LENGUA

1. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En el área de Comunicación del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

2. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.
El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos.
En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
● Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.
● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa.
● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
uso de recursos no verbales y paraverbales.
● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores,
de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información
● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

3. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
MATERNA
del texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta.
● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales.
● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
● Adecua el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
BIMESTRES I SEMANA I II II SEMANA III IV III
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Secundaria
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4. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
DE
GESTIÓN
BIMESTRE BIMESTRE
DE
GESTIÓN
BIMESTRE BIMESTRE
SEMANA
DE
GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOST
ICA
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 11
de marzo
Del 13 de
marzo al
17 de
marzo
Del 20 de
marzo al 14
de abril
Del 17 de
abril al 12
de mayo
Del 15 de
mayo al 16
de junio
Del 19 de
junio al 21
de julio
Del 24 de
Julio al 04 de
agosto
Del 07 de
agosto al 08
de setiembre
Del 11 de
setiembre al
13 de
octubre
Del 16 de
octubre al
17 de
noviembre
Del 20 de
noviembre al
22 de
diciembre
Del 25 de
diciembre
al 29 de
diciembre
SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
PEDAGOGICA
S
Vacaciones
estudiantes
02 horas
pedagógic
as
8 horas
pedagógicas
8 horas
pedagógic
as
10 horas
pedagógica
s
10 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
10 horas
pedagógicas
10 horas
pedagógicas
10 horas
pedagógica
s
10 horas
pedagógicas
Vacacione
s
estudiante
s
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación de
diagnóstica
Descripción general del
registro en el SIAGIE
Descripción general sobre
el desarrollo de carpeta de
recuperación
Portafolio Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica
muestran que los estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario
hacer retroalimentación de algunos contenidos
básicos para poder trabajar el ciclo VI.
Según las notas alcanzadas por
el SIAGIE, los estudiantes han
egresado del nivel primario con
los siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado = AD
79.8 % Logrado = L
Al ser promovidos del ciclo V
a los estudiantes no se les
exigió carpeta de
recuperación.
No desarrollaron
carpeta de sexto
grado.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
del área y alcanzar en su plenitud los estándares
del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en etapa el
estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
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5. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución de
las unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Situaciones eje
Conociendo el
nivel de logro de
la competencia
Trabajo y
emprendimiento en el
siglo XXI
Descubrimiento e
innovación
Salud y
conservación
ambiental
Trabajo y
emprendimiento en
el siglo XXI
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad
Valorando mis
derechos en la
ciudadanía
Salud y
conservación
ambiental
Descubrimiento e
innovación
Nombres de las
Unidades
Evaluando
nuestras
competencias
La era digital como
herramienta de
aprendizaje en nuestra
sociedad
El poder de los
medios de
comunicación
Cuidamos el planeta
para tener una vida
plena
La cultura del
consumismo
Sociedad y
corrupción
Somos sujetos de
derechos y
deberes
Grandiosa
gastronomía
La magia del cine
Campo temático/
Sesiones:
Evaluando
nuestras
competencias
 El texto
expositivo
 problema-
solución: Análisis
 El texto
expositivo
 problema-
solución:
Producción
 El panel
 Los usos de c, s y
z.
 La oración
compuesta por
 coordinación y
por yuxtaposición
 El resumen
 Los prefijos y
sufijos griegos y
latinos
 La biografía:
Análisis
 La biografía:
Producción
 La exposición:
Producción
 La tildación
diacrítica
 La oración
subordinada
 Sustantiva
 El tema y los
subtemas

 El discurso
político:
Análisis
 El discurso
político:
Producción
 El discurso oral
 Las palabras
juntas y
separadas
 La oración
subordinada
sustantiva II
 La cruz
categorial
 Las series
verbales
 El memorial:
Análisis
 El memorial:
Producción
 El debate
 Las palabras
homófonas
con ll y y, c y
s
 La oración
subordinada
adjetiva
 La espina de
Ishikawa
 El término
excluido
 La columna
de opinión:
Análisis
 La columna
de opinión:
 Producción
 La
normativa
de
categorías
 invariables:
preposición
y adverbio
 La oración
subordinada
adverbial
 La literatura
del realismo
 La literatura
 El árbol de
problemas
 Las
oraciones
eliminadas
 El artículo
académico:
Análisis
 El artículo
académico:
 Producción
 El seminario
 Queísmo,
dequeísmo y
 Barbarismo
 La oración
subordinada
adverbial
 La literatura
del simbolismo
 El mapa
conceptual
 Las analogías
 El ensayo:
Análisis
 El ensayo:
Producción
 El cine foro
 El gerundio
 Las palabras
que cambian
 su función I
 La literatura de
la primera
 mitad del siglo
XX
 Los diagramas
de flujo
 El plan de
redacción
 El guion
cinematográ
fico: Análisis
 El guion
cinematográ
fico:
Producción
 La entrevista
de trabajo
 Los verbos
con
preposición
 Las palabras
que cambian
 su función II
 La literatura
de la
primera
 mitad del
siglo XX 218
 Las fichas
mixtas
 Las
oraciones
incompletas
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PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

6. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
Competencia:
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
 Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
 Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos
en lengua
materna
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos
en lengua
materna
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
 Se comunica
oralmente
en su lengua
materna
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna
 Escribe
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
 Se comunica
oralmente
en su lengua
materna
Duración
Del 13 de
marzo al 17 de
marzo
Del 20 de marzo al
14 de abril
Del 17 de abril al
12 de mayo
Del 15 de mayo al
16 de junio
Del 19 de junio
al 21 de julio
Del 07 de
agosto al 08 de
setiembre
Del 11 de
setiembre al 13
de octubre
Del 16 de
octubre al 17 de
noviembre
Del 20 de
noviembre al 22
de diciembre
Semanas
1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Horas
pedagógicas
05 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
25 horas
pedagógicas
VI. SITUACIONES PARA EL 2023:
N° SITUACIÓN /
EJES
RESUMEN TÍTULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
FECHA I B II B III B IV B
0 Conociendo el
nivel de logro de la
competencia
Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias
por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances
y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
Evaluando nuestras
competencias
01
SEMANA
13/03/23
AL
17/03/23
X
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

7. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
1 Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena,
a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la
sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre
de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o global.
La era digital como
herramienta de
aprendizaje en nuestra
sociedad
04
SEMANAS
20/03/23
AL
14/04/23
X
2 Descubrimiento e
innovación
El pasar de los años y el avance tecnológico han hecho posible el desarrollo
de la era digital, que definitivamente ha llegado para quedarse entre
nosotros. La era digital nos proporciona diversas herramientas tecnológicas
que nos sirven en los distintos aspectos de nuestra vida y son requeridas por
nuestra sociedad. Se manifiesta a través de distintos portales digitales como
Internet, ordenadores, dispositivos, herramientas TIC, foros, chats, blogs y
medios de comunicación que facilitan el rápido acceso de alguna
información requerida. Cada vez son más las personas que presentan un uso
constante de estas plataformas, desde la más temprana edad, hasta las
generaciones adultas.
El poder de los medios
de comunicación
04
SEMANAS
17/04/23
AL
12/05/23
X
3
Salud y
conservación
ambiental
El término «cuarto poder» fue popularizado por Thomas Carlyle, quien
atribuye dicha expresión al político y escritor Edmund Burker, el cual la
introdujo por primera vez en el siglo XVIII en el Reino Unido para resaltar la
importancia alcanzada por la prensa y su poderío político. Hoy en día, el
término se ha generalizado para aludir a la influencia que tienen los medios
de comunicación en la sociedad y la opinión pública, cuya autoridad es
comparable a la que poseen el resto de los poderes que constituyen el
Estado. No obstante, entre los medios de comunicación y el Estado, se ha
consolidado una relación de suma complejidad. Puesto que, quienes otorgan
las licencias para el funcionamiento de canales de radio y televisión son los
políticos; y que los aportes económicos de estos y de distintas instituciones
públicas y privadas contribuyen con la circulación de distintos diarios. Algo
parecido sucede con los libros, la música y cine, cuya popularidad, suele
estar asociada con el tiempo publicitario que reciben con las subvenciones y
los espacios asignados por el Estado para presentarse.
Cuidamos el planeta
para tener una vida
plena
05
SEMANAS
15/05/23
AL
16/06/23
X
4 A pesar de ser considerado el tercer país más vulnerable al cambio climático
en el mundo, Perú fue el primero en promulgar la ley a favor del cuidado del
planeta: Ley Marco de Cambio Climático. Esta reafirma la apuesta de
05
SEMANAS
19/06/23
X
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

8. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
nuestro país por el desarrollo sostenible en beneficio de la población y de las
futuras generaciones. La mencionada ley tiene como objetivo aprovechar las
oportunidades de desarrollo sostenible reduciendo las emisiones de
carbono, además, mejorar la adaptación y mitigación del cambio climático,
los cuales afectan la mayoría de nuestros glaciares y son culpables de la
pérdida de la superficie boscosa de nuestra Amazonía. Con esta ley se
enfrentará el cambio climático de manera unida con una gestión que maneja
los recursos de manera responsable, buscando la prosperidad y bienestar de
su población.
La cultura del
consumismo
AL
21/07/23
5
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad
Desde un punto de vista general, el consumo responsable se refiere al
impulso de un nuevo modelo que mida no más allá de nuestras necesidades
reales con el fin de detener el alto nivel de producción industrial que puede
presenciarse hoy en día en casi todos los sectores de la economía y el
comercio y, a su vez, detener el altísimo porcentaje de consumo extremista
que se presenta en nuestro país. Un consumo responsable va de la mano de
una conciencia mayor y mejor de parte de todos los consumidores, porque
nos ayuda a identificar y priorizar las necesidades básicas reales que
tenemos como ciudadanos y personas. Además, nos ayuda a evitar y
detener ciertos problemas sociales y ambientales que se han producido en
la humanidad como consecuencia de nuestros malos hábitos de consumo,
especialmente, en las últimas cinco décadas de la humanidad.
Sociedad y corrupción
05
SEMANAS
07/08/23
AL
08/09/23
X
6
Valorando mis
derechos en la
ciudadanía
Actuar ética y responsablemente es necesario para que un país se
desarrolle. Ser honestos es un deber de nuestros líderes políticos, que son
quienes dirigen el país,pero también es responsabilidad de cada uno de los
ciudadanos que vivimos en el Perú. Por ello es deber de la familia, del
estudiante, del vecino, del obrero, de la directora, de una escuela, del
docente, del vendedor, del empresario; todos y cada uno de nosotros ante
cualquier situación tenemos dos caminos: hacer lo correcto o ser corruptos.
Si quieres ser parte de progreso del país, ya sabes la respuesta.
Somos sujetos de
derechos y deberes
05
SEMANAS
11/09/23
AL
13/10/23
X
7
Salud y valoración
de nuestros
cultivos.
Todas las personas sin excepción somos sujetos de derechos, esto significa
que podemos exigir y defender nuestros derechos reconocidos por la ley. Sin
embargo, para poder hacerlo necesitamos conocerlos. Así, el Estado, la
familia, la escuela y la sociedad misma deben brindar espacios de
información y reflexión para que cada persona sepa qué derechos tiene, por
ejemplo, el derecho a la vida. Ahora bien, somos sujetos de derechos, pero
también de deberes. Esto significa que tenemos responsabilidades y
compromisos que cumplir dentro de nuestra sociedad. El cumplimiento de
Grandiosa gastronomía
05
SEMANAS
16/10/23
AL
17/11/23
X
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

9. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
estos conlleva a la convivencia pacífica, justa y equitativa entre cada uno de
nosotros, por lo que la libertad, responsabilidad y respeto deben ser los
pilares para nuestro actuar.
8 Descubrimiento e
innovación
La diversidad culinaria actualmente es enorme. Gracias a la globalización
presente en cada aspecto de la sociedad somos conscientes de que los
platillos, sin importar su procedencia, encierran tradición, costumbres y nos
permiten conocer más sobre la fauna y flora que rodea a la sociedad de la
cual el platillo procede. Hoy más que nunca, agradecemos y celebramos la
diversidad, pues podemos entender mejor la riqueza de cada población.
Somos conscientes de que la variedad culinaria de cada país no solo es
beneficiosa en el sentido nutritivo, sino que nos permite apreciar y revalorar
las riquezas autóctonas de cada localidad, convirtiéndose así en un poderoso
elemento que reafirma la identidad y el orgullo.
La magia del cine
05
SEMANAS
20/11/23
AL
22/12/23
X
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– QUINTO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1
UND
2
UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7
UND 8
EVALUANDO
NUESTRAS
COMPETENCIAS
DEL
ÁREA
DE
EDUCACIÓN
FÍSICA
CICLO
VI
¿QUÉ
TEMA
PREFIERES?
MAS
QUE
PALABRAS
CUESTIÓN
LITERARIA
PARTICIPO
EN
MI
COMUNIDAD
LOS
CIENTÍFICOS
INFORMAN
PENSAMOS
EN
NUESTRO
FUTURO
EL
PERÚ
ESCUCHA
VENGO
A
DECIRLES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
 Obtiene
información del
texto oral.
● Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y género discursivo, de
X X X X X X X X X
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

10. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
MATERNA  Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contexto y
contexto del
texto oral.
acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, así
como recursos no verbales y paraverbales para
mantener el interés, conmover al público o
producir diversos efectos.
● Desarrolla ideas en torno a un tema,
ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
diversas relaciones lógicas entre ellas a través de
un variado conjunto de referentes, conectores y
otros marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
● Interactúa en diversas situaciones
orales, utilizando estrategias discursivas y
decidiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participar para persuadir,
contraargumentar y consensuar, utilizando un
vocabulario preciso o especializado y recurriendo
a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
● Obtiene información explícita,
relevante y complementaria, compara
información contrapuesta en textos orales que
presentan falacias, paradojas, sesgos,
ambigüedades, matices, expresiones con sentido
figurado, diversos registros y vocabulario preciso y
especializado.
● Infiere información deduciendo
diversas y múltiples relaciones lógicas y
jerárquicas en el texto oral, así como
características de seres, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, a partir de
información implicada, ambigua y contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral
según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales,
considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
PLAN ANUAL –COMUNICACIÓN – SECUNDARIA – EBR - 2023
PLAN ANUAL
Secundaria
ÁR
EA COMUNICACIÓN

11. Inst. Educativa Secundaria.
“………………………………………”
● Explica diferentes puntos de vista,
falacias, ambigüedades, paradojas y matices,
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la
trama y evolución personajes, los niveles de
significado (alegorías y simbolismos), así como
representaciones sociales, y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del
texto, vinculándolo con su experiencia y el
contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y
oyente textos orales del ámbito escolar, social y
de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa,
la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las
ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto,
la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos
de los hablantes, las representaciones sociales, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo
dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
● Obtiene e integra información
contrapuesta o ambigua que se encuentra en
distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, de diversos tipos de texto de
estructura compleja que contienen falacias,
paradojas, matices, así como vocabulario variado
y especializado.
● Infiere información deduciendo
diversas y múltiples relaciones lógicas y
jerárquicas en el texto, así como características
de seres, objetos, hechos y lugares, el significado
de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir de información contrapuesta,
ambigua y de detalle del texto, o mediante una
lectura intertextual.
● Interpreta el sentido global del texto,
X X X X X X X X X
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explicando el tema, subtemas, propósito y
estrategias discursivas (retórica, diseño y
composición, paratextos), considerando las
características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista,
sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices, contraargumentos, diversas figuras
retóricas, la trama y evolución de personajes, los
niveles de significado (alegorías y simbolismos), el
uso de la información estadística, las
representaciones sociales y la intención del autor,
en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
● Reflexiona sobre los textos, opinando
acerca del contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor, emitiendo un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, el estilo del autor, así como los
efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales.
 Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia, sustentando su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos
cuando los comparte con otros, comparando
textos entre sí para sistematizar características
de tipos textuales y géneros discursivo o de
movimientos literarios.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto
a la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
● Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo de
acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal,
seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema
de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a través
X X X X X X X X X
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 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
de un conjunto variado de referentes, conectores
y otros marcadores textuales, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (como la
tildación diacrítica y los tiempos verbales) que con
tribuyen al sentido de su texto.
● Emplea diversas estrategias
discursivas y figuras retóricas con distintos
propósitos, como persuadir, contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector (como el suspenso y la verosimilitud).
● Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto que escribe, revisando si
se adecúa a la situación comunicativa, si las
ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así
como el uso preciso de recursos cohesivos y
vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
● Emite un juicio crítico sobre el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el texto
que escribe y produce efectos en los lectores,
explicando y sistematizando aspectos formales,
gramaticales y ortográficos, características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC:
 Personaliza
entornos
virtuales
 Gestiona
informació
n del
entorno
virtual.
 Optimiza el desarrollo de proyectos
cuando configura diversos entornos
virtuales de software y hardware de
acuerdo con determinadas
necesidades cuando reconoce su
identidad digital, con responsabilidad y
eficiencia.
 Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles,
X X X X X X X X
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 Interactúa
en
entornos
virtuales
 Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos.
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
 Administra bases de datos aplicando
filtros, criterios de consultas y
organización de información para
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad
de síntesis.
 Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de
innovación.
 Publica y comparte, en diversos
medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales
 Desarrolla proyectos productivos
y de emprendimiento aplicando de
manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos
que permitan solucionar problemas de
su entorno.
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
 Define
metas de
aprendizaje
.
 Organiza
acciones
estratégica
s para
alcanzar
sus metas
de
 Determina metas de
aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de
X X X X X X X X
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aprendizaje
 Monitorea
y ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
.
que dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias
que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
 Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia
de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERS
ALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS
BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área
Unidad 0
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I BIMESTRE
Unidad 1 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
II BIMESTRE
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología
III BIMESTRE
Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
IV BIMESTRE
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, ciencias sociales
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros Santillana
 CD
 DVD
 Proyector
 Tableta
 Laptop
 Pc
 Celular
X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
………………, 01 de marzo 2023
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