Este documento presenta una propuesta para la educación artística en el Plan 5. Propone el desarrollo de tres lenguajes artísticos: visual a través del dibujo, musical a través de la percepción auditiva y corporal a través de la expresión corporal. Incluye contenidos, actividades y expectativas de logro en cada lenguaje.

1. PRESENTACIÓN GENERAL DEL PLAN 5: CRECER CON SALUD

2. PARTE IIl d- EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3. NUESTRA PROPUESTA

4. • El arte penetra en nuestro mundo interior
-Promover la expresión de las emociones, sentimientos, gustos y creatividad.
● Las expresiones artísticas me permiten comunicarme
- Lenguaje visual: Dibujo/Pintura/Collage/Construcciones.
- Lenguaje musical: Percibiendo y reproduciendo ritmos y sonidos.
- Lenguaje corporal: Expresando a través de los movimientos del cuerpo las emociones y
sentimientos.
• Aprendemos a través del arte
- Desarrollo de las Competencias Comunicativa, Del Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, y
de Desarrollo personal.
PROPUESTA

5. CONTENIDOS CURRICULARES DEL PLAN 5
● Dibujo espontáneo
● Dibujo con modelo
● Construcción de la figura humana
● Dibujo de rostros
● Títeres
● Expresión de ideas y sentimientos con el cuerpo
● Percepción auditiva
● Marcación de ritmo: pulso
● Merengue Dominicano
● Coreografía

6. ACTIVIDADES
En el Plan 5 llegan los títeres al hogar. Los títeres son
personajes conocidos y queridos por las niñas, niños y
también los grandes.
Al crearlos y moverlos con sus manos, podrán expresar de
un modo verbal y visual, emociones, sentimientos e ideas.
Los niños y niñas pondrán en marcha conocimientos previos
y explorarán nuevas habilidades y técnicas artísticas.
Desarrollaran su imaginación y creatividad al asignarle forma,
color y personalidad.
● Construcción de la figura humana.
● Experimentación de expresiones faciales.
● Técnicas con papel, collage, plegados.
● Reciclaje artístico.
● Juegos teatrales.
● Creación y representación de diálogos y
escenas.
● Diálogo con uno mismo y con los otros.

7. ¿Y SI COMENZAMOS POR LAS LÍNEAS?
Líneas que dan vueltas
Las líneas son para el arte, como las letras en la Lengua, los números en la
Matemática y las notas musicales en la Música
Curvas
Derechas
Rectas
horizontales
verticales y
diagonales
Líneas que dan vueltas hacia un lado y otro
Onduladas

8. FIGURAS GEOMÉTRICAS- NUESTRAS ALIADAS

9. ¿ Y QUÉ PASA CON LAS FORMAS?
-Las formas se construyen a partir de líneas y figuras geométricas que veo o intuyo-

10. RETOMAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

11. CONTENIDOS
Líneas que estructuran las
formas
Descubrir en los objetos y personajes:
-Líneas derechas o rectas.
- Líneas que dan vueltas o Curvas.
- Figuras que pueden que se ven o intuyen: :
círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos.

12. FORMAS BÁSICAS PARA CONSTRUIR ROSTROS DE
DISTINTAS EDADES

13. EL ROSTRO CAMBIA MIENTRAS CRECEMOS

14. ● Figuras musicales: son los signos que
representan gráficamente la duración
de un sonido en una pieza musical.
Durante el Plan 5, los niños y niñas conocerán:
La Blanca (2 tiempos)
La Negra (1 tiempo)
La Corchea ( 1/2) tiempo)
La duración de los sonidos y los silencios determinan el
ritmo musical

15. LENGUAJE CORPORAL - Comunicación no verbal
Expresión corporal
gestual
Cuerpo y
movimiento
Percepción
auditiva
Ritmo corporal

16. EXPECTATIVAS DE LOGRO- Lenguaje visual

17. EXPECTATIVAS DE LOGRO- Lenguaje musical
● Explora la duración de algunos sonidos con sus manos.
● Observa y reconoce algunas figuras musicales:
- En Preprimario y Primer Grado : Negra
- Primer Ciclo: Negra y Corchea.
- En Segundo Ciclo: Blanca, Negra y Corchea.
● Reconoce la duración de los sonidos musicales : ½ tiempo, 1 tiempo y 2 tiempos.
● Puede interpretar un sencillo patrón rítmico mientras observa un compás con
figuras musicales.

18. EXPECTATIVAS DE LOGRO - Lenguaje corporal
● Expresa emociones y sentimientos mediante movimientos con su cuerpo.
● Reconoce su propio ritmo al moverse al compás de una melodía.
● Representa escenas con sus movimientos.
● Arma e interpreta una coreografía sencilla.

19. LOS COLORES, SUS MEZCLAS Y CUALIDADES

20. ¿ Cómo acompañar a niños y niñas en su proceso creativo?
ANIMAR RELATAR EXPLORAR
ACOMPAÑAR RECORDAR EXPERIMENTAR
VALORAR PREGUNTAR ESPERAR
RESPONDER
MOSTRAR
AFECTO DIÁLOGO TIEMPO

21. Icono para crear Tarea 2
Dibujo mi baile. Toma una hoja para
dibujarte bailando con las partes de tu
cuerpo en movimiento. Icono de pausa.
Dibuja tu rostro completo. Para guiarte
vuelve a mirar cómo hacerlo, en la semana
3, actividad 4. Icono de pausa Agrega un
objeto que usarías para bailar o el lugar
donde estarías. Icono de pausa Colorea tus
dibujos.
UNA TAREA ARTÍSTICA ES MUCHO MÁS QUE UNA TAREA PARA HACER.
Es necesario observar, recordar, imaginar, pensar, recuperar conocimientos previos.
Sólo de ese modo se produce el aprendizaje significativo y se llena de sentido.

22. COMPETENCIAS QUE SE ENFATIZAN
COMUNICATIVA
utiliza diferentes formas de expresión
DEL PENSAMIENTO LÓGICO,
CREATIVO Y CRÍTICO
Percibe y comprende la realidad
DESARROLLO PERSONAL
Reconoce sus cualidades y habilidades

23. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
Al momento de valorar las producciones es importante que el o la docente
considere:
a) la interpretación de la instrucción.
b) si trata de aplicar el procedimiento de la técnica solicitada.
c) si trata de aplicar los nuevos conocimientos que se le ofrecen.
Al momento de ofrecer la retroalimentación es fundamental valorar el
esfuerzo y creatividad de niños y niñas y motivarlos a continuar
expresándose a través del arte.
Podrá profundizar sobre este proceso en el documento digital valoraciones
de aprendizaje.

24. Al momento de contextualizar la propuesta, es importante que el o la docente
pueda identificar el proceso que vienen desarrollando sus estudiantes en el
desarrollo de su capacidad expresiva. En este sentido, puede que sea oportuno
complejizar aún más los procedimientos que se sugieren, en la realización de la
técnica de colorear sus dibujos, por ejemplo. La técnica de colorear se puede
complejizar, solicitando al estudiante que realice trazos creando distintas texturas
y que mezcle colores para generar matices, luces y sombras.
Al momento de dar apoyo y seguimiento a los estudiantes, es importante tener
en cuenta que la propuesta que se presenta desde el área, puede ser adecuada
con sus intervenciones.
Orientaciones para las tareas docentes

25. Si esta situación se presenta en su centro educativo, será una oportunidad para
que usted pueda ofrecer su mediación y creatividad, y niños y niñas puedan
interactuar entre ellos potenciando sus aprendizajes. Para ello le ofrecemos
algunas ideas que podrían enriquecer la propuesta que desarrolla el cuadernillo:
➢ Explorar con distintos tipos de títeres, como los títeres de manopla, de
dedos, marionetas y otros.
➢ Realizar con los títeres, un teatro de sombra en el aula y compartir videos.
➢ Dibujar el retrato de una persona mayor de su familia o su comunidad.
➢ Armar una coreografía grupal para bailar un Merengue Dominicano,
dibujarla en un papel e interpretarla.
➢ Crear patrones rítmicos, armar una banda grupal y leer y reproducirlo en
grupo y al mismo tiempo.
Sugerencias para la semipresencialidad

26. La creatividad es la
actividad cerebral que
guarda y reproduce
experiencias previas y con
esa base elabora nuevos
planteamientos. Cualquier
creación se produce a
partir de elementos
extraídos de la experiencia.