1) Las docentes entrevistadas expresaron sus dudas sobre las pruebas ENLACE y PISA, señalando que a menudo los contenidos evaluados no corresponden con lo enseñado en clase y que los resultados pueden ser manipulados. 2) Si bien reconocieron que las pruebas pretenden medir el rendimiento académico, opinaron que también sirven para discriminar entre escuelas. 3) Concluyeron que este tipo de pruebas estandarizadas no toman en cuenta habilidades y competencias, centrándose sólo en mediciones cu

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
PROFESORA: MARTHA PATRICIA DORADO HUITRÓN
“PRUEBAS DE GRAN ALCANCE: ANÁLISIS DE ENTREVISTAS”
INTEGRANTES EQUIPO:
ACOSTA CASTILLO SOFÍA KARINA
DELGADO MENDIVIL LUCERO DE LOURDES
GERMÁN ROBLES GUADALUPE HAYDEÉ
HEREDIA TAPIA MARIA ELIZABETH
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
4º SECCIÓN “A”
HERMOSILLO, SONORA A 25 DE MARZO DEL 2014

2. Introducción
Con la finalidad de recabar información referente a la concepción que los docentes
en servicio poseen sobre las pruebas de gran escala, durante la jornada de
práctica llevada a cabo del 10 al 21 de marzo, se elaboró un guion de entrevista, el
cual contiene sencillos cuestionamientos sobre pruebas como ENLACE y PISA,
así como su relación con el día a día escolar.
En el transcurso de la mañana de los días 20 y 21 de marzo, se llevaron a cabo
las entrevistas a las siguientes docentes:
 Rosa Amelia Arriola Duarte
 Adriana Rodríguez Enríquez
 Georgina Valenzuela Corrales
 Herlinda Yánez Germán
 Edna Carolina Noriega Altamirano
Las primeras cuatro laboran en la Escuela Club de Leones No. 2, mientras que la
cuarta docente mencionada presta sus servicios en la Escuela Primaria Héroe De
Nacozari (en turno vespertino recibe el nombre de Graciano Sánchez). Se tomó la
decisión de solicitar la colaboración de la maestra Carolina con el objetivo de
complementar la información obtenida, buscando obtener la mayor información
posible.
Las entrevistas tuvieron en promedio una duración de 30 minutos y fueron
realizadas en los respectivos centros de trabajo de las docentes, con excepción de
un caso, debido a que maestra solicitó contestar la entrevista en su hogar.
A continuación se presenta el análisis que plasma las conclusiones de los
resultados obtenidos en base a las respuestas proporcionadas por las docentes
entrevistadas.

3. Informe de los resultados obtenidos
Mediante la aplicación de un guión de entrevista pudimos percatarnos del
conocimiento que tienen algunos docentes en servicio acerca de las pruebas de
gran alcance, tales como PISA y ENLACE; los testimonios de los docentes fueron
los siguientes:
La prueba PISA tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos a
finalizar su educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.
La prueba PISA es una prueba que se aplica a jóvenes de 3er. grado de
secundaria y mide principalmente habilidades de lectura; dichas pruebas son
aplicadas por la OCDE para hacer comparaciones y sugerencias. Mientras que la
prueba ENLACEes una evaluación de logros de educación básicaque mide el
conocimiento de las asignaturas eje como lo son Español, Matemáticas y otra
adicional dependiendo de cada ciclo; esta permite un diagnóstico del trabajo
escolar por cada alumno evaluado en las materias básicas en primaria y
secundaria. Enlace es también una prueba estandarizada pero nacional y se
aplica en educación primaria, a partir de 3° y en los tres grados de nivel
secundaria.
En cuanto al sentido que se le da a la aplicación de dichas pruebas, hubo algunas
contradicciones por los diferentes puntos de vista:
 La aplicación de la prueba ENLACE tiene un sentido educativo y pedagógico
debido a que examinan el rendimiento de alumnos en áreas temáticas clave y
estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que
se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que
estos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Va más allá del
examen ENLACE al indagar sobre el cómo aprende el alumno. No es sólo
cuantitativa sino cualitativa.
 La prueba ENLACE genera resultados nacionales por alumno y aporta
elementos que contribuyan a establecer mecanismos de mejora y a la

4. implementación de acciones encaminadas a aumentar el desempeño
académico. Los resultados son reflejados de manera meramente cuantitativos.
 Actualmente, la prueba de gran alcance ENLACE es un instrumento de
medición que permite hacer “comparaciones objetivas”; sin embargo, las
pruebas estandarizadas no son de mucha utilidad, porque no reflejan la
realidad ni lo que el alumno sabe. Se considera que su verdadero sentido
“educativo pedagógico” se ha perdido y se ha transformado con un instrumento
de “comparación social”; es decir, su principal e inicial objetivo se centraba en
proporcionar al docente, al alumno, al padre de familia, la propia escuela y la
autoridad educativa local una herramienta de mejora. Sin embargo, al
convertirse en un instrumento de evaluación para el docente su objetivo inicial
se ha pervertido y la sociedad misma lo visualiza como una “evaluación de
discriminación”, en el sentido de discernir entre niveles o rangos de resultados
a instituciones, grupos y alumnos de contextos y circunstancias tan distintas.
En cuanto a la incorporación de dichas pruebas en su ejercicio docente, se
respondió que las pruebas de PISA y ENLACE por lo general, no son incluidas en
este; nos mencionan que no la consideran en la evaluación formativa interna, sin
embargo es utilizada con fin de mejora para así, obtener una educación de
calidad.
Las docentes entrevistadas opinaron que la aplicación de esta prueba sirve a su
vez como referente para contemplar los objetivos académicos que deben de tener
los alumnos al momento de la aplicación del examen. Es por eso, que en su
ejercicio como docentes hacen hincapié en las áreas que estas pruebas evalúan,
ya que como se menciona anteriormente, las asignaturas a evaluar son
consideradas como asignaturas eje.
Al cuestionar acerca de si consideran que la prueba ENLACE se encuentra
alineada con el programa actual, se respondió de la siguiente manera:
La prueba ENLACE, de cierto modo se encuentra alineada a los programas
vigentes, pues en esta se manejan conceptos basados en dichos programas. Sin
embargo, se piensa que la estructura y aplicación de esta no son las más óptimas

5. debido a que los docentes tienen cierta libertad de trabajar a su ritmo,adecuando
los tiempos como consideren pertinentes según las necesidades de los alumnos y,
al aplicar la prueba ENLACE incluyen contenidos que aún no se han abarcado y
son necesarios para la realización de esta; lo anterior es un inconveniente que
surge con la alineación del programa y esta prueba de gran alcance, repercute de
manera directa en los resultados de la aplicación de la misma.
Adentrándonos a las ventajas y desventajas que las pruebas de gran alcance
traen consigo, pudimos darnos cuenta que la mayoría de los docentes reflexionan
que este tipo de pruebas vienen acompañadas más contras que de pros.
Tomando en cuenta las respuestas proporcionadas por parte de las maestras,
pudimos concluir que la mayoría de ellas se orientan hacia dicho pensamiento
debido a que consideran que los resultados dados que son dados a conocer de
dichas pruebas no son confiables, ya que en ocasiones son manipulados de
acuerdo a los intereses de ciertas partes. Así mismo, meditan principalmente a la
prueba ENLACE como una desventaja ya que esta representa en muchos casos
un modo de discriminación hacia aquellas instituciones que consiguen puntajes
más bajos, sin dejar de tras de lado el hecho de que en seguidas ocasiones los
contenidos manejados en las pruebas no corresponden con aquellos que son
vistos en el aula, por lo cual coloca a los alumnos en desventaja desde dicha
perspectiva. Sin embargo, las docentes entrevistadas ven también a este tipo de
pruebas como una oportunidad para que los alumnos conozcan otro tipo de
evaluación, además de brindar un parámetro de comparación para evaluar el
avance de los niños.
Con respecto a la interrogante referente a la conveniencia de aplicar la prueba
ENLACE también a alumnos de primero y segundo, las respuestas de los
docentes fueron un poco variables. La mayoría de las ellas se inclinaron hacia el
ideal referente a no considerar a dichos grados en la aplicación de esta prueba, ya
que en ellos los alumnos se encuentran en un proceso de lecto-escritura, de modo
que sería realmente complicado lograr que los niños logren concluirla en tiempo y
forma, además de que sería mucho más probable que los conocimientos

6. cuestionados no fueran acordes con los estudiados en clase. Otra de las
docentes, por su cuenta consideró importante aplicar la prueba ENLACE en todos
los grados, al pensar que la evaluación debe tener como principal fin la mejora,
por lo cual resulta relevante contar con una manera de conocer aquellos aspectos
que deben mejorarse. Por otro lado, una de las docentes expresó que para ella no
debe aplicarse esta prueba en ninguno de los grados, debido a las distintas fallas
que incluye; desde su punto de vista es necesario realizarle primeramente las
modificaciones necesarias antes de aplicarlo.
Enfocándonos al hecho de que el resultado de este tipo de pruebas
estandarizadas no repercute directamente en la calificación de los alumnos, las
maestras se inclinaron a que esta situación provoca que el puntaje obtenido sea
poco confiable, debido a que los alumnos realizan la prueba sin conciencia y de
manera irresponsable al saber que esta evaluación no se tomará en cuenta, es
decir que no les afecta ni beneficia en su calificación. Todo esto es el reflejo de la
falta de esmero y esfuerzo por parte de los alumnos.
Además se comentó que muchos alumnos no asisten a la escuela el día de su
aplicación para no realizarla, puesto que saben que no serán afectados. Lo
anterior influye para que el resultado arroje un bajo puntaje repercutiendo en el
desempeño local, estatal, nacional e incluso internacional.
Por otra parte, respecto a que tan relacionado o vinculado se encuentran estas
pruebas con la formación de competencias para la vida, la mayoría de las
respuestas de las docentes se inclinaron a que este tipo de pruebas a gran escala
no favorecen a la formación por competencias, debido a que este tipo de
evaluaciones únicamente “miden” saberes y proporcionan un valor cuantitativo sin
tomar en cuenta las habilidades, destrezas y aptitudes desarrolladas. Además,
una de las docentes comentó que para concurrir a una evaluación basada en
competencias es necesario elaborar las pruebas de acuerdo a cada nivel
educativo y contextualizarlo en base a cada región.
Los docentes comentaron qué otras pruebas de gran alcance conocían y entre las
respuestas se encontraron la prueba estatal por parte de la IEES, que nos brinda

7. el resultado por institución y nos permite comparar el grado académico entre
escuelas; así también se mencionó a PISA y CENEVAL. Por otro lado EXCALE
fue expuesto por dos docentes, siendo aquella prueba que evalúa la actitud y el
logro educativo en distintos niveles educativos, como lo es en 3° de preescolar, 3°
de primaria, 6° de primaria y en 3° de secundaria. De este modo, damos por
concluido dicho análisis de la entrevista aplicada a los docentes en servicio.
Conclusión
Tomando como referencia las respuestas de los docentes, pudimos llegar a la
conclusión de que no se encuentran conformes con el cuerpo de las pruebas de
gran alcance, principalmente ENLACE. Las maestras entrevistadas expresaron su
inconformidad debido a los contenidos que se abordan en estas pruebas, los
cuales en muchas ocasiones no presentan vinculación directa con los contenidos
que han sido vistos en el aula, por lo cual catalogan como “innecesario” evaluar a
los alumnos sobre algo que evidentemente no conocen. Además, comunicaron
que todas aquellas anomalías y fallas en el desarrollo de la prueba han provocado
que se le reste validez y confiabilidad a la misma, por lo cual los resultados
obtenidos no son analizados con la importancia necesaria, al dudar de su
veracidad.
Así mismo, las docentes sienten este tipo de pruebas como un modo de represión
y desconfianza hacia su labor en el aula, debido a que si bien consideran
importante el hecho de evaluar su desempeño para mejorar, se ven sometidas a
demasiadas pruebas en las que influye el trabajo de todo el cuerpo docente de la
institución, el cual repercute en la valoración de su propio hacer ya sea de manera
positiva o negativa.Por lo tanto, las maestras visualizan a las pruebas de gran
alcance como una manera de poner tela de juicio su cometido tanto en el ámbito
actitudinal como en el cognitivo.