El documento describe varios proyectos constructivistas dirigidos a facilitar el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los docentes. Los proyectos incluyeron talleres sabatinos y sesiones de verano para capacitar a maestros en el uso de la Internet y el desarrollo de lecciones integradoras de tecnología. Uno de los proyectos resultó en la creación de un manual con lecciones de ciencia que mostraban la integración de recursos de Internet en el aula.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional basado en el uso de las TIC para la asignatura de "Operación del Equipo de Cómputo" en la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte. El proyecto se basa en los paradigmas del constructivismo, el conectivismo, la teoría instruccional y las aportaciones del e-learning, b-learning y m-learning. El objetivo es identificar conceptos teóricos y procedimientos que permitan al docente desarrollar un diseño instruccional acorde al
El Enfoque Constructivista como Herramienta para El Aprendizaje.Leticia Chanis
Este documento describe el enfoque constructivista para el aprendizaje. Explica que desde una perspectiva constructivista, los estudiantes construyen su comprensión del mundo a través de sus experiencias y percepciones. También describe cómo Sócrates utilizaba preguntas para guiar a sus estudiantes a reconocer sus propias debilidades. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista, el maestro juega un papel de guía que facilita las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que puedan construir su propio
Este documento discute el constructivismo e informática educativa. Explica que el constructivismo se refiere a la construcción del conocimiento a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe cómo la informática educativa puede incorporar computadoras en el currículo escolar para facilitar el aprendizaje y pensamiento crítico a través de herramientas como programas de ejercitación. Finalmente, concluye que la informática es una importante herramienta pedagógica pero no la única forma de enseñar.
El aprendizaje interactivo es un enfoque pedagógico que incluye el uso de tecnología como blogs, redes sociales y dispositivos móviles. Se ha desarrollado a partir del año 2000 con el crecimiento de la tecnología digital. Implica un cambio de rol del profesor como facilitador del conocimiento y del estudiante como constructor de su propio aprendizaje a través de herramientas interactivas.
Reflexion Y Sintesis Sobre Las Teorias Constructivista Y CognitivistaGina Hernandez
El documento resume las teorías constructivista y cognitivista desde las perspectivas de los autores Feuerstein y Ausubel. Explica que Ausubel propuso el aprendizaje significativo a través de la relación de nueva información con conocimientos previos, mientras que Feuerstein postuló la modificabilidad estructural cognitiva y el aprendizaje mediado para desarrollar habilidades de pensamiento. Ambas teorías tienen implicaciones para la educación mediada por computadoras al facilitar diferentes formas de aprendizaje.
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el constructivismo y su relación con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas utilizando las TIC. Explica que debido a la incorporación de las TIC, la práctica pedagógica de los docentes ha cambiado. Define el constructivismo y sus implicaciones en la educación matemática, y propone vincular el constructivismo, la práctica pedagógica y la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de proyectos apoyados en las
El modelo constructivista se basa en que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a partir de su experiencia y esquemas mentales previos. Los estudiantes aprenden mejor cuando participan en actividades significativas en lugar de recibir información de forma pasiva. El constructivismo también reconoce que el aprendizaje se produce inicialmente a nivel social antes de internalizarse a nivel individual.
Este documento presenta una propuesta de diseño instruccional basado en el uso de las TIC para la asignatura de "Operación del Equipo de Cómputo" en la Preparatoria Franco Mexicana plantel Norte. El proyecto se basa en los paradigmas del constructivismo, el conectivismo, la teoría instruccional y las aportaciones del e-learning, b-learning y m-learning. El objetivo es identificar conceptos teóricos y procedimientos que permitan al docente desarrollar un diseño instruccional acorde al
El Enfoque Constructivista como Herramienta para El Aprendizaje.Leticia Chanis
Este documento describe el enfoque constructivista para el aprendizaje. Explica que desde una perspectiva constructivista, los estudiantes construyen su comprensión del mundo a través de sus experiencias y percepciones. También describe cómo Sócrates utilizaba preguntas para guiar a sus estudiantes a reconocer sus propias debilidades. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista, el maestro juega un papel de guía que facilita las experiencias de aprendizaje de los estudiantes para que puedan construir su propio
Este documento discute el constructivismo e informática educativa. Explica que el constructivismo se refiere a la construcción del conocimiento a través de la interacción entre factores internos y externos del individuo. También describe cómo la informática educativa puede incorporar computadoras en el currículo escolar para facilitar el aprendizaje y pensamiento crítico a través de herramientas como programas de ejercitación. Finalmente, concluye que la informática es una importante herramienta pedagógica pero no la única forma de enseñar.
El aprendizaje interactivo es un enfoque pedagógico que incluye el uso de tecnología como blogs, redes sociales y dispositivos móviles. Se ha desarrollado a partir del año 2000 con el crecimiento de la tecnología digital. Implica un cambio de rol del profesor como facilitador del conocimiento y del estudiante como constructor de su propio aprendizaje a través de herramientas interactivas.
Reflexion Y Sintesis Sobre Las Teorias Constructivista Y CognitivistaGina Hernandez
El documento resume las teorías constructivista y cognitivista desde las perspectivas de los autores Feuerstein y Ausubel. Explica que Ausubel propuso el aprendizaje significativo a través de la relación de nueva información con conocimientos previos, mientras que Feuerstein postuló la modificabilidad estructural cognitiva y el aprendizaje mediado para desarrollar habilidades de pensamiento. Ambas teorías tienen implicaciones para la educación mediada por computadoras al facilitar diferentes formas de aprendizaje.
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el constructivismo y su relación con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas utilizando las TIC. Explica que debido a la incorporación de las TIC, la práctica pedagógica de los docentes ha cambiado. Define el constructivismo y sus implicaciones en la educación matemática, y propone vincular el constructivismo, la práctica pedagógica y la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de proyectos apoyados en las
El modelo constructivista se basa en que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a partir de su experiencia y esquemas mentales previos. Los estudiantes aprenden mejor cuando participan en actividades significativas en lugar de recibir información de forma pasiva. El constructivismo también reconoce que el aprendizaje se produce inicialmente a nivel social antes de internalizarse a nivel individual.
El documento discute cómo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como los lenguajes de programación, pueden desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes al requerir que no solo den respuestas sino que resuelvan problemas y tomen decisiones para lograr objetivos. Los lenguajes de programación permiten crear aplicaciones y dar instrucciones a las computadoras para procesar datos y obtener información. Al enseñar lenguajes de programación, los estudiantes deben desarrollar su lógica e intelig
El documento discute el uso de ordenadores en la enseñanza. Explica que el software educativo puede caracterizarse por la estrategia de enseñanza que implícita o explícitamente apoya, como la ejercitación o simulación. También señala que los ordenadores se justifican en la enseñanza no solo por su utilidad sino por la necesidad de preparar a los ciudadanos para una sociedad tecnológica. Finalmente, resalta que el aprendizaje basado en proyectos con tecnología puede superar barreras y motivar a
El aporte del conectivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe la teoría del conectivismo como un enfoque de aprendizaje para la era digital que promueve el aprendizaje a través de conexiones en redes. Se basa en el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Sus características incluyen el aprendizaje en red, el uso de tecnología, estrategias innovadoras y redes sociales. Los teóricos principales son Siemens y Downes, quienes definen el conocimiento como conexiones e interacciones y ven al aprendizaje como un proceso de cone
El documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en educación desde diferentes perspectivas teóricas como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica cómo cada teoría influye en el uso pedagógico de las TIC, destacando que permiten crear entornos de aprendizaje activo donde los estudiantes construyen su conocimiento a través de la resolución de problemas y la interacción.
El documento describe las tecnologías cognitivas y sus características según diferentes teóricos como Ausubel y Bruner. Explica que las tecnologías cognitivas sirven principalmente a la cognición humana y pueden ser internas, como técnicas de memorización, o externas, como computadoras. También resume las teorías del aprendizaje significativo por recepción y descubrimiento de Ausubel, así como la teoría de la instrucción y aprendizaje de Bruner, incluyendo conceptos como las representaciones actuante, icónica
Este documento describe las contribuciones de varios pioneros en el campo de la educación asistida por computadora. Incluye los trabajos iniciales sobre instrucción programada de Skinner y Gagné, el desarrollo de los primeros sistemas de CAI como el Proyecto Plato, y el establecimiento de organizaciones como la Computer Curriculum Corporation para crear materiales educativos digitales. También discute el surgimiento de enfoques como la instrucción prescrita individualmente y la evaluación centrada en la toma de decisiones. En general, el documento proporcion
Este documento presenta el diseño de una unidad temática sobre la Revolución Mexicana para un curso de Historia de México II impartido de forma semipresencial. Incluye fundamentos teóricos sobre aprendizaje significativo, constructivismo y habilidades digitales, así como detalles sobre el modelo de diseño instruccional y la estrategia basada en problemas que se implementará. El objetivo es aplicar un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos educativos
El documento describe los modelos conductista y cognitivo del aprendizaje. El modelo conductista se basa en la observación de cambios de comportamiento, mientras que el modelo cognitivo considera los procesos mentales como pensar, recordar e interpretar información. Ambos modelos han ayudado a avanzar la educación y el entendimiento de la conducta humana.
El documento describe la tecnología educativa cognitiva, la cual busca generar aprendizaje activo donde los estudiantes construyan conocimiento de forma interactiva. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo y constructivista. Incluye desarrollar medios como módulos y hipertextos que apoyen la instrucción de una manera cognitiva.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de un taller sobre la didáctica de la informática en educación primaria y preescolar. El taller incluye un ensayo sobre el uso de la tecnología como recurso educativo y un mapa conceptual que describe las teorías de aprendizaje en el marco de la didáctica de la informática, incluyendo conductismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo.
Este documento propone reflexionar sobre la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Plantea que tanto los alumnos como los docentes deben experimentar la educación tecnológica como algo nuevo que se diseña y construye entre todos mediante ideas que evolucionan y actividades con consignas claras. También describe los contenidos y estrategias didácticas a utilizar, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes tecnológicas, así como diferentes momentos en el itinerario didáctico como la exploración, resolución
Este documento trata sobre las teorías del aprendizaje y cómo se relacionan con la tecnología educativa. Explica la evolución de la tecnología educativa y cómo ha recibido influencias de áreas como la pedagogía, la teoría de sistemas y la psicología del aprendizaje. También resume las contribuciones de filósofos como Sócrates, Dewey y Montessori, y teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por
Implicaciones para el diseño tecnopedagógico de los principios derivados del ...Joseba Eguren
El documento describe los principios del enfoque conectivista del aprendizaje y sus implicaciones en el diseño tecnopedagógico. Según el documento, el aprendizaje se basa en la diversidad de opiniones, es un proceso de conexión entre nodos de información, y puede residir en dispositivos no humanos. Además, la capacidad de seguir aprendiendo es más importante que los conocimientos actuales, y es necesario nutrir las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento presenta un proyecto de aplicación de un curso virtual de conductas ambientales saludables para generar conciencia ambiental en estudiantes de primer grado de educación secundaria. El curso virtual utilizará juegos interactivos multimedia y tiene como objetivo principal generar conciencia sobre el desarrollo sostenible. El documento describe el contexto y la problemática de la institución educativa, y explica que el curso virtual se estructurará en varios capítulos que presentarán las teorías, objetivos y estrategias implementadas.
El documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Explica que es un proceso de adquisición de conocimiento mediante la relación no arbitraria de nueva información con la estructura cognitiva previa. Señala los conceptos clave como aprendizaje significativo, subsumidores, asimilación, y tipos de aprendizaje. También describe aportes de autores como Novak, Gowin y Moreira sobre la integración de pensamiento, sentimiento y acción, la responsabilidad compartida en el proceso educativo, y
El documento describe el uso de la tecnología informática como recurso educativo en el aula. En 3 oraciones, resume que las nuevas tecnologías son una prioridad educativa debido a su evolución; que recursos como Internet motivan a los estudiantes y mejoran el aprendizaje cuando se usan de forma interactiva; y que la tecnología es una herramienta esencial para docentes e instituciones educativas.
El documento presenta una recopilación de extractos de varias lecturas sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Se discuten temas como el rol del maestro y el estudiante en entornos de aprendizaje mediados por la tecnología, la importancia de la mediación pedagógica al utilizar recursos tecnológicos, y cómo la tecnología puede potenciar situaciones de aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento cuando se usa de manera adecuada en el aula
Marlyn asignación i ti cs y la formación docentemarlynbaby
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su importancia en la educación. Explica que la integración de las TICs en la enseñanza implica usarlas de forma transparente para planificar estrategias de aprendizaje, apoyar las clases y enseñar contenidos. También destaca las competencias que debe tener un docente moderno como organizar el aprendizaje colaborativo, usar nuevas tecnologías y actualizarse continuamente.
Este documento presenta una introducción a la informática educativa. Explica que la informática ha traído cambios significativos en los procesos educativos debido a las nuevas tecnologías. Describe la evolución de la informática educativa a través de las décadas, desde los años 80 hasta la actualidad, con el surgimiento de herramientas como el lenguaje Logo, proyectos educativos, internet, hipermedios y más. El documento también presenta recursos, criterios de evaluación y un formato para desarrollar el tema durante una semana.
El documento discute cómo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como los lenguajes de programación, pueden desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes al requerir que no solo den respuestas sino que resuelvan problemas y tomen decisiones para lograr objetivos. Los lenguajes de programación permiten crear aplicaciones y dar instrucciones a las computadoras para procesar datos y obtener información. Al enseñar lenguajes de programación, los estudiantes deben desarrollar su lógica e intelig
El documento discute el uso de ordenadores en la enseñanza. Explica que el software educativo puede caracterizarse por la estrategia de enseñanza que implícita o explícitamente apoya, como la ejercitación o simulación. También señala que los ordenadores se justifican en la enseñanza no solo por su utilidad sino por la necesidad de preparar a los ciudadanos para una sociedad tecnológica. Finalmente, resalta que el aprendizaje basado en proyectos con tecnología puede superar barreras y motivar a
El aporte del conectivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe la teoría del conectivismo como un enfoque de aprendizaje para la era digital que promueve el aprendizaje a través de conexiones en redes. Se basa en el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Sus características incluyen el aprendizaje en red, el uso de tecnología, estrategias innovadoras y redes sociales. Los teóricos principales son Siemens y Downes, quienes definen el conocimiento como conexiones e interacciones y ven al aprendizaje como un proceso de cone
El documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en educación desde diferentes perspectivas teóricas como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica cómo cada teoría influye en el uso pedagógico de las TIC, destacando que permiten crear entornos de aprendizaje activo donde los estudiantes construyen su conocimiento a través de la resolución de problemas y la interacción.
El documento describe las tecnologías cognitivas y sus características según diferentes teóricos como Ausubel y Bruner. Explica que las tecnologías cognitivas sirven principalmente a la cognición humana y pueden ser internas, como técnicas de memorización, o externas, como computadoras. También resume las teorías del aprendizaje significativo por recepción y descubrimiento de Ausubel, así como la teoría de la instrucción y aprendizaje de Bruner, incluyendo conceptos como las representaciones actuante, icónica
Este documento describe las contribuciones de varios pioneros en el campo de la educación asistida por computadora. Incluye los trabajos iniciales sobre instrucción programada de Skinner y Gagné, el desarrollo de los primeros sistemas de CAI como el Proyecto Plato, y el establecimiento de organizaciones como la Computer Curriculum Corporation para crear materiales educativos digitales. También discute el surgimiento de enfoques como la instrucción prescrita individualmente y la evaluación centrada en la toma de decisiones. En general, el documento proporcion
Este documento presenta el diseño de una unidad temática sobre la Revolución Mexicana para un curso de Historia de México II impartido de forma semipresencial. Incluye fundamentos teóricos sobre aprendizaje significativo, constructivismo y habilidades digitales, así como detalles sobre el modelo de diseño instruccional y la estrategia basada en problemas que se implementará. El objetivo es aplicar un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos educativos
El documento describe los modelos conductista y cognitivo del aprendizaje. El modelo conductista se basa en la observación de cambios de comportamiento, mientras que el modelo cognitivo considera los procesos mentales como pensar, recordar e interpretar información. Ambos modelos han ayudado a avanzar la educación y el entendimiento de la conducta humana.
El documento describe la tecnología educativa cognitiva, la cual busca generar aprendizaje activo donde los estudiantes construyan conocimiento de forma interactiva. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo y constructivista. Incluye desarrollar medios como módulos y hipertextos que apoyen la instrucción de una manera cognitiva.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de un taller sobre la didáctica de la informática en educación primaria y preescolar. El taller incluye un ensayo sobre el uso de la tecnología como recurso educativo y un mapa conceptual que describe las teorías de aprendizaje en el marco de la didáctica de la informática, incluyendo conductismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo.
Este documento propone reflexionar sobre la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Plantea que tanto los alumnos como los docentes deben experimentar la educación tecnológica como algo nuevo que se diseña y construye entre todos mediante ideas que evolucionan y actividades con consignas claras. También describe los contenidos y estrategias didácticas a utilizar, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes tecnológicas, así como diferentes momentos en el itinerario didáctico como la exploración, resolución
Este documento trata sobre las teorías del aprendizaje y cómo se relacionan con la tecnología educativa. Explica la evolución de la tecnología educativa y cómo ha recibido influencias de áreas como la pedagogía, la teoría de sistemas y la psicología del aprendizaje. También resume las contribuciones de filósofos como Sócrates, Dewey y Montessori, y teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por
Implicaciones para el diseño tecnopedagógico de los principios derivados del ...Joseba Eguren
El documento describe los principios del enfoque conectivista del aprendizaje y sus implicaciones en el diseño tecnopedagógico. Según el documento, el aprendizaje se basa en la diversidad de opiniones, es un proceso de conexión entre nodos de información, y puede residir en dispositivos no humanos. Además, la capacidad de seguir aprendiendo es más importante que los conocimientos actuales, y es necesario nutrir las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
Este documento discute la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Explica que existen tres formas en que la tecnología puede afectar el aprendizaje: aprender de la tecnología, aprender con la tecnología, y aprender sobre la tecnología. También identifica algunas ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como crear contextos de aprendizaje interactivos y hacer conceptos abstractos más concretos.
Este documento presenta un proyecto de aplicación de un curso virtual de conductas ambientales saludables para generar conciencia ambiental en estudiantes de primer grado de educación secundaria. El curso virtual utilizará juegos interactivos multimedia y tiene como objetivo principal generar conciencia sobre el desarrollo sostenible. El documento describe el contexto y la problemática de la institución educativa, y explica que el curso virtual se estructurará en varios capítulos que presentarán las teorías, objetivos y estrategias implementadas.
El documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Explica que es un proceso de adquisición de conocimiento mediante la relación no arbitraria de nueva información con la estructura cognitiva previa. Señala los conceptos clave como aprendizaje significativo, subsumidores, asimilación, y tipos de aprendizaje. También describe aportes de autores como Novak, Gowin y Moreira sobre la integración de pensamiento, sentimiento y acción, la responsabilidad compartida en el proceso educativo, y
El documento describe el uso de la tecnología informática como recurso educativo en el aula. En 3 oraciones, resume que las nuevas tecnologías son una prioridad educativa debido a su evolución; que recursos como Internet motivan a los estudiantes y mejoran el aprendizaje cuando se usan de forma interactiva; y que la tecnología es una herramienta esencial para docentes e instituciones educativas.
El documento presenta una recopilación de extractos de varias lecturas sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Se discuten temas como el rol del maestro y el estudiante en entornos de aprendizaje mediados por la tecnología, la importancia de la mediación pedagógica al utilizar recursos tecnológicos, y cómo la tecnología puede potenciar situaciones de aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento cuando se usa de manera adecuada en el aula
Marlyn asignación i ti cs y la formación docentemarlynbaby
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su importancia en la educación. Explica que la integración de las TICs en la enseñanza implica usarlas de forma transparente para planificar estrategias de aprendizaje, apoyar las clases y enseñar contenidos. También destaca las competencias que debe tener un docente moderno como organizar el aprendizaje colaborativo, usar nuevas tecnologías y actualizarse continuamente.
Este documento presenta una introducción a la informática educativa. Explica que la informática ha traído cambios significativos en los procesos educativos debido a las nuevas tecnologías. Describe la evolución de la informática educativa a través de las décadas, desde los años 80 hasta la actualidad, con el surgimiento de herramientas como el lenguaje Logo, proyectos educativos, internet, hipermedios y más. El documento también presenta recursos, criterios de evaluación y un formato para desarrollar el tema durante una semana.
Este documento resume los desafíos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en el siglo XXI. Aborda temas como la renovación del conocimiento, el acceso universal a la información, la integración de las TIC en el currículo y la capacitación de los profesores. También analiza experiencias concretas en el uso de las TIC en instituciones educativas venezolanas y destaca tanto las fortalezas como las debilidades encontradas.
El documento discute cómo la educación debe preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Señala que la escuela debe enseñar habilidades como el aprendizaje permanente, resolución de problemas, manejo de información y tecnología. También necesita docentes capacitados en estas áreas para guiar a los estudiantes. La UNESCO propuso normas para que los docentes usen la tecnología e innovación pedagógica para mejorar los resultados educativos y preparar ciudadanos y trabajadores calificados.
El documento propone que en los próximos tres años las instituciones educativas complementen su tecnología existente con computadoras con acceso a Internet, proyectores e interactivos en cada aula, para que maestros y estudiantes puedan realizar trabajos colaborativos utilizando plataformas como Wikis, foros y libros virtuales de manera motivadora. Esto mejoraría la calidad educativa mediante el uso de recursos tecnológicos innovadores.
El documento propone que en los próximos tres años las instituciones educativas complementen su tecnología existente con computadoras, pantallas inteligentes e internet en cada aula para permitir que maestros y estudiantes utilicen recursos en línea de manera colaborativa como wikis, foros y libros virtuales con el objetivo de mejorar los niveles de calidad y motivación en el rendimiento académico de los estudiantes.
El documento propone implementar las TIC para mejorar las competencias científicas en los grados cuarto y quinto de la Escuela Nueva El Silencio. Se justifica la necesidad de capacitar a los maestros en el uso de las TIC para motivar a los estudiantes. El objetivo es fortalecer las competencias científicas mediante el uso de herramientas tecnológicas como software educativo, canciones y juegos en línea. Se proponen actividades como el uso de programas educativos, acciones que refuercen concept
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Las tecnologías de la información y comunicación han cambiado la forma de comunicar, interactuar y producir conocimiento. La educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en el siglo XXI desarrollando habilidades como el aprendizaje permanente, resolución de problemas, trabajo en equipo y uso de TIC. Los docentes deben capacitarse en estas competencias para guiar a los estudiantes. Las normas UNESCO sobre competencias TIC para docentes buscan mejorar la práctica docente integrando TIC, pedagogía e innovación educativa.
Este documento describe los recursos tecnológicos en la educación y sus implicaciones. Explica cinco tipos de herramientas tecnológicas que pueden usarse en el aula, como procesadores de texto y simuladores. También destaca la importancia de la formación del profesorado en el uso pedagógico de la tecnología y la necesidad de contar con líderes entusiastas que impulsen la innovación educativa con tecnología.
Las tecnologías de la información han cambiado la forma de comunicar, interactuar y producir conocimiento, por lo que la educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en el siglo XXI mediante el desarrollo de habilidades como el aprendizaje permanente, la adaptación al cambio y la aplicación del conocimiento para generar nuevo conocimiento. Para lograr esto, se necesitan docentes capacitados que puedan guiar el aprendizaje de los estudiantes y enseñarles competencias como el manejo de información y tecnologías.
The document discusses the introduction of new technologies in education, noting both the opportunities and challenges it presents. It analyzes how computers and other technologies can be used as tools, learning systems, simulations, communication networks, and interactive learning environments. The role of teachers is also examined, emphasizing the importance of teacher training to effectively integrate new technologies into educational practice.
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto en la educación al facilitar la interacción entre estudiantes, el intercambio de recursos y la generación de debates. Sin embargo, su uso requiere capacitar a los maestros y enseñar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable para evitar distracciones y proteger su privacidad. Los gobiernos deben dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos y conexión a internet, pero también capacitar a los maestros para que integren efectivamente las redes sociales en sus pr
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto cada vez mayor en la educación. Pueden facilitar la interacción entre estudiantes, la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, también plantean desafíos como la distracción y dependencia. Es importante que los maestros capaciten a los estudiantes para usar estas herramientas de manera segura y efectiva en el aprendizaje.
Impacto de las redes sociales en la educaciónElvia Garcia
Las redes sociales tienen un impacto en la educación al facilitar la interacción entre estudiantes, el intercambio de recursos y la generación de debates. Sin embargo, su uso requiere capacitar a los maestros y enseñar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable y evitar la distracción o dependencia. Los gobiernos deben dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos y conectividad, pero también capacitar a los maestros para que integren efectivamente las redes sociales en sus prácticas ped
Este documento presenta un curso para ayudar a los docentes a promover la cultura digital en la escuela. El curso cubrirá habilidades básicas de TIC, hardware como computadoras e internet, software educativo, uso de blogs y webquests, y se enfocará en innovar los métodos de enseñanza para adaptarse a la era digital. El curso incluirá clases presenciales, virtuales y trabajos en grupo, con evaluación continua y un proyecto final grupal.
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de una escuela primaria multigrado en México. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de computadoras, internet, audiovisuales y otras herramientas TIC. El profesor jugará un papel de facilitador para diseñar estrategias de enseñanza que incorporen las nuevas tecnologías de manera significativa.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docentetineodiaz08
El documento presenta una introducción general sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto en la formación docente. Explica que las TIC se desarrollan a partir de avances en informática y telecomunicaciones y permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información. También describe las competencias que debe poseer un docente actual para integrar las TIC en su práctica, como dominio de herramientas digitales y habilidades para desarrollar métodos innovadores de enseñanza. Finalmente, resume diferentes te
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Proyectos constructivistas
1. Proyectos constructivistas dirigidos a facilitar el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los docentes Annette López de Méndez, D.Ed. Juan C. Vadi-Fantauzzi, M.A. Centro de Investigaciones Educativas APRENDO 2005 IX SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÒN HOTEL V CENTENARIO SANTO DOMINGO, REPUBLICA DOMINICANA 12 DE MARZO DE 2005 Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras Facultad de Educación http://cie.uprrp.edu CIE
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3. La sociedad actual ha sido caracteriza por el cambio, la complejidad y por un aumento extraordinario del conocimiento científico, tecnológico y social. El uso de la tecnología ha sido uno de los cambios más evidentes. La utilización masiva de las tecnologías de la información y la comunicación parecen arroparnos de forma vertiginosa. cie.uprrp.edu
4. "... La educación es un derecho fundamental para todas las personas, mujeres, hombres, de todas las edades y en todo el mundo... Cada persona—niño, niña, joven y adulto debe beneficiarse de las oportunidades educacionales diseñadas para satisfacer sus necesidades básicas...desarrollar sus plenas capacidades, vivir y trabajar en dignidad... mejorar la calidad de sus vidas, tomar decisiones...” Declaración Mundial de Educación para todos, Preámbulo y Art. 1, UNESCO (1996) cie.uprrp.edu
5. " La educación da poder. Es la clave para el establecer y fortalecer la democracia y el desarrollo la cual es tanto sustentable como humana y basada en la paz hacia un respeto mutuo y justicia social. Además, en un mundo en donde la creatividad y el conocimiento juegan un rol importante, el derecho a la educación no es nada menos que el derecho a participar en el mundo moderno.” Afirmación de Amman de los Derechos Humanos (2003) cie.uprrp.edu
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13. Modelo de desarrollo profesional continuo Experiencia interdisciplinaria colaborativa universitaria Maestro Autónomo Mediador - Facilitador Desarrollo integral de todos los estudiantes Maestros que se inician Inquirir Nuevo conocimiento Maestros experimentados Inquirir Abierto el cambio cie.uprrp.edu
14. Los proyectos de desarrollo profesional para la integración de las nuevas tecnologías Aprendizaje de las tecnolog ías Aprendizaje con las tecnologías Conjunto de conocimientos y habilidades que los sujetos adquieren a partir del uso directo de las herramientas tecnológicas El sujeto traslada los conocimientos y habilidades a otras circunstancias diferentes a la original. cie.uprrp.edu
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16. Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Propósitos: Crear un modelo de desarrollo profesional continuo para los docentes. Producir un manual con lecciones que mostraban la integración de la Internet a la sala de clase. Participantes: 10 maestros experimentados 4 maestros en inducción 9 Candidatos al magisterio Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu CIE
17. Elementos de la propuesta: 19 talleres sabatinos en torno a las áreas de contenido de ciencia ambiental, lectoescritura, inglés funcional, assessment, diseño curricular y el uso de la Internet 1 verano intensivo con 6 sesiones para reflexionar, revisar lecciones modelos, producir un borrador del manual a publicarse Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu
18. Lección 1 Tema : La Capa de Ozono Sub - tema: Exploremos la Capa de Ozono Objetivo: Expresar su conocimiento sobre la Capa de Ozono Actividades: 1. Viaje imaginario - De vacaciones a la playa 2. Mediante el uso de la estrategia de Torbellino de ideas, los estudiantes mencionarán los artículos que necesitan para el viaje a la playa. 3. El grupo se dividirá en sub-grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo hará una lista de los artículos necesarios para llevar al viaje. Cada grupo debe hacer una presentación de su lista. 4. Los objetos mencionados serán categorizados por los estudiantes y maestros. 5. Los estudiantes observarán las listas presentadas y señalarán los artículos que nos protegen del sol. 6. La maestra deberá señalar o sugerir el bloqueador solar como un artículo importante a ser incluido en la lista. Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu
19. CD-ROM Coquí, Coquí: Lecciones interactivas en Ciencia Ambiental 1999-2000 Propósitos: Desarrollar un programa de mejoramiento profesional para los maestros y candidatos (mentoría) del nivel intermedio con población de alto riesgo. Planificación de lecciones con multimedios interactivos (Hyperstudio) para fomentar un mayor interés en el aprendizaje de la ciencia (Extinción, conservación y las características del Coquí). Participantes: 12 maestros experimentados 8 candidatos Adiestramiento a maestros y maestras en el dise ño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000) cie.uprrp.edu
20. Elementos del proyecto: 21 talleres sobre uso de Hyperstudio, diseño e integración curricular, assessment y contenido en Ciencia Ambiental 5 Seminarios con experto (Dr. Rafael Joglar) 1 Viaje de Campo al El Yunque 1 verano intensivo CD-ROM Coquí, Coquí: Lecciones interactivas en Ciencia Ambiental 1999-2000 Adiestramiento a maestros y maestras en el dise ño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000) cie.uprrp.edu
22. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Propósitos: Apoyar la Reforma Educativa en el área de Tecnología impactando un grupo de maestros y candidatos Adiestramiento en Blackboard Programados con enfoques constructivistas Publicación de un Manual con lecciones modelos Participantes: 40 maestros experimentados 75 estudiantes prepracticantes Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 cie.uprrp.edu
23. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 Elementos del proyecto: Talleres a maestros en el uso de Internet, Blackboard y programados (Inspiration. MapMaker, GrahpClub, Community Construction, Time Liner, entre otros) 56 horas Talleres a los estudiantes de experiencias de campo de los cursos EDPE 4121-4122 y TEED 3017 Talleres en línea utilizando Blackboard Ubicación de estudiantes de experiencias de campo en los salones de los maestros participantes (45 horas) cie.uprrp.edu
24. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 cie.uprrp.edu
25. Propósito: Fomentar el Desarrollo profesional en el área de la enseñanza de lectoescritura (Español e Inglés) a través de la creación de un periódico escolar en papel y electrónico Adiestramiento en el uso de Publisher y el montaje digital del periódico. Participantes: 60 maestros 11 escuelas Distrito San Juan III Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) CD -ROM y Manual El peri ódico escolar: una estrategia para la integración de las tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura cie.uprrp.edu
26. Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) CD -ROM y Manual El peri ódico escolar: una estrategia para la integración de las tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura Elementos del proyecto 16 talleres presenciales para producción del periódico escolar 4 seminarios sabatinos Lectoescritura en Español, Lectoescritura en Inglés Prensa escolar e Integración curricular 40 horas de adiestramiento en línea utilizando Blackboard 1 verano intensivo de 20 horas cie.uprrp.edu
27. Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) Escuela Elemental de la UPR Escuela Sabana Llana Intermedia Tu enlace vital El ojo del h@lcón La verdad nos hará libres Colegio San Antonio El Periódico de la Escuela Ramón Vilá Mayo Puertas Abiertas a la comunicaci ón Peri ódicos escolares publicados cie.uprrp.edu University Garden High School El Sapito Observador Escuela de la Comunidad Luis Muñoz Rivera LA FUENTE Escuela Superior Juan Ponce de León El Periódico de la Escuela Miguel Such Nueva Generación
28. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Propósito: Adiestramiento en servicio a los maestros en el uso de la tecnolog ía y la integración curricular en las áreas de ciencia, matemática e inglés, que redunde en un mejor aprovechamiento académicos en sus estudiantes. Diseñar y publicar lecciones ejemplares en las áreas de ciencia, matemática e inglés integrando la tecnología. Participantes: 31 maestros y 3 directores 3 escuelas p úblicas de Culebra, 3 escuelas públicas y 1 privada de Fajardo cie.uprrp.edu
29. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Elementos del proyecto: Instituto de verano Correo electr ónico Internet Blackboard WebQuest Digitalización Adiestramiento en línea Videoconferencias Encuentros presenciales cie.uprrp.edu
30. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Geovida El tiempo La semilla Las Plantas Este es mi hijo CiberExploradores Las áreas de actuación Análisis del cuento Garabatos Premio Excelencia De paseo con Llito y Tito El viaje caracol Mi página web The Mascaraders La civilización Maya Part of the speech The Statue of Liberty Moved The Mountains of Puerto Rico Dibujando y pintando me divierto Los instrumentos vientomadera El pez grande siempre se come al más chico Enfermedades de transmisi ó n sexual (ETS) y el SIDA Producción de lecciones académicas por los maestros participantes cie.uprrp.edu
31. Integraci ón del arte al currículo escolar (2003-2004) Propósito: Enriquecer la experiencia educativa de los alumnos desde una perspectiva est ética y creativa. Aumentar los conocimientos de los maestros y maestras en las áreas de arte, tecnología e integración curricular. Diseñar y publicar lecciones ejemplares relacionadas con la integración curricular, arte y tecnología. Participantes: 25 maestros de escuelas p úblicas vecinas a la UPR, Recinto de R ío Piedras cie.uprrp.edu
32. Integraci ón del arte al currículo escolar (2003-2004) Elementos del proyecto: Instituto de verano en el Museo de Arte, Historia y Antropolog ía de la UPR. Talleres de: pintura, dibujo, cerámica, grabado, teatro, montaje de exhibiciones, dibujo y narrativa. Vistas a museos. (3) Talleres de narrativa digital, fotografía y currículo integrado. (agosto-diciembre) Conferencias con artistas de diferentes medios. (6) Conferencias de los artistas en las escuelas participantes. Creación de propuestas sobre integración del arte a su sala de clase. cie.uprrp.edu
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35. ¡ Gracias por su atenci ón! Centro de Investigaciones Educativas Facultad de Educación Universidad de Puerto Rico http://cie.uprrp.edu Email: cie@rrpac.upr.clu.edu cie.uprrp.edu