El documento describe los tres momentos del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. También describe cuatro niveles de interpretación de un texto: literal, inferencial, intertextual y crítico. Finalmente, brinda orientaciones a los maestros sobre cómo guiar a los estudiantes a través de los diferentes momentos y niveles de lectura.

1. ORIENTACIONES PILE 2009

2. MOMENTOS EN LA LECTURA El proceso de lectura tiene tres momentos, a través de los cuales se desarrollan diversas operaciones mentales que apenas advertimos

3. PRE-LECTURA LECTURA POS - LECTURA

4. PRE-LECTURA En él nos planteamos el propósito, exploramos el texto, activamos nuestros conocimientos previos y hacemos hipótesis y predicciones.

5. LECTURA En ella activamos la atención y concentración, interactuamos con el texto e intercambiamos significados; aplicamos estrategias internas y externas, realizamos movimientos interpretativos, especialmente de carácter literal e inferencial, y monitoreamos el proceso.

6. POS- LECTURA En ella revisamos la comprensión del texto, globalizamos, hacemos intertextualidad y crítica, y damos respuestas lingüísticas y no lingüísticas.

7. NIVELES DE INTERPRETACION Literal, Inferencial Intertextual Crítico

8. NIVEL LITERAL Aquí damos cuenta del tema, los subtemas, las proposiciones temáticas, los conceptos, el significado global del texto (macro-estructura). Esto nos permite hacer mejores resúmenes. En este nivel respondemos a la pregunta: ¿Qué dice el texto?

9. NIVEL INFERENCIAL En el nivel inferencial “leemos entre líneas” las posibles relaciones de especialidad, temporalidad, implicación, causalidad, inclusión, exclusión entre otras, presentes en el texto; es decir, hacemos deducciones y sacamos conclusiones en relación con el contexto del texto. Este nivel fundamentado en el anterior facilita la elaboración de buenas relatorías

10. NIVEL INTERTEXTUAL El nivel intertextual nos permite establecer relaciones con otros textos y con otros saberes de la cultura que entran en red con el texto fuente.

11. NIVEL CRITIC0 El nivel crítico nos permite tomar posición frente al texto y hacer juicios valorativos.

12. Estos niveles se pueden aplicar A : Un texto escrito, Lectura de imágenes (videos, televisión, cine, fotografías, mapas, esquemas) Lectura de la realidad (objetos, fenómenos, procesos, entorno); Explicación de clase, conferencia, conversatorio; a una observación, a un experimento.. “ Es decir, a todo lo percibido, pensado, dicho e imaginado. Cualquier realidad puede ser leída de manera literal, inferencial, intertextual o crítica.”

13. Nosotros, los docentes, tenemos la responsabilidad de orientar intencionalmente el proceso de lectura en los diferentes niveles y hacer de los estudiantes Mazueristas, lectores y escritores activos y autónomos. No hay excusa para no hacerlo.

14. PARA TENER EN CUENTA Establezca y ayude a establecer el propósito de lo que se lee, observa, explica, escucha. A través de preguntas, referencias, anécdotas, explicación, entre otros , promueva la formulación de hipótesis y predicciones . Ayúdeles a consolidar estrategias internas y externas de lectura . Por medio de pistas y preguntas ayúdeles a establecer el tema , los subtemas , las proposiciones temáticas (ideas principales), los conceptos fundamentales, y el sentido global del texto ( macro-estructura)

15. Formule preguntas que les ayuden a establecer relaciones de causalidad, implicación, inclusión; a hacer deducciones y a sacar conclusiones . Ayúdeles a establecer relaciones del texto con situaciones de la vida cotidiana y socia l , con otras fuentes y actores, con otros temas y/o áreas del conocimiento. Oriénteles para que tomen posición frente a los planteamientos del texto : puntos de vista argumentados, valoraciones (aspectos positivos o negativos). Motívelos para que produzcan diferentes tipos de textos y escritos : descripciones, narraciones, informes, artículos, ensayos…

16. GRACIAS POR SU ATENCION Y COMPROMISO MAESTROS