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Eibby Tapasco Relatora 
Laura Muñoz Tesorera 
Wendy Martin Vocal 
Angie Cepeda Logística 
PRESENTADO A: 
Profesora Rosa O. Rendón 
especialista en educación ambiental
MARCO REFERENCIAL 
Observando que La educación para la convivencia se está convirtiendo 
en una tarea prioritaria para la I.E.J.M.O en la medida que se ven 
abundantemente los conflictos en las aulas. Por ello, es necesario que 
se apliquen nuevos métodos y técnicas para abordar el problema, no 
esperar a que el problema surja sino que a través de la educación 
ambiental solucionar lo que se presente a diario en cada aula de clase 
(primaria)
HISTÓRICO 
El ‘PROYECTO DE CONCILIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS en el 
2009’ 
Solo ese es el que hasta la fecha ha venido funcionando con conflictos que se 
presenten a diario que se tengan que resolver, pero en la I.E.J.M.O no se ha 
tratado proyectos de los conflictos escolares en primaria, es el primero que hasta 
el momento se dirige a las aulas interesándose mas por los problemas internos
TEÓRICO CONCEPTUAL 
La convivencia escolar es definida por Horacio Maldonado como un fenómeno complejo 
lo que ha determinado que las variables corrientes disciplinarias identifiquen los 
problemas que lo componen. El primer paso es comenzar con el proceso de 
mejoramiento de las relaciones socio culturales , aprendiendo a convivir. Mirta del campo, 
Daniel Lemme , gladyz Torazo, buscaron pasos para que las instituciones supieran que 
hacer en la escuela frente a la tematica de convivencia escolar. Jaoques Delors 
establece cuatro conceptos importantes para la educación que son: aprender a conocer, 
aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir. 
Otro concepto seria el de Murciano Casanova y Lederach la comunidad escolar intenta 
esconder sus emociones, con el miedo a que les causen alguna agresión, que es 
considerada un elemento negativo y peligroso.
AUTORES 
Horacio Maldonado 
Mirta del campo 
Daniel Lemme 
Gladiz Toranzo 
Murciano Casanova 
Lederach 
Rafael Bisquerra 
Roberto Arístegui 
Domingo Bazán 
Jorge Leiva 
Ricardo López 
Bernardo Muñoz y Juan Ruz
LEGAL 
Los derechos humanos y la formación ciudadana cuentan con la ley por la cual se crea el 
'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos 
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar‘ 
- Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 
2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el 
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y 
Mitigación de la Violencia Escolar". 
- Ley 1620 sobre la convivencia escolar.
OBJETIVOS 
General: Contribuir en la convivencia escolar de los niños de 
primaria a través de la educación ambiental en el 
comportamiento de acciones lúdicas , reflexivas que les 
permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la 
institución educativa Jesús María Ormaza. 
Específicos: enseñar definiciones definiciones de conceptos 
necesarios para una buena educación. 
- Poder lograr que entre los estudiantes y maestros se tengan 
un mejor trato
PERTURBACION DE LA ONDA 
PREGUNTA DE INVESTIGACION: 
¿como fomentar el valor de la convivencia en a comunidad educativa Jesús 
María Ormaza?
POBLACION 
MUESTREO 
Con la guianza de nuestra profesora Rosa O. Rendon. 
La muestra con la que se trabaja la problemática es el grado TERCERO A QUINTO de la 
institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a su directora de curso y demás 
profesores que quieran ser parte del proceso . 
Cuadro de Trayecto
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN 
- Con modelos de cuestionarios 
- Grabadoras, filmadoras 
- Diarios de campo, libretas de apuntes 
Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad
RECORRIDO DE TRAYECTORIA: 
DIFERENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO 
Se realizo el plan de acción teniendo como objetivos: Elaborar el diagnostico, la elaboración del marco 
teórico y la socialización de los resultados de investigación 
No que no se llevo acabo fue las actividades lúdicas pero el resto de actividades se realizaron y se están 
realizando aun
CONCLUSIONES 
Con la aplicación de los objetivos se han estado entregando al proyecto mejorando su conducta 
social, ha sido un base social para cada uno de aquellos niños 
Con lo que se ha investigado se ha notado que los profesores y alumnos manifiestan lo que pasa a 
diario para que nosotros como grupo de investigación podamos adquirir ese conocimiento y ayudar 
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IMPACTO SOCIAL 
El trato de unos a otros 
Académicamente de estar pendiente de los tratos que se dan los estudiantes y de estudiantes a 
maestros
BIBLIOGRAFÍA 
Bar-En, R. (2000). Emocional and social inteligencie: insights from emotional 
quotient inventory, en Bar-On, R. y Parker J. D.A. (Eds.) The handbook 
of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and 
application at home, school, and in the workplace. San Francisco: 
Jossey-Bass, 343-362. Año 2000, 544 páginas. ISBN-10: 0787949841; 
ISBN-13: 978-0787949846. 
Bisquerra, R. (2005). “La educación emocional en la formación del 
profesorado”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 
Cabello, R.; Ruiz-Aranda, D. y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes 
emocionalmente inteligentes. 
Durán, M.A., Montalbán, F.M., Rey, L, Extremera, N. (2005). Engagement y 
burnout en el ámbito docente: análisis de sus relaciones con la 
satisfacción laboral y vital en una muestra de profesores. Revista de 
Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. Edita Colegio Oficial de 
Psicólogos de Madrid. Año 2005. 21(1-2), 145-158. 
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Presentación (Sustentación)

  • 1. Eibby Tapasco Relatora Laura Muñoz Tesorera Wendy Martin Vocal Angie Cepeda Logística PRESENTADO A: Profesora Rosa O. Rendón especialista en educación ambiental
  • 2. MARCO REFERENCIAL Observando que La educación para la convivencia se está convirtiendo en una tarea prioritaria para la I.E.J.M.O en la medida que se ven abundantemente los conflictos en las aulas. Por ello, es necesario que se apliquen nuevos métodos y técnicas para abordar el problema, no esperar a que el problema surja sino que a través de la educación ambiental solucionar lo que se presente a diario en cada aula de clase (primaria)
  • 3. HISTÓRICO El ‘PROYECTO DE CONCILIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS en el 2009’ Solo ese es el que hasta la fecha ha venido funcionando con conflictos que se presenten a diario que se tengan que resolver, pero en la I.E.J.M.O no se ha tratado proyectos de los conflictos escolares en primaria, es el primero que hasta el momento se dirige a las aulas interesándose mas por los problemas internos
  • 4. TEÓRICO CONCEPTUAL La convivencia escolar es definida por Horacio Maldonado como un fenómeno complejo lo que ha determinado que las variables corrientes disciplinarias identifiquen los problemas que lo componen. El primer paso es comenzar con el proceso de mejoramiento de las relaciones socio culturales , aprendiendo a convivir. Mirta del campo, Daniel Lemme , gladyz Torazo, buscaron pasos para que las instituciones supieran que hacer en la escuela frente a la tematica de convivencia escolar. Jaoques Delors establece cuatro conceptos importantes para la educación que son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir. Otro concepto seria el de Murciano Casanova y Lederach la comunidad escolar intenta esconder sus emociones, con el miedo a que les causen alguna agresión, que es considerada un elemento negativo y peligroso.
  • 5. AUTORES Horacio Maldonado Mirta del campo Daniel Lemme Gladiz Toranzo Murciano Casanova Lederach Rafael Bisquerra Roberto Arístegui Domingo Bazán Jorge Leiva Ricardo López Bernardo Muñoz y Juan Ruz
  • 6. LEGAL Los derechos humanos y la formación ciudadana cuentan con la ley por la cual se crea el 'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar‘ - Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar". - Ley 1620 sobre la convivencia escolar.
  • 7. OBJETIVOS General: Contribuir en la convivencia escolar de los niños de primaria a través de la educación ambiental en el comportamiento de acciones lúdicas , reflexivas que les permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la institución educativa Jesús María Ormaza. Específicos: enseñar definiciones definiciones de conceptos necesarios para una buena educación. - Poder lograr que entre los estudiantes y maestros se tengan un mejor trato
  • 8. PERTURBACION DE LA ONDA PREGUNTA DE INVESTIGACION: ¿como fomentar el valor de la convivencia en a comunidad educativa Jesús María Ormaza?
  • 9. POBLACION MUESTREO Con la guianza de nuestra profesora Rosa O. Rendon. La muestra con la que se trabaja la problemática es el grado TERCERO A QUINTO de la institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a su directora de curso y demás profesores que quieran ser parte del proceso . Cuadro de Trayecto
  • 10. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN - Con modelos de cuestionarios - Grabadoras, filmadoras - Diarios de campo, libretas de apuntes Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad
  • 11. RECORRIDO DE TRAYECTORIA: DIFERENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO Se realizo el plan de acción teniendo como objetivos: Elaborar el diagnostico, la elaboración del marco teórico y la socialización de los resultados de investigación No que no se llevo acabo fue las actividades lúdicas pero el resto de actividades se realizaron y se están realizando aun
  • 12. CONCLUSIONES Con la aplicación de los objetivos se han estado entregando al proyecto mejorando su conducta social, ha sido un base social para cada uno de aquellos niños Con lo que se ha investigado se ha notado que los profesores y alumnos manifiestan lo que pasa a diario para que nosotros como grupo de investigación podamos adquirir ese conocimiento y ayudar a resorberlo IMPACTO SOCIAL El trato de unos a otros Académicamente de estar pendiente de los tratos que se dan los estudiantes y de estudiantes a maestros
  • 13. BIBLIOGRAFÍA Bar-En, R. (2000). Emocional and social inteligencie: insights from emotional quotient inventory, en Bar-On, R. y Parker J. D.A. (Eds.) The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace. San Francisco: Jossey-Bass, 343-362. Año 2000, 544 páginas. ISBN-10: 0787949841; ISBN-13: 978-0787949846. Bisquerra, R. (2005). “La educación emocional en la formación del profesorado”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Cabello, R.; Ruiz-Aranda, D. y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Durán, M.A., Montalbán, F.M., Rey, L, Extremera, N. (2005). Engagement y burnout en el ámbito docente: análisis de sus relaciones con la satisfacción laboral y vital en una muestra de profesores. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. Edita Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Año 2005. 21(1-2), 145-158. http://www.convivenciaescolar.cl/