Este documento presenta un plan anual de trabajo para mejorar la calidad educativa en una institución educativa primaria en el año 2014. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos como mejorar los aprendizajes en áreas como matemáticas y comunicación, y metas como que el 25% de estudiantes alcancen el nivel 2 en comunicación. El plan también describe actividades como aplicar evaluaciones de diagnóstico y aplicar estrategias de aprendizaje, y un cronograma para llevar a cabo estas actividades a lo larg

1. “AÑO DE LA INVERSIÓN NACIONAL PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
PROPUESTA DE PLAN ANUAL DE TRABAJO - PAT 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2.- LUGAR :
1.3.- UGEL N°309 : HUANCABAMBA
1.4.- RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL : VIRGEN DEL CARMEN
1.5.- NIVEL/MODALIDAD : PRIMARIA/MENORES
II.- DENOMINACIÓN: “El compromiso es de todos, la calidad es nuestro reto”
III.- JUSTIFICACIÓN:
El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual la Escuela planifica y organiza su proceso
de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes de los estudiantes. En él se establecen metas de aprendizaje y
las acciones a desarrollar en cada escuela; producto de la autoevaluación institucional que se realiza anualmente en
cuanto a la organización y participación en la gestión de la escuela, Gestión pedagógica, las condiciones físicas
ambientales, infraestructura y equipamiento, clima escolar y rendimiento académico. Para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes de la Institución Educativa …………….caserío…………..

2. IV.- PRESENTACIÓN:
El plan de mejoramiento Educativo, presentado en este documento, es el resultado de la autoevaluación
institucional como proceso analítico de diagnóstico, complementado con el análisis del entorno escolar y en lo que se
entiende como el deber ser de la Institución Educativa, con sus ocho compromisos, que le permiten plantear metas,
políticas y estrategias, así como su desarrollo y proyección a corto, mediano y largo plazo.
Para este análisis se tomaron en cuenta dos insumos: en el interno se aplicara un diagnóstico de acuerdo a las
necesidades e intereses de los niños y niñas de I.E, como fruto del proceso de autoevaluación; y, las tendencias
mundiales de la globalización y su implicancia a nivel nacional, tener una escuela que debe recuperar su función de
formadora de ciudadanos y ciudadanas y transformarse en un espacio donde se viven experiencias reales i significativas
para el ejerció de derecho, y el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a la
comunidad.
V.- OBJETIVOS:
5.1.- GENERAL:
Formular, diseñar, ejecutar, controlar y evaluar las actividades que redunden en mejorar la calidad de los
Aprendizajes de los estudiantes en el Nivel Primaria; con el fin de Superar las dificultades educativas
encontradas en los resultados de la Evaluación Censal ECE 2012 - 2013, ACTAS DE EVALUACIÓN 2012- 2013
y resultados de los instrumentos aplicados a los niños de primero a sexto grado, por parte del programa
DIGEIBIR – 2013, poder contribuir a la mejora de la calidad educativa, principalmente en las áreas de
comunicación, matemática y ciudadanía, logrando las metas propuestas en las áreas mencionadas.

3. 5.2.- ESPECÍFICOS:
Generar procesos de apropiación y participación activa de la comunidad educativa en el accionar escolar;
logrando comprometer a las docentes, alumnos y Padres de Familia; partiendo del análisis de los resultados de la
ECE 2012 - 2013, actas de evaluación 2012 – 2013. Y resultados de los instrumentos aplicados a los niños de
primero a sexto grado, por parte del programa DIGEIBIR – 2013.
Elaborar el Plan de mejora par aprendizajes de los alumnos y alumnas del nivel primario con énfasis en los de
segundo grado de Educación Primaria.
Diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas de
Educación Primaria.
Garantizar el servicio académico de los estudiantes, con calidad, equidad y oportunidad para todos, logrando en
él, una formación integral, humana y productiva.
VI.- METAS:
a. DE OCUPACIÓN b. DE ATENCIÓN
NIVEL SEXO TOTAL
GENERALH M
PRIMARIA
SUB TOTAL
NIVEL SUB TOTAL
Primaria 01
TOTAL GENERAL 01

4. VII.- BASES LEGALES:
7.1.- Constitución Política del Perú, Articulo 14 ED
7.2.- Ley General de Educación N°28044-2003-ED. Articulo 21 ED.
7.3.- Norma para la Gestión y Desarrollo de actividades en las Instituciones Educativas, en el año escolar 2014. R.M.N°
0622 -2013-ED, y Directiva N°2562- 2012-MINEDU/VMGP
7.4.- R. M. N° 0520-2013-ED. Aprueba la Directiva N°023 – 2013 MINEDU.
7.5.- D.S N° 011 – 2012 - ED.

5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL:
N° COMPROMISO
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
FORTALEZAS DEBILIDADES
1
Progreso anual
de los
aprendizajes de
todos y todas los
estudiantes.
 Resultados
anuales de
evaluación ECE,
registros, actas,
producciones de
niños y niñas.
 Asistencia
técnica por parte
de la UGEL ASPIs.
La mayoría de I.E. no
realiza el análisis y
reflexión crítico reflexiva
de los resultados de
logros de aprendizaje.
Escasa planificación
orientada al
establecimiento de
metas y estrategias para
la mejora y progreso de
los logros de
aprendizaje.
No se establecen
compromisos para la
mejora de los
aprendizajes.
Práctica pedagógica
docente rutinaria
 Mejorar los
niveles de logro
de aprendizaje de
los estudiantes en
las áreas de
matemática y
comunicación,
ciudadanía.
 Aplicar
estrategias de
cada nivel para
lograr el progreso
de los
estudiantes.
 Comunicar y
comprometer a
los padres de
familia en la toma
de decisiones
frente a los
resultados de
evaluación de los
estudiantes.
 25% de
estudiantes
alcanzan el
nivel 2 en
comunicación
y el 15% en
matemática.
 90% de
docentes
aplican
metodología
activa.
 Padres de
familia
interesados
en la mejora
de los
aprendizajes
de sus hijos.
 Diseño y
aplicación de
evaluaciones
de inicio,
proceso y
salida a los
estudiantes.
 Jornadas de
reflexión de la
práctica
docente en el
aula.
 Desarrollo de
circulo de
estudios
orientados a
mejorar la
práctica
pedagógica
de los
docentes.
 Implementaci
ón de la
escuela de
padres.
 Reuniones de
reflexión con
PP.FF. para
analizar
resultados y
causas que
Directores y
docentes,
padres de
familia.
Marzo
Marzo –
diciembre
Marzo –
julio y
octubre.
Abril,
junio,
agosto y
octubre
Marzo,
julio y
diciembre

6. originan los
bajos niveles
de
aprendizaje y
asumir
compromiso
de mejora.
2 Retención
interanual de
estudiantes.
 Existencia de aulas
acogedoras y
adecuadas
 Cuenta con
documentos de
Gestión.
 Coordinación
fluida y bien
definida entre el
personal de la IE
 Docentes con
identidad
pedagógica e
institucional
 Educación
inclusiva
 Presencia de
grupos religiosos
 Aulas
implementadas
con material
concreto y
cuadernos de
trabajo
 Presencia de IE
 Derecho a la
educación
gratuita.

 Escuelas que
generan
condiciones para
el logro de
Condicionante para la
asistencia de los niños y
las niñas a la IE.
Cuotas establecidas y
condicionantes para la
asistencia en los niños.
Escuela no responde a
las demandas de niños
(as) y de los PPFF.
 Capacitación
sobre la
organización y
uso de
espacios y
materiales.
 Involucrar a
toda la
comunidad
educativa en
la elaboración
e
implementaci
ón de
materiales
educativos.
 Talleres de
reflexión
para
fortalecer las
relaciones
interpersonal
es y
habilidades
sociales.
 Jornadas de
reflexión
 Taller de
manejo de
estrategias de
atención a
niños con NN
EE.

7. aprendizajes

 Trabajo
coordinado
con SAANE
 Sensibilizació
n sobre la
importancia
de su rol para
el logro de
aprendizajes
 Análisis y
cumplimiento
de la directiva
N° 0622 -
2013-ED
 Análisis y
cumplimiento
de la Directiva
N° 0622 y la
Ley de
Educación
 Sensibilización
sobre los
lineamientos
de la escuela
que
queremos.
3 Uso efectivo del
tiempo en la IE.
Recuperación de
horas de clase.
Control de
asistencia y
vigilancia por parte
de la comunidad
Educativa.
La escuela se
valora por los
aprendizajes
significativos a
partir de
interacciones entre
los docentes y
Planificación no
consensuada por parte
del director.
Participación no
planificada en
actividades festivas
programadas por otras
instituciones.
Horas pedagógicas
empleadas en la
alimentación escolar.
Reuniones programadas
y convocadas por la
UGEL.
1. Elaborar la
calendarización
de manera
consensuada y a
la realidad de la
Institución y
comunidad.
2. Establecer
compromisos
para el
cumplimiento
de horas
efectivas de
 100% de
trabajadores
conoce y
participa en la
elaboración
de la
calendarizaci
ón
institucional
 Reuniones de
trabajo a nivel
de Institución
Educativa.
 Consensuar
calendarizació
n con
comunidad
educativa.
 Evaluación de
actividades a
desarrollar.
 Evaluación en
la
CUERPO
DIRECTIVO
Y
PLANA
Marzo
Marzo
Marzo

8. estudiantes.
El tiempo se asume
como un recurso
fundamental para
el logro de
aprendizajes con
equidad y calidad.
Revaloración de la
educación como un
derecho de todos
todas.
Programación de
feriados largos
nacionales, regionales.
Docentes que pierden
horas de clase por
estudios de
profesionalización,
especialización y otros.
Programación de
capacitaciones y/o
actividades de la UGEL
en horas efectivas de
clase.
Charlas programadas por
otras instituciones
(Centro de Salud,
SERNAMP, Fiscalía,
otros).
clase.
3. Coordinar con
instituciones
locales para la
correcta
programación
de actividades
en horario extra
curricular.
 100% de
docentes
comprometid
os con el
cumplimiento
de horas
efectivas de
clase
programadas
participación
de actividades
de otras
Instituciones
Educativas.
 Evaluación
trimestral de
actividades
desarrolladas
a la fecha.
 Reprogramaci
ón de horas
no logradas.
 Informe
mensual al
Órgano
Intermedio
del
cumplimiento
de horas
efectivas con
participación
del CONEI.
DOCENTE Marzo
Junio
Junio
Marzo-
Diciembre
4 Uso efectivo del
tiempo en el aula.
Establece
mecanismos para
recuperación de las
horas no
laboradas.
Existencia de
CONEI encargado
de vigilar el
cumplimiento de
horas efectivas de
acuerdo a la
calendarización.
La gestión del
tiempo con
actividades y
tareas de alta
demanda
Se dedica tiempo a
actividades rutinarias:
desayuno, almuerzo,
formaciones, etc
Los horarios se elaboran
en función a los
intereses de los
docentes.
No se establecen
mecanismos de control
de tiempos.
Los desayunos y
almuerzos escolares se
consideran como horas
efectivas
Las horas de
permanencia son
 Que los docentes
hagan uso óptimo
del tiempo en el
desarrollo de las
situaciones de
aprendizaje
intercultural
utilizando una
adecuada
planificación.
 Logro de
horas efectiva
mínimas de
aprendizaje
en aula
(100%)
 Reflexión
crítica de los
directores/do
centes sobre
el uso de los
tiempos en las
sesiones
desarrolladas
 Compromiso
de mejorar los
aprendizajes
optimizando
el uso del
tiempo en
situaciones
significativas
de
 Director
 ASPI
 Docentes
 CONEI
 PP. FF.
 Estudiantes
Mayo a
diciembre

9. cognitiva.
Planificar las
unidades didácticas
y sesiones
considerando los
propósitos de
aprendizaje, ritmos
y estilos de los
estudiantes.
consideradas como
horas efectivas
Las horas no laboradas
por asistencia a jornadas
de capacitación y
gestión administrativa
no se recuperan.
Inadecuada
planificación de las
capacitaciones por parte
de UGEL.
aprendizaje.
 Planificación
de actividades
significativa
de manera
participativa
 Monitoreo y
acompañamie
nto
permanente
 Evaluación
bimestral del
cumplimiento
de las metas,
para tomar
decisiones
concertadas.
5
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje de
Comunicación y
Matemática.
Todas la I.E.
cuentan con los
fascículos de rutas
de aprendizaje en
comunicación y
matemática así
como las rutas EBR
y EIB. (versión
2013).
Se encuentra
direccionado al
cumplimiento de
los mapas de
progreso,
estándares y
aprendizajes
fundamentales.
Las competencias y
capacidades son de
baja densidad y los
indicadores son
claros.
Maestros y
Maestros reacios a
utilizar los fascículos de
las rutas (Escaso hábito
de lectura y compromiso
de los docentes).
Distribución inadecuada
e incompleta de los
fascículos.
Falta de capacitación por
parte de UGEL debido al
desconocimiento en el
manejo de las rutas.
El Marco Curricular está
en construcción por lo
que maestros y maestras
evitan trabajar con los
fascículos.
Descoordinación entre
los equipos de los
programas (PELA- REDES
RURALES – UGEL)
 Incorporar el uso
de orientaciones
pedagógicas y
didácticas
establecidas en las
rutas de
aprendizaje en los
diferentes ciclos y
niveles.
 Todos los
docentes de la
RER.
 Dos talleres
 Cuatro micro
talleres
 Taller sobre
uso y manejo
de Rutas de
Aprendizaje
EBR y EIB.
 Micro talleres
a nivel de I.E.
y micro redes.
 Investigación
y
autoformació
n mediante el
portal PERU
EDUCA.
 Desarrollar
acciones de
Acompañamie
nto y
Retroalimenta
ción al
desempeño
 ASPIS
 Directores
 Docentes
 Marzo
 Julio

10. maestras de las
redes conocen y
han incorporado
los enfoques,
mapas de
progreso,
competencias,
capacidades e
indicadores.
Se cuenta con una
plataforma virtual
donde cualquier
docente tiene
acceso a la
autoformación.
Reuniones con los
docentes de las
redes para revisar
y analizar las rutas
EBR y EIB.
Planificación de los
aprendizajes en las
aulas a partir del
uso de las rutas
EBR y EIB.
Acompañamiento
en la incorporación
de orientaciones
didácticas y
metodológicas
propuestas por las
rutas EBR y EIB.
Los maestros y
maestras cuentan
con el
asesoramiento y
acompañamiento
de los ASPIS para
incorporar el
contenido de las
docente en el
uso y manejo
de las rutas
EBR y EIB.
 Reuniones de
trabajo con
formadores
de programas
y especialistas
de UGELs para
coordinar las
acciones de
formación
docente.

11. rutas en su
programación y
ejecución
curricular.
6
Uso adecuado de
los materiales y
recursos
educativos.
Existe una norma
que orienta el uso
adecuado de los
materiales y
recursos
educativos.
Algunos docentes
si elaboran
material con ayuda
de los padres de
familia.
La mayoría de
Instituciones
Educativas cuenta
con material
impreso y
estructurado.
Los gobiernos
regionales y los
gobiernos locales
apoyan a las
instituciones
educativas con
material concreto.
Existencia de
recursos propios
del contexto.
Entrega oportuna
del material
impreso por parte
del Ministerio.
Existencia de las
aulas de
innovación y CRT.
Existe una norma
que orienta el uso
Uso inadecuado de
materiales.
No se cuenta con el CRA.
No elaboran material
didáctico con recursos
de la comunidad.
Desconocimiento en el
uso de los materiales y
recursos educativos.
Los docentes no
consideran en su
planificación el uso de
materiales impresos y
concretos.
No le dan el uso de
acuerdo a los objetivos
ni a la temática que
desarrollan.
No toman en cuenta los
niveles del pensamiento.
No existe un inventario
de los materiales
educativos.
 Fortalecer las
capacidades de los
y las docentes en el
uso adecuado y
conservación de
los materiales y
recursos
educativos.
Círculos de inter
aprendizaje de
inicio, proceso y
salida
 Distribución
oportuna de
los materiales
educativos
por parte de
los directores.
 Elaborar
inventario de
los materiales
y recursos
educativos
(textos,
cuadernos de
trabajo y
material
concreto).
 Jornada de
capacitación
sobre la
elaboración
uso y
conservación
de materiales
educativos.
 Monitorear el
uso adecuado
de los
materiales.
Marzo
Abril
Mayo

12. adecuado de los
materiales y
recursos
educativos.
Algunos docentes
si utilizan y
elaboran material
concreto
7
Gestión de un
clima escolar
favorable al logro
de aprendizajes.
Organización de
docente en grupo
de trabajos.
Niños organizados
en municipios
escolares.
Adecuado trato de
docentes a los
niños y niñas.
Relaciones
adecuadas con
algunos padres de
familia.
Ruptura de relaciones
humanas entre algunas
docentes de la IE.
Conformación de grupos
por la conducción de la
IE.
Conductas agresivas
entre alumnos.
Director con actitudes
permisivas y favoritismo.
Prácticas autoritarias del
director y docentes hacia
los alumnos y entre
docentes.
Rompimiento de
relaciones con los padres
y madres de familia.
La elaboración del
Reglamento interno sin
la participación de los
actores educativos.
 Diseñar y ejecutar
un plan de mejora
de relaciones
interpersonales.
 Formular y
ejecutar un plan de
acción de tutoría.
Diseño y
ejecución de
plan de
mejora.
Diseño y
ejecución de
plan de
mejora.
Elaboración
del plan de
mejora.
Ejecución
del plan de
mejora.
Evaluación
trimestral
del plan.
Formulación
del plan de
acción.
Ejecución
del plan de
acción.
Evaluación
trimestral
del plan de
acción.
Director,
Docentes,
padres y
madres de
familia y
alumnos.
Director,
Docentes,
Tutores,
padres y
madres de
familia.
Existencia de la
norma técnica que
orienta la
elaboración y
ejecución del plan
anual de trabajo en
las IE
La gestión está
centrada en la
mejora de los
Los equipos directivos no
elaboran el PAT de
manera participativa
Las Instituciones
Educativas, no cuentan
con PEI participativo, por
lo cual no tienen visión
clara de los propósitos y
metas para el logro de
aprendizajes en los
Elaborar el PAT
de manera
participativa y
concertada con
los actores
educativos de
la IE
considerando
las normas y
Jornada de
análisis y
reflexión del
PEI de la IE
Jornada de
reflexión y
evaluación
de las
Fortalezas y
Director y
docentes.
Director y
Marzo

13. 8
Elaboración del
PAT con
participación de
los docentes.
aprendizajes
Es participativo
Es una herramienta
operativa,
funcional y
articuladora, Todas
las acciones
propuestas se
articulan en
función a un
objetivo común :
Lograr las metas
de aprendizaje
Es donde se
visibiliza y registra
la totalidad de los
compromisos de
manera organizada
con un cronograma
que orienta las
acciones a
desarrollar de
manera articulada
A nivel de RED,
algunos Directores
han elaborado los
PATMA
Algunas
Instituciones
educativas de las
RER, se han
propuesto Metas
para el logro de
aprendizajes en
sus estudiantes
estudiantes.
Los equipos directivos
han elaborado
preliminarmente el PAT
sin considerar la línea
de base como
necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes, metas,
acciones y
responsabilidades de
los actores
Las instituciones
educativas cuentan
con distintos Planes de
Trabajo, los mismos
que están
desarticulados y sus
actividades no están
orientadas a mejorar
los logros de
aprendizaje en los
estudiantes
orientaciones
para el
desarrollo del
año escolar
2014 para la
EBR
Socializar y
reajustar las
actividades del
plan anual de
trabajo con los
actores
educativos,
para generar
compromisos
con aliados
estratégicos
Operativizar y
evaluar el
desarrollo de
las actividades
en función a los
objetivos y
metas
propuestas en
cada uno de los
compromisos
debilidades
de la IE, para
el
planteamien
to de metas
e
indicadores
y políticas
de cambio
por la
mejora de
los
aprendizajes
Semana de
planificación
y revisión del
PAT
Implementaci
ón del plan
Lector, Plan
de tutoría y
Plan de
prevención
de riesgos
Reunión
para definir
las acciones
para la
buena
acogida de
los
estudiantes
Evaluación
de los
estudiantes,
para generar
docentes
Director,
Docentes y
Directivos
de APAFA
Director y
equipo de
docentes
Comunidad
Educativa
Marzo
Julio
Agosto
1°
semana
de Marzo
Marzo
Julio y
octubre
Julio y
Diciembre

14. la reflexión y
toma de
decisiones.
Jornada del
Día de logro.
Semana de
Planificación
del año
escolar y
buen inicio
2015
Actores
Educativos
Diciembre
.
ESTABLECIMIENTO DE METAS:
COMPONENTE OBJETIVOS METAS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Promover el uso de material concreto en casa.
- Hacer conocer a los PP.FF. el material existente
en la I.E. Con el que se trabaja en la escuela.
- Padres de Familia usan material concreto para
apoyar a sus hijos en las tareas extraescolares.
- Padres de Familia apoyan en la elaboración y
cuidado de material para el trabajo docente y en
casa.
- Docentes capacitados y conocedores en el buen
uso del material educativo.
-Buscar superar las dificultades de aprendizaje
que presentan algunos estudiantes.
- Alumnos capacitados para el apoyo de monitoreo
en el aprendizaje de los estudiantes de grados
inferiores.
- Estudiantes en mejora de sus aprendizajes, con el
apoyo de sus compañeros docentes y padres de
familia.
- Auto capacitación en estrategias metodológicas.
-Mejorar de las capacidades comunicativas y
matemáticas en los estudiantes desde una
perspectiva intercultural.
- Docentes capacitados para el buen uso y manejo
de estrategias metodológicas en comunicación y
matemática, ciencia y ciudadanía.
- Alumnos de educación Primaria analizan y
comprenden los diversos tipos de textos, así como
adquieren el hábito lector.
-Alumnos de Primaria manejan diferentes estrategias

15. para el desarrollo de problemas de razonamiento
matemáticos.
-Elevar el porcentaje en un 42% el nivel de
comprensión lectora y razonamiento matemático en
los estudiantes, al NIVEL 2.
CONVIVENCIA ESCOLAR
-Padres involucrados en ciertas normas y
compromisos en la mejora de la calidad educativa.
-Capacitar a todos los Padres de Familia, en temas
de autoestima, valores y otros, con el apoyo de la
Sicólogos, la Municipalidad, puesto de salud y
docente.
- Contribuir en la mejora de las relaciones Padre-Hijo.
-Fortalecimiento del cumplimiento de normas y
compromisos en la escuela.
RELACIÓN ESCUELA FAMILIA Y
COMUNIDAD
-Lograr la mayor participación de los Padres de
Familia en la escuela y en las tareas escolares de
sus menores hijos.
-Realizar actividades de socialización en la I.E.,
trimestralmente.
-Participación activa de los Padres de Familia en el
Proceso educativo.
-Aumentar en un 80% la participación de los Padres
de Familia en las actividades de la institución y
comunidad.
-Autoridades con participación activa en las
diferentes actividades de la Institución Educativa.
-Lograr la participación e involucramiento de las
autoridades en el trabajo y/o actividades que se
realiza en la escuela dentro de ella o en la
comunidad.

16. ACTIVIDADES:
A.- ACTIVIDADES PARA EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR:
COMPONENTE ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS
PRESUPUES
TALES
PRODUCTO FECHA MEDIOS DE
VERIFICACIÓ
N
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
-Buena
acogida al
estudiante
 Preparar los ambientes
de trabajo (limpieza y pintado).
 Ambientación de aulas
 Bienvenida a los
estudiantes.
 Organización estudiantil.
 Aulas
ambientadas y
agradables.
 Alumnos
organizados en
comisiones.
Febrero-
Marzo
Auto
capacitación
en rutas de
aprendizaje
Capacitación por parte de la
UGEL, DIGEIBIR.
Fortalecidos en
las rutas de
aprendizaje.
Abril
Julio
Diciemb
re.
Ajuste de plan
de Mejora de
los
Aprendizajes y
la escuela que
queremos.
 Trabajo concertado con
las docentes y Padres de
Familia
 Plan de
mejora
concertado y
funcional.
 Definición
de metas y
compromisos
Marzo-
Abril
Uso de
materiales
educativos
 Elaborar una relación de
posibles materiales que se
puedan utilizar en las sesiones
de aprendizaje en todas las
áreas curriculares.
Marzo-
Diciemb
re

17. Uso óptimo del
tiempo
 Control de hora de
entrada y salida de docentes y
estudiantes.
 Desarrollo de sesiones
con procesos pedagógicos de
alta demanda cognitiva
 Docentes
comprometidos
en controlar el
tiempo.
Marzo
Diciemb
re.
Estrategias
metodológicas
 Aplicación de diferentes
estrategias brindadas en
eventos de capacitación.
 Auto capacitación docente
con el análisis de las rutas de
aprendizaje y/o otros medios
brindados por el MED o
Institución afín.
 Mejora de
aprendizajes.
Marzo-
Diciemb
re
CONVIVENCIA
ESCOLAR
- Formulación,
practica y
evaluación de
las Normas de
Convivencia
 Consenso Docente-Padres
de Familia y Alumnos.
 Padres de
Familia y
estudiantes
respetuosos de
las normas y de
sus funciones.
Marzo-
Diciemb
re
-Buena
organización
escolar.
 Formación de los
comisiones de aula.
 Elección de
organizaciones
estudiantiles.(Municipio
Escolar, Club de Periodismo,
Brigadas)
 Conformación de
comités de PP.FF(Comités de
aula, limpieza, otros)
 Buen
clima
Institucional Marzo-
Abril
RELACIÓN
ESCUELA
Protección de
los Niños y
 Prevención contra el
trabajo infantil, violencia
 Estudiante
s protegidos que Perman

18. FAMILIA Y
COMUNIDAD
respeto de sus
derechos.
familiar y sexual. reciben buen
trato
ente
Revisar y
actualizar el
Reglamento
Interno de la
Institución
Educativa,
para establecer
normas y
sanciones.
 En asamblea de Padres
de Familia se concertan las
normas y sanciones, para
luego ser asumidas.
 Reglamen
to interno
actualizado y
aprobado
 Comunida
d educativa en
el cumplimiento
de sus
funciones
Abril
Diálogo y
reconocimiento
mutuo:
Escuela,
Familia y
comunidad.
 Comunicación fluida y
cordial entre docente, alumnos,
Padres de Familia y
Comunidad
 Relaciones de
escuela, familia
y comunidad
saludables.
Perman
ente
SUB TOTAL
B.- ACTIVIDADES MOVILIZACIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
COMPONENTE ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURS
OS
PRESUP
UESTAL
ES
PRODUCTO FECHA MEDIOS
DE
VERIFICA
CIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Conocimiento
de material
concreto por
los PP.FF.
para el trabajo
con sus hijos.
 Sensibilización a los PP.FF.
en el uso de material
concreto, para el apoyo de las
tareas escolares.
 Tener material en el aula de
acuerdo a los sectores de
 Estudiantes
aprenden con
mayor facilidad.
Permanent
e

19. aprendizaje (áreas), para el
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
 Propiciar a los estudiantes y
docentes el cuidado del
material existente en la I.E.
Jornadas de
reflexión
pedagógica
 Formar GFIA con
Instituciones Educativas
afines.
 Desarrollar jornadas de
reflexión pedagógica
mensual, para intercambiar
experiencias y/o saberes.
 Evaluación y formulación
de la programación curricular
anual, trimestral y mensual.
 Actualización
pedagógica con
estrategias
metodológicas del
Nivel.
 Planificación
curricular
oportuna

Marzo-
Diciembre
Jornada de
reflexión para
definir metas y
compromisos
con y ante la
comunidad
educativa
  Marzo
Junio
setiembre
Evaluación de
estudiantes al
culminar el
semestre del
año escolar
  Terminado
el primer y
segundo
semestre
Primer día de
Logro al
culminar el
primer
semestre del
año escolar
  Terminado
el primer

20. Reajuste del
plan de apoyo
para evitar que
los estudiantes
NO se atrasen.
  Marzo
Junio
setiembre
Monitoreo
pedagógico
trimestralment
e y
actualización
en el manejo
de los
fascículos de
las rutas.
 Visitas de monitoreo a los
docentes de la I.E
 Planificación
docente.
 Verificación del
Avance
académico de los
alumnos.
Mayo,
Agosto,
Noviembre.
Fortalecer
capacidades a
los docentes en
comprensión
lectora y
razonamiento
matemático
 Comprensión y análisis de
textos diversos.
 Formulación y resolución de
problemas matemáticos.
 Estudiantes con
manejo de
estrategias de
comprensión
lectora y de
resolución de
problemas.
Permanent
emente
Feria de………
………………
……..
 Exposición de trabajos
creados por los alumnos.
 Alumnos con
hábitos sostenibles
de producción y
comprensión de
textos.
Julio -
octubre
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Acciones de
tutoría
 Orientación, formación y
acompañamiento a los
estudiantes en aspectos
cognoscitivos, socio
emocionales, volitivos,
actitudinales y de buenos
hábitos.
 Docentes
comprometidos y
alumnos orientados
Permanent
emente

21. Uso de las
Laptop XO
 Oportunidades de
aprendizaje con las XO
 Desarrollo de sesiones de
clase usando las XO.
 Docente y
alumnos conocen
el uso de las XO.
Marzo -
Diciembre
Prevención de
riesgos y
desastres
 Participación en las
actividades de simulacro
 Población
escolar
sensibilizada y
consciente de
actuar
responsablemente
ante un desastre.
Marzo a
diciembre
RELACIÓN
ESCUELA
FAMILIA Y
COMUNIDAD
Actividades
deportivas-
recreativas
 Encuentros deportivos
con Instituciones
Educativas cercanas
 Socialización
entre alumnos de
I.E. cercanas.
 Potenciar la
práctica del deporte
para una vida
saludable.
Mayo
junio
Taller para
Padres de
Familia (
Cumplimiento
de roles y
otros)
 Capacitación a los Padres de
familia en temas: Autoestima,
valores, pautas de crianza,
cumplimiento de roles,
habilidades sociales.
 Padres de
Familia
concientizados.
 Padres de
Familia mejoran su
participación en el
proceso educativo
de sus hijos.
II-
Trimestre
Organización
de APAFA y
Comités de
Aula
 Participación organizada de
las Familias
 APAFA -
Comités de aula
organizados y
funcionales
Marzo -
Diciembre
SUB TOTAL

22. C.- ACTIVIDADES PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS:
COMPONENTE ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS
PRESUPUE
STALES
PRODUCTO FECHA MEDIOS
DE
VERIFICA
CIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Segundo día
del logro
 Con participación
comunidad educativa
(PP.FF, Alumnos,
Autoridades y Docentes)
 Alumnos
evaluados
permanentemente
.
Diciembre
Evaluación
Censal
 Análisis de resultados,
reunión con Padres de
Familia para informar
resultados
 Conocimiento
del nivel de logro
de los
estudiantes.
Noviembre
o
diciembre
Planificación
del año escolar
y buen inicio
2014
  Diciembre
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Exposición de
trabajos
relevantes de
los estudiantes
 Implementación de stand
para la presentación de
sus trabajos/áreas.
 Participación en el primer
día del logro
 Trabajos
realizados por los
estudiantes, son
expuestos y
valorados.
Julio 2013
RELACIÓN
ESCUELA
FAMILIA Y
COMUNIDAD
Informes de
evaluación a
las familias de
los estudiantes
 Entrega oportuna de
boletas de notas en cada
trimestre, a los Padres de
Familia
 Alumnos y
Padres de
Familia, conocen
sus avances y
dificultades en sus
aprendizajes.
Junio
Setiembre
Diciembre

23. Autoevaluación
de la calidad
de la gestión
 Toma de decisiones y
vigilancia social en la I.E.
 Población
escolar cumple
acuerdos,
compromisos y
responsabilidades
Permanent
emente
SUB TOTAL
RESUMEN DE RECURSOS PRESUPUESTALES EN FUNCIÓN A LOS MOMENTOS DE LA MOVILIZACIÓN
ACTIVIDADES/MOMENTOS SUB TOTALES
Buen inicio del año escolar
Movilización para la Mejora de los Aprendizajes
Rendición de cuentas
TOTAL
Marzo 15 del 2014