estudiante cumplió con todos los aspectos formales requeridos en su portafolio de evidencias, describió adecuadamente el software utilizado e incluyó un mapa semántico organizado con los conceptos clave del tema y sus relaciones. Adicionalmente, el estudiante compartió la URL de su portafolio en el foro y realizó la retroalimentación de dos trabajos de sus compañeros.
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Responde sí o no a varios aspectos formales y de contenido relacionados con el portafolio de evidencias presentado, incluyendo la descripción de un software, la creación de un mapa conceptual y la participación en un foro. La autoevaluación determina que se cumplieron todos los criterios evaluados de manera satisfactoria.
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ALDO BRICEÑO MEJIA
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Orientaciones del triptico
El documento proporciona instrucciones para crear un tríptico sobre la eliminación de la discriminación. Indica que el tríptico debe contener una presentación, objetivos y tres propuestas. La presentación debe tener tres párrafos explicando por qué, para qué y cómo se abordará el tema. Los objetivos deben estar formulados con verbos y describir el contexto. Las propuestas deben nombrarse, justificarse en 7 líneas e incluir una frase sobre la erradicación de la discriminación.
Triptico discriminacion se
El documento propone tres iniciativas para combatir la discriminación en la escuela y el pueblo: 1) realizar concursos de talentos con equipos mixtos para promover la integración, 2) organizar viajes educativos a otras comunidades para fomentar la convivencia intercultural, 3) realizar paseos escolares sin distinción de raza u origen para crear conciencia sobre la no discriminación.
Habilidadessociales
El documento habla sobre la asertividad, que es la capacidad de expresar sentimientos de manera positiva o negativa y defender los propios derechos respetando los sentimientos de los demás. Da un ejemplo de cómo actuar de manera asertiva al encontrar un pelo en la comida en un restaurante. También describe los estilos pasivo, asertivo y agresivo de comunicación, así como habilidades sociales básicas y avanzadas como escuchar, iniciar conversaciones, pedir favores y convencer. Finalmente, explica los componentes verbales, no
Modelo de un tríptico
El documento habla sobre la discriminación y cómo combatirla. Propone organizar juegos y paseos para que las personas de diferentes razas y colores se conozcan y entiendan que todos son iguales. También sugiere realizar marchas pacíficas, propagar mensajes en contra de la discriminación por radio, y concursos de arte con el tema de no al racismo para concientizar a la gente.
Orientaciones: Triptico
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Triptico andre
El documento habla sobre la discriminación y propone tres formas de combatirla. El objetivo principal es erradicar ideas erróneas sobre el racismo y asegurar que las generaciones futuras crezcan sin cometer actos raciales. Las tres propuestas son realizar charlas con psicólogos, actividades grupales para promover la unidad, y un día de concientización contra la exclusión y el racismo.
Evaluación 2º de secundaria
El documento contiene tres textos que abordan el tema de la discriminación. El primer texto habla sobre los diferentes tipos de discriminación que ocurren en las escuelas como por capacidad de aprendizaje, deportes, condición económica, género y religión. El segundo texto describe experiencias personales de discriminación por origen étnico y raza. Finalmente, el tercer texto menciona la discriminación que sufren las personas del campo cuando vienen a la ciudad.
Alegoria en homenaje por los 125 años
El documento conmemora los 125 años del Colegio Santa Rosa de Viterbo en Huaraz, Perú. Resume la historia de la fundación del colegio en 1886 y su misión educativa a lo largo de los años. Celebra a los estudiantes, profesores y directivos que han hecho posible la excelencia académica del colegio durante más de un siglo.
Diversidad cultural en el callejon de huaylas[1]
El documento resume la diversidad cultural del Callejón de Huaylas desde sus orígenes hasta 1532. Habla sobre la cultura Recuay que se extendió por la zona, su ubicación geográfica, economía basada en la agricultura y ganadería, y su sociedad teocrática. También menciona a Inés Huaylas, hija de Huayna Cápac y esposa de Francisco Pizarro, y el importante sitio arqueológico de La Galgada. El estudiante debe completar la información con datos sobre grupos étnicos, personajes
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
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