El documento describe cómo un docente utiliza la cortesía para motivar a los estudiantes a expresarse oralmente en inglés de nivel I. El docente emplea frases positivas y alentadoras como reforzamiento positivo para realzar la imagen de los estudiantes. Se expresa de forma amable, clara y concisa para crear un ambiente de seguridad. De esta manera, el docente motiva a los estudiantes a hablar inglés de una forma humanista y solidaria.
El documento describe las características, conexión y precios de los micrófonos. Explica que la directividad de un micrófono es la relación entre su sensibilidad en una dirección y su sensibilidad máxima. Detalla cómo conectar un micrófono a la tarjeta de sonido del ordenador y menciona dos modelos de micrófonos con sus precios.
A verse by verse commentary on Ezra 10 dealing with the people of Israel confessing their sin of marrying foreign wives, and then their is the listing of all who were guilty of this sin,
P&G is a global consumer goods company founded in 1837 that markets brands such as Tide, Pampers, Crest, Always, and more. Through acquisitions and innovation, P&G has expanded its portfolio of brands. The company focuses on marketing directly to consumers through extensive research, digital efforts, sponsorships, and celebrity endorsements. P&G aims to understand consumer needs and deliver superior products through constant innovation.
La cortesía y las máximas conversacionalesMIGUEL0327
Este documento discute la cortesía y las máximas conversacionales. Explica que la cortesía regula el trato social entre los miembros de una sociedad estableciendo comportamientos adecuados. Aunque la cortesía parece universal, las normas específicas varían entre culturas. También define la cortesía verbal como mecanismos lingüísticos que regulan las relaciones interpersonales en una conversación para suavizar conflictos. Finalmente, resume las cuatro máximas conversacionales de Grice sobre la calidad, cantidad, relación y manera de las
El documento describe el género literario de la novela picaresca, que surgió en el Siglo de Oro como crítica de las instituciones y narrativas del Renacimiento. Relata las vivencias del protagonista pícaro, generalmente un niño o criado de baja condición que debe robar y engañar para sobrevivir. La más famosa es El Lazarillo de Tormes, publicada en 1554 de forma anónima, que narra de forma autobiográfica la vida de Lázaro y su educación a través de las difíciles experi
El documento describe las características, conexión y precios de los micrófonos. Explica que la directividad de un micrófono es la relación entre su sensibilidad en una dirección y su sensibilidad máxima. Detalla cómo conectar un micrófono a la tarjeta de sonido del ordenador y menciona dos modelos de micrófonos con sus precios.
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La cortesía y las máximas conversacionalesMIGUEL0327
Este documento discute la cortesía y las máximas conversacionales. Explica que la cortesía regula el trato social entre los miembros de una sociedad estableciendo comportamientos adecuados. Aunque la cortesía parece universal, las normas específicas varían entre culturas. También define la cortesía verbal como mecanismos lingüísticos que regulan las relaciones interpersonales en una conversación para suavizar conflictos. Finalmente, resume las cuatro máximas conversacionales de Grice sobre la calidad, cantidad, relación y manera de las
El documento describe el género literario de la novela picaresca, que surgió en el Siglo de Oro como crítica de las instituciones y narrativas del Renacimiento. Relata las vivencias del protagonista pícaro, generalmente un niño o criado de baja condición que debe robar y engañar para sobrevivir. La más famosa es El Lazarillo de Tormes, publicada en 1554 de forma anónima, que narra de forma autobiográfica la vida de Lázaro y su educación a través de las difíciles experi
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - Juana-4.docxRosaLen19
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para el cuarto grado sobre el reciclaje. El objetivo es que los estudiantes elaboren textos y trabajos manuales para sensibilizar sobre los problemas ambientales causados por el uso excesivo de plásticos y promover el reciclaje. Se analizarán los enfoques transversales de ambiente, derechos y bien común. Los estudiantes participarán en debates, exposiciones y diálogos sobre este tema.
La formación de docentes de inglés transformadores en (2)Estela Braun
Trabajo presentado Jornadas de Investigación Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam (2014) como parte de proyecto de investigación “La formación de profesores en la Universidad Pública: su compromiso con la formación de narradores utópicos” (Res. N°019/10 extendido al 31/12/2015 ) nos propusimos indagar a través de una metodología cualitativa, el uso de narrativas, como los alumnos residentes de la cátedra Práctica Educativa II, Profesorado en Inglés comienzan a construir su proceso de formación profesional.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre situaciones comunicativas para alumnos de 4o curso de primaria en la Región de Murcia. La unidad incluye justificación, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de saludos, presentaciones, role playing y salidas educativas.
El documento presenta la programación curricular de inglés para el primer grado de una institución educativa. Resume los datos generales del curso, la introducción, los temas transversales, la organización de las unidades didácticas, el calendario, los proyectos de aprendizaje, las competencias por ciclos, las estrategias metodológicas y la orientación para la evaluación. El documento proporciona un plan detallado para la enseñanza del inglés a nivel conceptual, procedimental y actitudinal durante el año escolar.
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye las áreas de ciudadanía, con dominios como convivencia, deliberación y participación, y objetivos, capacidades, indicadores y contenidos relacionados a cada área.
Este documento presenta información sobre la interculturalidad y las competencias lingüísticas. Explica las teorías de Chomsky y Saussure sobre la competencia lingüística y el signo lingüístico. También describe la interculturalidad, multiculturalidad y características de las culturas en Guatemala. Propone actividades para que los estudiantes analicen estos temas y valoren los idiomas y culturas de su región.
Este documento presenta la asignatura de Sociolingüística de la Universidad del Quindío. Incluye la justificación, los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación del curso. El curso examina los nuevos enfoques sociolingüísticos y cómo estudian el lenguaje en contextos sociales. Los estudiantes aprenderán los conceptos clave a través de lecturas, discusiones y proyectos. Serán evaluados continuamente a través de su portafolio de trabajo y un examen final.
El documento presenta un proyecto de educación ambiental para fomentar la convivencia en la Institución Educativa Jesús María Ormaza. El proyecto está dirigido a estudiantes de tercero a quinto grado y busca mejorar las relaciones interpersonales a través de actividades lúdicas y reflexivas.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprovechamiento de los estudiantes en inglés en una escuela secundaria en Angahuan, México. El proyecto busca identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza efectivas. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico del grupo objetivo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje e implementar actividades significativas.
Este documento describe una investigación que analiza las estrategias utilizadas por las docentes de primer año básico de la escuela San Sebastián de Melipilla para promover el desarrollo de la oralidad en los estudiantes. La investigación se basa en las categorías propuestas por Humberto Maturana relacionadas con hablar, lenguajear, emocionar, conversar, reflexionar, comprender y consensuar. El estudio utiliza métodos cualitativos como observación y entrevistas para identificar las estrategias y analizar su contribución al progreso de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del tema de la disertación "Educación Integral" presentada por Edwar Yury, MAMANI LIMA en la Universidad Alas Peruanas en el 2018. La educación integral se enfoca en desarrollar todas las capacidades de una persona en los ámbitos reflexivo y laboral. Aborda tres áreas principales: conocimiento, conducta y voluntad para formar personas cultas que puedan desenvolverse en el futuro. La educación integral busca el desarrollo integral de la persona a través de estas tres dimensiones clave.
El documento presenta estrategias para promover la convivencia democrática e intercultural en el aula. Propone conocer las características socioculturales de los estudiantes mediante una ficha de datos personales y familiares. También sugiere que las reglas sean acordadas entre docente y estudiantes, y que los conflictos se resuelvan a través del diálogo.
Este documento resume una investigación de una década sobre las prácticas lingüísticas y representaciones sociales en contextos educativos multilingües en Madrid. Analiza cómo las categorizaciones étnicas y estereotipos se reproducen en las interacciones entre profesores y estudiantes, creando desigualdad. También examina cómo las dificultades percibidas de los estudiantes inmigrantes se negocian en el discurso, revelando presuposiciones que los minorizan.
Este documento presenta la primera unidad de la Guía Didáctica del Docente de Kínder Tomo 2. La unidad se titula "Me conozco, te conozco, nos conocemos" y contiene 13 experiencias de aprendizaje centradas en el autoconocimiento, el conocimiento del otro y el entorno sociocultural. Cada experiencia incluye orientaciones pedagógicas, materiales como cuadernos de actividades y recursos audiovisuales, con el objetivo de que los niños exploren su identidad y desarrollen habilidades sociales y de
En 3 oraciones:
El documento presenta una planificación curricular y evaluación formativa para un proyecto de aprendizaje. Incluye un diagnóstico de los estudiantes de primer año de secundaria, 9 posibles títulos de unidades didácticas, y detalles sobre la organización de una unidad para promover una mejor convivencia entre los estudiantes organizando el aula. El objetivo es involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de proyectos que aborden necesidades identificadas en el diagnóstico.
Este documento describe la psicopedagogía como una disciplina interdisciplinaria que surge a mediados del siglo XX. Explica que la Universidad del Salvador en Argentina fue pionera en esta carrera en Latinoamérica. También define las habilidades y conocimientos de un profesional de psicopedagogía, incluyendo comprender procesos de aprendizaje y asistir a personas de manera individual, grupal y comunitaria. Finalmente, discute conceptos como dificultades de aprendizaje, alumnos de aprendizaje lento y problemas que pued
El documento describe un plan de estudios para una asignatura sobre semiología lingüística y democracia en la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia. El plan incluye referencias bibliográficas, objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, recursos, evaluación y anexos. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la importancia de vivir en democracia a través del análisis de signos lingüísticos en periódicos y medios.
Este documento presenta la programación anual de educación para el trabajo de la Institución Educativa "Fanny Abanto Calle" para el primer grado de primaria. Describe los objetivos del área de comunicación y computación e informática, así como los enfoques transversales y competencias que se desarrollarán. Además, incluye la organización de las unidades didácticas y las competencias transversales que se espera alcancen los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Religiosa, Ética y Valores Humanos para grados 1-3. El curso se enfoca en desarrollar valores básicos, participación ciudadana y responsabilidad democrática a través de dos módulos. El primer módulo busca fomentar la convivencia mediante la comprensión de emociones y roles sociales. El segundo módulo promueve la participación ciudadana a través de la comprensión y aplicación de normas y acuerdos. Cada módu
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - Juana-4.docxRosaLen19
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para el cuarto grado sobre el reciclaje. El objetivo es que los estudiantes elaboren textos y trabajos manuales para sensibilizar sobre los problemas ambientales causados por el uso excesivo de plásticos y promover el reciclaje. Se analizarán los enfoques transversales de ambiente, derechos y bien común. Los estudiantes participarán en debates, exposiciones y diálogos sobre este tema.
La formación de docentes de inglés transformadores en (2)Estela Braun
Trabajo presentado Jornadas de Investigación Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam (2014) como parte de proyecto de investigación “La formación de profesores en la Universidad Pública: su compromiso con la formación de narradores utópicos” (Res. N°019/10 extendido al 31/12/2015 ) nos propusimos indagar a través de una metodología cualitativa, el uso de narrativas, como los alumnos residentes de la cátedra Práctica Educativa II, Profesorado en Inglés comienzan a construir su proceso de formación profesional.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre situaciones comunicativas para alumnos de 4o curso de primaria en la Región de Murcia. La unidad incluye justificación, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de saludos, presentaciones, role playing y salidas educativas.
El documento presenta la programación curricular de inglés para el primer grado de una institución educativa. Resume los datos generales del curso, la introducción, los temas transversales, la organización de las unidades didácticas, el calendario, los proyectos de aprendizaje, las competencias por ciclos, las estrategias metodológicas y la orientación para la evaluación. El documento proporciona un plan detallado para la enseñanza del inglés a nivel conceptual, procedimental y actitudinal durante el año escolar.
Este documento presenta el programa curricular del tercer ciclo para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye las áreas de ciudadanía, con dominios como convivencia, deliberación y participación, y objetivos, capacidades, indicadores y contenidos relacionados a cada área.
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Este documento presenta la asignatura de Sociolingüística de la Universidad del Quindío. Incluye la justificación, los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación del curso. El curso examina los nuevos enfoques sociolingüísticos y cómo estudian el lenguaje en contextos sociales. Los estudiantes aprenderán los conceptos clave a través de lecturas, discusiones y proyectos. Serán evaluados continuamente a través de su portafolio de trabajo y un examen final.
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Este documento describe una investigación que analiza las estrategias utilizadas por las docentes de primer año básico de la escuela San Sebastián de Melipilla para promover el desarrollo de la oralidad en los estudiantes. La investigación se basa en las categorías propuestas por Humberto Maturana relacionadas con hablar, lenguajear, emocionar, conversar, reflexionar, comprender y consensuar. El estudio utiliza métodos cualitativos como observación y entrevistas para identificar las estrategias y analizar su contribución al progreso de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del tema de la disertación "Educación Integral" presentada por Edwar Yury, MAMANI LIMA en la Universidad Alas Peruanas en el 2018. La educación integral se enfoca en desarrollar todas las capacidades de una persona en los ámbitos reflexivo y laboral. Aborda tres áreas principales: conocimiento, conducta y voluntad para formar personas cultas que puedan desenvolverse en el futuro. La educación integral busca el desarrollo integral de la persona a través de estas tres dimensiones clave.
El documento presenta estrategias para promover la convivencia democrática e intercultural en el aula. Propone conocer las características socioculturales de los estudiantes mediante una ficha de datos personales y familiares. También sugiere que las reglas sean acordadas entre docente y estudiantes, y que los conflictos se resuelvan a través del diálogo.
Este documento resume una investigación de una década sobre las prácticas lingüísticas y representaciones sociales en contextos educativos multilingües en Madrid. Analiza cómo las categorizaciones étnicas y estereotipos se reproducen en las interacciones entre profesores y estudiantes, creando desigualdad. También examina cómo las dificultades percibidas de los estudiantes inmigrantes se negocian en el discurso, revelando presuposiciones que los minorizan.
Este documento presenta la primera unidad de la Guía Didáctica del Docente de Kínder Tomo 2. La unidad se titula "Me conozco, te conozco, nos conocemos" y contiene 13 experiencias de aprendizaje centradas en el autoconocimiento, el conocimiento del otro y el entorno sociocultural. Cada experiencia incluye orientaciones pedagógicas, materiales como cuadernos de actividades y recursos audiovisuales, con el objetivo de que los niños exploren su identidad y desarrollen habilidades sociales y de
En 3 oraciones:
El documento presenta una planificación curricular y evaluación formativa para un proyecto de aprendizaje. Incluye un diagnóstico de los estudiantes de primer año de secundaria, 9 posibles títulos de unidades didácticas, y detalles sobre la organización de una unidad para promover una mejor convivencia entre los estudiantes organizando el aula. El objetivo es involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de proyectos que aborden necesidades identificadas en el diagnóstico.
Este documento describe la psicopedagogía como una disciplina interdisciplinaria que surge a mediados del siglo XX. Explica que la Universidad del Salvador en Argentina fue pionera en esta carrera en Latinoamérica. También define las habilidades y conocimientos de un profesional de psicopedagogía, incluyendo comprender procesos de aprendizaje y asistir a personas de manera individual, grupal y comunitaria. Finalmente, discute conceptos como dificultades de aprendizaje, alumnos de aprendizaje lento y problemas que pued
El documento describe un plan de estudios para una asignatura sobre semiología lingüística y democracia en la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia. El plan incluye referencias bibliográficas, objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, recursos, evaluación y anexos. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan sobre la importancia de vivir en democracia a través del análisis de signos lingüísticos en periódicos y medios.
Este documento presenta la programación anual de educación para el trabajo de la Institución Educativa "Fanny Abanto Calle" para el primer grado de primaria. Describe los objetivos del área de comunicación y computación e informática, así como los enfoques transversales y competencias que se desarrollarán. Además, incluye la organización de las unidades didácticas y las competencias transversales que se espera alcancen los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Religiosa, Ética y Valores Humanos para grados 1-3. El curso se enfoca en desarrollar valores básicos, participación ciudadana y responsabilidad democrática a través de dos módulos. El primer módulo busca fomentar la convivencia mediante la comprensión de emociones y roles sociales. El segundo módulo promueve la participación ciudadana a través de la comprensión y aplicación de normas y acuerdos. Cada módu
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Palabras mágicas!
1. ¡ PALABRAS MÁGICAS!
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
AREA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS
RUTH PUENTE
2. “Nada hay que revele más claramente la educación de una
persona que su conversación: el tono y las inflexiones de la
voz, la manera de pronunciar, elección de los términos, el
juego de la fisonomía, los movimientos del cuerpo, y todas
las demás circunstancias físicas y morales que acompañan la
enunciación de las ideas, dan a conocer, desde luego la
cultura y delicadeza de cada cual, desde la persona más
vulgar, hasta aquella que posee las más finas y elegantes
maneras”(Carreño, 1986, p.95)
Ruth Puente 0424-748-4096/0412-064-7005/@ruthpuente19/ ruthnoemipuente19@gmail.com.
¡ PALABRASMÁGICAS!
3. ¡ PALABRAS MÁGICAS!
LA CORTESÍA: UNA ESTRATEGIA DEL
DOCENTE PARA MOTIVAR A LOS
ESTUDIANTES EN LA
EXPRESIÓN ORAL DEL INGLÉS
Ruth Puente 0424-748-4096/0412-064-7005/@ruthpuente19/ ruthnoemipuente19@gmail.com.
4. El proceso de enseñanza de una lengua extranjera...
Comprensión
oral
PRODUCCIÓN
ORAL
Comprensión
Escrita
Producción
Escrita
Memory Bubbles Strategy (Buehl, 2001:65)
Ruth Puente 0424-748-4096/0412-064-7005/@ruthpuente19/ ruthnoemipuente19@gmail.com.
5. El problema en Inglés I…
Por temor a equivocarse
Por temor a ser juzgados
No están motivados
(Gardner,2001)
No desarrollan su
producción oral (output)
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6. Preguntas de Investigación
• Analizar el uso de la cortesía como estrategia motivadora para la
producción oral de los estudiantes en inglés del nivel I
GENERAL:¿De qué manera utiliza el docente la estrategia de la cortesía
para motivar a los estudiantes en la expresión oral en inglés del nivel I?
• Identificar las expresiones de cortesía que emplea el docente para
motivar a los estudiantes a expresarse en inglés
¿Qué dice el docente para motivar a los estudiantes a hablar en inglés
en este nivel?
• Describir la forma en que el docente se expresa para motivar a los
estudiantes a hablar en inglés
¿Cómo se expresa el docente para motivar a los estudiantes a hablar
en inglés en este nivel?
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7. Antecedentes
• Universidad de Sevilla
• Docentes nativos y no
nativos
• Utilizaban las estrategias
de cortesía de forma muy
parecida
Torreblanca
(2001)
•Análisis de las estrategias de
distanciamiento y de
aproximación de los docentes
con el objetivo de infundir
respeto y autoridad,
mostrándose solidarios para
ayudar
•Obtener mayor eficacia didáctica
Alavedra (2000)
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8. Marco Teórico
La CORTESÍA conjunto de estrategias conversacionales basadas en las
normas sociales, determinadas por cada sociedad, que regulan el
comportamiento de sus miembros, al interactuar social y verbalmente,
para ser cordial y educado, para ser más claro y evitar malos entendidos a
fin de evitar enfrentamientos (Brown y Levinson, 1978 y otros;
Sopeña,2004)
Principio de cooperación propuesto por Grice: “SEA CLARO” y “SEA
CORTÉS”; en sub-reglas de cortesía: “NO SE IMPONGA”, “OFREZCA
OPCIONES” y “REFUERCE LOS LAZOS DE CAMARADERÍA”. ESTRATEGIAS
VERBALES de manifestación de la cortesía tanto positiva como negativa: a.
NO COACCIONES: NO IMPONGAS TU VOLUNTAD. B. NO COARTES:
OFRECE OPCIONES. C. SÉ AMABLE: HAZ QUE TU INTERLOCUTOR SE
SIENTA BIEN.
Reconocimiento de la imagen positiva del interlocutor (Brown y Levinson,
1987) . Según Muñoz (2001), la imagen positiva contempla 3 aspectos: el
poder relativo de los interlocutores, su distancia social y el grado de
imposición del acto con respecto a la imagen pública.
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9. Metodología
Instrumentos de recolección de datos
La observación, la entrevista y la interacción oral
grabada
Triangulación (de datos) Rodríguez, (2007) y
Morse, (1991).
Informantes
El docente de LE de Inglés I y dos estudiantes de
un Instituto Universitario de la Región los Andes
Poca producción oral y la disposición de participar
Paradigma cualitativo
Es un Estudio de caso de tipo descriptivo y
explicativo de un fenómeno socio-educativo
(Yin, 1984 citado en Marshall y Rossman, 1995)
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10. Resultados…categorías emergentes
• 1. CATEGORÍA 11. Help me out! Please! ( ¡Ayúdeme! ¡Por favor!)
• CATEGORÍA 2
2. Don’t worry continue! Continue!
(¡No se preocupe, continue!¡ Continue!)
• CATEGORÍA 33. Excuse me! (¡Discúlpeme!)
• CATEGORÍA 4
4. Excellent! Very good! (¡Excelente! Muy bien!)
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11. Conclusiones
¿Qué dice el
docente?
• Frases positivas
y alentadoras
como
reforzamiento
positivo para
realzar la
imagen de los
estudiantes
(Muñoz, 2001)
¿Cómo se expresa
el docente?
• Utiliza la
expresión
corporal para
hacerse
entender mejor,
crea un
ambiente
agradable de
tranquilidad y
seguridad
¿De qué manera
utiliza el docente ?
• De forma
positiva, siendo
amable, claro
conciso,
solidario y
humanista.
• Sea siempre
cortés con sus
estudiantes,
trátelos como le
gustaría a usted
le trataran un
hijo
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13. Bibliografía
* Alavedra, C. (2000).El discurso docente: entre la proximidad y la
distancia. Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, 2 ( 1 ),
55-76.
* Álvarez, A. (2005). Cortesía y descortesía. Teoría y praxis de un
sistema de significación. Mérida: Venezuela. Consejo de
Publicaciones.
* Broughton, G., C. Brumfit, R. Flavell, P. Hill y A. Pincas. 1978.
Teaching English as a foreign language. University of London
Institute of Education.
* Escandell, M. (1998). Cortesía y relevancia. Revista Española de
Lingüística. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Facultad de Filología. Departamento de Lengua Española y
Lingüística General.
* Estrategias para utilizar el conocimiento previo. Mayo 18, 2007 de
http://www97.intel.com/cr/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Prior
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* Gardner, R.(2001). Language Learning Motivation: The student,
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Education Conference.
* Junio 15, 2007, de http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php
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http://aportes.educ.ar/lengua/popup/la_cortesia.php
* Krashen, S. (1982). Principles and Practice in second language
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* Martínez, M. (1997). La cortesía verbal: perspectiva
pragmalingüística. En Molina , A. y J.D. Luque Durán (1997).
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http://www.ugr.es/~mcabeza/cortesia.htm
* Marshall C. y Rossman G. 1995. Designing qualitative research.
(2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Ruth Puente 0424-748-4096/0412-064-7005/@ruthpuente19/ ruthnoemipuente19@gmail.com.
14. * Merria S. 1998. Case study research in education. A qualitative approach. San Francisco, CA:
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Editorial Ariel.
* Muñoz, C. (2001). No les rompa la imagen a sus estudiantes. Entre Lenguas vol. 6 (2), 139-148.
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una lengua extranjera. Entre Lenguas vol. 10, 29-38.
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Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Barcelona: Ariel
Lingüística. En http://www.mundoculturalhispano.com/spip/spip.php?article1825
* Torreblanca, M. (2001). El discurso del docente de inglés como L2 : diferencias discursivas
nativo-no nativo. Universidad de Sevilla. ELIA I
* Torreblanca, M. (2000). El uso de los pronombres personales en el discurso del docente de
inglés como L2 ¡error! marcador no definido. ELIA I
* Valle, A. ;González, R. ; Cuevas, L. y Rodríguez y Baspino (2007). Las estrategias de
aprendizaje características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Universidad de la
Coruña. Mayo 18 de 2007 de http://www.educadormarista.com/Descognitivo/ESTRAPE4.HTM
* Vez, J. (2000). Fundamentos Lingüísticos en la enseñanza de Lenguas extranjeras. Barcelona:
Editorial Ariel.
Bibliografía
Ruth Puente 0424-748-4096/0412-064-7005/@ruthpuente19/ ruthnoemipuente19@gmail.com.