Este documento describe la psicopedagogía como una disciplina interdisciplinaria que surge a mediados del siglo XX. Explica que la Universidad del Salvador en Argentina fue pionera en esta carrera en Latinoamérica. También define las habilidades y conocimientos de un profesional de psicopedagogía, incluyendo comprender procesos de aprendizaje y asistir a personas de manera individual, grupal y comunitaria. Finalmente, discute conceptos como dificultades de aprendizaje, alumnos de aprendizaje lento y problemas que pued

1. PSICOPEDAGOGIA
Lic. RUTH A. SAUCEDO CORTEZ

2. Psicopedagogía
surge como disciplina
científica a mediados
de siglo XX,
destacando el valor de
la interdisciplina, y
fusionando saberes y
experiencias de la
educación y de la
salud mental.

3. La Universidad del Salvador, en la
Argentina, Sudamérica, ha sido pionera,
pues la primera carrera de grado de
Psicopedagogía en Latinoamérica forma
parte de su Acta Fundacional del 2 de Mayo
de 1956, en Buenos Aires. A partir de
entones, dicha disciplina ha ido
extendiéndose desde hacia otros países
latinoamericanos y especialmente hacia
España.

4. Un profesional en Psicopedagogía posee
conocimientos de:
•Las bases epistemológicas del saber
psicopedagógico, sus nociones• básicas
y ejes conceptuales.
•Las ciencias auxiliares que
contextualizan el desempeño•
profesional.
•Los fundamentos del sujeto y del objeto
de conocimiento y de su• interrelación
con el lenguaje y la influencia socio-
histórica, dentro del contexto de los
procesos cotidianos del aprender.

5. •Los instrumentos teóricos
que le permiten intervenir,
psicopedagógicamente con
sujetos de distintas edades
atendiendo a la diversidad.
Los saberes necesarios que
le permitan fundamentar su
intervención en• diversos con
textos y situaciones

6. TIENE HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA:
•Comprender los procesos del aprender, sus
múltiples entrecruzamientos y las• prácticas
sociales e históricas que los atraviesan y asistir a la
persona desde un abordaje individual, grupal y
comunitario.
• Asesorar a los distintos actores implicados sobre
la caracterización• del curso saludable de la
constitución del aprender a fin de prevenir
malestares en los distintos estadios evolutivos.
• Detectar alteraciones en el aprender, proponer y
aplicar estrategias de• tratamiento y efectuar
pronósticos de evolución.

7. •Desarrollar estrategias de prevención.
Orientar sobre intervenciones de enseñanza que
favorezcan una mejor, calidad en el proceso de
aprender.
Intervenir en el área de recursos humanos en
contextos relacionados con• el mundo del trabajo.
Elaborar, orientar y asesorar respecto a la
construcción y selección de• materiales didácticos
específicos para niños con necesidades educativas
especiales.

8. •Elaborar, orientar y asesorar respecto a la construcción y
selección de• materiales didácticos específicos para niños
con necesidades educativas especiales.
• Desarrollar estrategias de intervención en proyectos
vinculadas a la tercera edad.
• Comunicar su saber en equipos interdisciplinarios en
distintos ámbitos• institucionales relacionados con la
educación, la salud, el trabajo, etc.
• Participar en proyectos de investigación interdisciplinarios.

9. UNIDAD II
DIFERENCIAS INDIVIDUALES

10. ¿Por qué existen
diferencias individuales?
La mayoría de los
psicólogos están de acuerdo
en que la herencia y el
medio ambiente son las dos
causas principales que las
provocan, tanto en los seres
humanos como en los
animales..

11. Herencia
La herencia es lo que una
persona recibe genéticamente de
sus padres en el momento de la
concepción. Decir que algo es
hereditario significa que, en
definitiva, se debe a los genes de
los progenitores.

12. Medio ambiente
El medio ambiente es un segundo factor que
da cuenta de las diferencias individuales. Se
puede definir como el entorno físico,
psicológico y social en el que vivimos. Los
campos, las grandes ciudades, los bosques,
las montañas, las casas y las zonas
asfaltadas constituyen un medio ambiente
geográfico y físico. También hay otro
psicológico: de amenazas, peligros,
agresión, excitación y soledad. En casi
todas las clases, hogares y calles se pueden
apreciar distintos grados de amor, odio,
confianza, resentimiento, sospecha, rabia,
violencia y orgullo.

13. Interacción entre Herencia y
Medio Ambiente
Tanto la herencia como el medio
ambiente influyen de manera muy
significativa en las diferencias
individuales. Como dijo Anastasi
(1958), una psicóloga muy respetada
por sus trabajos en este tema:
Cuanto más sabemos sobre el papel
de la herencia y del medio, más
conscientes somos de que están
inextricablemente entrelazados.

14. La base hereditaria de la inteligencia se
denomina genotipo, y a la inteligencia que
miden los tests se la llama fenotipo.
Cada genotipo puede dar lugar a varios
fenotipos distintos, según sea el medio
ambiente. No es muy probable, por
ejemplo, que los niños educados en
ambientes no privilegiados desarrollen
fenotipos próximos al nivel superior de sus
márgenes de reacción, a menos que
intervengan profesores u otras personas..

15. Por otro lado, los niños criados en
un entorno estimulante alcanzan
ese nivel superior,
independientemente de lo que los
profesores les proporcionen. Tyler
propone que debemos descubrir
qué tipo de ambientes dan lugar al
máximo desarrollo del potencial
genético.

16. UNIDAD III
DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
ESCOLAR

17. I. EL CONCEPTO DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE
"dificultad de aprendizaje de los
escolares", implica que se actúa sobre el
conjunto de la personalidad, de forma que
puede sustituirse escolar por infantil o
adolescente. Sin embargo, en el plano de
Orientación Escolar, hay que tener en
cuenta los específicos objetivos y procesos
educativos de la institución escolar.

18. Autores como A. Freud o A. Adler
estudiaron la problemática general
del niño partiendo de sus
manifestaciones escolares. EI niño
diflcil era el sujeto que tenía diferentes
tipos de problemas manifestados tanto
en la vida escolar como en la familiar,
que constituyen los dos núcleos
básicos de la vivencia infantil.

19. PROBLEMAS GENERALES
DE APRENDIZAJE
• Se manifiesta un retardo
general de todo el proceso
de aprendizaje,
observándose lentitud,
desinterés, deficiencia en la
atención y concentración,
afectando el rendimiento
global.

20. ALUMNOS DE
APRENDIZAJE LENTO
Son alumnos que presentan
dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar
problemas a nivel de memoria,
junto con una menor capacidad de
atención a estímulos verbales y de
expresión, y dificultades para
evocar y recuperar la información
aprendida.

21. Falta de autonomía necesaria para el
establecimiento de sus propias
estrategias para estudiar y memorizar.
Según, Morales( 1990) cit. en Infante,
Marta(1997), las características de los niños de
A.L, en sala de clases serían las siguientes:
1.- Dificultad para finalizar sus tareas
2.- Escasa atención
3.- Bajo nivel de perseverancia
4.- Falta de asertividad en relación con la
autoridad y dificultad para hacerse escuchar.

22. Los problemas de aprendizaje varían en
gravedad y pueden afectar a una o varias de las
siguientes áreas:
• Lenguaje: Dificultad en aprender el
lenguaje oral (escuchar, hablar, entender); a
leer (conocimiento de sonidos, reconocimiento
de palabras, comprensión); el lenguaje escrito
(deletrear, expresar ideas por escrito); y
matemáticas (cálculo, solucionar problemas).

23. • Motriz: Dificultad en la manipulación de objetos
pequeños, sentido pobre del equilibrio y del espacio
de cada individuo, y torpeza brincando, corriendo o
escalando.
• Social: Dificultad en su forma de relacionarse
socialmente, cambios de humor repentinos y
extremos, lloros frecuentes.
• Cognitiva: Dificultad en entender el concepto
de causa y efecto y otros conceptos básicos como
tamaño, forma y colores, deficiente habilidad para
organizarse.