Este documento presenta un plan de microplanificación curricular trimestral para el grado 8vo A-B. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con la biología celular, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y actividades evaluativas distribuidas en dos unidades. La primera unidad abarca temas como las características de los seres vivos, la organización celular y la morfología celular. La segunda unidad incluye temas sobre las funciones celulares y técnicas de investigación

1. Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
UNIDAD 1
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Jima Nombre del docente: Lic. Diana Chavez, Mgtr. Trimestre Nro.: Uno
Grado/Curso: 8VOS A - B Fecha: 23 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS /TÉCNICAS
DE EVALUACIÓN
Analizar los niveles de
organización de los seres
vivos y clasificarlos en
grupos taxonómicos.
(Ref. CN. 4. 1. 7.)
Clasifica seres vivos
según criterios
taxonómicos dados
(dominio y reino) (Ref.
I.CN.4.1.2.) (J. 3., I. 2.)
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS – LOS
SERES VIVOS Y SU ORGANIZACIÓN.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
la identificación sobre los seres vivos y varias
preguntas.
 ¿Cuáles son las características de los seres
vivos?
 ¿Cuál es la organización de los seres vivos?
 ¿En qué nivel se encuentra el ser humano?
 REFLEXIÓN I.1.2 I. 1.3.
 Observación: de gráficos, videos, mapas y
fotografías sobre las propiedades de los seres
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores.
 Frase motivadora III. 8.4.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Ubica las palabras claves
sobre las características de
los seres vivos con la que
más se relaciona.

2. Ministerio de Educación
vivos y su importancia para el mantenimiento de
la vida en la Tierra.
 CONCEPTUALIZACIÓN I. 1.1 II.4.2
 Investigación: sobre las características de los
seres vivos y sus niveles de organización.
 Descripción: de los tipos de seres vivos que
conoce la ciencia.
 Análisis: del metabolismo de los seres vivos.
 Identificación de la homeostasis, irritabilidad,
movimiento, crecimiento, reproducción y
adaptación.
 APLICACIÓN II.6.3
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Escribe los niveles de
organización presentes en
un individuo pluricelular y
colócalos en el esquema en
orden: TEJIDOS – SISTEMA
DE ÓRGANOS – CÉLULA –
MOLÉCULA – ÓRGANOS –
ORGANELOS.
 Maqueta de la organización
de los seres vivos.

3. Ministerio de Educación
Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u
otros recursos, y
describir las
características
estructurales de las
células. (Ref. CN. 4. 1. 3.)
Determina la
complejidad de las
células en función de
sus características
estructurales y tipos e
identifica las
herramientas
tecnológicas que
contribuyen al
conocimiento de la
citología. (J. 3., I. 2.)
(Ref. I.CN.4.2.1.)
TEMA: MORFOLOGÍA CELULAR
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
indagación de preguntas.
 ¿Qué es la célula? ¿Cuál es la importancia de la
célula?
 REFLEXIÓN I. 1.1 I. 1.3
 Observación de gráficos y videos sobre el nivel
de organización celular
 ¿Qué es célula? ¿Cuántos tipos de células
existen?
 ¿Cuál es la importancia de la célula?
 CONCEPTUALIZACIÓN I. 2.5 II. 4.2
 Investigación sobre la morfología celular
 Análisis de las formas celulares
 Descripción de los tipos de células.
 Identificación: de las características de las
células.
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
 Diversos materiales
reciclados para la
realización de la
maqueta
Técnica:
• Observación.
Instrumento:
Registro
Actividades lúdicas.
• Unir con línea según
corresponda.

4. Ministerio de Educación
 Determinación de las características de las
células procariotas
 Explicaciones características y la producción de
células eucariotas
 APLICACIÓN II. 6.3 III. 7.2
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Comparación entre los tipos de células
aprendidos.
Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u
otros recursos, y
describir las
características
estructurales de las
células. (Ref. CN. 4. 1. 3.)
Determina la
complejidad de las
células en función de
sus características
estructurales y tipos e
identifica las
herramientas
tecnológicas que
contribuyen al
conocimiento de la
citología. (J. 3., I. 2.)
(Ref. I.CN.4.2.1.)
TEMA: MEMBRANA PLASMÁTICA
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
indagación de preguntas.
 ¿Qué es la membrana? ¿Cuál es la importancia
de la membrana plasmática?
 REFLEXIÓN I. 2.5. I. 1.2
 Observación de gráficos y videos sobre la
membrana celular.
 https://youtube.com/shorts/W64gIJ-2BN8?si=-
uCfe2yLEWpUTYZE
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
 Diversos materiales
reciclados para la
realización de la
maqueta del núcleo.
Técnica:
• Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Completar el gráfico con los
nombres de las estructuras
del núcleo. Considerando
como parte de las mismas:
nucléolo, envoltura
nuclear, cromatina,
nucleoplasma y poro
nuclear

5. Ministerio de Educación
 CONCEPTUALIZACIÓN I. 1.2
 Reconocimiento de la estructura asimétrica de
la membrana plasmática.
 Indagación sobre las funciones de la membrana
plasmática.
 Identificación de los tipos de transporte de la
membrana plasmática.
 Indagar sobre el núcleo de la célula eucariota y
sus componentes.
 APLICACIÓN III. 8.3
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Realizar una maqueta del núcleo de manera
grupal.
 Colocar la letra que
corresponde a cada
estructura:
UNIDAD 2
INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Jima Nombre del docente: Lic. Diana Chavez, Mgtr. Trimestre Nro.: Uno
Grado/Curso: 8VOS A - B Fecha: 20 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

6. Ministerio de Educación
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS /TÉCNICAS
DE EVALUACIÓN
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de
las células animales y
vegetales.(Ref.
CN.4.1.4.)
Determina la
complejidad de las
células en función de
sus características
estructurales y tipos e
identifica las
herramientas
tecnológicas que
contribuyen al
conocimiento de la
citología. (J. 3., I. 2.)
(Ref. I.CN.4.2.1.)
TEMA: LAS FUNCIONES DE LA CÉLULA
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
identificación de las funciones de las células.
 REFLEXIÓN I. 1 .3.
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre las funciones celulares.
 CONCEPTUALIZACIÓN II. 4.2. I. 1.2
 Investigación sobre las funciones vitales de las
células
 Descripción de la función de las células.
 Análisis: de la función celular.
 Identificación las funciones de las células.
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Escribe las funciones
celulares aprendidas en
clases.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

7. Ministerio de Educación
 Reconocimiento y explicación de sus diferentes
características de las funciones de las células.
 Experimentación por medio del microscopio
observa varias células e identifican.
 APLICACIÓN II. 6.3.
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
Diseñar y ejecutar una
indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y
vegetales. (Ref.
CN.4.1.5.)
Diferencia las clases de
tejidos, animales y
vegetales (Ref.
I.CN.4.2.2.) (J .3, I. 2.)
TEMA: TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN CELULAR.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
la identificación sobre las técnicas de
investigación celular.
 REFLEXIÓN I. 1.3.
 Observar el siguiente grafico sobre el
microscopio
 CONCEPTUALIZACIÓN I. 1.2
 Indagar sobre las técnicas de investigación
celular y tejido animal – vegetal.
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
 Cartulina A 3
 Colores
Técnica:
 Observación
Instrumento:
Actividades lúdicas.
a) ¿Qué microscopio sería el
más adecuado para
observar las siguientes
estructuras?
b) Un paramecio en
movimiento.
c) El interior del núcleo de una
célula.
d) La morfología de la cabeza
de un insecto.
 Observa las palabras que
están en el lado derecho y

8. Ministerio de Educación
 Descripción y análisis de la técnica de
microscopía óptica y electrónica.
 Análisis: de la técnica de microscopía óptica
 Observación de un video sobre las técnicas de
investigación celular en los tejidos.
 APLICACIÓN II. 6.3.
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Realizamos una grafico del microscopio con sus
respectivas partes.
ubícalas correctamente en
el microscopio.
Diseñar y ejecutar una
indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y
vegetales. (Ref.
CN.4.1.5.)
Diferencia las clases de
tejidos, animales y
vegetales (Ref.
I.CN.4.2.2.) (J .3, I. 2.)
TEMA: ORGANISMOS PLURICELULARES
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
identificación de los organismos pluricelulares.
 REFLEXIÓN I. 2.5.
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los organismos unicelulares y
pluricelulares.
 CONCEPTUALIZACIÓN II. 4.2.
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
 Colores
 Material reciclado para
elaborar una maqueta
Técnica:
 Observación
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Replicar los siguientes cuadros sobre
los temas de clase

9. Ministerio de Educación
 Investigación sobre los organismos
pluricelulares y unicelulares; y los diferentes
tejidos animal y vegetal.
 Análisis: de la de la investigación.
 Identificación de los organismos y tejidos.
 Explicación de las diferentes entre los
organismos unicelulares y pluricelulares.
 Explicación de los diferentes tipos de tejidos.
 APLICACIÓN II. 6.3
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Realizamos una maqueta de los tejidos animal
y vegetal.
Diseñar y ejecutar una
indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y
vegetales. (Ref.
CN.4.1.5.)
Diferencia las clases de
tejidos, animales y
vegetales (Ref.
I.CN.4.2.2.) (J .3, I. 2.)
TEMA: REINO ANIMAL Y VEGETAL
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
identificación de las funciones de las células.
 REFLEXIÓN I. 2.5.
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el reino animal y vegetal.
 https://www.youtube.com/watch?v=H_U5JFjQ
ZGs&t=6s
 https://www.youtube.com/watch?v=eCyfEb3B
0SM
 Pizarrón
 Gráficos de la web sobre
el tema de clases.
 Computadora,
proyector.
 Papelotes
 Marcadores
 Colores
 Frase motivadora III. 8. 4.
Técnica:
 Observación
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Elaboramos un cuadro
comparativo del reino
animal y vegetal

10. Ministerio de Educación
 CONCEPTUALIZACIÓN II. 4.2
 Investigación sobre el reino animal y vegetal
 Análisis: de la investigación sobre el tema de
clases.
 Identificación de los organismos que forman el
reino animal y vegetal.
 Explicación de sus diferencias.
 Experimentación por medio de la observación
directa de una especie de cada reino.
 APLICACIÓN I. 3.2.
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
resaltado del texto.
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje
o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO
INTERDISCIPLINAR,
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE, RETO: RETO: Fortaleciendo la identidad cultural.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
• Contribuir al fortalecimiento, cuidado y valoración de la identidad cultural de. nuestra parroquia para evitar el desarraigo de la misma mediante una presentación
artística.
INDICADORES DE EVALUACIÓN POR ASIGNATURA:
ASIGNATURA 1 Anotar los indicadores de evaluación de las destrezas que desarrollarán en esta planificación. Si se desagregan, recordar colocar en paréntesis al final del párrafo los códigos
respectivos.
ASIGNATURA 2
ASIGNATURA 3

11. Ministerio de Educación
ASIGNATURA 4
ASIGNATURA 5
PREGUNTA GENERATRIZ ¿Cómo se puede enriquecer y preservar la herencia cultural de nuestra comunidad?
NOMBRE DEL PROYECTO Escribir el nombre del proyecto que desarrollarán. Este nombre podría ajustarse, de acuerdo con los consensos que lleguen en el equipo de docentes como al momento de la
socialización (primera fase del ABP)
PRODUCTO FINAL Indicaciones para construir los productos intermedios y el final.
ASIGNATURAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTOS A DESARROLLAR POR
ASIGNATURA Y FASE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS /TÉCNICAS
DE EVALUACIÓN
Entregado por: Lic. Diana Chavez,
Mgtr.
Firma:……………………………………………
Fecha de entrega: 23/10/2023 Revisado por: Ing. Wilson Fajardo.
Firma:…………………………………………………….
Fecha de entrega: 23/10/2023 Firma de la autoridad:
Fecha de firma: …………………………………..