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QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO
SEXTO
SÉPTIMO
PARALELO:
Nº DEL BLOQUE 1 TÍTULO DEL BLOQUE
Seres bióticos y
abióticos.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de
relación, nutrición y reproducción de animales y plantas, para
comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los
animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y
diferencias.
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a
las que están sujetos y proponiendomedidas para su protección en las regiones
naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y enfunción de
la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación
entre los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las
plantas, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la
importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajocolaborativo, medidas de protección.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos
según su tipo de reproducción.
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a
las que están sujetos y proponiendomedidas para su protección en las regiones
naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y enfunción de
la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación
entre los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la
importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajocolaborativo, medidas de protección.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Formación ciudadana PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.1.1.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca delas características de los animales
invertebrados
• Identificación de las características de los animales
invertebrados.
• Clasificación de las semejanzas y diferencias de los
animales invertebrados.
• Ejemplificación de los animales invertebrados.
• Explicación del por qué los animales invertebrados
carecen de columna vertebral.
• Descripción de la clasificación de los invertebrados.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.1.1. Identifica a los
invertebrados representativos de las
regiones naturales del Ecuador, en
función de sus semejanzas y
diferencias, su diversidad, las
amenazas a las que están expuestos y
propone medidas para su protección.
(J.3., I.1.)
 Identifica las características de
los animales invertebrados.
 Explica la clasificación de los
invertebrados.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
Trabajos varios
CN.3.1.3.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de la nutrición y la respiración en las plantas
• Descripción de las partes de la planta.
• Identificación del proceso de nutrición de las plantas.
• Explicación de la respiración de las plantas.
• Observación de la importancia de las plantas para el
mantenimiento de la vida.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y
apropiado la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, relación con la humedad
del suelo e importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)
 Identifica las partes de la
planta.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
Trabajos varios
 Describe el proceso de la
nutrición de las plantas.
CN.3.1.6.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca del ciclo reproductivo de los vertebrados
• Descripción de los animales vertebrados.
• Identificación del ciclo reproductivo de los animales
vertebrados.
• Identificación de los animales vertebrados según su
reproducción.
• Explicación del tipo de reproducción de los animales
vertebrados.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Texto del estudiante
Videos
Láminas
Carteles de la
reproducción de los
animales.
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
importancia del ciclo reproductivo
(sexual y asexual) de los vertebrados e
invertebrados de las regiones
naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)
 Explica la reproducción de los
animales vertebrados.
 Identifica las características de
los animales vertebrados.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
Trabajos varios
C.N.3.1.8.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca del ciclo reproductivo de las plantas e identificar
los agentes polinizadores que intervienen en su
fecundación.
• Explicación del ciclo reproductivo de las plantas.
• Descripción de las características de los agentes
polinizadores.
• Identificación de los agentes polinizadores que
ayudan a la fecundación de las plantas.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Láminas del ciclo
reproductivo de las
plantas.
Carteles
I.CN.3.2.2. Explica el proceso de
reproducción de las plantas a partir de
reconocer sus estructuras, las fases,
los factores y/o los agentes que
intervienen en la fecundación,
reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y mediante
trabajo colaborativo propone medidas
de protección y cuidado. (J.3., I.1.,
S.4.)
 Reconoce el ciclo reproductivo
de las plantas.
 Explica las características de
los agentes polinizadores.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
Trabajos varios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO
SEXTO
SÉPTIMO
PARALELO:
Nº DEL BLOQUE 2 TÍTULO DEL BLOQUE Cuerpo humano y
salud.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.2.Analizar y relacionar las funciones vitales del
ser humano: la relación, la nutrición y la reproducción.
O.CN.3.4.Analizar la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor;
establecer su relación funcional e indagar la estructura
y función del sistemareproductor humano femenino y
masculino, relacionándolocon los cambios de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan la salud
integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental ysocial en los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema
reproductorhumano, femenino y masculino, y explicar su importanciaen la
transmisión de las características hereditarias.
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e
influencia del sistema reproductor (masculinoy femenino), endócrino y nervioso; los
relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales quese presentan
en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan
la sexualidad comocondición humana.
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad
física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos
con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
CN.3.2.6.Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y
explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural.
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad
física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos
con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
CN.3.2.7.Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los
beneficios por diferentes medios.
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad
física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos
con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La protección del medio
ambiente
PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.2.1.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca del sistema reproductor femenino y masculino.
•Observación de los órganos que se encuentran en el
sistema reproductor femenino y masculino.
• Descripción de la estructura del sistema reproductor
femenino y masculino.
• Explicación de la función del sistema reproductor
humano.
• Investigación de las características hereditarias en el
sistema reproductor humano.
• Identificación de la importancia de la transacción de
las características hereditarias.
• Gráfico del aparato reproductor masculino y
femenino con sus partes.
Texto del estudiante
Videos
Láminas del sistema
reproductor humano.
Carteles
I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
(fisiológicos, anatómicos y
conductuales) que se producen
durante la pubertad y los aspectos
(biológicos, psicológicos y sociales)
que determinan la sexualidad como
manifestación humana. (J.3., J.4.)
 Identifica los órganos del
sistema reproductor humano.
 Reconoce la función del
sistema reproductor femenino
y masculino.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario
Trabajos, consultas varias
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
 Describe la estructura del
sistema reproductor
masculino y femenino
CN.3.2.3.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de los aparatos del cuerpo humano y su función.
• Observación en maqueta, láminas, videos, carteles de
los sistemas del cuerpo humano.
• Explicación de la estructura de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
• Descripción de las funciones de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
• Conversación de la importancia de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el
cuerpo humano.
• Identificación del cuidado de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
• Gráfico de los sistemas e identificación de sus partes.
• Realización de resumen de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Texto del estudiante
Videos
Láminas de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
Carteles
CN.3.5.1. Explica la estructura, función
y relación que existe entre el aparato
digestivo, respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos de los
sentidos, desde la observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.).
 Identifica la importancia del
sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en nuestro cuerpo.
 Reconoce el cuidado de los
sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario
Trabajos, consultas varias
CN.3.2.6.
• Activación y exploración de conocimientos previos de
los órganos de los sentidos.
• Observación de carteles, láminas, maqueta de los
órganos de los sentidos.
• Explicación de la estructura de cada uno de los
órganos de los sentidos.
Identificación de cada una de las partes de los órganos
de los sentidos.
• Descripción de la función de cada uno de los órganos
de los sentidos.
• Identificación de la importancia de los órganos de los
sentidos para el cuerpo humano.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
CN.3.5.1. Explica la estructura, función
y relación que existe entre el aparato
digestivo, respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos de los
sentidos, desde la observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)
 Identifica la importancia de los
órganos de los sentidos en el
cuerpo humano.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario
Trabajos, consultas varias
• Conversación de la importancia de los órganos de los
órganos de los sentidos para la relación con el
ambiente social y natural.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
 Describe la estructura y
función de los órganos de los
sentidos.
CN.3.2.7.
• Activación y exploración de conocimientos previos
sobre la higiene personal y actividad física.
• Observación de videos de la actividad física que
realizan las personas.
• Abstracción de la importancia de la actividad física
para la salud de nuestro cuerpo.
• Establecimiento de la importancia de la higiene
corporal en la pubertad y el mantenimiento de una
dieta sana y equilibrada.
• Explicación de las vitaminas, minerales, proteínas y
carbohidratos que necesita nuestro cuerpo para
mantener una dieta equilibrada.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del estudiante
Videos de la importancia
de la actividad física y la
dieta equilibrada en la
pubertad.
Láminas
Carteles
I.CN.3.5.2. Promueve medidas de
prevención y cuidado (actividad física,
higiene corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el daño
que puede provocar el consumo de
sustancias nocivas y los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia) en los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor.
Reconoce la contribución de la
medicina ancestral y la medicina
moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la
salud integral. (J.3., S.2.)
 Analiza las vitaminas que el
cuerpo necesita para
mantener una dieta
equilibrada.
 Identifica la importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta equilibrada
en la pubertad.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario
Trabajos, consultas varias
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA
UNIDAD
Diversidad
natural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados,
invertebrados y plantas, agruparlos de acuerdo con sus
características.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con
sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
diversidadde los ecosistemas, la diversidad de especies
y comprenderque Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los
ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los
ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.10.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los
ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de
ecosistemas naturales de la localidad. interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las
condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
supervivencia.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e interespecíficas,
en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de una
ciudadanía democrática
PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.1.9.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características de los
ecosistemas y sus clases, interpretar las
interrelaciones de los seres vivos en los
ecosistemas y clasificarlos en productores,
consumidores y descomponedores.
• Descripción de las características de los
ecosistemas.
• Enunciación de las clases de los ecosistemas.
• Explicación de las interrelaciones de los seres
Texto del estudiante
Videos de las clases de
ecosistemas.
Laminas
Carteles
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
ecosistemas en función de sus
características, clases, diversidad
biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
 Identifica las características de
los ecosistemas.
 Describe las clases de los
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario
vivos.
• Clasificación de los seres vivos, productores,
consumidores, descomponedores.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
ecosistemas.
 Clasifica los seres vivos en
productores, consumidores,
descomponedores.
CN.3.10.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca dela diversidad biológica de los
ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y
fauna representativas de los ecosistemas naturales
de la localidad.
• Identificación de la diversidad biológica de los
ecosistemas en el Ecuador.
• Explicación de la flora y fauna de los ecosistemas
naturales del Ecuador.
• Ejemplificación de la flora y fauna de los
ecosistemas de la localidad.
• Descripción de los tipos de ecosistemas.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Videos de los
ecosistemas en el
Ecuador.
Laminas
Carteles
Internet
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
ecosistemas en función de sus
características, clases, diversidad
biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.).
 Identifica la diversidad
biológica de los ecosistemas
en el Ecuador.
 Observa la flora y la fauna de
los ecosistemas del Ecuador.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
CN.3.1.11.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las adaptaciones de plantas y
animales a las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
supervivencia.
• Identificación de las adaptaciones de las plantas
y animales.
• Clasificación de las adaptaciones de plantas y
animales según los diferentes ecosistemas.
• Explicación de la supervivencia según la
adaptación de plantas y animales a las condiciones
ambientales
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
ecosistemas en función de sus
características, clases, diversidad
biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
 Identifica las adaptaciones de
las plantas y animales.
 Observa las condiciones
ambientales de los diferentes
ecosistemas.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
CN.3.1.12.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las interacciones,
intraespecíficas e intraespecíficas, en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones.
• Descripción de los tipos de ecosistemas.
• Identificación de las interacciones,
intraespecíficas e intraespecíficas.
• Explicación de la importancia de las relaciones.
•Realización del resumen en un diagrama
seleccionando los diversos ecosistemas.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Videos de la
importancia de las
relaciones, en el
ecosistema.
Laminas
Carteles
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
ecosistemas en función de sus
características, clases, diversidad
biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
 Reconoce las interacciones,
intraespecíficas e
intraespecíficas.
 Identifica los tipos de
ecosistemas.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento: Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
CUARTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA
UNIDAD
El universo y el
planeta Tierra.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.9.Comprender la evolución histórica del
conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los
eclipses, con elpropósito de valorar las investigaciones
que han contribuidosignificativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
O.CN.3.1. Observar, describir y distinguir las capas de la
Tierra; agruparlas de acuerdo con sus características.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y el
movimiento de los planetas alrededor del Sol.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición
del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la
formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo de la vulcanología del país.
CN.3.4.3.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar,
describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los
eclipses de la Luna y el Sol.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición
del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la
formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo de la vulcanología del país.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de
acuerdo a sus componentes.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición
del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la
formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo de la vulcanología del país.
CN.3.4.10.Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas de
protección ante los rayos UV.
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las
causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en los seres vivos y sus hábitat,
en función del conocimiento previo de las características, elementos y factoresdel
clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.4.2.
• Activación y exploración de conocimientos previos
acerca de las orbitas planetarias y el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es una órbita planetaria? ¿Cuáles son las
consecuencias de las orbitas planetarias?
¿Cuál es la consecuencia del movimiento de rotación?
• Definición orbitas planetarias.
• Observación de los movimientos de los planetas
alrededor del Sol.
• Identificación de las características de las orbitas
planetarias.
•Conversación que las características de la vida en la
Tierra también están influenciadas por los movimientos
del planeta alrededor del sol y sobre su propio eje.
• Elaboración del resumen en organizadores gráficos.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la
Tierra (capas, componentes) como
parte del sistema solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto de planetas.
(J.3.)
 Determina las características
de la vida en la Tierra
 Identifica los movimientos de
la Tierra y sus consecuencias.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
CN.3.4.3. Texto del estudiante
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca del sistema solar, describir algunos de
sus componentes, usar modelos de simulación y
explicar los eclipses de la Luna y el Sol.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Cuál es la importancia de Sistema solar?
¿Qué es un eclipse? ¿Cuáles son las consecuencias de
los eclipses?
¿?
• Explicación de la importancia del sistema solar
en la Tierra.
• Descripción de las características del sistema
solar.
• Identificación del uso de los modelos de
simulación del sistema solar.
•Definición de las características de los eclipses de
la Luna y el Sol.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la
Tierra (capas, componentes) como
parte del sistema solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto de planetas.
(J.3.)
 Explica la importancia del
sistema solar para la Tierra.
 Identifica las características
del sistema solar.
 Explica las consecuencias de
los eclipses.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios
CN.3.4.4.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Cuál es la estructura de la tierra? ¿Cuál es la capa de
la Tierra más importante según usted?
• Descripción de la estructura de la Tierra.
• Identificación de las capas de la Tierra.
• Diferenciación de las capas de la Tierra de
acuerdo a sus componentes.
• Definición de cada una de las características de
las capas de la Tierra.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas acerca de la
estructura de la Tierra.
Carteles
I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la
Tierra (capas, componentes) como
parte del sistema solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto de planetas.
(J.3.)
 Identifica la estructura de la
Tierra.
 Descripción de las
características de las capas de
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
la Tierra.
CN.3.4.10.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la capa de ozono y ejemplificar
medidas de protección ante los rayos UV.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Cuál es la importancia de la capa de ozono? ¿Cómo
podemos evitar la destrucción de la capa de ozono?
• Explicación de la importancia de la capa de
ozono.
• Identificación de las medidas de protección ante
los rayos UV.
• Descripción de las enfermedades de la piel que
se pueden dar por la influencia de los rayos UV.
• Reflexión de los cuidados del medio ambiente,
para que la capa de ozono nos proteja de los rayos
UV.
•
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.12.1. Propone medidas de
protección ante los rayosUV, de
acuerdo con la comprensión de las
funciones de lascapas atmosféricas y
la importancia de la capa de ozono.
(J.2., J.3., S.1.)
 Explica la importancia de la
capa de ozono.
 Identifica las medidas de
protección ante los rayos UV.
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA
UNIDAD
Entorno y relieve OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-
efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra,
como la meteorología, el tiempo atmosférico, los
climas, elementos del relieve y paisajes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CN.3.4.1.Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su
importancia como recurso renovable.
CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de la
incidencia del patrón de radiación solar, patrónde calentamiento de la superficie
terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra.
CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir la
importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural
renovable.
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las
causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en los seres vivos y sus hábitat,
en función del conocimiento previo de las características, elementos y factoresdel
clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
CN.3.4.12.Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima,
diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la
localidad con apoyo de instrumentos de medición.
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las
causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat,
en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del
clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
CN.3.4.13.Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones
naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones
meteorológicas
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las
causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat,
en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del
clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la recreación PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.4.1.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca del Sol como fuente de energía de la
Tierra e inferir su importancia como recurso renovable.
• Observación del sol en la naturaleza.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es el sol? ¿Dónde se encuentra el Sol?
¿Para qué sirve el sol?
¿Qué nos proporciona el sol a los seres vivos? ¿Qué es
una fuente de energía? ¿Qué es energía renovable?
• Explicación de la energía que proporciona el sol para
los seres vivos y los cambios que se operan en el
ambiente
• Reflexión sobre la importancia de la energía solar
para los seres vivos.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Carteles
Láminas
Videos
Internet
I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la
radiación solar sobre la superficie
terrestre y determina la importancia
del Sol como fuente de energía
renovable. (J.3., S.3.)
 Determina al sol como fuente
de luz y calor
 Explica la importancia de la
energía que proporciona el sol
para los seres vivos
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
CN.3.4.11.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las propiedades y funciones del
aire, deducir la importancia de este en la vida de
los seres e identificarlo como un recurso natural
renovable.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Cuáles son las propiedades del aire? ¿Cuál es la
importancia del aire para la vida del planeta?
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la
radiación solar sobre la superficie
terrestre y determina la importancia
del Sol como fuente de energía
renovable. (J.3., S.3.)
 Explica cada una de las
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
• Explicación de cada una de las propiedades del
aire.
• Observación de las funciones del aire.
• Descripción de la importancia del aire en la vida
de los seres humanos, animales, plantas.
• Identificación del aire como un recurso natural
renovable.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
propiedades del aire.
 Identifica la importancia del
aire en la vida de los seres
humanos, animales, plantas.
CN.3.4.12.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características, elementos y
factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es el clima?
¿Cuál es la importancia del clima para la vida del
planeta?
• Explicación de las características de los factores
del clima.
• Observación de los elementos de los factores del
clima.
• Identificación de los instrumentos de medición
para analizar datos meteorológicos.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catástrofes
climáticas a partir del conocimiento de
las características, elementos y
factores del clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
 Explica las características de
los factores del clima.
 Identifica los instrumentos de
medición para analizar datos
meteorológicos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
CN.3.4.13.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características, elementos y
Texto del estudiante.
I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catástrofes
Técnica:
Prueba
Portafolio
factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
• Identificación de las características, elementos y
factores del clima.
• Determinación de que es una estación
meteorológica.
• Análisis de la lectura a través de contestación de
preguntas.
• Explicación del funcionamiento de la estación
meteorológica.
• Identificación de los instrumentos que tiene una
estación meteorológica
• Construcción de una estación meteorológica
casera.
Cuaderno de trabajo.
Material bibliográfico.
Láminas
Carteles
Videos
climáticas a partir del conocimiento de
las características, elementos y
factores del clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
 Reconoce la función de la
estación meteorológica.
 Establece los instrumentos
que utilizan las estaciones
meteorológicas para la
elaboración de predicciones
climáticas.
 Determina las diferentes
variables meteorológicas
estudiadas desde la superficie
terrestre.
 Identifica las características de
las diferentes variables
meteorológicas.
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA
QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
SEXTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA
UNIDAD
La materia OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las
propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
O.CN.3.10.Usar habilidades de indagación científica y
valorar la importancia del proceso investigativo en los
fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia,
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas
con los estados físicos de la materia.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad
biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la recreación PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.3.3.1
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la materia.
Observación de un video de la materia y sus
estados
• Explicación que la materia se encuentra en todas
partes desde debajo de la Tierra hasta las estrellas
• Definición de lo que es la materia y los estados
de la materia
• Explicación de las propiedades específicas de la
materia.
• Identificar las predicciones y los resultados de la
materia.
•Retroalimentación con videos
• Observación de los resultados de las
predicciones de la materia.
•Generalización: Realización conclusiones e
informes.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
www.dailymotion.com/vi
deo/xsufww_la-materia-
y-
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las teorías
sobre la composición de la materia
han evolucionado, hasta comprender
que está constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
 Identifica las propiedades
específicas de la materia.
 Reconoce los estados de la
materia en la naturaleza.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
CN.3.3.3.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la materia en sustancias puras y
mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de
la materia.
• Definición sustancias puras y mezclas.
• Identificación de los estados físicos de la materia.
• Explicación de la relación de las sustancias puras
Texto del estudiante
Laminas
Carteles
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en
sustancias puras y mezclas.
Además, reconoce las mezclas
homogéneas y heterogéneas desde la
manipulación de bebidas tradicionales
Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
y mezclas con los estados físicos de la materia.
• Observación de las características de los estados
físicos de la materia.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
del país. (J.3., S.2.)
 Identifica los estados físicos
de la materia.
 Explica las características de
las sustancias puras y mezclas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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Pud 5 to cn

  • 1. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES PRIMERA unidad
  • 2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO SEXTO SÉPTIMO PARALELO: Nº DEL BLOQUE 1 TÍTULO DEL BLOQUE Seres bióticos y abióticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de relación, nutrición y reproducción de animales y plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias. CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendomedidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y enfunción de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados. CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida. CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajocolaborativo, medidas de protección. CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendomedidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y enfunción de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados.
  • 3. CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajocolaborativo, medidas de protección. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Formación ciudadana PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.1.1. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca delas características de los animales invertebrados • Identificación de las características de los animales invertebrados. • Clasificación de las semejanzas y diferencias de los animales invertebrados. • Ejemplificación de los animales invertebrados. • Explicación del por qué los animales invertebrados carecen de columna vertebral. • Descripción de la clasificación de los invertebrados. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)  Identifica las características de los animales invertebrados.  Explica la clasificación de los invertebrados. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios CN.3.1.3. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la nutrición y la respiración en las plantas • Descripción de las partes de la planta. • Identificación del proceso de nutrición de las plantas. • Explicación de la respiración de las plantas. • Observación de la importancia de las plantas para el mantenimiento de la vida. •Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)  Identifica las partes de la planta. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios
  • 4.  Describe el proceso de la nutrición de las plantas. CN.3.1.6. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca del ciclo reproductivo de los vertebrados • Descripción de los animales vertebrados. • Identificación del ciclo reproductivo de los animales vertebrados. • Identificación de los animales vertebrados según su reproducción. • Explicación del tipo de reproducción de los animales vertebrados. •Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos Láminas Carteles de la reproducción de los animales. I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)  Explica la reproducción de los animales vertebrados.  Identifica las características de los animales vertebrados. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios C.N.3.1.8. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca del ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. • Explicación del ciclo reproductivo de las plantas. • Descripción de las características de los agentes polinizadores. • Identificación de los agentes polinizadores que ayudan a la fecundación de las plantas. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Láminas del ciclo reproductivo de las plantas. Carteles I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)  Reconoce el ciclo reproductivo de las plantas.  Explica las características de los agentes polinizadores. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios
  • 5. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 6. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES SEGUNDA unidad
  • 7. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO SEXTO SÉPTIMO PARALELO: Nº DEL BLOQUE 2 TÍTULO DEL BLOQUE Cuerpo humano y salud. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.2.Analizar y relacionar las funciones vitales del ser humano: la relación, la nutrición y la reproducción. O.CN.3.4.Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor; establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistemareproductor humano femenino y masculino, relacionándolocon los cambios de los púberes. O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental ysocial en los púberes. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductorhumano, femenino y masculino, y explicar su importanciaen la transmisión de las características hereditarias. CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculinoy femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales quese presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad comocondición humana. CN.3.2.3.Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado. CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos
  • 8. nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo. CN.3.2.6.Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural. CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo. CN.3.2.7.Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios. CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinasancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia,anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La protección del medio ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.2.1. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca del sistema reproductor femenino y masculino. •Observación de los órganos que se encuentran en el sistema reproductor femenino y masculino. • Descripción de la estructura del sistema reproductor femenino y masculino. • Explicación de la función del sistema reproductor humano. • Investigación de las características hereditarias en el sistema reproductor humano. • Identificación de la importancia de la transacción de las características hereditarias. • Gráfico del aparato reproductor masculino y femenino con sus partes. Texto del estudiante Videos Láminas del sistema reproductor humano. Carteles I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad como manifestación humana. (J.3., J.4.)  Identifica los órganos del sistema reproductor humano.  Reconoce la función del sistema reproductor femenino y masculino. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos, consultas varias
  • 9. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual.  Describe la estructura del sistema reproductor masculino y femenino CN.3.2.3. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de los aparatos del cuerpo humano y su función. • Observación en maqueta, láminas, videos, carteles de los sistemas del cuerpo humano. • Explicación de la estructura de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. • Descripción de las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. • Conversación de la importancia de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el cuerpo humano. • Identificación del cuidado de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. • Gráfico de los sistemas e identificación de sus partes. • Realización de resumen de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Texto del estudiante Videos Láminas de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Carteles CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de los sentidos, desde la observación de representaciones analógicas o digitales y modelado de estructuras. (J.3., I.2.).  Identifica la importancia del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en nuestro cuerpo.  Reconoce el cuidado de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos, consultas varias CN.3.2.6. • Activación y exploración de conocimientos previos de los órganos de los sentidos. • Observación de carteles, láminas, maqueta de los órganos de los sentidos. • Explicación de la estructura de cada uno de los órganos de los sentidos. Identificación de cada una de las partes de los órganos de los sentidos. • Descripción de la función de cada uno de los órganos de los sentidos. • Identificación de la importancia de los órganos de los sentidos para el cuerpo humano. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de los sentidos, desde la observación de representaciones analógicas o digitales y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)  Identifica la importancia de los órganos de los sentidos en el cuerpo humano. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos, consultas varias
  • 10. • Conversación de la importancia de los órganos de los órganos de los sentidos para la relación con el ambiente social y natural. •Realización del resumen en esquemas mentales.  Describe la estructura y función de los órganos de los sentidos. CN.3.2.7. • Activación y exploración de conocimientos previos sobre la higiene personal y actividad física. • Observación de videos de la actividad física que realizan las personas. • Abstracción de la importancia de la actividad física para la salud de nuestro cuerpo. • Establecimiento de la importancia de la higiene corporal en la pubertad y el mantenimiento de una dieta sana y equilibrada. • Explicación de las vitaminas, minerales, proteínas y carbohidratos que necesita nuestro cuerpo para mantener una dieta equilibrada. •Realización del resumen en esquemas mentales. Texto del estudiante Videos de la importancia de la actividad física y la dieta equilibrada en la pubertad. Láminas Carteles I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor. Reconoce la contribución de la medicina ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)  Analiza las vitaminas que el cuerpo necesita para mantener una dieta equilibrada.  Identifica la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos, consultas varias 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
  • 11. Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 12. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES TERCERA unidad
  • 13. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA UNIDAD Diversidad natural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados, invertebrados y plantas, agruparlos de acuerdo con sus características. O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la diversidadde los ecosistemas, la diversidad de especies y comprenderque Ecuador es un país megadiverso. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. CN.3.1.10.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de
  • 14. ecosistemas naturales de la localidad. interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e interespecíficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus característicasy clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica quepresentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.1.9. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores. • Descripción de las características de los ecosistemas. • Enunciación de las clases de los ecosistemas. • Explicación de las interrelaciones de los seres Texto del estudiante Videos de las clases de ecosistemas. Laminas Carteles I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)  Identifica las características de los ecosistemas.  Describe las clases de los Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario
  • 15. vivos. • Clasificación de los seres vivos, productores, consumidores, descomponedores. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. ecosistemas.  Clasifica los seres vivos en productores, consumidores, descomponedores. CN.3.10. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca dela diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad. • Identificación de la diversidad biológica de los ecosistemas en el Ecuador. • Explicación de la flora y fauna de los ecosistemas naturales del Ecuador. • Ejemplificación de la flora y fauna de los ecosistemas de la localidad. • Descripción de los tipos de ecosistemas. •Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos de los ecosistemas en el Ecuador. Laminas Carteles Internet I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.).  Identifica la diversidad biológica de los ecosistemas en el Ecuador.  Observa la flora y la fauna de los ecosistemas del Ecuador. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario CN.3.1.11. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. • Identificación de las adaptaciones de las plantas y animales. • Clasificación de las adaptaciones de plantas y animales según los diferentes ecosistemas. • Explicación de la supervivencia según la adaptación de plantas y animales a las condiciones ambientales Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)  Identifica las adaptaciones de las plantas y animales.  Observa las condiciones ambientales de los diferentes ecosistemas. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario
  • 16. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. CN.3.1.12. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las interacciones, intraespecíficas e intraespecíficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones. • Descripción de los tipos de ecosistemas. • Identificación de las interacciones, intraespecíficas e intraespecíficas. • Explicación de la importancia de las relaciones. •Realización del resumen en un diagrama seleccionando los diversos ecosistemas. •Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos de la importancia de las relaciones, en el ecosistema. Laminas Carteles I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)  Reconoce las interacciones, intraespecíficas e intraespecíficas.  Identifica los tipos de ecosistemas. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
  • 17. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 18. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES CUARTA unidad
  • 19. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA UNIDAD El universo y el planeta Tierra. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.9.Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los eclipses, con elpropósito de valorar las investigaciones que han contribuidosignificativamente al avance de la ciencia y la tecnología. O.CN.3.1. Observar, describir y distinguir las capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con sus características. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol. CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país. CN.3.4.3.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol. CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
  • 20. científicas al campo de la vulcanología del país. CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicasen la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país. CN.3.4.10.Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas de protección ante los rayos UV. CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factoresdel clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.4.2. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las orbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué es una órbita planetaria? ¿Cuáles son las consecuencias de las orbitas planetarias? ¿Cuál es la consecuencia del movimiento de rotación? • Definición orbitas planetarias. • Observación de los movimientos de los planetas alrededor del Sol. • Identificación de las características de las orbitas planetarias. •Conversación que las características de la vida en la Tierra también están influenciadas por los movimientos del planeta alrededor del sol y sobre su propio eje. • Elaboración del resumen en organizadores gráficos. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas, componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)  Determina las características de la vida en la Tierra  Identifica los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario Trabajos varios CN.3.4.3. Texto del estudiante
  • 21. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca del sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Cuál es la importancia de Sistema solar? ¿Qué es un eclipse? ¿Cuáles son las consecuencias de los eclipses? ¿? • Explicación de la importancia del sistema solar en la Tierra. • Descripción de las características del sistema solar. • Identificación del uso de los modelos de simulación del sistema solar. •Definición de las características de los eclipses de la Luna y el Sol. •Realización de resúmenes en organizadores gráficos. Videos Laminas Carteles I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas, componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)  Explica la importancia del sistema solar para la Tierra.  Identifica las características del sistema solar.  Explica las consecuencias de los eclipses. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario Trabajos varios CN.3.4.4. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Cuál es la estructura de la tierra? ¿Cuál es la capa de la Tierra más importante según usted? • Descripción de la estructura de la Tierra. • Identificación de las capas de la Tierra. • Diferenciación de las capas de la Tierra de acuerdo a sus componentes. • Definición de cada una de las características de las capas de la Tierra. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas acerca de la estructura de la Tierra. Carteles I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas, componentes) como parte del sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)  Identifica la estructura de la Tierra.  Descripción de las características de las capas de Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario
  • 22. la Tierra. CN.3.4.10. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la capa de ozono y ejemplificar medidas de protección ante los rayos UV. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Cuál es la importancia de la capa de ozono? ¿Cómo podemos evitar la destrucción de la capa de ozono? • Explicación de la importancia de la capa de ozono. • Identificación de las medidas de protección ante los rayos UV. • Descripción de las enfermedades de la piel que se pueden dar por la influencia de los rayos UV. • Reflexión de los cuidados del medio ambiente, para que la capa de ozono nos proteja de los rayos UV. • Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante los rayosUV, de acuerdo con la comprensión de las funciones de lascapas atmosféricas y la importancia de la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.)  Explica la importancia de la capa de ozono.  Identifica las medidas de protección ante los rayos UV. Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología.
  • 23. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 24. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES QUINTA unidad
  • 25. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA UNIDAD Entorno y relieve OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa- efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la meteorología, el tiempo atmosférico, los climas, elementos del relieve y paisajes. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CN.3.4.1.Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable. CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de la incidencia del patrón de radiación solar, patrónde calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra. CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable. CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factoresdel clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV. CN.3.4.12.Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición. CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
  • 26. CN.3.4.13.Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la recreación PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.4.1. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca del Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable. • Observación del sol en la naturaleza. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué es el sol? ¿Dónde se encuentra el Sol? ¿Para qué sirve el sol? ¿Qué nos proporciona el sol a los seres vivos? ¿Qué es una fuente de energía? ¿Qué es energía renovable? • Explicación de la energía que proporciona el sol para los seres vivos y los cambios que se operan en el ambiente • Reflexión sobre la importancia de la energía solar para los seres vivos. • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Carteles Láminas Videos Internet I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y determina la importancia del Sol como fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)  Determina al sol como fuente de luz y calor  Explica la importancia de la energía que proporciona el sol para los seres vivos Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario CN.3.4.11. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Cuáles son las propiedades del aire? ¿Cuál es la importancia del aire para la vida del planeta? Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y determina la importancia del Sol como fuente de energía renovable. (J.3., S.3.)  Explica cada una de las Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario Álbum de fotografías
  • 27. • Explicación de cada una de las propiedades del aire. • Observación de las funciones del aire. • Descripción de la importancia del aire en la vida de los seres humanos, animales, plantas. • Identificación del aire como un recurso natural renovable. •Realización del resumen en esquemas mentales. propiedades del aire.  Identifica la importancia del aire en la vida de los seres humanos, animales, plantas. CN.3.4.12. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué es el clima? ¿Cuál es la importancia del clima para la vida del planeta? • Explicación de las características de los factores del clima. • Observación de los elementos de los factores del clima. • Identificación de los instrumentos de medición para analizar datos meteorológicos. •Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del conocimiento de las características, elementos y factores del clima, considerando datos meteorológicos locales y características del clima en las diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)  Explica las características de los factores del clima.  Identifica los instrumentos de medición para analizar datos meteorológicos. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario CN.3.4.13. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las características, elementos y Texto del estudiante. I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes Técnica: Prueba Portafolio
  • 28. factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición. • Identificación de las características, elementos y factores del clima. • Determinación de que es una estación meteorológica. • Análisis de la lectura a través de contestación de preguntas. • Explicación del funcionamiento de la estación meteorológica. • Identificación de los instrumentos que tiene una estación meteorológica • Construcción de una estación meteorológica casera. Cuaderno de trabajo. Material bibliográfico. Láminas Carteles Videos climáticas a partir del conocimiento de las características, elementos y factores del clima, considerando datos meteorológicos locales y características del clima en las diferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)  Reconoce la función de la estación meteorológica.  Establece los instrumentos que utilizan las estaciones meteorológicas para la elaboración de predicciones climáticas.  Determina las diferentes variables meteorológicas estudiadas desde la superficie terrestre.  Identifica las características de las diferentes variables meteorológicas. Instrumento Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
  • 29. Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 30. QUINTO GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CIENCIAS NATURALES SEXTA unidad
  • 31. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA UNIDAD La materia OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana. O.CN.3.10.Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de la materia. CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
  • 32. las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador. EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la recreación PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO CN.3.3.1 • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la materia. Observación de un video de la materia y sus estados • Explicación que la materia se encuentra en todas partes desde debajo de la Tierra hasta las estrellas • Definición de lo que es la materia y los estados de la materia • Explicación de las propiedades específicas de la materia. • Identificar las predicciones y los resultados de la materia. •Retroalimentación con videos • Observación de los resultados de las predicciones de la materia. •Generalización: Realización conclusiones e informes. Texto del estudiante Videos Laminas Carteles www.dailymotion.com/vi deo/xsufww_la-materia- y- I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes representaciones cómo las teorías sobre la composición de la materia han evolucionado, hasta comprender que está constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)  Identifica las propiedades específicas de la materia.  Reconoce los estados de la materia en la naturaleza. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario CN.3.3.3. • Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de la materia. • Definición sustancias puras y mezclas. • Identificación de los estados físicos de la materia. • Explicación de la relación de las sustancias puras Texto del estudiante Laminas Carteles I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Además, reconoce las mezclas homogéneas y heterogéneas desde la manipulación de bebidas tradicionales Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario Álbum de fotografías
  • 33. y mezclas con los estados físicos de la materia. • Observación de las características de los estados físicos de la materia. •Realización del resumen en esquemas mentales. del país. (J.3., S.2.)  Identifica los estados físicos de la materia.  Explica las características de las sustancias puras y mezclas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Problemas Específicos del aprendizaje • Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Entre los principales trastornos se encuentran • Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura. • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Psicomotricidad. • Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial. • Apoyo Psicopedagógico. • Funciones Básicas. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Adaptación a la metodología. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
  • 34. FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA