1. Paradigma Cognitivo
Contexto Educativo

2. Concepción de la enseñanza
Cuestiones centrales Aprendizajes significativos con sentido
La educación debe orientarse al logro de
Desarrollo de habilidades, estrategias
generales y específicas de aprendizaje

3. Planificación y la organización de
los procesos didácticos
Para crear condiciones mínimas
Para aprender significativamente

4. para Hacer intervenir al alumno
Creación de un contexto
propicio activamente
Dimensión cognitiva Motivación-afectiva
(uso de conocimientos (disposición para aprender y
previos) creación de expectativas para
hacerlo significativamente)

5. debe desarrollar
Habilidades intelectuales y
Estudiante
estratégicas
para
Aplicar los conocimientos
adquiridos frente a situaciones
nuevas de cualquier tipo Conducirse eficazmente a
cualquier tipo de situaciones de
aprendizaje.

6. Se guíen siguiendo
Fomentar que los Modelos adaptativos o metas
alumnos de aprendizaje
Incrementar la propia competencia Interés por la actividad misma
para aprender

7. en que
Énfasis El alumno
Desarrolle su potencialidad Se convierta en un aprendiz
cognitiva estratégico

8. Concepción del alumno
es Un sujeto activo procesador de
El alumno
información
que posee
Debe ser considerada y
Usando nuevos desarrollada
aprendizajes y Competencia
habilidades cognitiva
estratégicas
para
Aprender y solucionar problemas

9. parte de
Diseño instruccional Conocimientos previos
Nivel de desarrollo cognitivo
Con base en ello
Programar las experiencias Conocimiento estratégico
sustanciales
dirigidos a Expectativas y motivos
para
Promover nuevos aprendizajes con
sentido para los alumnos Potenciar, inducir o entrenar
habilidades cognitivas y
metacognitivas
por vía
recepción descubrimiento

10. Concepción del maestro
La confección y la organización de
Papel del maestro
experiencias didácticas
se centra en
para lograr
Que el alumno aprenda a
aprender y a pensar

11. El profesor debe
Promover en sus alumnos el
Perspectiva Ausbeliana aprendizaje con sentido de los
contenidos escolares
ya sea
A través de una estrategia O bien mediante una
expositiva estrategia didáctica
que promueva que promueva
El aprendizaje por
El aprendizaje significativo por
descubrimiento
recepción
autónomo o guiado

12. Para ello es necesario
En sus lecciones, exposiciones, exista siempre
presentaciones y experiencias de Un grado de significatividad lógica
aprendizaje
esto es
Arreglo lógico de ideas claridad en su expresión, estructuración
adecuada, instrucciones pertinentes y claras etc.

13. Para tales fines es necesario emplear
Estrategias cognitivas de enseñanza En sus cursos o situaciones
instruccionales
como son
Los organizadores anticipados
Los resúmenes
Las analogías
Las redes semánticas
Las preinterrogantes
Los mapas
conceptuales

14. debe procurar La promoción, la
El profesor
inducción y la
enseñanza
debe permitir a los alumnos
de
Explorar, experimentar, solucionar
Habilidades o estrategias
problemas y reflexionar
cognitivas y
metacognitivas
sobre
Temas definidos de antemano y
tareas diversas Especificas de
generales
dominio
sobre todo las que exigen
Procesamiento estratégico y
profundo

15. El Profesor
Debe promover expectativas Debe compartir con sus
adecuadas en sus alumnos alumnos las intenciones que el
tiene como
en lo que se
refiere a
Los objetivos o intenciones del Planificador y realizador
episodio o ciclo institucional de la situación
que se va a impartir instruccional completa

16. Al lograr que se compartan metas e intenciones
Se asegurara en gran medida
Qué el alumno actúe motivado por
aprender y encuentre sentido a sus
aprendizajes

17. El docente
Debe crear un clima
propicio para que
Perciba los resultados como
controlables y modificables
El alumno
Atribuya valor a sus
Experimente autonomía Todo ello para que
éxitos basados en el
esfuerzo mejore su autoestima y
su concepción de sí
mismo

18. Concepción del aprendizaje
Propuestas más significativas
El aprendizaje
El aprendizaje significativo El aprendizaje estratégico
desde la teoría de
de Ausubel
los esquemas

19. Es una propuesta sobre
aprendizaje en el
Lo justifican contexto escolar
Aprendizaje significativo
de Ausubel
Sus ideas principales
continúan vigentes por su
carácter eminentemente
aplicado
No todos los tipos de aprendizaje
Ausubel
humano son iguales

20. Tipos de aprendizaje
Dos dimensiones básicas
En torno al tipo de aprendizaje
Al tipo de estrategia o
realizado por el alumno (forma en
metodología de enseñanza que
que incorpora la nueva información
se sigue
en su estructura o sus esquemas
cognitivos.

21. Tipo de aprendizaje realizado por el
alumno
El significativo
El repetitivo o
memorístico
Dos modalidades de
distingue
aprendizaje
Consiste en aprender Consiste en la
la información de adquisición de la
forma literal o al pie información de Por Por
de la letra forma sustancial recepción descubrimiento
a su incorporación en
la estructura
cognitiva no es
arbitraria

22. Aprendizaje significativo
Que el material que se Que entre el material de Que exista disponibilidad
va aprender, posea aprendizaje y los intención y esfuerzo de
significatividad conocimientos previos parte del alumno para
de los alumnos exista aprender
una distancia optima

23. Si se cumplen las tres condiciones
El aprendiz podrá relacionar
Esto es semánticamente el material de aprendizaje
con su conocimiento previo y entonces
La información podrá
ser adquirida de
forma sustancial
Aprenderlo con comprensión
atribuyéndole significado y sentido
personales