Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la Escuela El Jardín en Chibolo, Magdalena. Actualmente los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen. El proyecto busca identificar este problema y desarrollar estrategias como la creación de un centro de lectura y talleres de lectura para elevar las habilidades de comprensión de los estudiantes.

1. PROYECTO DE AULA
“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA
SEDE EL JARDIN”
Escuela Rural Mixta El Jardin
Institución Educativa Departamental Francisco
Jose de Caldas
DOCENTES: Yamiles Garcia Acosta
Chibolo – Magdalena
2013

2. INTRODUCCION
En la actualidad cuando se habla de educación surge la discusión si el
conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los
estudiantes.
Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situación es cuando
se observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas
SABER aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el área de
Lengua Castellana, matemáticas y ciencias naturales.
La dificultad que presentan los estudiantes se ve muy marcada por la falencia
que tienen para comprender diversos textos. Este proyecto se realiza con el
fin de mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora,
partiendo de la importancia que tiene ésta en las diferentes áreas del
conocimiento, en donde se involucra la lectura como proceso de
construcción de significados a partir de la relación entre el texto, contexto y
el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión. El presente trabajo
es primordial realizarlo porque pretende lograr un cambio importante en el
proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera
creativa por parte de los niños y niñas de la sede ventanillas, y a la
participación activa de la comunidad educativa en el proceso de formación.

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Gracias a las observaciones pudimos identificar problemas como; la
agresividad física y verbal entre estudiantes, el incumplimiento de horarios,
la inasistencia, la falta de apetito educativo, la irregularidad en la relación de
actividades en clase y extra clase, además el maltrato intrafamiliar y la poca
preocupación de los padres para que los hijos sean responsables en su
quehacer estudiantil:
Pregunta problematizadora. ¿ se puede contribuir al mejoramiento del Nivel
académico de los estudiantes de la sede Educativa Ventanillas aplicando
estrategias que nos permitan elevar competencias en comprensión lectora.
JUSTIFICACION.
Los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la sede educativa
Ventanillas, en el diagnostico elaborado en el proyecto de investigación
planteado, mostraron que el problema más apremiante que los aqueja es la
dificultad para comprender lo que leen, a partir de esa investigación se
puede plantear una propuesta encamida a solucionar en su gran mayoría o
en gran porcentaje la deficiencia en la comprensión de la lectura para que
sientan agrado a la realización de cualquier lectura y por ende mejoren su
rendimiento académico.
OBJETIVOS
GENERAL: Desarrollar estrategias para el mejoramiento de la compresión
lectora de los estudiantes de la Escuela El Jardín, Municipio de Chibolo,
Magdalena.

4. ESPECIFICOS:
 Identificar el problema relevante en los estudiantes de los grados
tercero, cuarto, quinto que han ocasionado el bajo rendimiento
académico de la Escuela El Jardin, de la Institución Educativa
Departamental Francisco José de Caldas.
 Determinar el interés de los estudiantes por la comprensión lectora.
 Determinar el interés de los padres de familia por que sus hijos
mejoren el rendimiento académico.
 Identificar materiales pedagógicos que sirven de apoyo educativo en el
aprestamiento de actividades lector-comprensivas.
PROPUESTA PEDAGÓGICA La presente propuesta pedagógica tiene por
objetivo mejorar el nivel de comprensión lectora en el nivel literal, de los
estudiantes del grado segundo de la sede ventanillas del municipio de
Teorama. Consiste en Implementar un centro de lectura como un ambiente
enriquecido con medios y materiales didácticos de acuerdo al grado e
intereses de los estudiantes para desarrollar las capacidades comprensivas,
utilizando los textos, dibujos, fotografías, imágenes del contexto sociocultural
de la comunidad.
CONTENIDOS La propuesta tiene como objetivo involucrar diferentes
aspectos lingüísticos entre ellos la parte de lectura de diferentes maneras
tanto lectura en voz alta, como silenciosa de diferentes textos en especial de
aquellos por los cuales los niños mostraron gran interés, pero sin dejar a un
lado la inclusión de otro tipo de lecturas, para las cuales se implementaran
estrategias que ayuden a generar interés y gusto por éstas. De igual manera
potenciar el uso de este centro tanto en los niños como en los padres de
familia para que la actividad sea más provechosa y compartida. Asimismo se
incluirán las siguientes temáticas:

5.  Uso del diccionario para ampliar vocabulario
 Estudio de diferentes tipo de textos, mencionado anteriormente
 Préstamo de libros
 Diseño y aplicación de actividades agradables para los estudiantes que
incluyan textos coloridos, imágenes etc. Además de atender a la
estructura de los mismos.
 Preparación de actividades de lectura que involucren la participación
familiar cuando los niños estén en sus casas.
 Narraciones por parte de los padres acerca de la cultura de la región
especialmente mitos y leyendas.
METODOLOGÍA
Generación de centro de lectura: Implica la recolección, selección y
adecuación de un ambiente de aprendizaje para la lectura, a partir de las
necesidades de los estudiantes y en relación con el contexto donde se
desarrollan. Implementación de talleres de lectura:
Se realizaron talleres de lectura orientados por los docentes – investigadores,
con el doble propósito, de indagación sobre las categorías de análisis del
fenómeno educativo y el acercamiento a estrategias de mejora como el
parafraseo, la prelectura y la relectura que permitieron mejorar las
debilidades en comprensión de los estudiantes.
Actividades para realizar antes de la lectura: En la realización de esta etapa
en los talleres programados es conveniente la inclusión de algunas
estrategias para mejorar la comprensión en el nivel literal. En las que
referenciamos, la predicción, anticipación y conocimientos previos.
Actividades durante la lectura: Luego de haber hecho un acercamiento con
el texto mediante exploraciones y predicciones, se procede a realizar la

6. lectura. En este momento se pueden realizar múltiples variaciones. Leer en
voz alta, mentalmente, individual, por pares, grupos, que el docente
encargado del centro les lea, lectura dirigida, por párrafos etc., indicándoles
que mientras leen encuentren las respuestas a los interrogantes planteados
en la etapa anterior y tratando de comprobar si se cumplen o no las
predicciones que se hicieron basados en los títulos, imágenes etc. En esta
etapa se puede hacer preguntas que se crea puedan mantener el interés y la
expectativa en la lectura; sobre sus personajes, actitudes, conflictos,
mostrarles las ilustraciones o invitarlos a que digan palabras posibles del
texto. También es recomendable suspender lo que se está leyendo e invitar
al niño a predecir en forma verbal o por escrito el final del texto. Si se hace
por párrafos, al finalizar la lectura de cada uno de ellos se les pide a los
estudiantes que comenten lo leído y que lo expresen con sus propias
palabras. Aquí el docente puede hacer preguntas sobre el contenido del
mismo para facilitar aún más su comprensión.
Actividades para después de la lectura: En esta etapa se aconseja hacer uso
de las siguientes estrategias: el recuento, la relectura, el parafraseo y la
utilización de algunas ayudas como el resumen y la realización de esquemas
sencillos.

7. CONCLUSIONES
La presente investigación en su desarrollo permitió encontrar que las
dificultades que presentan los estudiantes a la hora de comprender un texto
son múltiples. Por un lado, los ambientes en los que se desenvuelven no les
favorecen para que tenga una motivación hacia la lectura, siendo este un
gran obstáculo que no le permite obtener un buen desempeño en dicho
proceso y por consiguiente una mejor comprensión.
Por otro lado, se puede afirmar que la debilidad principal es el poco
fortalecimiento en el proceso de lectura desde grados anteriores e incluso en
sus hogares desde edad temprana; no han tenido el acompañamiento
necesario para enriquecer esta actividad. Es por eso que los niños son
apáticos a iniciar por voluntad propia el acto de leer. Motivo también por el
cual muestran gran inseguridad a la hora de leer y comentar los textos

8. BIBLIOGRAFÍA
BIERMAN, Enrique. Metodología de la Investigación y del trabajo Científico.
Bogotá: s.n., 1992. 158 p.
BRIONES, G. la investigación social y educativa. Bogotá: Convenio Andrés Bello, 2001.