La entrevistada identificó varios problemas comunes en el aprendizaje de la lectura en estudiantes de segundo grado básico, incluyendo déficit de atención, presión de los padres para leer temprano sin un método adecuado, y problemas con el método silábico debido a falta de comprensión y aceleración del proceso. Ella recomienda estrategias como educación personalizada, métodos fonéticos, recursos interactivos, y apoyo de los padres para mejorar la comprensión lectora.

1. INFORME ENTREVISTA SOBRE PROBLEMAS DE LECTURA
ENTREVISTADA: Lcda. Jaqueline Mayorga,profesorade segundode básicaUnidad
Educativa“El Prado”
CONTEXTO: El contextoque se manejaenlaentrevistaesbajoel aprendizaje de la
lecturaenniñosde segundode básica
OBJETIVO: Recolectarinformaciónque permitaconocercriteriosde los
principalesproblemasde aprendizaje de lalecturaenestudiantesde
segundode básica
DESARROLLO:
El proceso de entrevista se desarrolló el día viernes 13 de mayo 2022, mediante una reunión virtual en la
plataforma zoom, a las 18h00
Con respectoala primerapregunta,sobre:
En la primerapreguntasobre
1. ¿Cuálesson los principalesproblemasque ha identificadodentrode su área de desempeñoensus
estudiantes, relacionados o asociados con las dificultades de la lectura?
La docente establece que losprincipalesproblemasenel momentode aprendizajetienenquevercon
el tipo de método de enseñanza y la falta de consolidaciónde este proceso por parte de los padres.
También manifiesta que el método silábico presenta varios problemas en el momento de su
implementaciónporlafalta de comprensiónenlalectura,así tambiénconla aceleracióndel proceso
por parte de los docentes
Con relación a la segunda pregunta:
2. ¿De acuerdo a su experiencia,cuálesconsideraque sean las causas principalesde las dificultades
en el aprendizaje de la lectura de losestudiantes?
La entrevistadamanifiestaquelacausaenel aprendizajede lalecturaenlosniñosse daporlalectura
precoz,donde lospadrespresionanparaque sushijosleande maneratempranayenciertoscasossin
un método. Tambiénexpresaque unode losmétodosque ensuexperienciafuncionaesel fonético
La tercera pregunta relacionada a

2. 3. ¿De acuerdo a su experiencia,cuál es el problemamás común enel momentode enseñar a un
niño a leer,y de qué manera se lo puede corregir?
La docente establece que el inconveniente más común en el momento de realizar el proceso de
aprendizaje de lalecturase daporque losniñospresentanundéficitde atención,paraloque se debe
aplicar una educación personalizada.
La pregunta final
4. ¿Qué tipo de estrategiasinstitucionalespropondríapara ayudar a mejorar los nivelesde
comprensiónlectora enlos estudiantes?
La profesoraestablece que haymuchasestrategiasparamejorarde comprensiónenlosestudiantes,
de esta manerapor ejemplose trabaja con recursos interactivos,ycon estrategiasyprocesosen los
cualesel alumnoseaunpartícipe opersonaje dentrode lalectura,asícomo losrefuerzosencasacon
ayuda de los padres.
CONLUSIONES:
De acuerdoa las opinionesde laentrevistadase puede decirque:
El procesode aprendizaje de lecturaenniñosde segundode básicapresentavariasdificultadesentre lasque
se puede citar el déficitde atenciónde losestudiantes,lapresiónde parte de lospadres a que aprendande
forma rápida a leer, y el tipo de método aplicado en los estudiantes. Para ello se puedenaplicar diferentes
estrategiasentrelasque sepuedecitarlaeducaciónpersonalizada,ydefinirde acuerdoal grupooestudiantes
el tipo de método a aplicar para la enseñanza de la lectura.
Se recomienda que el docente identifique un método adecuado al grupo o estudiante, así como aplicar
estrategias lúdicas, hojas de trabajo, apoyo de padres en el refuerzo de la lectura en la casa y generar un
entorno propio en la lectura del niño para que comprenda la lectura haciéndole partícipe de las lecturas.
Lo antes mencionado concuerda con Flores & Martín (2006) en donde hace referencia a que los estadios de
Piagetse utilizancomo guíasde madurezcognitivapara explicarloque el niñopuede hacerencada etapa,lo
que concuerdacon el puntode vistade laprofesoraque mencionaque escontraproducente lae nseñanzade
la lectoescritura a muy temprana edad.
Referencia:
Flores, Carmen Alida, & Martín, María. (2006). El aprendizaje de la lectura y escritura en Educación
Inicial. SAPIENS, 7(1), 69-80. Recuperado en 14 de mayo de 2022, de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152006000100006&lng=es&tlng=es.
LINK DEL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=hfOC8uAGWOU