planificacion de ciencias naturales

1. COLEGIO DE BACHILLERATO
DR. JOSE MIGUEL GARCIA MORENO
AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales
DOCENTE: Lcdo. Cristian Bazaran Robles
GRADO/CURSO: Noveno NIVEL
EDUCATIVO:
Básica superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 Semanas. 4 36 144
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual,espírituindagadorypensamientocrítico;demostrarcuriosidad porexplorarel medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4.Reconocery valorarlos aportes de la ciencia para comprenderlos aspectos básicos de
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificaciónde problemas,labúsquedacríticade información,laelaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el
ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la
constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de la organización de la
materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los
seres vivos, y deducir su importancia para la supervivencia y
diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de
energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los
impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana
como aspectos fundamentales para comprender la
fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el

2. OG.CN.6.Usar lastecnologíasde lainformaciónyla comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7.Utilizarel lenguaje oral yel escritoconpropiedad,asícomo otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciarlaimportanciade laformación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Diseñarestrategiasparael uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la ciencia.
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y
de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser
humano y otros seres vivos que afectan su salud y la forma de
controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de
posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza; su
estabilidad o inestabilidad, y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica; establecer
sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e
identificar al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y
composición del universo, las evidencias geológicas y
paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el
impacto de las actividades humanas e interpretar las
consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los
problemas reales del mundo, como un proceso de
alfabetización científica, para lograr en los estudiantes el
interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de
habilidades de investigación científica que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la

3. resolución de problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: BUEN VIVIR
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º
Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación
Contenidos
Orientaciones
metodológicas
Evaluación
Duración en
semanas
BLOQUE: 1 Niveles de
organización
en los seres
vivos y su
interacción
con el
ambiente
Describir los tipos y
características de las
células, el ciclo
celular, los
mecanismos de
reproducción celular
y la constitución de
los tejidos, que
permiten
comprender la
compleja estructura
y los niveles de
organización de la
materia viva.
Diseñar modelos
representativos de
los flujos de energía
en cadenas y redes
alimenticias,
identificar, los
impactos de la
actividad humana en
los ecosistemas e
interpretar las
 CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una
indagación experimental, y
explicar las clases de tejidos
animales y vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación.
CN.4.1.11. Diseñar modelos
representativos del flujo de
energía en cadenas y redes
alimenticias, y explicar y
demostrar el rol de los seres
vivos en la trasmisión de energía
en los diferentes niveles tróficos.
CN.4.1.12. Relacionar los
elementos carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
en las cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas.
CN.4.5.8. Formular hipótesis e
ACP. Revisar con los
estudiantes los
conceptos de la célula y
los niveles de
organización.
R. ¿Por qué las células
al unirse pueden
generar otros niveles
de
organización que
cumplen con funciones
más específicas?
C. Elaborar una tabla de
resumen en donde se
presenten los
diferentes tipos de
tejidos vegetales y
animales, su ubicación
y función.
A. Buscar y leer
artículos sobre el
reemplazo de tejidos a
partir del desarrollo de
Criterios de evaluación
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los seres
vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de los
tejidos que los
conforman.
CE.CN.4.3. Diseña
modelos representativos
sobre la relación que
encuentra entre la
conformación
y funcionamiento de
cadenas, redes y
pirámidesalimenticias, el
desarrollode ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno,nitrógeno)con el
flujo de energía en un
ecosistema (acuático o
terrestre); así como
determina los efectos de
la actividad humana en el
funcionamiento del
6

4. principales
amenazas.
investigar en forma documental
sobre el funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar,
identificar explicaciones
consistentes, y aceptar o refutar
la hipótesis planteada.
estos de forma
artificial.
ACP. Identificar los
factores bióticos y
abióticos en un
ecosistema.
Realizar un crucigrama
donde se trabajen los
siguientes
términos: hábitat,
nicho ecológico,
poblaciones,
comunidades.
R. ¿De qué manera se
puede comprobar la ley
de la conservación
de la masa y la energía
en los procesos que
ocurren en los
ecosistemas?
C. Dibujar cadenas
alimenticias y
reconocer los tipos de
organismos, el nivel
trófico y la dirección en
la que fluye la energía.
Explicar de forma
escrita cómo los ciclos
de la materia
permiten que los
elementos recirculen
en los ecosistemas.
ecosistema del manglar.
Indicadores de
evaluación
I.CN.4.2.1. Determina la
complejidadde lascélulas
en función de sus
características
estructurales,
funcionales y tipos e
identificalasherramientas
tecnológicas que
contribuyen al
conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)
• I.CN.4.3.1 . Elabora la
representaciónde unared
alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que
se identifican cadenas
alimenticias conformadas
por organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. (J.3.,
J.4

5. A. Identificar la
biomasa como una
sustancia que puede
ser utilizada como
combustible.
ACP. Observar
imágenes sobre el
curso de los ríos hasta
desembocar
en el mar.
R. ¿Qué importancia
tienen los manglares en
el mantenimiento de
especies?
C. Indagar sobre las
especies que viven en
los manglares.
Esquematizar cadenas
alimenticias propias de
este ecosistema.
A. Reconocer los
peligros que enfrentan
los manglares e
identificar
estrategias que puedan
aportar a su protección.
BLOQUE: 2 Cambios en
los seres
vivos
 Identificar las
principales
relaciones entre
el ser humano y
otros seres vivos
CN.4.2.2. Investigar en forma
documental y explicar la evolución
de las bacterias y la resistencia a los
antibióticos, y deducir sus causas y
las consecuencias de estas para el
ser humano.
ACP. Analizar con sus
estudiantes la cantidad
de especies
que existen sobre la
Tierra. Preguntar de
dónde creen que
Criteriosde evaluación
CE.CN.4.5. Explica la
evolución biológica a
través de
investigaciones guiadas
sobre evidencias
6

6. que afectan a su
salud, la forma
de controlar las
infecciones a
través de
barreras
inmunológicas
naturales y
artificiales.
CN.4.2.6. Explorar y describir la
relación del ser humano con
organismos patógenos que afectan a
su salud,
y ejemplificar las medidas
preventivas que eviten el contagio y
su propagación.
provienen tantas
especies.
R. ¿De qué forma las
especies logran seguir
reproduciéndose y
desarrollándose a pesar
de que las
condiciones del
entorno no sean
favorables?
C. Reconocer y explicar
los principios de la
selección natural y
transferir estos
conceptos al desarrollo
de
resistencia a los
antibióticos que han
desarrollado las
bacterias.
A. Indagar respecto a la
situación actual frente
al tratamiento de
enfermedades
bacterianas y su
efectividad.
ACP. Identificar qué
organismos pueden
afectar a la salud
y qué condiciones se
requieren para contraer
estas
evolutivas, los
principios de selección
natural y procesos que
generan la diversidad
biológica.
CE.CN.4.7. Propone
medidas de prevención
(uso de antibióticos),
contagio y propagación
de bacterias, evolución
y estructura,
identificando además
otros organismos
patógenos para el ser
humano
Indicadores de
evaluación.
I.CN.4.10.1. Establece
diferencias entre el
efecto de la fuerza
gravitacional de la
Tierra (interpreta la ley
de Newton) con la
fuerza gravitacional del
Sol en relación a los
objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio
con los aportes a la ley
de la gravitación
universal de Pedro
Vicente Maldonado.
(J.3.)

7. enfermedades.
R. ¿De qué manera se
puede prevenir el
contagio de
microorganismos
patógenos?
C. Describir los
organismos patógenos
y su mecanismo de
acción en el ser
humano, lo cual
produce enfermedades.
A. Determinar de qué
manera influye la falta
de acceso
al agua potable en la
incidencia de
enfermedades
parasitarias.
I.CN.4.5.1. Analiza los
procesos y cambios
evolutivos en los seres
vivos, como efecto de la
selección natural y de
eventos geológicos, a
través de la descripción
de evidencias: registros
fósiles, deriva
continental y la
extinción masiva de la
especies. (J.3.)
• I.CN.4.5.2. Infiere la
importancia del estudio
de los procesos
geológicos y sus efectos
en la Tierra, en función
del análisis de las eras y
épocas geológicas de
la Tierra, determinadas
a través del fechado
radiactivo y sus
aplicaciones. (J.3.)
• I.CN.4.7.2. Propone
medidas de prevención
(uso de vacunas), a
partir de la
comprensión de las
formas de contagio y
propagación de los
virus, sus
características,

8. estructura, formas de
transmisión y reconoce
otros organismos
patógenos que afectan
al ser humano de forma
transitoria y
permanente (hongos
ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
BLOQUE: 3 La fuerza de
la gravedad
Investigar en forma
experimental el
cambio de posición y
velocidad de los
objetos por acción
de una fuerza, su
estabilidad o
inestabilidad y los
efectos de la fuerza
gravitacional.
CN.4.3.14. Indagar y explicar el
origen de la fuerza gravitacional de
la Tierra y su efecto en los objetos
sobre la superficie, e interpretar la
relación masa-distancia según la ley
de Newton.
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, la gravedad
solar y las órbitas planetarias, y
explicar sobre el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
CN.4.5.4. Investigar en forma
documental sobre el aporte del
científico ecuatoriano Pedro Vicente
Maldonado en la verificación
experimental de la ley de la
gravitación
universal, comunicar sus
conclusiones y valorar su
contribución.
ACP. Revisar el
concepto de fuerza,
citar ejemplos, hacer
demostraciones.
R. Determinar cómo las
fuerzas ejercen acción
sobre los
cuerpos y en qué
dirección van las
fuerzas que nos
mantienen firmes.
C. Diferenciar entre
masa y peso, obtener el
valor de
la fuerza de gravedad
experimental a partir
de una
actividad práctica.
Establecer los
principios de la ley
de la gravedad, explicar
la fórmula.
Criterios de evaluación
CE.CN.4.10 Establece las
diferencias entre el
efecto de la fuerza
gravitacional de la
Tierra con la fuerza
gravitacional del Sol, en
relación con los objetos
que los rodean,
fortaleciendo su estudio
con los aportes de
verificación
experimental a la ley de
la gravitación universal.
Indicadores de
evaluación.
I.CN.4.10.1. Establece
diferencias entre el
efecto de la fuerza
gravitacional de la
Tierra (interpreta la ley
de Newton) con la
6

9. A. Relacionar el valor
de la gravedad en los
planetas con su masa y
radio.
ACP. Observar un video
sobre el movimiento de
los
planetas y la estructura
del Sistema Solar.
R. ¿Cómo influye el
movimiento de la Tierra
alrededor
del Sol en el desarrollo
de la vida en el
planeta?
C. Identificar la forma
de las órbitas y la
fuerza que
permite el movimiento
de los planetas.
A. Citar ejemplos que
relacionen la aplicación
de la
astronomía en
disciplinas como física,
geología,
electrónica y otras.
ACP. ¿En dónde se
encuentra la línea
ecuatorial?, ¿por qué
está ubicada en ese
lugar?
fuerza gravitacional del
Sol en relación a los
objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio
con los aportes a la ley
de la gravitación
universal de Pedro
Vicente Maldonado.
(J.3.)

10. R. ¿De qué manera se
logró identificar el
centro de la
Tierra?, ¿qué
importancia tiene?
C. Comprender el
objetivo y el trabajo
que realizó la
Misión Geodésica
Francesa y sus aportes.
A. Indicar los beneficios
que ha recibido la
sociedad a partir de los
aportes científicos de
Pedro Vicente
Maldonado.
BLOQUE: 4 Nuestro
universo
Investigar en forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas en
los cambios de la
Tierra y el efecto de
los ciclos
biogeoquímicos en
el medio natural.
Todo, con el fin de
predecir el impacto
de las actividades
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC,
modelos y otros recursos, la
configuración y forma de las
galaxias, y los tipos de estrellas;
describir
y explicar el uso de las tecnologías
digitales, y los aportes de
astrónomos y físicos para el
conocimiento del universo.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del
cielo la forma y ubicación de las
constelaciones, y explicar sus
evidencias sustentadas en teorías y
creencias, con un lenguaje
pertinente y modelos
representativos.
ACP. Observar un video
sobre la formación de
las estrellas y otros
aspectos de la
conformación del
universo.
R. Analizar con sus
estudiantes el proceso
que ha cumplido y
sigue cumpliendo el ser
humano acerca del
conocimiento del
universo y qué
condiciones han
permitido alcanzar esos
logros.
Criterios de evaluación:
CE.CN.4.12 Infiere la
importancia del
desarrollo de la
astronomía a partir de
la explicación de la
configuración del
universo (galaxias,
planetas, satélites,
cometas, asteroides,
tipos de estrellas
y sus constelaciones),
su origen y fenómenos
astronómicos,
apoyándose
en la investigación y uso
6

11. humanas e
interpretar las
consecuencias del
cambio climático y el
calentamiento
global.
CN.4.4.5. Describir la posición
relativa del Sol, la Tierra y la Luna, y
distinguir los fenómenos
astronómicos que se producen en el
espacio.
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las
TIC y otros recursos, los diferentes
tipos de radiaciones del espectro
electromagnético, y comprobar
experimentalmente, a partir de la luz
blanca, la mecánica de formación del
arcoíris.
C. Identificar los
componentes del
universo, su estructura
y comportamiento.
Identificar los
principales aportes de
los astrónomos y
físicos.
A. Indagar respecto a
los nuevos retos que
los científicos se han
planteado
respecto del
conocimiento del
universo y sus
beneficios.
ACP. Reconocer la
influencia de la
posición de las estrellas
en la navegación y en la
cultura de los pueblos
ancestrales.
R. ¿Cómo concebían los
astrónomos el
universo? ¿Qué
significado tenían las
constelaciones? ¿Cómo
este conocimiento ha
influido en la sociedad
actual?
C. Identificar la
importancia de los
de medios tecnológicos
Indicadores de
evaluación:
I.CN.4.12.1. Diferencia
entre los componentes
del Universo (galaxias,
planetas, satélites,
cometas, asteroides,
tipos de estrellas y sus
constelaciones), de
acuerdo a la estructura
y origen que presentan,
a partir del uso de
diversos recursos de
información.
(J.3.)
• I.CN.4.12.2. Explica la
relación entre la
posición relativa del Sol,
la Tierra y la Luna, con
el desarrollo de algunos
fenómenos
astronómicos,
apoyando su estudio en
la revisión de la historia
de la astronomía
en diversa fuentes
analógicos y/o digitales.
(J.3.)
I.CN.4.12.1. Diferencia
entre los componentes
del Universo (galaxias,

12. observatorios
astronómicos. Describir
los fenómenos
meteorológicos que
ocurren en el cielo.
Identificar
constelaciones.
A. Valorar cómo los
avances tecnológicos
permiten recrear los
fenómenos
astronómicos apoyados
en la tecnología.
ACP. ¿Qué relación
existe entre el Sol y la
Luna?
R. ¿Cómo el
movimiento de los
cuerpos celestes genera
fenómenos
astronómicos visibles al
ojo humano?
C. ¿Qué tipo de órbitas
describen los cuerpos
celestes alrededor de
otros?
¿Cómo ocurre el
movimiento de los
cuerpos celestes?
A. Explique de qué
forma los físicos y
científicos estudiosos
planetas, satélites,
cometas, asteroides,
tipos de estrellas y sus
constelaciones),
de acuerdo a la
estructura y origen que
presentan, a partir del
uso de diversos
recursos de
información.
(J.3.)
• I.CN.4.12.2. Explica la
relación entre la
posición relativa del Sol,
la Tierra y la Luna, con
el desarrollo de algunos
fenómenos
astronómicos,
apoyando su
estudio en la revisión de
la historia de la
astronomía en diversa
fuentes analógicos y/o
digitales. (J.3.)

13. del universo pueden
predecir con exactitud
los fenómenos
astronómicos.
ACP. ¿Qué son las
ondas? ¿Por qué se
produce el arcoíris?
R. ¿Por qué no
podemos observar la
mayoría de ondas?
C. Defina qué es una
onda. Determine la
velocidad a la que
viajan y la relación
entre su frecuencia y su
longitud.
A. ¿De qué manera los
espectros que
producen los diferentes
elementos permiten
determinar la
constitución del
universo?

14. BLOQUE:5 Acción del
ser humano
sobre la
naturaleza.
Analizar la materia
orgánica e
inorgánica,
establecer sus
semejanzas y
diferencias según
sus propiedades.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales del
mundo, como un
proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la tecnología
y la sociedad.
CN.4.3.17. Indagar sobre el
elemento carbono, caracterizarlo
según sus propiedades físicas y
químicas, y relacionarlo con la
constitución de
objetos y seres vivos.
CN.4.4.10. Investigar en forma
documental sobre el cambio
climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y capas
de hielo; formular hipótesis sobre
sus causas, y registrar
evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de esta en el
clima.
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, y explicar los
factores que afectan a las corrientes
marinas, como la de Humboldt y El
Niño, y evaluar los impactos en el
clima, la
vida marina y la industria pesquera.
ACP. Observar un video
sobre la formación de
las estrellas y otros
aspectos de la
conformación del
universo.
R. Analizar con sus
estudiantes el proceso
que ha cumplido y
sigue cumpliendo el ser
humano acerca del
conocimiento del
universo y qué
condiciones han
permitido alcanzar esos
logros.
C. Identificar los
componentes del
universo, su estructura
y comportamiento.
identificar los
principales aportes de
los astrónomos y
físicos.
A. Indagar respecto a
los nuevos retos que
los científicos se han
planteado
respecto del
conocimiento del
universo y sus
beneficios.
Criterios de evaluación.
CE.CN.4.11. Determina
las características y
propiedades de la
materia orgánica e
inorgánica en diferentes
tipos de compuestos, y
reconoce al carbono
como elemento
fundamental de las
biomoléculas y su
importancia para los
seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la
importancia de las
interacciones de los
ciclos biogeoquímicos
en la biósfera (litósfera,
hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio
climático producto de la
alteración de las
corrientes marinas y el
impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad
Indicadores de
evaluación.
I.CN.4.11.1. Establece
diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en
6

15. 




ACP. Reconocer la
influencia de la
posición de las estrellas
en la navegación y en la
cultura de los pueblos
ancestrales.
R. ¿Cómo concebían los
astrónomos el
universo? ¿Qué
significado tenían las
constelaciones? ¿Cómo
este conocimiento ha
influido en la sociedad
actual?
C. Identificar la
importancia de los
observatorios
astronómicos. Describir
los
fenómenos
meteorológicos que
ocurren en el cielo.
Identificar
constelaciones.
A. Valorar cómo los
avances tecnológicos
permiten recrear los
fenómenos
astronómicos apoyados
en la tecnología.
ACP. ¿Qué relación
existe entre el Sol y la
función de las
características
y propiedades que
presentan y relaciona la
materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)
• I.CN.4.11.2. Establece
la importancia del
carbono (propiedades
físicas y químicas) como
elemento constitutivo
de las biomoléculas y su
importancia para los
seres vivos, desde la
comprensión de sus
características y
propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
• Infiere la importancia
de los efectos del
cambio climático
producto de la
alteración de las
corrientes marinas y el
impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad.
• I.CN.4.13.2. Analiza
los efectos de la
alteración de las
corrientes marinas en el

16. 
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
Luna?
R. ¿Cómo el
movimiento de los
cuerpos celestes genera
fenómenos
astronómicos visibles al
ojo humano?
C. ¿Qué tipo de órbitas
describen los cuerpos
celestes alrededor de
otros?
¿Cómo ocurre el
movimiento de los
cuerpos celestes?
A. Explique de qué
forma los físicos y
científicos estudiosos
del universo pueden
predecir con exactitud
los fenómenos
astronómicos.
ACP. ¿Qué son las
ondas? ¿Por qué se
produce el arcoíris?
R. ¿Por qué no
podemos observar la
mayoría de ondas?
C. Defina qué es una
onda. Determine la
velocidad a la que
viajan y la relación
entre su frecuencia y su
cambio climático, y a su
vez, el impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad, apoyando su
estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3.,
I.4.)

17. BLOQUE: 6
Nuestro
planeta
CN.4.4.12. Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en
cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un
plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador;
longitud.
A. ¿De qué manera los
espectros que
producen los diferentes
elementos permiten
determinar la
constitución del
universo?
ACP. Revisar los niveles
de organización:
población, comunidad y
ecosistema.
R. Establecer las
relaciones que se
presentan entre los
factores bióticos
y abióticos. Analizar
qué papel tiene la
adaptación.
C. Reconocer la
ubicación y
características de los
biomas terrestres y
acuáticos. Describir la
biodiversidad desde los
tres ámbitos.
A. Observar imágenes y
videos sobre los
diferentes biomas, e
identificar
CE.CN.4.4. Analiza la
importancia que tiene
la creación de Áreas
Protegidas en el país
para la conservación de
la vida silvestre, la
investigación y la
educación, tomando en
cuenta información
sobre los biomas del
mundo, comprendiendo
los impactos de las
6

18. diferenciarlos por su ubicación
geografía,
clima y biodiversidad;, destacar su
importancia, y comunicar sus
hallazgos por diferentes medios.
CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de
Alexander von Humboldt a América,
y los aportes de sus
descubrimientos, e interpretar sus
resultados acerca de las relaciones
clima-vegetación.
similitudes y
diferencias. Señalar
acciones que permitan
mantener el equilibrio
de los biomas desde
nuestra realidad.
ACP. Identificar el
ecosistema donde
habitas, ¿qué
características tiene?
R. ¿De qué manera los
ecosistemas de nuestro
país han sido y están
siendo afectados?
C. Realizar una
comparación entre los
ecosistemas basándose
en los
parámetros de
ubicación, clima,
biodiversidad.
A. Valorar la
importancia de estos
ecosistemas a partir del
análisis del rol que
cumplen en el
equilibrio de la
naturaleza, y como
lugares donde especies
de flora y fauna
encuentran su hábitat.
ACP. ¿De qué manera el
actividades humanas en
estos ecosistemas y
promoviendo
estrategias de
conservación.
CE.CN.4.3. Diseña
modelos
representativos
sobre la relación que
encuentra entre la
conformación y
funcionamiento de
cadenas, redes y
pirámides alimenticias,
el desarrollo de ciclos
de los bioelementos
(carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el flujo
de energía al interior de
un ecosistema (acuático
o terrestre); así como
determina los efectos
de la actividad humana
en el funcionamiento
de los ecosistemas y
en la relación clima-
vegetación, a partir de
la investigación y la
formulación de
hipótesis pertinentes.
Indicadores de
evaluación.

19. trabajo de los
científicos es favorable
para las
generaciones que
vienen después?
R. ¿De qué manera
Alexander von
Humboldt alcanzó sus
descubrimientos?
C. Identificar y explicar
qué relación tiene el
clima con la vegetación.
A. Indique de qué
manera los estudios de
este científico han
sentado
bases para otros
descubrimientos.
I.CN.4.4.1. Identifica,
desde la observación de
diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador
y biomas del mundo, en
función de la
importancia, ubicación
geografía, clima y
biodiversidad que
presentan. (J.3.,
J.1.)
• Determina los efectos
de la actividad humana
en el funcionamiento
de los ecosistemas y en
la relación
clima-vegetación, a
partir de la
investigación y la
formulación de
hipótesis pertinentes.
• I.CN.4.3.3. Formula
hipótesis pertinentes
sobre el impacto de la
actividad humana en la
dinámica de los
ecosistemas y en la
relación clima-
vegetación. (J.3., J.2.)

20. 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
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RevistaIberoamericanade Educación,OEI.Páginaweb:http://.www. Rieoei. org/deloslectores/317Rabino.pdf
• La flora de Galápagosesconsideradacomo unextraordinario ejemplo deevoluciónbiológica. Página web:
http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html
Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Texto de Ciencias Naturales. Décimo Año de Educación Básica.
SMEcuaediciones,2016
Recortes de periódicos de los principales diarios del país, relacionado a los temas tratados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcdo. Cristian Bazaran NOMBRE: Lcdo. Cristian Bazaran NOMBRE: Mgs. María Arias Montero
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FECHA: 16 DE ABRIL DEL 2018 FECHA: 16 DE ABRIL DEL 2018 FECHA: 16 DE ABRIL DEL 2018