El documento presenta información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica que alrededor del año 2000 a.C., varios pueblos invadieron Grecia y Asia Menor, incluyendo a los aqueos, jonios y eolios. Más tarde, en el 1200 a.C., los dorios también invadieron y arrasaron las ciudades aqueas. En los siglos VIII-VI a.C. hubo una nueva ola de colonización griega. Finalmente, los griegos se organizaron

2. Proceso de E nseñanza-A prendizaje
CONTEXTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Actividades escolares
de enseñanza y
aprendizaje
ACTIVIDAD ACTIVIDAD MENTAL
EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVA DE LOS
PROFESOR ALUMNOS
Enfoques de
aprendizaje
Aprendizaje de
los alumnos

3. E volució del concepto de
n
estrategia de aprendizaje
ESTRATEGIA APARECE BAJO UN CON UNA
COMO... DURANTE.... ENFOQUE... DIDACTICA
CENTRADA...
Un algoritmo de Prescripción y
aprendizaje Años 20-25 Conductista. repetición de
cadenas de
respuestas
Un procedimiento Cognitivista Entrenamiento en
general de Años 50-70 (simulación operaciones
aprendizaje ordenador) mentales
Un procedimiento Cognitivista Modelos expertos
específico de Años 70-80 (experto vs
aprendizaje novatos)
Una acción Cesión gradual de
mental mediada Años 80 Constructivita. los procesos de
por instrumentos autorregulación

4. C oncepto de estrategia
de apr endizaje
Proceso de toma de decisiones, consciente e
intencional, donde el estudiante elige y
recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para
cumplimentar determinada demanda u
objetivo, dependiendo de las características
de la situación educativa en que se produce
la acción
Monereo, 1994

5. Componentes de las estrategias
Metaconocimiento
Estrategias de ESTRATEGIAS
apoyo
DE APRENDIZAJE
conocimientos
conceptuales
Técnicas, destrezas
específicos
y habilidades
Procesos
básicos

6. T I P OL OGI A D E CON OCI M I EN T O
Cuándo y por que
Saber qué Saber cómo
Saber dónde
Saber cuándo
y por qué
Declarativo o
Procedimental Actitudinal
conceptual
Cuándo y por qué
Condicional o
Cuándo Y
estratégico
por qué
cómo cómo cómo cómo cómo cómo cómo Base para
Estrategias de
Hechos Conceptos Algoritmos Heurísticos Actitudes Valores Normas aprendizaje
Regulacion Regulacion Regulacion Si ... entonces
Es Significa Prescrit Probable
personal cultural consensuada
o
Toma de
Nombres
Definiciones Cálculo Esquema Racismo Solidaridad Tráfico decisiones
Fechas
Clasificación Ortografía Plan Sexismo Igualdad Deportes ajustadas
Datos
a condiciones

7. M etacognición
Planificació u
n tilización Ev ació
alu n
habilidades éx o fracaso
ito

8. R e x n mtaco
fle ió e gnitiva
R egulación A utor egulació
r n
M etacognición
A utoeducación

9. Componentes de las estrategias
Metaconocimiento
Estrategias de ESTRATEGIAS
apoyo
DE APRENDIZAJE
conocimientos
conceptuales
Técnicas, destrezas
específicos
y habilidades
Procesos
básicos

10. Capacidades Habilidades
Estrategias
Métodos de Técnicas
aprendizaje.
Procedimientos

11. Capacidades
Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez
desarrolladas a través de la experiencia, darán lugar a las
habilidades.
Habilidades
Capacidades que pueden
expresarse en conductas en cualquier
momento, por que han sido desarrolladas
a través de la práctica, y requieren del
manejo de algunos procedimientos.

12. Procedimientos
Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir
dirigidas a la consecución de una meta.(Coll, 1987)
Disciplinares.
Interdisciplinares.
Algorítmicos.
Heurísticos.

13. Técnicas
Sucesión ordenada
de acciones que se dirige a
un fin concreto, conocido y
que conduce a unos
resultados esperados.
Métodos
Sucesión
ordenada de acciones,
utilizando
procedimientos y
técnicas, variando los
resultados según la
situación.

14. Estrategias de aprendizaje
Procesos de toma de
decisiones en las cuales el alumno
elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que
necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características
de la situación educativa en que se
produce la acción.

15. ESTRATEGIAS DE APOYO
- Motivacionales:
- Motivación intrínseca: motivación epistémica (por aprender),
control de la tarea, confianza, desafío.
- Atribución causal: estable/inestable, interna/externa,
controlable, incontrolable.
- Motivación extrínseca
- Actitudinales: aceptación social, satisfacción personal y
seguridad en sí mismo, intereses personales.
- Afectivas: control de la ansiedad, autoestima y autoconcepto.

16. • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
Dificultades comunes Alternativas posibles
El desinterés por el aprendizaje. . Experimentar el valor del aprender.
. Hablar sobre el aprendizaje.
. Reconocer los logros alcanzados.
Etc.
El mal uso del tiempo. . Valorar la organización.
. Hacer una agenda, o al menos, el
horario semanal.
. Fijar prioridades.

17. • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
Dificultades comunes Alternativas posibles
La desconcentración. . Ser flexible con las propias
expectativas y exigencias.
. Hacer intervalos en el estudio.
. Crear espacios y momentos
personales de estudio.
El modo de estudiar muy . Ir superando los estudios al pie de la
específico.
letra o de memoria.
. Mirar la totalidad del tema en su
conjunto.
. Pensar y relacionar más lo estudiado.

18. • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
Dificultades comunes Alternativas posibles
Las postergaciones
(“Lo dejo para después!”)
. Procurar estar tranquilo.
. Dividir el estudio o trabajo en
etapas.
. Primero hacerlo; luego, juzgarlo.
. Estudiar con un amigo.
El temor a exponerme.
. Probar las propias ideas con alguien
de confianza.
. Visualizar las respuestas.
. Compartir el propio punto de vista
y escuchar mejor.

19. 1. Conócete a ti mism@
2. Quiérete a ti mism@

20. Componentes de las estrategias
Metaconocimiento
Estrategias de ESTRATEGIAS
apoyo
DE APRENDIZAJE
conocimientos
conceptuales
Técnicas, destrezas
específicos
y habilidades
Procesos
básicos

21. E nfoques de aprendizaje
Intención que orienta la
Actividad del estudiante:
•Complejidad
•Consistencia
•Variabilidad
ENFOQUE PROFUNDO ENFOQUE SUPERFICIAL
Transformar la información Reproducir la información
para comprender las para cumplir con los requisitos
ideas y dotarlas de sentido. del curso.
ENFOQUE DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
Transformar la información de forma consciente
e intencional para una toma de
decisiones ajustadas a condiciones

22. Enfoques de enseñanza/Culturas educativas
Aprendizaje Aprendizaje por
reproductivo Construcción (por
(asociativo) reestructuración)
Sujeto del aprendizaje Reproductivo Productivo
Estático Dinámico
Motor del aprendizaje Externo Interno
Estrategias Aprendizaje Repetición Comprensión
basadas en
Enseñanza basada en Ejercicios Problemas
Evaluación Sumativa/final Formativa/constructiva
Aciertos y errores Niveles de comprensión
Profesor Proveedor o transmisor Guía del aprendizaje:
de información transfiere el control a los
alumnos
Alumno Consumidor/receptor de Cada vez más autónomo:
información tomador de decisiones

23. Estrategias de aprendizaje

24. Un texto para practicar “lectura comprensiva”
GRECIA. La historia de un pueblo.
“...
Alrededor de – 2000, la isla de Creta y sus vecinas, el territorio de Grecia (actual) y el de Asia
Menor fueron invadidos sucesivamente por una serie de pueblos que provenían de las estepas rusas.
Estos pueblos se llamaban a sí mismos “helenos”. Comprendían esencialmente a los aqueos, los
eolios y los jonios. Cada uno se instaló en un sector diferentes:
- los aqueos en el Peloponeso y sus islas;
- los eolios, en Etolia;
- los jonios, en la península de Atica.
Desde el – 1200 entraría en Grecia un nuevo pueblo heleno: el de los dorios, que arrasó las
ciudades aqueas y se extendió por el Peloponeso. Muchas familias huyeros a las islas y al Asia Menor,
donde fundaron colonias.
Durante los siglos VIII, VII y VI se produjo una nueva colonización alrededor del Mediterraneo, más
extensa que la anterior. Esta vez las familias emigraron por la falta de tierras para cultivar y por las
sangrientas luchas políticas que se habían desencadenado en sus ciudades de origen.
Tras este largo período de invasiones, los griegos se agruparon en ciudades –estados que los
llamaron polis. Las más importantes fueron, hacia el siglo – IV, las de Esparta y Atenas.” (Manual
Kapelusz, 7)

25.  Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar
y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los
conocimientos previos pertinentes
 Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la
distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con
que se establezca la integración.
 La elaboración se puede hacer
 Simple, imágenes mentales, parafraseo, imágenes mentales
 Complejo, elaboración de inferencias, resumen, elaboración
conceptual, analogías (metáforas)

26.  Estas estrategias permiten un tratamiento y una
codificación más sofisticados de la información
que se ha de aprender, porque atienden de
manera básica a su significado y no a sus
aspectos superficiales.

27. Mapeo mental: Metáforas:
G recia = Tierra de helenos
Grecia Helenos
Aqueos = Espadas de bronce
Dorios = Espadas de hierro.
Invasión
Diario de aprendizaje: Visualizar:
Anticipar una situación con la mente. En
“Las columnas del Partenón ella me puedo “ver” en forma realista -
son estilo dórico.” ... para tomar conciencia de mi posible
actuación -, o en forma
positiva – para fortalecer mi propia
imagen y desempeño.

28.  Las estrategias de organización establecen relaciones
internas entre los materiales de aprendizaje. Son más
complejas que las de asociación y reestructuración.
 La organización se puede hacer:
 Por clasificación, formando categorías;
 Por jerarquización, estableciendo un orden de mayor a
menor o pirámide de conceptos.

29. Red conceptual

31. Mapeo mental (Retener las ideas importantes, no dejar que desaparezcan)
Grecia invadida
La Grecia En el
actual, la isla -2000
de Creta y Los helenos:
otras islas del aqueos, jonios,
Mar Egeo, el eolios
Peloponeso Provenientes
de Rusia
en el -1200
Los
Dorios
Arrasaron a los aqueos
En los S. VIII,VII y VI hubo nuevas colonizaciones
Se agruparon en ciudades – estado: POLIS

32. Mapa Conceptual (Organizo las ideas con significado )
Grecia
formada por fue invadida por
La Grecia actual, la
provenientes
Isla de Creta y otras Los Helenos
de
islas y el Asia
Menor Las estepas
Los aqueos,
rusas
Y los eolios y
dorios jonios en el - 2000
en el -1200
Arrasaron a los aqueos

33. Tanto en las estrategias de elaboración como en las de
organización, la idea fundamental no es simplemente
reproducir la información aprendida, sino ir más allá,
con la elaboración u organización del contenido; esto
es, descubriendo y construyendo significados para
encontrar sentido en la información.

34. La mayor implicación cognitiva (y afectiva) del
aprendiz, a su vez, permite una retención mayor . Es
necesario señalar que estas estrategias pueden aplicarse
sólo si el material proporcionado al estudiante tiene un
mínimo de significatividad lógica y psicológica.

35.  Las estrategias de recuperación de la información,
las cuales son aquellas que permiten optimizar la
búsqueda de información que hemos almacenado en
nuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica).
 Estrategias de recuperación:
 Seguir la pista: permite hacer la búsqueda de la
información repasando la secuencia temporal recorrida,
entre la que sabemos se encuentra la información que ha de
recordarse. El esquema temporal de acontecimientos
funciona como un indicio autogenerado, que tenemos que
seguir (hacia adelante o hacia atrás) para recordar el evento
de nuestro interés.

36.  se relaciona con información de tipo episódica y es útil
cuando ha ocurrido poco tiempo entre el momento de
aprendizaje o de presentación de la información y el
recuerdo

37.  La búsqueda directa : se refiere al establecimiento de
una búsqueda inmediata en la memoria de los
elementos relacionados con la información demandada
Se utiliza cuando la información almacenada es de
carácter semántico y puede ser utilizada aun cuando
haya ocurrido más tiempo entre los procesos
mencionados.

38. PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
COMPARTIDA POR COMPARTIDA POR
TODA EL PROFESOR PROFESOR Y GRUPO DE TODA EL ALUMNO
ALUMNOS ALUMNOS
Cesión
gradua
l
INSTRUCCIÓN del
EXPLICITA control
PRÁCTICA
GUIADA
PRÁCTICA
COOPERATIVA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE

39. L a for ó del pr
maci n ofesor –aprendiz estr égico
at
Formación orientada a
Favorecer la reflexión Favorecer la capacidad
sobre el propio proceso de tomar decisiones respecto
de aprendizaje a cómo actuar
Bases para
Enseñar posteriormente
Favorecer la reflexión
procedimientos de
de los alumnos
aprendizaje
Guiar la decisión de
cuándo y por qué
utilizarlos

40. F or ó del pr
maci n ofesor como enseñante estr égico
at
Formación contextualizada
Qué estrategias enseñar y por qué
Cómo introducir las estrategias
Cómo utilizar las estrategias
Variedad de situaciones instruccionales
Comprender la Bases para
Tomar decisiones
necesidad de
instruccionales
aprender-enseñar
Proporcionar análisis
Organizar los
de la situación
propios esquemas
educativa
Comprender las estrategias
de los alumnos