Paradigmas pedagogicos
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Este documento describe los principales paradigmas pedagógicos: el paradigma instruccionista asociado con teorías como el conductismo y el procesamiento de la información, cuyos principales exponentes fueron Pavlov, Thorndike, Gagné y Skinner; y el paradigma construccionista donde el conocimiento se construye a través de la experiencia, representado por Vygotsky, Bruner y Piaget.
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Constructivismo e informática
Este documento discute el constructivismo e informática educativa. Explica que el constructivismo se refiere a la construcción del conocimiento a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe cómo la informática educativa puede incorporar computadoras en el currículo escolar para facilitar el aprendizaje y pensamiento crítico a través de herramientas como programas de ejercitación. Finalmente, concluye que la informática es una importante herramienta pedagógica pero no la única forma de enseñar.
Proyectos constructivistas
El documento describe varios proyectos constructivistas dirigidos a facilitar el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los docentes. Los proyectos incluyeron talleres sabatinos y sesiones de verano para capacitar a maestros en el uso de la Internet y el desarrollo de lecciones integradoras de tecnología. Uno de los proyectos resultó en la creación de un manual con lecciones de ciencia que mostraban la integración de recursos de Internet en el aula.
Constructivismo
Tarea como requisito del curso MAED 5100 Métodos y Estrategias del Aprendizaje con Mediación Tecnológica
Interpretación wisc iv
Este documento presenta una descripción detallada de las subpruebas y los índices del WISC-IV, un test de inteligencia comúnmente administrado a niños. Explica que el WISC-IV mide el funcionamiento intelectual general a través de varios índices, incluidos el índice de comprensión verbal, el índice de razonamiento perceptivo, el índice de memoria de trabajo y el índice de velocidad de procesamiento. Además, describe cada subprueba individual y los constructos psicológicos espec
Reflexion Y Sintesis Sobre Las Teorias Constructivista Y Cognitivista
El documento resume las teorías constructivista y cognitivista desde las perspectivas de los autores Feuerstein y Ausubel. Explica que Ausubel propuso el aprendizaje significativo a través de la relación de nueva información con conocimientos previos, mientras que Feuerstein postuló la modificabilidad estructural cognitiva y el aprendizaje mediado para desarrollar habilidades de pensamiento. Ambas teorías tienen implicaciones para la educación mediada por computadoras al facilitar diferentes formas de aprendizaje.
Aprendizaje interactivo
El aprendizaje interactivo es un enfoque pedagógico que incluye el uso de tecnología como blogs, redes sociales y dispositivos móviles. Se ha desarrollado a partir del año 2000 con el crecimiento de la tecnología digital. Implica un cambio de rol del profesor como facilitador del conocimiento y del estudiante como constructor de su propio aprendizaje a través de herramientas interactivas.
La inteligencia
El documento habla sobre la inteligencia y las diferentes teorías sobre qué es y cómo se manifiesta. Explica que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas utilizando los conocimientos que se poseen. Luego resume las teorías de Sternberg sobre las habilidades que componen la inteligencia según los no expertos, y las teorías formales de Spearman, Thurstone, Guildford y Cattell. También menciona los determinantes de la inteligencia como la herencia y el ambiente, según estudios con ratas y gemelos.
WISC IV
El documento presenta la cuarta versión de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV). Consiste en 15 tests agrupados en 5 índices que evalúan la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y CI total. Se actualizaron los tests y se eliminaron algunos optativos. La adaptación española incluyó 1590 casos para estandarizar la escala.
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Unidad No. 6 - Introducción al Aprendizaje Automático
Este documento presenta una introducción al aprendizaje automático y a las redes neuronales. Explica los objetivos de la unidad, que son conocer las principales técnicas de aprendizaje automático y profundizar en problemas de clasificación usando redes neuronales. También describe los contenidos que incluyen problemas de clasificación, redes neuronales y el modelo perceptrón. Finalmente, anticipa que en la sesión se verán problemas de clasificación y la presentación de redes neuronales.
Manual técnico y de interpretación WISC IV
El documento describe la escala de inteligencia WISC IV de David Wechsler. Explica que la escala mide el funcionamiento cognitivo general a través de subtests verbales y no verbales que evalúan habilidades como el razonamiento, la memoria, la comprensión y la percepción. Detalla los pasos del proceso de desarrollo y estandarización de la escala para asegurar su validez y confiabilidad en la población argentina.
Wais III - Teorico
El documento describe el WAIS III, una batería de pruebas para evaluar la inteligencia conductual que se administra individualmente durante 1 hora y 50 minutos a personas de 16 a 89 años. Mide capacidades cognitivas globales y se utiliza para diagnosticar retraso mental, déficits neuropsicológicos y superdotación. Incluye subpruebas que evalúan funciones como razonamiento lógico, memoria, comprensión verbal y habilidades espaciales y numéricas.
Grupo 3 final
La inteligencia se define como la capacidad de un individuo para adaptarse a su entorno mediante la resolución de problemas nuevos. Se desarrolla a lo largo de la niñez y adolescencia a través de etapas cualitativas de progresión, comenzando con capacidades básicas de cognición que permiten al bebé desarrollar habilidades cognitivas a medida que crece.
Unidad No. 1 - Introducción a la IA y Representación de Problemas
Este documento presenta una introducción al curso de Inteligencia Artificial impartido en la Universidad San Sebastián. Explica los objetivos del curso como conocer la evolución de la IA, sus áreas de interés y las influencias de otras disciplinas. También resume los contenidos a tratar durante el semestre, incluyendo la representación algebraica de problemas y algunos ejemplos.
Mapas
El documento trata sobre los diferentes tipos y características del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje significativo y memorístico. También discute el enfoque sociocultural de Vygotsky, incluyendo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Por último, presenta algunos ejemplos de interacciones familiares donde los padres enseñan a sus hijos actividades prácticas para que aprendan haciendo.
Unidad no. 1 introducción a la ia y representación de problemas
Este documento presenta una introducción a la inteligencia artificial (IA) y la representación de problemas. Explica los objetivos de la unidad, que son conocer la evolución de la IA, sus aportes disciplinarios y cómo generar abstracciones algebraicas para resolver problemas reales. También presenta los contenidos a tratar, como la historia de la IA, áreas de interés, influencias y resultados. Finalmente, propone un ejemplo introductorio sobre los posibles objetivos de un turista europeo en Chile.
El Enfoque Constructivista como Herramienta para El Aprendizaje.
Este documento describe el enfoque constructivista para el aprendizaje. Explica que desde una perspectiva constructivista, los estudiantes construyen su comprensión del mundo a través de sus experiencias y percepciones. También describe cómo Sócrates utilizaba preguntas para guiar a sus estudiantes a reconocer sus propias debilidades. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista, el maestro juega un papel de guía que facilita las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que puedan construir su propio
Blog
Este documento presenta un planeamiento didáctico para enseñar conceptos de perímetro y área a estudiantes de quinto año, integrando herramientas informáticas como wikis, PowerPoint y redes sociales. El planeamiento incluye actividades para introducir, desarrollar y cerrar el tema a lo largo de un mes, utilizando estrategias como problemas, mapas conceptuales y el geo plano. El objetivo es que los estudiantes aprendan a estimar y calcular el área de triángulos, paralelogramos, trapecios
Socorro tarea 3
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden usarse para fines educativos, incluyendo chats, foros, blogs, wikis y redes sociales. Explica cómo cada una puede fomentar la colaboración, participación y construcción colectiva del conocimiento entre estudiantes y profesores. También discute ventajas y desventajas potenciales de usar estas herramientas en un contexto educativo.
Herramientas indagación
Este documento presenta 5 estrategias pedagógicas que utilizan herramientas tecnológicas para mejorar el aprendizaje en el aula. Las estrategias incluyen formar palabras, hacer álbumes, apareamiento, crucigramas y resolver problemas matemáticos. Cada estrategia describe los objetivos, instrucciones e instrumentos de evaluación. El documento concluye que el uso de la tecnología en la enseñanza hace el aprendizaje más dinámico y significativo.
Cap 4
El documento describe cómo las tecnologías pueden aplicarse en diversas áreas del currículo escolar como las artes del idioma, ciencias, matemáticas, estudios sociales, arte, música, educación física, educación preescolar y enseñanza especial. También discute el papel social del aprendizaje a través de las tecnologías, las posibilidades y limitaciones de la tecnología en Costa Rica, y las tendencias de la tecnnología educativa en la sociedad de la información.
Proyecto
Este documento presenta una propuesta para crear un blog educativo con el objetivo de concientizar a estudiantes sobre la adopción de estilos de vida saludables. El blog abordará temas como el sedentarismo, la obesidad, la nutrición y la actividad física a través de videos, charlas y juegos. Se espera que los estudiantes utilicen el blog para aprender sobre estilos de vida saludables y adopten prácticas positivas que puedan aplicar en su vida diaria.
Esquema el docente y la tecnología
El documento discute los temores, realidades y necesidades de capacitación de los docentes con respecto a la tecnología. Los docentes sienten temor de que los estudiantes sepan más de tecnología que ellos y necesitan capacitación para usar recursos tecnológicos. También deben adecuar el ambiente escolar según las necesidades y estilos de los estudiantes para brindar oportunidades de aprendizaje a través del apoyo de la tecnología.
Proyecto
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Recursos educativos
El documento describe diferentes tipos de recursos educativos y medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje, incluyendo medios pretecnológicos como láminas, libros, pizarras y rompecabezas que no requieren soporte técnico, así como medios tecnológicos como audiovisuales, informáticos, herramientas informáticas y tecnologías de la información y comunicación como internet, foros de discusión y chats.
Capítulo II resumen
Este documento describe los paradigmas instruccionista y construccionista de la teoría del aprendizaje. El paradigma instruccionista se centra en las teorías conductistas y del procesamiento de la información, y se basa en los estudios de Iván Pavlov, Edward Thorndike y B.F. Skinner sobre los estímulos y las respuestas. El paradigma construccionista considera que el conocimiento se construye socialmente, como defendieron Lev Vygotsky, Jerome Bruner y Jean Piaget en sus teorías sobre el desarrollo cognitivo y las etap
PANTALLAZOS MM
Este documento presenta cuatro pantallazos que muestran diferentes pasos de un proceso. Los pantallazos parecen capturas de una interfaz gráfica y guían al usuario a través de una secuencia.
Ppt resumen guía didactica preescolar
Este documento describe tres proyectos educativos dirigidos a estudiantes preescolares que utilizan tecnologías como herramienta para el aprendizaje. Cada proyecto presenta un objetivo, actividades, estrategia de evaluación y producto final. El primero involucra la creación de un álbum digital sobre animales silvestres. El segundo usa un cuento para inspirar producciones digitales. El tercero consiste en el desarrollo de un juego de memoria matemático sobre medios de transporte.
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