El documento describe la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde el lector intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Esto requiere un lector activo que interactúe con el texto y establezca un objetivo para la lectura. Además, la lectura se define como un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto y el lector.

2. Según Isabel Solé es un proceso de interacción entre
el lector y el texto mediante el cual el primero intenta
satisfacer (obtener información que le resulta
pertinente) los objetivos que guían su lectura.
Este planteamiento tiene implicaciones: requiere la
presencia de un lector activo que interactúe con el
texto y la necesidad de establecer un objetivo que
guie la lectura.
Leer es un proceso de construcción de significados a
partir de la interacción entre el texto y el lector.

4. ¿Para qué voy a leer? (Determinar
los objetivos de la lectura)
 Para aprender.
 Para presentar un ponencia.
 Para practicar la lectura en voz
alta.
 Para obtener información
precisa.
 Para seguir instrucciones.
 Para revisar un escrito.
 Por placer.
 Para demostrar que se ha
comprendido.
¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo) ¿De
qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular
hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)

5.  Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el
texto.
 Formular preguntas sobre
lo leído.
 Aclarar posibles dudas
acerca del texto.
 Resumir el texto.
 Releer partes confusas.
 Consultar el diccionario.
 Pensar en voz alta para
asegurar la comprensión.
 Crear imágenes mentales
para visualizar
descripciones vagas.

6.  Hacer
resúmenes.
 Formular y
responder
preguntas.
 Recontar.
 Utilizar
organizadores
gráficos.

8. NIVEL
LITERAL
NIVEL
INFERENCIAL
NIVEL CRITICO -
INTERTEXTUAL
¿Qué? ¿Quién?
¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Dónde?
Encontrar el sentido
a palabras de
múltiples
significados,
dominar el
vocabulario básico
para luego
expresarlo con sus
propias palabras. Se
determina la idea
principal y las ideas
secundarias.
Se activa el
conocimiento previo del
lector y se formulan
hipótesis sobre el
contenido del texto, a
partir de los indicios, las
cuales se van
verificando o
reformulado mientras se
va leyendo. Se manipula
la información y se
combina con lo que se
sabe para sacar
conclusiones.
El lector después
de la lectura
confronta el
significado del
texto con sus
saberes y
experiencias,
luego emite un
juicio critico
valorativo y la
expresión de
opiniones
personales acerca
de lo que se lee.

9.  La repetición de una palabra o
frase marca las primeras pautas
de la idea principal de un texto
leído.
 Prestar atención a la repetición
de los sinónimos y frases
complementarias que reafirman
el concepto de aquella frase o
palabra.
 Encadenamiento de ideas
facilita la comprensión de textos
extensos.
 En muchas ocasiones los textos
se rigen por la acción lógica
causa-efecto.

10.  Para discriminar las ideas
principales de las secundarias,
podemos emplear dos criterios:
la relación con el tema principal
y la autonomía.
 Las ideas principales expresan
una información básica sobre el
tema principal del texto o sobre
algún aspecto esencial de este
tema.
 Las ideas principales son
autónomas, es decir, no
dependen de otra idea. Las ideas
secundarias, en cambio,
dependen de una idea principal,
que amplían, ejemplifican o
demuestran.

11.  Reconocer el propósito de la lectura.
 Reconocer las palabras y su
significado.
 Asimilar nuevo vocabulario.
 Establecer una jerarquía de ideas.
 Formular hipótesis y predicciones.
 Realizar inferencias.
 Posicionarse críticamente ante la
representación de la realidad
presentada.
 Evaluar el efecto de ciertas
características lingüísticas en el
significado.
 Autorregulación del proceso lector.

12.  Dislexia.
 Falta de memoria.
 Adición.
 Adivinación.
 Inversión.
 Omisión.
 Sustitución.
 Desmotivación.

14. 1. Realiza la lectura dando clic en la
imagen.
2. Realiza la actividad en
Educaplay dando clic en
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15. http://www.youtube.com/watch?v=oAdvCPd_zk4
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/lectura-
comprensiva
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/p
rimaria.htm
http://buscon.rae.es/drae/?type=3&val=leer&val_aux=&origen=RE
DRAE
http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/01/2
3/182909.php