Octavo ccnn 2017

OCTAVO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES
SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: OCTAVO
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA
UNIDAD
LOS SERES VIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características de
las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los
tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la
materia viva.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la
ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1
8VOCN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su
importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
UNIDAD 1 TEMA 2
8VOCN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de organización de la materia viva, de
acuerdo al nivel de complejidad.
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
UNIDAD 1 TEMA 3,4
8VOCN.4.1.3 Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y
describir las características estructurales y funcionales de las células, y
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características
estructurales, funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)

clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y forma.
UNIDAD 1 TEMA 3,4
8VOMO4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del
telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
UNIDAD 1 TEMA 5,6
8VOCN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y
vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e
importancia de los organelos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
La Cultura del Buen Vivir
Respeto
Las normas de nuestro país garantizan que sean respetados los derechos de la
naturaleza y, por tanto, de todos los seres vivos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
• Activación de conocimientos previos a través de
la conversación sobre los seres vivos y varias
preguntas.
¿Qué cambios ha experimentado el ser humano en
las últimas centenas? ¿Qué es la vida? ¿Por qué son
importantes para la vida en la Tierra? ¿Cuáles son
sus características?
• Observación: de gráficos, videos, mapas y
fotografías sobre las propiedades de los seres vivos
y su importancia para el mantenimiento de la vida
en la Tierra.
• Investigación: sobre las propiedades de los seres
vivos y su importancia para el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
• Descripción: de los tipos de seres vivos que
conoce la ciencia.
• Análisis: del metabolismo de los seres vivos.
• Identificación de la homeostasis, irritabilidad,
movimiento, crecimiento, reproducción y
adaptación.
Texto del estudiante.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Identifica las propiedades
de los seres vivos y su
importancia para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra.
 Describe los tipos de seres
vivos que conoce la ciencia.
 Analiza del metabolismo de
los seres vivos.
 Analiza el nivel de complejidad
de la materia viva y los
organismos, en función de sus
propiedades y niveles de
organización.
 Reconoce los organismos,
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación: entre propiedades de los diferentes
seres vivos.
en función de sus
propiedades.
 Identifica la homeostasis,
irritabilidad, movimiento,
crecimiento, reproducción y
adaptación en los seres
vivos.
descripción e identificación los niveles de organización
de la materia viva y varias preguntas.
¿Define qué entiendes por los niveles de organización
de los seres vivos? ¿Qué entiendes por ecosistema?
¿Qué caracteriza a una población dentro de un
ecosistema?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre los niveles de organización de los seres
vivos.
• Investigación sobre los niveles de organización de los
seres vivos.
• Identificación delos niveles de organización.
• Análisis delos niveles de organización.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y
actuales.
•Comparación entre los niveles de organización de los
seres vivos.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Analiza el nivel de complejidad
de la materia viva y los
organismos, en función de sus
propiedades y niveles de
organización.
 Identifica los niveles de
organización de los seres
vivos.
 Identifica los niveles de la
organización de la materia.
 Describe y establece relación
entre los niveles de
organización de los seres
vivos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
preguntas
¿Conoces qué son las células? ¿Qué forma y
tamaño tiene la célula? ¿Todas las células son
iguales? ¿Qué significa la expresión: “esta disciplina
dará origen a la revolución industrial del siglo XXI”?
Láminas.
Carteles.
 Determina la complejidad de
las células en función de sus
características estructurales,
funcionales y tipos e identifica
las herramientas tecnológicas
que contribuyen al
conocimiento de la citología.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

¿Qué características crees que tiene una célula
procariota? ¿Por qué estos microorganismos
pueden sobrevivir en ambientes tan inhóspitos?
fotografías sobre el descubrimiento del
microscopio.
• Investigación en diferentes fuentes de
información bibliográfica y audiovisual sobre el
descubrimiento del microscopio.
• Descripción del desarrollo tecnológico del
microscopio y su aporte a la ciencia.
• Análisis de la teoría celular.
• Reconocimiento de la clasificación de las células.
• Identificación de las células según su grado de
complejidad, nutrición, tamaño y forma.
• Experimentación observa varios materiales en un
microscopio.
y actuales.
• Comparación diferencias entre células procariotas
y eucariotas.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Describe la importancia del
desarrollo tecnológico del
microscopio y su aporte a la
ciencia.
 Determina la complejidad
de las células.
 Identifica los tipos de
células.
 Reconoce la función de sus
características estructurales,
funcionales de la célula.
 Identifica las características
estructurales, funcionales de
las células e identifica las
herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento
de la citología.
Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y
explicar las características, funciones e importancia de
los organelos.
descripción e identificación los tipos de células.
fotografías sobre La estructura celular
• Investigación sobre la estructura celular
• Descripción de la célula y sus partes
fundamentales.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Identifica los tipos de células.
 Reconoce la estructura de
las células animales y
vegetales.
 Identifica sus diferencias y
explicar las características,
funciones e importancia de
los organelos de las células.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Análisis: de la estructura celular.
• Reconocimiento de la célula animal y la célula
vegetal.
• Identificación las células de los animales y
vegetales.
• Reconocimiento y explicación de sus diferencias las
características, funciones e importancia de los
organelos.
• Experimentación por medio del microscopio
observa varias células e identifica y clasifícalas en
animales y vegetales.
y actuales.
•Comparación la estructura de las células animales
y vegetales.
 Describe y establece
diferencias la estructura de
las células animales y
vegetales.
 Reconoce y explica las
diferencias de las
características, funciones e
importancia de los organelos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDA unidad

NATURALES
UNIDAD
LA
REPRODUCCIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y
sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción
humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el
desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar
la importancia de la nutrición prenatal y de la
lactancia.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia
y los problemas reales del mundo, como un
proceso de alfabetización científica, para lograr, en
los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1,2,3,4,5
8VO4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su
importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre
la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la
afectividad.
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su
proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana, la
importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
UNIDAD 2 TEMA 6
8V04.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto
de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los riesgos.
UNIDAD 2 TEMA 7
8VO4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las
infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas,
inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas
y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud
reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3.,
J.4., S.1.)
UNIDAD 2 TEMA 7
8VO4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las

infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del país,
identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas de salud
sexual y reproductiva.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas
y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud
reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3.,
J.4., S.1.)
El amor
Es el sentimiento más noble y puro que hay en la humanidad; facilita las
relaciones humanas y crea vínculos que nos fortalecen como seres humanos.
Para amar a otros primero debes quererte a ti mismo y aceptarte cómo eres.
•Activación de conocimientos previos a través de
indagación de preguntas ¿Qué es la reproducción?
¿Cuál es la importancia de la reproducción? ¿Qué
es la reproducción humana? ¿Cómo puedes vivir
una sexualidad responsable y siempre guiada por el
amor? ¿Cómo crees que el amor facilita las
relaciones con los demás? ¿Cómo puedes vivir una
sexualidad responsable y siempre guiada por el amor? El
VPH, ¿una realidad o exageración de los medios de
comunicación?
• Observación de gráficos y videos sobre la función
de reproducción en los seres vivos.
• Investigación sobre la función de reproducción en
los seres vivos.
• Análisis del material genético.
• Descripción de los tipos de reproducción.
• Identificación: de la función de reproducción en el
ser humano.
• Determinación de las características de la
reproducción en los seres humanos.
• Explicación el sistema reproductor masculino
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Describe la función de
reproducción en los seres
vivos.
 Analiza el material genético.
 Describe los tipos de
reproducción.
 Identifica de la función de
reproducción en el ser
humano.
 Determina las
características de la
humanos.
 Explica el sistema
reproductor masculino
características y la
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

características y la producción de células sexuales
masculinas.
• Reconocimiento el sistema reproductor femenino
características y la producción de células sexuales
femeninas.
• Indagación el embarazo, la gestación, la
sexualidad, la fecundación, la gestación o
embarazo, el nacimiento, la etapa posnatal, el
recién nacido.
y actuales.
• Comparación entre el aparato reproductor
masculino y femenino.
producción de células
sexuales masculinas
.
 Reconoce el sistema
reproductor femenino
características y la
producción de células
sexuales femeninas.
 Determina qué es el
embarazo, la gestación, la
sexualidad, la fecundación,
la gestación o embarazo, el
nacimiento, la etapa
posnatal, el recién nacido.
 Reconoce importancia del
cuidado prenatal y la lactancia.
indagación de preguntas.
¿Qué es salud? ¿Conoces qué debes hacer para
tener salud sexual? ¿Cuál crees que fue la razón
principal por la que se inició el uso de los
preservativos? ¿Por qué el uso de los condones se
ha hecho tan popular?
• Observación de gráficos y videos sobre la higiene
del sistema reproductor.
• Investigación sobre la higiene del sistema
reproductor.
• Descripción de los hábitos de salud.
• Análisis de los órganos sexuales.
• Identificación de las recomendaciones de una
buena salud sexual.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Describe la higiene del
sistema reproductor.
 Describe sobre la higiene
del sistema reproductor y
los hábitos de salud.
 Identifica de la función de
de los órganos sexuales.
 Determina las
características de la
humanos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Explicación de las recomendaciones para la mujer
y el hombre.
y actuales.
 Identifica las
recomendaciones de una
buena salud sexual.
.
 Reconoce las
recomendaciones para la
mujer y el hombre.
Investigar en forma documental y registrar evidencias
sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas
en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
consecuencias y reconocer medidas de prevención.
Plantear problemas de salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual,
investigar las estadísticas actuales del país, identificar
variables, comunicar los resultados y analizar los
programas de salud sexual y reproductiva.
indagación de preguntas ¿Qué son las infecciones
de transmisión sexual? ¿Qué son las bacterias?
¿Qué son los virus? ¿Qué son los métodos
anticonceptivos? ¿Cuáles son los síntomas
frecuentes de las ITS?
fotografías sobre las infecciones de transmisión
sexual.
• Investigación en diferentes fuentes de
información bibliográfica y audiovisual las
infecciones de transmisión sexual.
• Análisis sobre los métodos anticonceptivos.
• Descripción: de las infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales, bacterianas y
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Reconoce las infecciones de
transmisión sexual.
 Describe las causas y
consecuencia de infecciones
de transmisión sexual.
 Reconoce las causas y
consecuencias de
infecciones de transmisión
sexual.
 Determina los métodos
anticonceptivos
 Describe las medidas de
prevención para evitar el
contagio de las ITS.
 Explica las estadísticas
actuales de las ITS en el
Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

micóticas.
• Identificación: de la prevención de estas
enfermedades.
• Asociación realiza resúmenes por medio de
y actuales.
• Comparar las infecciones de transmisión sexual,
virales, bacterianas y micóticas.
escritura
• Psicomotricidad
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OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
TERCERA unidad

NATURALES
UNIDAD
LA NUTRICIÓN EN
LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
inorgánica, establecer sus semejanzas y
diferencias según sus propiedades, e identificar
al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1, 2, 3, 4, 5
CN.4.1.11.
Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes
alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía
en los diferentes niveles tróficos.
I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
UNIDAD 3 TEMA 6
8VO4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su
importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre
la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la
afectividad.
La responsabilidad

Una persona es responsable cuando tiene la libertad de tomar decisiones y
asumir las consecuencias de sus actos.
La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos
y genera confianza y tranquilidad en las personas.
preguntas.
¿Cómo crees que es la alimentación de las
personas de la fotografía? Explica.
¿Qué es un trastorno alimenticio? ¿Qué es
nutrición? ¿Cuál es la importancia de la nutrición
en los organismos vivos? ¿Por qué crees que la falta
de una buena nutrición afecta al funcionamiento
de los órganos? ¿Tu dieta es balanceada? Explica
por qué. ¿Qué pasaría si no existieran los océanos?
¿Sería posible la vida en la Tierra sin los organismos
fotosintetizadores? ¿Qué estrategia crees que
utiliza la ballena para consumir altas cantidades de
krill? ¿Cómo crees que incide la alimentación de
estas personas en su apariencia
física? ¿Qué sucedería si una de estas personas
cambiara de repente su estilo de
alimentación?
fotografías sobre la función de nutrición en los
seres vivos.
• Investigación sobre la función de nutrición en los
seres vivos.
• Descripción de la importancia y procesos de la
nutrición.
• Análisis de la nutrición en organismos autótrofos
y heterótrofos.
• Identificación: de los organismos autótrofos y
heterótrofos.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Describe en qué consiste la
nutrición.
 Reconoce las sustancias
orgánicas e inorgánicas.
 Analiza la nutrición en los
organismos autótrofos y
heterótrofos.
 Identifica los organismos
autótrofos y heterótrofos.
 Determina la nutrición en
vertebrados características
generales, (herbívoros,
carnívoros, peces, anfibios,
reptiles, aves, mamíferos y
humanos).
 Reconoce en los gráficos de
los alimentos qué vitaminas
contienen.
 Explica los alimentos,
componentes y la
composición química.
 Reconoce de la importancia
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Determinación de la nutrición en vertebrados
características generales, (herbívoros, carnívoros,
peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos y
humanos).
• Explicación de los alimentos, componentes y la
composición química.
• Reconocimiento de la importancia de los
nutrientes.
• Indagación de la dieta balanceada, la pirámide de
alimentos, la dieta saludable, la dieta y la edad.
• Representar: gráficamente en un mandala y ubica
las vitaminas importantes para los seres vivos.
y actuales.
• Comparación entre una dieta saludable y una
dieta alta en lípidos y azúcares.
de los nutrientes.
 Determina qué alimentos
nos mantienen con una
dieta saludable.
 Grafica un mandala y ubica
las vitaminas importantes
para los seres vivos.
preguntas.
¿Qué función desempeña la saliva en el proceso de
digestión? ¿Por qué las personas con xerostomía
presentan deterioro en sus dientes? ¿Cuáles son las
partes del sistema digestivo? ¿Qué es la lactancia?
¿Qué es la nutrición prenatal?
fotografías sobre el sistema digestivo.
• Investigación sobre el sistema digestivo.
• Descripción de la nutrición del recién nacido: la
lactancia.
• Identificación: de los beneficios de la leche
materna.
• Explicación de la lactancia y sida.
• Indagación de la importancia de la nutrición
prenatal.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Define qué es el sistema
digestivo.
 Entiende los riesgos de una
maternidad/paternidad
prematura
 Reconoce los órganos del
sistema digestivo.
 Describe la nutrición
prenatal.
 Reconoce que es
propiedades tiene la
lactancia.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

y actuales.
• Comparar la leche materna con las fórmulas.
 Determinar la importancia
de la leche materna.
 Sustenta la importancia del
cuidado prenatal y la
lactancia.
escritura
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO O GRADO

CIENCIAS NATURALES
CUARTA unidad

NATURALES
UNIDAD
EL AMBIENTE Y
LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7
8VOCN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y
pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y
descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
alimenticias.
I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
El equilibrio
Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad. El equilibrio se relaciona con
la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas,
con los demás y con el medio en donde viven.
preguntas.
Texto del estudiante.  Analiza y describe los flujos
de energía en los
Técnica:
Prueba

¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la
imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones
puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio
con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres
humanos desperdician el agua? ¿Por qué es
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un
ecosistema? ¿Cuáles son los componentes de los
ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como
las plantas, los animales y las bacterias influyen en
el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio
del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de
energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo
se dan las interacciones dentro de un ecosistema?
¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué
comprendes por red trófica?
fotografías sobre los componentes en los
ecosistemas.
• Investigación sobre los flujos de energía en los
ecosistemas.
• Descripción del ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera)
• Identificación de los fenómenos naturales en la
litósfera.
• Análisis de los flujos de energía en los
ecosistemas.
• Identificación de cómo se dan las interacciones
dentro de un ecosistema y las diferentes formas de
alimentarse.
• Determinación de los niveles tróficos y las
relaciones tróficas.
• Explicación de las pirámides ecológicas.
• Reconocimiento de las cadenas y redes tróficas.
• Indagación de las cadenas y redes alimenticias
en los ecosistemas del Ecuador.
• Interpretación gráfica de los organismos
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
ecosistemas.
 Describe el ecosistema
global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y
biósfera).
 Describe qué es un
ecosistema.
 Identifica los fenómenos
naturales en la litósfera.
 Reconoce componentes de
los ecosistemas.
 Identifica cómo se dan las
interacciones dentro de un
ecosistema y las diferentes
formas de alimentarse.
 Reconoce los niveles
tróficos y las relaciones
tróficas.
 Identifica los tipos de
pirámides ecológicas.
 Grafica e identifica los
organismos productores,
consumidores,
descomponedores en las
cadenas alimenticias en los
ecosistemas del Ecuador y
del mundo.
Instrumento
Cuestionario

productores, consumidores, descomponedores en
las cadenas alimenticias en los ecosistemas del
mundo.
• Sustentación de la sucesión ecológica.
• Representar: gráficamente redes y cadenas
alimenticias de ecosistemas del Ecuador.
y actuales.
y actuales.
• Comparación entre cadenas y redes alimenticias
del Ecuador.
 Sustenta qué es la sucesión
ecológica.
preguntas.
¿Cómo ayudarías a cuidar las zonas amenazadas?
¿Qué significa degradar? ¿Cuáles son las causas de
la degradación? ¿Cuáles humedales conoces? ¿Por
qué crees que es negativo construir en zonas
donde existen humedales? ¿Cuáles son las causas
de la degradación de un hábitat? ¿Qué otras
especies conoces que habiten en estos
ecosistemas? ¿Cuáles pueden ser las causas de la
destrucción de los arrecifes de coral? ¿Qué
consecuencias trae la pérdida de la biodiversidad?
¿Cuál crees que es la causa de la pérdida de la
biodiversidad? ¿Qué otras especies de anfibios
conoces que sean propias del Ecuador? ¿Cuáles
crees que son las causas de la destrucción del
hábitat de estos animales?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre la degradación y desaparición de
los hábitats.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Reconoce qué es la
degradación.
 Describe las causas de la
degradación y desaparición
de los hábitats.
 Explica la causa y efecto de
la degradación y
desaparición de los hábitats
 Manifiesta acciones para la
conservación de los
hábitats.
 Reconoce de los principales
hábitats amenazados
(Arrecifes de coral,
Manglares, Bosques secos
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Investigación sobre las causas de la degradación y
desaparición de los hábitats.
•Descripción: de las principales causas y efectos de
la degradación y desaparición de los hábitats.
• Identificación de la desaparición de los hábitats.
• Análisis de los principales hábitats amenazados
(Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos
tropicales).
• Determinación de la pérdida de la biodiversidad.
• Explicación de las tasas de extinción Las causas de
la pérdida de biodiversidad.
• Reconocimiento del desequilibrio en los
ecosistemas.
• Indagación ¿Cuándo un ecosistema está en
equilibrio?
• Sustentación de las causas del desequilibro en los
ecosistemas.
• Representar gráficamente un ecosistema en
equilibrio y uno que no lo está.
y actuales.
• Comparación: de las causa y efecto de la
degradación y desaparición de los hábitats.
• Interpretación de datos de la degradación y
desaparición de los hábitats.
tropicales).
 Identifica la causa de la
pérdida de la biodiversidad.
 Fundamenta las causas del
desequilibro en los
ecosistemas.
 Describe la importancia de
la biodiversidad.
 Explica los factores de
desequilibrio ecológico.
 Determina ¿Cuándo un
ecosistema está en
equilibrio?
 Grafica un ecosistema en
equilibrio y uno que no lo
está.
escritura
• Psicomotricidad

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
QUINTA unidad

NATURALES
UNIDAD
MOVIMIENTO Y
FUERZA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el
cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1,2,3
8V04.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones
cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.
I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
UNIDAD 5 TEMA 4
8V04.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y
demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto
al mismo tiempo.
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a partir de la relación entre
el espacio recorrido y el tiempo transcurrido. (J.3.)
UNIDAD 5 TEMA 5,6
8VO4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características
de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos
tipos de materia según sus propiedades e inferir la importancia de la química.
I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica e inorgánica en función de
las características y propiedades que presentan y relaciona la materia orgánica con
las biomoléculas. (J.3.)
La fortaleza
Una persona con fortaleza tiene la capacidad de renovar su confianza interna

para enfrentarse a retos y dificultades y lograr sus metas y objetivos.
Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en
situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo
transcurrido.
preguntas.
¿Define qué es el movimiento? ¿Recuerdas cuál es
la persona más veloz del mundo? ¿Cómo crees que
son los movimientos de Bolt para lograr altas
velocidades? ¿Qué importancia tiene el hecho que
Marie Curie sea una de las primeras mujeres
reconocidas por la ciencia? ¿Crees que un
guepardo podría competir con un Ferrari? Explica
tu respuesta.
• ¿Cómo influye la cola del guepardo en sus giros
rápidos e inesperados?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre la física, una ciencia en evolución.
• Investigación sobre la física, una ciencia en
evolución.
•Descripción la historia de la física.
• Identificación de la medición.
• Análisis de las magnitudes físicas.
• Determinación del Sistema Internacional de
Medidas (SI).
• Explicación Sistema Inglés de Unidades.
• Reconocimiento de los instrumentos de medición.
• Indagación sobre el movimiento.
• Sustentación del estudio del movimiento desde la
mecánica.
• Definición y Descripción del movimiento y la
primera, segunda y tercera Ley de Newton.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Define la física, una ciencia
en evolución.
 Describe la historia de la
física.
 Reconoce qué son las
magnitudes físicas.
 Determina Sistema
Internacional de Medidas
(SI).
 Explica Sistema Inglés de
Unidades.
 Reconoce los instrumentos
de medición.
 Define qué es el
movimiento.
 Reconoce los tipos de
movimiento.
 Sustenta el estudio del
movimiento desde la
mecánica.
 Analiza las fuerzas
equilibradas en
movimiento.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Experimentación con un objeto en movimiento y
su fuerza.
y actuales.
• Comparación entre los tipos de movimiento y las
fuerzas equilibradas.
• Interpretación de datos en gráficos de los
experimentos realizados.
 Explica y saca conclusiones
de los ejercicios y
experimentos realizados.
 Determina la primera,
segunda y tercera Ley de
Newton.
 Relaciona el cambio de
posición de los objetos en
función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas (posición,
rapidez, velocidad,
magnitud, dirección y
aceleración) que actúan
sobre ellos.
preguntas.
¿Define qué es magnitud? ¿Define qué es fuerza?
¿Crees que un karateca novato podría romperse el
hueso del brazo? Explica tú respuesta.
Si los bloques de concreto fueran reemplazados
por láminas de caucho, ¿qué le sucedería a un
karateca experimentado si las golpea con la misma
fuerza?
fotografías sobre la fuerza.
• Investigación sobre la medición de la fuerza.
• Experimentación con las fuerzas en movimiento;
determina la velocidad que alcanza un objeto a
partir de la relación entre el espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Describe los tipos de
movimiento y las fuerzas
equilibradas.
 Reconoce la medición de la
fuerza.
 Determina la velocidad que
alcanza un objeto a partir
de la relación entre el
espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
 Interpreta la primera,
segunda y tercera ley de
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Descripción de los tipos de movimiento y las
fuerzas equilibradas.
• Análisis de los ejemplos de fuerzas.
y actuales.
• Determinación de la primera, segunda y tercera
ley de Newton
• Comparación entre la fuerza y el movimiento.
Newton.
preguntas.
¿Recuerda qué es química? ¿Qué es la alquimia?
¿Cómo crees que ha contribuido la cosmoquímica
al conocimiento de nuestro Sistema Solar y de la
vida fuera del planeta Tierra? Considerando a la
cosmoquímica, propón otros campos de la química.
¿Recuerdas qué es materia? ¿Qué es materia?
¿Cuál es la unidad básica de la materia? ¿Cuáles
son las propiedades de la materia? ¿Qué hay en el
centro de los átomos de hidrógeno y de helio?
¿Cuántos compuestos existen?
fotografías sobre la química, una ciencia en
desarrollo.
• Investigación sobre la química, una ciencia en
desarrollo.
• Descripción sobre la Química de la antigüedad
• Análisis de la alquimia.
• Identificación de las magnitudes físicas.
• Determinación de la química moderna y la actual.
• Explicación de la materia.
• Reconocimiento de ¿Qué es la materia?
• Indagación sobre las propiedades generales y
específicas de la materia.
• Sustentación de las propiedades químicas de la
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Describe la química como
una ciencia en desarrollo.
 Reconoce y compara la
química antigua con la
actual.
 Define qué es la alquimia.
de la química.
 Reconoce que es la materia.
 Identifica las magnitudes
físicas.
 Diferencia entre la química
moderna y la actual.
 Explica qué es la materia.
 Describe las propiedades
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

materia.
• Definición y Descripción de los compuestos
químicos.
• Representación de los compuestos químicos.
• Formulación del diseño de experimentos.
• Experimentación para analizar las características de
la materia orgánica e inorgánica en diferentes
compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según
sus propiedades e inferir la importancia de la química.
y actuales.
• Comparación: de las propiedades generales y
específicas de la materia.
• Representación gráfica de las propiedades de la
materia.
generales y específicas de la
materia.
 Diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en
función de las
características y
propiedades de la materia.
 Sustenta las propiedades
químicas de la materia.
 Determina cómo se mide la
masa y el volumen de la
materia.
 Define y Describe los
compuestos químicos.
 Explica cómo se diseña un
experimento.
 Grafica las propiedades de
la materia.
escritura
• Psicomotricidad

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
SEXTA unidad

NATURALES
UNIDAD
EL ORIGEN DEL
UNIVERSO Y LOS
CICLOS
GEOQUÍMICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1-2
8V04.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo,
analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología
teórica.
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 2.2
8VO 4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia
general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos
representativos del sistema solar.
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 2.5
8VO4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el
nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen la vida en el planeta.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
(J.3., I.4.)
UNIDAD 6 TEMA 2.6
8VO4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su
importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que
tienen lugar en los seres vivos.
(J.3., I.4.)

UNIDAD 6 TEMA 2.6
8VO4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio
climático.
(J.3., I.4.)
La armonía
Este valor es sinónimo de paz; se evidencia cuando puedes estar seguro de que todo
está bien. “Vivir en armonía con el universo es vivir lleno de alegría, amor y
abundancia”. Shakti Gawain
preguntas.
¿Qué es el universo y de qué está formado? ¿Cómo
crees que fue la explosión del big bang que muestra la
imagen? ¿Cómo puedes evidenciar que te encuentras
en armonía con el universo y qué podrías hacer para
que esa armonía sea cada vez mayor? ¿La Iglesia y la
ciencia se contradicen con sus teorías? ¿Qué
importancia tiene este hallazgo para la humanidad?
¿Cómo supones que el ser humano ha llegado a
conocer tanto el universo?
fotografías sobre el origen del universo.
• Investigación sobre el origen del universo.
• Descripción de las teorías del origen y evolución
del universo.
• Análisis de Así se formó el universo (La teoría del
big bang o de la gran explosión; La teoría del
universo pulsante u oscilante y La teoría de la
creación continua o del universo estacionario).
y actuales.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Videos.
Guía del docente.
Laboratorio.
 Describe el universo.
 Analiza y describe el origen
y evolución del universo.
 Reconoce la teoría del Big
Bang.
 Describe las teorías del
origen y evolución del
universo.
 Diferencia entre los
componentes del Universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones)
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Comparación entre la teoría del Big Bang y la
teoría pulsante u oscilante.
preguntas.
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué conoces del
origen de la Tierra?
Con base en la clasificación anterior, ¿a qué grupo
pertenece la Luna, nuestro satélite natural? Argumenta
si el siguiente enunciado es falso o verdadero. “Plutón
es uno de los planetas del Sistema Solar”. ¿Cuál es el
significado de ciclo? ¿Qué es un elemento químico?
¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Cuáles crees que son las
actividades humanas que afectan a los ciclos
biogeoquímicos? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué
es un problema ambiental?
fotografías sobre del origen del Sistema Solar y del
planeta Tierra.
• Investigación sobre el origen del Sistema Solar y la
Tierra.
• Descripción del origen del Sistema Solar y la
Tierra.
• Análisis del Sistema Solar y la Tierra, sus
comienzos.
• Explicación del Sistema Solar (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones).
• Identificación del desarrollo tecnológico del
telescopio y su aporte a la ciencia y a la tecnología.
• Indagación de la historia de la astronomía.
• Determinación qué son los ciclos biogeoquímicos.
• Reconocimiento de los Impactos en las
actividades humanas en los ciclos biogeoquímicos;
tipos de contaminantes en el suelo, aire y agua.
Láminas.
Carteles.
Folletos.
Video.
Laboratorio.
 Describe el origen del
Sistema Solar y el planeta
Tierra.
 Reconoce el origen de la
Tierra.
 Identifica los planetas del
Sistema Solar
 Grafica el Sistema Solar
identificando (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones).
 Describe qué es un ciclo.
 Identifica cada uno de los
ciclos biogeoquímicos.
de los ciclos
biogeoquímicos.
 Reconoce gráficamente el
ciclo del carbono, fósforo,
Azufre, agua.
 Describe los impactos de las
actividades humanas en los
ciclos biogeoquímicos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Sustentación El impacto ambiental; las
alteraciones del ciclo del agua debido al cambio
climático y el impacto ambiental.
• Definición y Descripción ¿Qué es un problema
ambiental?
y actuales.
• Comparación entre planetas del Sistema Solar y la
Tierra - entre los ciclos biogeoquímicos y el ciclo del
agua.
• Representación gráfica del sistema Solar-
gráfica del ciclo del carbono, fósforo, azufre, agua
 Reconoce los tipos de
contaminantes en el suelo,
aire y agua.
 Explica las alteraciones del
ciclo del agua debido al
cambio climático y el
impacto ambiental.
 Define ¿Qué es un
problema ambiental?
escritura
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

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