P.A COMUNICACION 4°.docx

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales
y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.

● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan
a expresarse oralmente.
El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En
este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta características
propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto
de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto
oral.
● Infiere e interpreta información
del texto oral.
● Adecua, organiza ydesarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto
oral.
● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa.
● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
uso de recursos no verbales y paraverbales.
● Reflexiona sobre el textoyevalúa la validez de la información ysu efecto enlos interlocutores, de
acuerdoa sus conocimientos, fuentes de informaciónyal contexto sociocultural. Enunintercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información
del texto.
contenidoycontexto del texto.
● Lee diversos tipos de textos conestructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
● Interpreta el texto considerandoinformación relevante yde detalle para construir su sentidoglobal,
valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
● Reflexiona sobre formasycontenidos deltexto yasume una posición sobre las relacionesde poder
que este presenta.
● Evalúa el uso dellenguaje, la validezde la información, el estilodeltexto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
● Explica el efectodel textoenel lector a partir de suconocimiento ydel contexto sociocultural enel
que fue escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
● Adecua el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito.
● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de informacióncomplementariasydivergentes, yde suconocimiento del contexto histórico
y sociocultural.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
capitulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
● Emplea vocabulario variado, especializado ypreciso, así comouna variedad de recursos ortográficos
y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona yevalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia ycohesión de
las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
III. CALENDARIZACIÓN:
I.1. Año académico : 2022
I.2. Inicio : 14 de marzo
I.3. Término : 16 de diciembre
I.4. Semanas : 36 semanas
I.5. Bimestre : 4 bimestre
I.6. Horas semanales : 5 horas semanales
BIMESTRE I Y II
SEMANA
DE
GESTIÓN
EVALUACI
ON DX
I
BIMESTRE
III SEMANA
DE GESTIÓN
II
BIMESTRE
IV Y V
SEMANA DE
GESTIÓN
III
BIMESTRE
VI SEMANA
DE GESTIÓN
IV
BIMESTRE
VII Y VIII
SEMANA DE
GESTIÓN
Duración Del 01 al 11
de marzo
Del 14 de
marzo al 25
de marzo
Del 28 de
marzo al 13 de
mayo
Del 16 de
mayo al 20 de
mayo
Del 23 de
mayo al 22 de
julio
Del 25 de Julio
al 5 de agosto
Del 8 de agosto
al 7 de octubre
Del 10 de
octubre al 14
de octubre
Del 17 de
octubre al 16 de
diciembre
Del 19 de
diciembre al
30 de
diciembre
Semanas 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semanas 9 semana 2 semanas 9 semanas 2 semanas 9 semana 2 semanas
Horas
efectivas
Vacaciones
estudiantes
10 horas
pedagógicas
35 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripcióndel resultado de evaluación
de diagnóstica
Descripción general del
registro en el SIAGIE
Descripción general
sobre el desarrollo de
carpetaderecuperación
Portafolio Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica
muestran que los estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo
VII.
Según las notas alcanzadas por
el SIAGIE, los estudiantes han
egresado del nivel primario con
los siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado = AD
79.8 % Logrado = L
En líneas generales es los
estudiantes que llevaron
carpetas de recuperación
demostraron mediante el
desarrollo de las actividades
encomendadas se
encuentran en el nivel de
logro en proceso
No desarrollo
evaluación de
portafolio del
estudiante
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
área y alcanzar en su plenitud los estándares del
ciclo VII por tanto se debe fortalecer la autoestima
del estudiante ya que en su etapa de adolescencia
va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos,
recordemos que en etapa el estudiante adquiere
mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y comunidad
por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol
de ciudadano activo utilizando los recursos
tecnológicos apropiadamente.
V. SITUACIONES PARA EL 2022:
N
°
SITUACI
ÓN / EJES
RESUMEN
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
FECH
A
I B
II
B
III B IV B
MODALIDAD MEDIO
PRE
SEN
CIAL
SEM
IPRE
SEN
CIAL
VIRTU
AL
WEB TV RADIO
1 Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto deaspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del
bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional
o global.
Construimos un país libre
de discriminaciónconuna
ciudadanía crítica y activa
03
SEMAN
AS
28/03/23
AL
15/04/22
x

2 Descubrimien
to e
innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y
cuestionamiento del mundo que nos rodea, a
fin de satisfacer la curiosidad o solucionar
algún problema o necesidad personal o
colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
Proponemossoluciones
creativaspara el uso
sostenibledel agua
04
SEMAN
AS
18/04/22
AL
13/05/22
x
3
Descubrimien
to e
innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y
cuestionamiento del mundo que nos rodea, a
fin de satisfacer la curiosidad o solucionar
algún problema o necesidad personal o
colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
Investigamos y
revaloramos nuestras
practicas y saberes
ancestrales
04
SEMAN
AS
23/05/22
AL
17/06/22
X
4 Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la
salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Fomentamos la práctica
de hábitos de vida
saludable
05
SEMAN
AS
19/06/22
AL
22/07/22
X

5 Salud y
conservación
ambiental
intercultural.
Somos protagonistas del
cambio al promover el
cuidado del agua en la
comunidad
05
SEMAN
AS
08/08/22
AL
09/09/22
x
6
Trabajo y
emprendimien
to en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión
de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Impulsamos el
emprendimiento
sostenible
04
SEMAN
AS
12/09/22
AL
07/10/21
x
7 Salud y
conservación
ambiental
Asumimos acciones para
preservar la salud y el ambiente 05
SEMAN
AS
17/10/21
AL
18/11/22
x

intercultural.
8 Trabajo y
emprendimie
nto en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión
de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Proponemos soluciones a los
problemas económicos
provocados por la pandemia
04
SEMAN
AS
21/11/21
AL
16/12/22
x
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Experiencias de
aprendizaje
EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
Situaciones
propuestas
Evaluación
Diagnostica
(Situacion
Sig.de
evaluación)
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Descubrimiento
e innovación
Descubrimiento
e innovación
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Trabajo y
emprendimient
o en el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Trabajo y
emprendimient
o en el siglo XXI
Posible título
de la EaP
Construimos
un país libre de
discriminación
con una
ciudadanía
crítica yactiva
Proponemos
soluciones
creativas para el
uso sostenible
del agua
Investigamos y
revaloramos
nuestras practicas
y saberes
ancestrales
Fomentamos la
práctica de
hábitos de vida
saludable
Somos
protagonistas
del cambio al
promover el
cuidado del
agua en la
comunidad
Impulsamos el
emprendimiento
sostenible
Asumimos
acciones para
preservar la
salud y el
ambiente
Proponemos
soluciones a los
problemas
económicos
provocados por la
pandemia
Tiempo Del 14 de
marzo al 25
de marzo
03 SEMANAS
28/03/23
AL
15/04/22
04 SEMANAS
18/04/22
AL
13/05/22
04 SEMANAS
23/05/22
AL
17/06/22
05 SEMANAS
19/06/22
AL
22/07/22
05 SEMANAS
08/08/22
AL
09/09/22
04 SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/21
05 SEMANAS
17/10/21
AL
18/11/22
04 SEMANAS
21/11/21
AL
16/12/22

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE 4° GRADO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IVBIMESTRE
E 0: EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
⮚ Obtiene información
del texto oral.
⮚ Infiere e interpreta
información del texto
oral.
⮚ Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
⮚ Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
⮚ Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
⮚ Reflexiona y evalúa la
forma, el contexto y
contexto del texto
oral.
X X X X ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores, contexto, tipo textual ygénero discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
informal, así como recursos noverbales yparaverbales para mantener el
interés, conmover al público o producir diversos efectos.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de
referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
● Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
discursivas y, decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participar para persuadir, contraargumentar yconsensuar, utilizandoun
vocabularioprecisoo especializado, yrecurriendo a normas ymodos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara
información contrapuesta en textos orales que presentan falacias,
paradojas, sesgos, ambigüedades, expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
● Infiere informacióndeduciendo diversasy múltiples relaciones lógicas y
jerárquicas en el texto oral, así como características de seres, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, a partir de información implicada, ambigua y
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturalesdiversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, explicando el
tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre loescuchado.
● Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama yevolución
de personajes, asícomo representaciones sociales, ylas intenciones de
sus interlocutores, en relación al sentidoglobal deltexto, vinculándolo
con su experiencia y el contexto sociocultural.

● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del textoa la situacióncomunicativa, la eficaciade recursos
verbales, no verbalesy paraverbales, lacoherencia y la cohesión entre
las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país
para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los
contextos
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
⮚ Obtiene información
del texto escrito.
⮚ Infiere e interpreta
información del
texto.
⮚ Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto.
-
X X X X X ● Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra
en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de
diversos tipos de texto de estructura compleja que contienen sesgos y
contradicciones, así como vocabulario variado y especializado.
● Infiere informacióndeduciendo diversasymúltiples relaciones lógicas y
jerárquicas enel texto, así como características de seres, objetos, hechos
y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información contrapuesta o de detalle, o
mediante una lectura intertextual.
● Interpreta el sentidoglobal del texto, explicando el tema, subtemas,
propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y composición,
paratextos), considerando las características de los tipos y géneros
textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y
evolución de personajes, el uso de la información estadística, las
representaciones sociales y la intencióndel autor, enrelación alsentido
global del texto, vinculándoloconsu experiencia, otros textos, lenguajes
y contextos.
● Reflexiona yevalúa los textos que lee, opinandoacerca del contenido, la
organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la
eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales,
● Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
sustentando suposiciónsobre lasrelacionesde poder e ideologíasde los
textos cuandolos comparte con otros, ycomparandotextos entre sí para
sistematizar característicasde tipos textuales ygéneros discursivos o de
movimientos literarios..

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
⮚ Adecua el texto a la
situación
comunicativa.
⮚ Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
⮚ Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
⮚ Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
- .
X X X X
● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal,
seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones
lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores y otros
marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como
la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su
texto.
● Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos
propósitos, como contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así
como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como
el suspenso y la persuasión).
● Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando
si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario
especializado, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
● Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en el texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando y
sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
●
COMPETENCIASTRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
▪ Personaliza entornos
virtuales.
▪ Gestiona información
del entorno virtual.
▪ Interactúa en
entornos virtuales.
▪ Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico.

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
▪ Define metas de
aprendizaje.
▪ Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
▪ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
procesode aprendizaje.
X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
X X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
X X X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
X X X
VII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
AREAS EXP 0 EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica. X X X X X X
Ciencia Tecnología X X X X X X
Educación Por El Trabajo X
Religión X X X
Ingles X X X
Tutoría X X X
Arte Y Cultura
Educación Física
Ciencias Sociales X X X X X X X
Matemática X X X X
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros Santillana
 CD
 DVD
 Proyector
 Tableta
 Laptop
 Pc
 Celular
IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizarálaevaluación deentrada,en función de las competencias,capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la prácticacentrada en el aprendizajedel estudiante,para laretroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES.
▪ Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ CUENTOS.
▪ Antología literaria 3 Primera edición. Lima
▪ Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ Diccionario
▪ Antología de Cuentos Orientales.
▪ ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
▪ BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
Para el docente:
▪ Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.

▪ Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudIantes? VII ciclo. Lima.
▪ Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ -MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
………………, 01 de marzo 2022
……………………………………………………………………
DOCENTE:

P.A COMUNICACION 4°.docx

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