Sustentacion sobre el proyecto de grado

1. Eibby Tapasco Relatora
Laura Muñoz Tesorera
Wendy Martin Vocal
Angie Cepeda Logística
PRESENTADO A:
Profesora Rosa O. Rendón
especialista en educación ambiental

2. MARCO REFERENCIAL
Observando que La educación para la convivencia se está convirtiendo
en una tarea prioritaria para la I.E.J.M.O en la medida que se ven
abundantemente los conflictos en las aulas. Por ello, es necesario que
se apliquen nuevos métodos y técnicas para abordar el problema, no
esperar a que el problema surja sino que a través de la educación
ambiental solucionar lo que se presente a diario en cada aula de clase
(primaria)

3. HISTÓRICO
El ‘PROYECTO DE CONCILIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS en el
2009’
Solo ese es el que hasta la fecha ha venido funcionando con conflictos que se
presenten a diario que se tengan que resolver, pero en la I.E.J.M.O no se ha
tratado proyectos de los conflictos escolares en primaria, es el primero que hasta
el momento se dirige a las aulas interesándose mas por los problemas internos

4. TEÓRICO CONCEPTUAL
La convivencia escolar es definida por Horacio Maldonado como un fenómeno complejo
lo que ha determinado que las variables corrientes disciplinarias identifiquen los
problemas que lo componen. El primer paso es comenzar con el proceso de
mejoramiento de las relaciones socio culturales , aprendiendo a convivir. Mirta del campo,
Daniel Lemme , gladyz Torazo, buscaron pasos para que las instituciones supieran que
hacer en la escuela frente a la tematica de convivencia escolar. Jaoques Delors
establece cuatro conceptos importantes para la educación que son: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir.
Otro concepto seria el de Murciano Casanova y Lederach la comunidad escolar intenta
esconder sus emociones, con el miedo a que les causen alguna agresión, que es
considerada un elemento negativo y peligroso.

5. AUTORES
Horacio Maldonado
Mirta del campo
Daniel Lemme
Gladiz Toranzo
Murciano Casanova
Lederach
Rafael Bisquerra
Roberto Arístegui
Domingo Bazán
Jorge Leiva
Ricardo López
Bernardo Muñoz y Juan Ruz

6. LEGAL
Los derechos humanos y la formación ciudadana cuentan con la ley por la cual se crea el
'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar‘
- Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de
2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar".
- Ley 1620 sobre la convivencia escolar.

7. OBJETIVOS
General: Contribuir en la convivencia escolar de los niños de
primaria a través de la educación ambiental en el
comportamiento de acciones lúdicas , reflexivas que les
permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la
institución educativa Jesús María Ormaza.
Específicos: enseñar definiciones definiciones de conceptos
necesarios para una buena educación.
- Poder lograr que entre los estudiantes y maestros se tengan
un mejor trato

8. PERTURBACION DE LA ONDA
PREGUNTA DE INVESTIGACION:
¿como fomentar el valor de la convivencia en a comunidad educativa Jesús
María Ormaza?

9. POBLACION
MUESTREO
Con la guianza de nuestra profesora Rosa O. Rendon.
La muestra con la que se trabaja la problemática es el grado TERCERO A QUINTO de la
institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a su directora de curso y demás
profesores que quieran ser parte del proceso .
Cuadro de Trayecto

10. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
- Con modelos de cuestionarios
- Grabadoras, filmadoras
- Diarios de campo, libretas de apuntes
Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad

11. RECORRIDO DE TRAYECTORIA:
DIFERENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO
Se realizo el plan de acción teniendo como objetivos: Elaborar el diagnostico, la elaboración del marco
teórico y la socialización de los resultados de investigación
No que no se llevo acabo fue las actividades lúdicas pero el resto de actividades se realizaron y se están
realizando aun

12. CONCLUSIONES
Con la aplicación de los objetivos se han estado entregando al proyecto mejorando su conducta
social, ha sido un base social para cada uno de aquellos niños
Con lo que se ha investigado se ha notado que los profesores y alumnos manifiestan lo que pasa a
diario para que nosotros como grupo de investigación podamos adquirir ese conocimiento y ayudar
a resorberlo
IMPACTO SOCIAL
El trato de unos a otros
Académicamente de estar pendiente de los tratos que se dan los estudiantes y de estudiantes a
maestros

13. BIBLIOGRAFÍA
Bar-En, R. (2000). Emocional and social inteligencie: insights from emotional
quotient inventory, en Bar-On, R. y Parker J. D.A. (Eds.) The handbook
of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and
application at home, school, and in the workplace. San Francisco:
Jossey-Bass, 343-362. Año 2000, 544 páginas. ISBN-10: 0787949841;
ISBN-13: 978-0787949846.
Bisquerra, R. (2005). “La educación emocional en la formación del
profesorado”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
Cabello, R.; Ruiz-Aranda, D. y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes
emocionalmente inteligentes.
Durán, M.A., Montalbán, F.M., Rey, L, Extremera, N. (2005). Engagement y
burnout en el ámbito docente: análisis de sus relaciones con la
satisfacción laboral y vital en una muestra de profesores. Revista de
Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. Edita Colegio Oficial de
Psicólogos de Madrid. Año 2005. 21(1-2), 145-158.
http://www.convivenciaescolar.cl/