PCA SEXTO AÑO EGB .docx

UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”
AÑO
LECTI
VO:
2020 -
2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias Naturales,
Educación Cultural y Artística.
Asignatura: LL. CN.
ES. M.
ECA
Docente: Lic. Natalia Japón
Grado/Curso: Sexto Año de E.G.B.
Nivel
Educativo:
Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos integradores de subnivel: Objetivos de Aprendizaje:
U1. OI.3.2. Demostrar empatía y reciprocidad en todas las actividades
realizadas, empleando las herramientas adecuadas para la resolución de
problemas en situaciones cotidianas.
U2. OI.3.8. Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus
acciones, a partir de una postura reflexiva y autocrítica y una actitud de
escucha activa, interés y receptividad, en la resolución de los problemas
que se le presentan. OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del
patrimonio natural y social, interactuando en procesos de creación
colectiva que fortalezcan la cultura
U3. OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo
grupal y la armonización de criterios que trasciendan la generación de ideas
para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y
de los demás y que conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
U4. OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformación social
y cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que
U1. "Los estudiantes comprenderán que, para resolver
problemas de la vida cotidiana relacionada a temas
sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros,
es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico,
creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de
forma asertiva para actuar con autonomía e
independencia."
U2. “Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de
los seres humanos inciden de manera negativa y directa en
los fenómenos que ocurren en la naturaleza y que
recrudecen los problemas ambientales como el
calentamiento global, para la concientización y la toma de
decisiones asertivas y responsables con el entorno
inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con
recursos amigables con la naturaleza.”

entrañan, en la formulación de demandas orientadas a la construcción de
una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión social.
OI.3.3. Reproducir buenas prácticas medioambientales y sociales, en el
contexto de la era digital, a través de actividades concretas, que partan del
análisis de las necesidades del entorno, para construir una sociedad justa y
equitativa basada en una cultura de respeto y responsabilidad.
U3. “Los estudiantes comprenderán que la salud, la cultura
y el entretenimiento son ejes fundamentales en el desarrollo
del proyecto de vida y su difusión es importante a través de
manifestaciones artísticas y culturales”
U4. “Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía
mundial y la cultura de paz exigen el respeto y la práctica
de los derechos humanos, la justicia social, la diversidad, la
igualdad entre todos los seres humanos y la sostenibilidad
ambiental en función de promover un mundo y un futuro
mejor para todos”.
“Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de
un mundo mega diverso y pluricultural, contribuyendo a la
construcción y cuidado de una sociedad humana más justa
y equitativa mediante una comunicación asertiva en su
entorno cercano y lejano.”
4. EJES TRANSVERSALES
La interculturalidad. - El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática. - El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el
aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los
demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medio ambiente. -La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de
las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. - El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y
el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en la niñez y la adolescencia.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de
la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad
5. 6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º
Título de la
unidad de
planificació
n
Objetivos
específicos de
la unidad de
planificación
Destreza con
Criterios de
Desempeño
Contenidos
Orientaciones
metodológicas
Indicadores de Logro
de Evaluación
Duración
en semanas

1.
LL
Descubrien
do nuevas
habilidades
de forma
creativa
para
resolver mis
problemas
Nuestros
amigos los
protocolos
nos salvan
la vida en el
retorno
progresivo a
clases.
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
creativo,
crítico y
complejo para
que
comprendan
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos.
LL.3.3.8. Leer con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.).
LL.3.4.4. Escribir
instrucciones con
secuencia lógica, uso
de conectores
temporales y de orden,
y coherencia en el
manejo del verbo y la
persona, en
situaciones
Palabras aguadas,
graves y esdrújulas.
Lectura
comprensiva
El protocolo
Tipos de protocolos.
Explorar los
conocimientos
previos sobre la
intención
comunicativa
utilizando diversos
textos de uso
cotidiano
Evaluar la capacidad
para aplicar sus
conocimientos
lingüísticos en la
comprensión y la
decodificación de
textos, y para leer
con fluidez y una
entonación
adecuada, según
diversos contextos y
propósitos.
Valorar los textos
producidos en clase,
los cuales permitan
reflexionar sobre sus
propios errores y
mejorar, por ejemplo:
sustituir palabras y
Aplica sus conocimientos
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
(Ref. I.LL.3.4.1.)
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
Escribe textos
organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y
temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
9
SEMANAS

comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.5. Integrar
relatos, descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de
texto producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y
formular juicios de
valor con respecto
a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
demás.
Texto narrativo
Mesa redonda:
concepto,
características
participantes,
estructura y proceso.
expresiones que se
repiten, utilizar
conectores y signos
de puntuación,
sintaxis, ortografía,
entre otros.
Seleccionar textos de
literatura escrita
como novelas cortas,
mitos, etc. de autores
regionales,
nacionales y
universales.
Promover procesos
de escucha
comprensiva y crítica
de textos referidos a
contenidos que están
estudiando en las
diversas áreas de
estudio, temas de
interés general,
programas radiales y
televisivos
conectores temporales
aditivos y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (Ref.
I.LL.3.6.2.)
Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura, organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; en las
situaciones
requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.1.
I.LL.3.2.1. Escucha
discursos orales, formula
juicios de valor con
respecto a su contenido
y forma, y participa de
manera respetuosa
frente a las
demás.

LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales
con una intención
comunicativa,
organizar el discurso
según las estructuras
básicas de la lengua
oral y utilizar un
vocabulario adecuado
a diversas situaciones
comunicativas.
Exposición oral:
concepto,
características,
participantes,
estructura y proceso.
Elementos de la
comunicación:
emisor, receptor,
mensaje, código,
canal, contexto.
Funciones del
lenguaje e Intensión
comunicativa
Funciones del
lenguaje e intensión
comunicativa
Utilizar registros de
escucha, preguntas,
esquemas y
discusiones en
parejas y en forma
grupal para
identificar temas,
subtemas,
definiciones,
comparaciones,
sugerencias, entre
otros.
Los procesos
definidos en este
criterio, se abordarán
mediante diversas
tareas participativas
como
conversaciones,
diálogos,
narraciones,
discusiones,
entrevistas,
exposiciones,
presentaciones.
Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (Ref.
I.LL.3.2.2.)
M Descubrien
do nuevas
habilidades
de forma
creativa
para
resolver mis
problemas
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
creativo,
crítico y
complejo para
que
comprendan
M.3.1.7.
Reconocer
términos de la
adición y
sustracción, y
calcular la suma o
la diferencia de
números
naturales.
Sumas, restas y
multiplicaciones Realizar
evaluaciones de
diagnóstico para
identificar a aquellos
estudiantes que
puedan estar en
riesgo de tener
dificultad de
pensamiento lógico
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la tecnología
en la construcción de
sucesiones numéricas

Nuestros
amigos los
protocolos
nos salvan
la vida en el
retorno
progresivo a
clases.
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
M.3.1.9.
Reconocer
términos y realizar
multiplicaciones
entre números
naturales,
aplicando el
algoritmo de la
multiplicación y con
el uso de la
tecnología.
M.3.1.11.
Reconocer
divisiones entre
números naturales
con residuo, con el
dividendo mayor
que el divisor,
aplicando el
algoritmo
correspondiente y
con el uso de la
tecnología.
M.3.1.6.
Establecer
relaciones de
secuencia y orden
en un conjunto de
números naturales
de hasta nueve
cifras, utilizando
material concreto,
la semirrecta.
Sumas y restas de
números naturales
hasta 9 cifras
Divisiones de una
cifra en el divisor
Secuencias
numéricas
ascendentes y
descendentes.
matemático y ofrecer
refuerzo.
Emitir instrucciones
exactas, precisas y
sistemáticas durante
el proceso de
aprendizaje.
PADRE DE
FAMILIA/
REPRESENTANT
E
Determinar una
rutina, con horarios
establecidos para las
actividades de
aprendizaje.
Facilitar los
dispositivos e
internet durante las
clases por Zoom.
crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3.,
I.4.)
I.M.3.1.1. Aplica
sustracciones,
multiplicaciones y
crecientes y
I.4.)
I.M.3.2.2. Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.

M.3.1.4. Leer y
escribir números
naturales en
cualquier contexto.
M.3.1.2. Leer y
ubicar pares
ordenados en el
sistema de
coordenadas
rectangulares, con
números
naturales,
decimales y
fracciones.
M.3.3.1. Analizar y
representar, en
tablas de
frecuencias,
diagramas de
barra, circulares y
poligonales, datos
Números naturales
de 9 cifras
Pares ordenados en
el sistema de
coordenadas
rectangulares.
Tablas de
frecuencias
diagramas de
barras, circulares,
poligonales
I.M.3.1.1. Aplica
sustracciones,
multiplicaciones y
crecientes y
I.4.)
.M.3.10.1. Construye,
con o sin el uso de
programas informáticos,
tablas de frecuencias y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno.

discretos
recolectados en el
entorno e
información
publicada en
medios de
comunicación.
C
N
Descubrien
do nuevas
habilidades
de forma
creativa
para
resolver mis
problemas
Nuestros
amigos los
protocolos
nos salvan
la vida en el
retorno
progresivo a
clases.
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
creativo,
crítico y
complejo para
que
comprendan
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
CN.3.2.7. Reconocer
la importancia de la
actividad física, la
higiene corporal y la
dieta equilibrada en
la pubertad para
mantener la salud
integral y comunicar
los beneficios por
diferentes medios.
CN.3.2.3. Describir,
con apoyo de
modelos, la
estructura y función
de los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y promover
su cuidado.
Higiene corporal y la
dieta equilibrada en la
pubertad
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano.
 Observar un
video de
higiene
personal.
 Preguntar a
los niños y
niñas ideas
sobre el
video
observado
 Anotar
ideas
principales
 Explicar con
ejemplos
una dieta
equilibrada.
 Relacionar
la higiene y
dieta
equilibrada
con una
buena
salud.
Completar el
organizador
gráfico.
Promueve medidas de
prevención y cuidado
(actividad física, higiene
corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo, en los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3., S.2.)
I.CN.3.5.2.
I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, función y
relación que existe entre
el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos
de los sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)

con apoyo de
modelos, la
de los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y promover
su cuidado.
con apoyo de
modelos, la
de los sistemas
digestivo,
Estructura y
funcionamiento del
sistema respiratorio
Enfermedades del
sistema respiratorio
 Observar
imágenes
de la
estructura
del cuerpo
humano.
 Analizar las
imágenes
observadas
y responder
la pregunta:
 ¿Qué
sistemas y
órganos
forman el
cuerpo
humano?
 Anotar
ideas
principales
 Comparar
los sistemas
humanos.
 Explicar los
órganos
que
componen
los
sistemas.
 Completar
el
organizador
gráfico.
observación de
representaciones
(J.3., I.2.)
observación de
representaciones
(J.3., I.2.)
I.CN.3.3.1.Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad

respiratorio,
circulatorio y
excretor y promover
su cuidado.
CN.3.1.9. Indagar,
con uso de las TIC y
otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus
clases, interpretar
las interrelaciones de
los seres vivos en los
ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
Los ecosistemas
 Graficar los
órganos de
los
sistemas.
 Observar
imágenes
del sistema
respiratorio.
 Analizar las
imágenes
observadas
y responder
la pregunta:
 ¿Qué
función
tiene el
sistema
respiratorio
?
 Anotar
ideas
principales
 Explicar los
órganos
que
componen
el sistema
respiratorio.
 Completar
el
organizador
gráfico.
 Graficar los
órganos del
biológica, adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas) que en
ellos se producen.
dinámica de los
clases, diversidad
especies y las
interacciones
ellos se producen.
dinámica de los
clases, diversidad
especies y las
interacciones

CN.3.1.10. Indagar,
otros recursos, la
diversidad biológica
de los ecosistemas
de Ecuador e
identificar
la flora y fauna
representativas de
los ecosistemas
naturales de la
localidad.
CN.3.1.11. Indagar y
explicar las
adaptaciones de
plantas y
animales a las
condiciones
ambientales de
diferentes
ecosistemas
y relacionarlas con
su supervivencia.
Los organismos
productores. Las
plantas
Tipos de ecosistemas
Conservación de los
ecosistemas
sistema
respiratorio.
 Observar
imágenes
de las
enfermedad
es del
sistema
respiratorio.
 Analizar las
imágenes
observadas
y responder
la pregunta:
 ¿Qué
enfermedad
ataca
actualmente
al sistema
respiratorio
?
 Anotar
ideas
principales
 Comparar
las
diferentes
enfermedad
es y las
ellos se producen.
dinámica de los
clases, diversidad
especies y las
interacciones
ellos se producen.
dinámica de los
clases, diversidad
especies y las
interacciones
ellos se producen.

CN.3.1.13. Indagar
en diversas fuentes y
describir las causas
y consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies
en un determinado
ecosistema, y
proponer medidas
de protección de la
biodiversidad
amenazada.
CN.3.1.10. Indagar,
otros recursos, la
diversidad biológica
de los ecosistemas
de Ecuador e
identificar
la flora y fauna
representativas de
los ecosistemas
naturales de la
localidad.
Los organismos
productores, las
plantas
consecuenc
ias que
pueden
provocar.
 Explicar los
órganos
que pueden
afectarse
con el
COVID 19.
 Completar
el
organizador
gráfico.
 Graficar los
órganos
sanos y
enfermos
por causa
del COVID
19.
 Observar el
video
 https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=z0o6HA
4Dc88&app
=desktop
 Preguntar a
los niños y
niñas ideas
sobre el

video
observado
 Anotar
ideas
principales
 Observar
imágenes
sobre los
ecosistema
s.
 Realizar
una lluvia
de ideas de
las
característic
as
observadas
 Comparar
tipos de
ecosistema
s
 Explicar con
ejemplos
 Relacionar
las
interrelacion
es de los
seres vivos
en los
ecosistema
s con
ejemplos y
gráficos
 Clasificar
los
ecosistema
s en
productores

y
descompon
edores
 Completar
el
organizador
grafico
 Presentar
gráficos
sobre los
organismos
productores
 Deducir
característic
as y
conceptos
 Presentar
gráficos
sobre los
organismos
productores
 Deducir
característic
as y
conceptos

 Observar el
mapa
conceptual
Y gráficos
 Relacion
ar con la
superviv
encia
 Explicar
tipos de
ecosiste
mas con
adaptaci
ones de
plantas.
Explicar con sus
propias palabras
que entiende por
adaptación.
 Presenta
r
gráficos
de los
ecosiste
mas en
extinción
de las
especies
 Opinar y
deducir
concept
os
 Propone
r
medidas

de
protecci
ón
mediant
e lluvia
de ideas
 Elaborar
un mapa
concept
ual
sobre la
conserv
ación de
los
ecosiste
mas
Observar el video
sobre las plantas:
organismos
productores
https://youtu.be/0B
iEZTo4VcY
•Mediante el video
observado realizar
una lluvia de ideas
•Graficar
organismo
productores

•En La sopa de
letras buscar las
palabras sobre los
organismos
productores
•Deducir
significado de
palabra
ES Descubrien
do nuevas
habilidades
de forma
creativa
para
resolver mis
problemas
Nuestros
amigos los
protocolos
nos salvan
la vida en el
retorno
progresivo a
clases.
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
creativo,
crítico y
complejo para
que
comprendan
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
CS.3.1.7.
Documentar la
Conquista española
del Tahuantinsuyo,
especialmente del
norte, con sus
enfrentamientos y
alianzas.
CS.3.1.18. Reconocer
el trabajo artístico
indígena y mestizo y
el compromiso de
proteger el
patrimonio nacional.
Conquista española
al Tahuantinsuyo
Obras artísticas en
la colonia.
Observe las
fotografías
relacionadas con
la conquista
española.
Analizar la historia
contada en el
video.
Elabore un mapa
conceptual sobre
el tema indicado.
Realizar un collage
sobre la conquista
española.
Presentar
fotografías de las
iglesias principales
de Quito, Panecillo
y otras obras
culturales.
Analizar el por qué
de todos los
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones
de la Conquista y
Colonización (mestizaje,
fundación de ciudades,
producción textil,
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos
de indígenas y mestizos).
(I.2.)
.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones
de la Conquista y
Colonización (mestizaje,
producción textil,
cambios en la vida

creativo,
crítico y
complejo para
que
comprendan
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
CS.3.1.45. Explicar
las causas y
consecuencias de la
crisis económica y
política que se dio
entre los años veinte
y cuarenta, y las
respuestas de la
insurgencia social.
CS.3.2.10.
Identificar la gran
diversidad de la
población del
Ecuador como
riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y
crecimiento del país
Población ecuatoriana
detalles de las
obras.
Elabore un mapa
conceptual sobre
el tema indicado
Presentar
fotografías de
varias etnias.
Conteste las
preguntas dadas
¿Por qué los
ecuatorianos
tenemos diferente
color de piel, ojos,
cabello?
¿El qué la gente
sea diversa es una
ventaja o
desventaja para el
país?
Elabore un mapa
conceptual sobre
el tema indicado.
Elaborar un
collage sobre las
diferentes etnias
del Ecuador.
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos
de indígenas y mestizos).
(I.2.)
CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador
con la de otros países,
con criterios etarios,
grupos vulnerables,
étnicos, culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud, empleo
y servicios básicos,
valorando la unidad
nacional en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.)

CS.3.1.43. Discutir
las principales
incidencias del
llamado
“predominio
plutocrático”, con
énfasis en la crisis
cacaotera
y la reacción social.
CS.3.1.46. Examinar
los impactos de la
crisis en la vida
política
y el desarrollo de
manifestaciones
artísticas
comprometidas
con el cambio social.
Predominio
plutocrático
La migración en el
Ecuador.
Observe el video
que será enviado
al WhatsApp
Observe las
fotografías
relacionadas con
aquella época
Lea la página
indicada sobre el
predominio
plutocrático y
conteste las
preguntas dadas
Elabore un mapa
conceptual sobre el
tema indicado
Observe las
imágenes sobre
movilización
humana.
Responde las
siguientes
preguntas.
¿Por qué deben
salir las personas
de los lugares
donde habitan?
¿Es positivo o
negativo que las
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de
los sectores populares
durante el predominio
plutocrático, la crisis
política, los cambios en
la vida cotidiana en la
primera mitad del siglo
XX y los procesos
históricos entre 1925 a
1938.
I.CS.3.6.1. Reconoce las
los sectores populares
política, los cambios en
la vida cotidiana en la
XX y los procesos
1938.

CS.3.1.46. Examinar
los impactos de la
crisis en la vida
política
y el desarrollo de
manifestaciones
artísticas
comprometidas
con el cambio social.
Insurgencia Social
personas salgan
de sus lugares de
residencia?
Definir en un
organizador
grafico la
migración en el
Ecuador
 Observe el
siguiente video y
responda las
siguientes
interrogantes.
https://www.youtub
e.com/watch?v=_c
IIhttW5a8
¿Cómo crees que
reaccionó el
pueblo ante la
crisis de las
exportaciones
cacaoteras. .
¿Qué es la
insurgencia social?
¿Cuáles fueron las
actividades
positivas
realizadas por los
trabajadores de
esa época?
.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
sectores populares
política, los cambios en la
vida cotidiana en la
XX y los procesos
1938

PADRE DE
FAMILIA/
REPRESENTANT
E
-Limpie y desinfecte
el lugar de trabajo
-Supervise la
realización de
actividades pueden
ser a mano con letra
legible o en digital
- Colabore si es
posible con la
consulta en la página
web o
acompañándolo
mientras ve los
videos de refuerzo
Trabajar con los
recursos disponibles
en casa -
Asegurar un lugar
tranquilo para la
realización de tareas.
-Guardar todas las
evidencias en el
portafolio
EC
A
Descubrien
do nuevas
habilidades
de forma
creativa
para
resolver mis
problemas
Desarrollar en
los educandos
el
razonamiento
lógico,
creativo,
crítico y
complejo para
ECA.3.1.3. Describir
algunas
características del
propio rostro, como
paso previo a la
elaboración de un
autorretrato, durante
la observación del
Representar su
propia imagen con
diferentes
expresiones
Observar
imágenes de
diferentes
expresiones
Preguntar a los
niños y niñas ideas
sobre las
I.ECA.3.1.1. Explora,
describe y representa la
propia imagen y algunos
momentos relevantes de
la historia personal a
través de distintos

Nuestros
amigos los
protocolos
nos salvan
la vida en el
retorno
progresivo a
clases.
que
comprendan
los diferentes
problemas de
la vida
cotidiana
relacionados a
temas sociales,
ambientales,
económicos
entre otros, y
apliquen
estrategias
activas para la
prevención y
solución de los
mismos.
mismo frente a un
espejo.
ECA.3.2.10.
Realizar
representaciones
teatrales con títeres
elaborados a partir
de siluetas o material
de reciclaje, en las
que haya un
argumento, música y
efectos sonoros; y
donde los estados de
ánimo de los
personajes se
caractericen con la
voz.
Obra teatral
imágenes
observadas.
Anotar ideas
principales
Explicar con
ejemplos las
expresiones
corporales.
Graficar diferentes
expresiones
mirándose en un
espejo..
Presentar gráficos
animados de los
utensilios que se
usan para los
protocolos de
bioseguridad.
Cree personajes a
partir de las
imágenes
observadas para
representar a
personajes de
bioseguridad.
Pinte o adorne los
personajes
creados de
acuerdo a su
gusto.
Guarde sus
personajes de
bioseguridad
medios de expresión
(gestual, gráfico, verbal,
fotográfico, sonoro, etc.).
(J.4., S.2., S.3.)
.ECA.3.2.1. Utiliza un
lenguaje sencillo pero
preciso al describir las
características de
producciones artísticas
realizadas con objetos
artificiales y naturales.
(J.3., I.3.)

ECA.3.3.5 Crear
obras (esculturas,
fotografías,
instalaciones, etc.)
utilizando objetos
iguales (como
Angélica Dass o
Christo Vladimirov
Javacheff), diversos
o combinando
objetos y dibujos.
Obras con objetos
Presentar gráficos
de los sistemas
que forman el
cuerpo humano.
Cree un personaje
animado del
sistema humano
que es más
afectado por el
COVID 19.
Personificar al
virus del COVID
19 de una manera
muy creativa.
Pinte o adorne los
personajes
creados de
acuerdo a su
gusto.
Guarde sus
personajes de
bioseguridad.
Identifica y escribe
en tu cuaderno un
texto relacionado a
las clases de
ecosistemas.
Realiza una lluvia
de ideas con una
propuesta para la
conservación de
ecosistemas
respondiendo en
tu cuaderno las
I.ECA.3.2.1. Utiliza un
lenguaje sencillo pero
preciso al describir las
características de
producciones artísticas
realizadas con objetos
artificiales y naturales.
(J.3., I.3.)
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de creación artística,
utilizando materiales
naturales y de desecho.
REFI.ECA.3.2.3

Crea tu obra artística
con materiales de
nuestro entorno
siguientes
interrogantes:
¿qué quieres
comunicar
mediante ella?
Seleccionar
cualquier material
de mi entorno
Crear un animal
del ecosistema
terrestre y un
animal del
ecosistema
acuático
Por ejemplo, con
una botella
plástica voy a
crear un perro que
corresponde al
ecosistema
terrestre
Decorar cada uno
de mis animalitos
PADRE DE
FAMILIA/

REPRESENTANT
E
Facilitar con
dispositivos e
internet para que
logren investigar lo
que sea necesario en
el proceso de
aprendizaje.
2
LL Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
“Los
estudiantes
comprenderán
que ciertas
acciones de los
seres humanos
inciden de
manera
negativa y
directa en los
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza y
que recrudecen
los problemas
ambientales
como el
calentamiento
global, para la
concientizació
n y la toma de
decisiones
asertivas y
responsables
con el entorno
inmediato
comunicándos
e
LL.3.1.1. Participar
en contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de la
lengua escrita
como herramienta
cultural.
El mundo y sus
diferentes lenguas:
características y
tipos de lengua.
Importancia de las
lenguas: dentro de
su identidad y
cultura de sus
hablantes.
Las lenguas se
escriben: origen,
historia y proceso
Tipos de escritura:
fonética
Explorar los
conocimientos
previos sobre la
intención
comunicativa
utilizando diversos
textos de uso
cotidiano.
Realizar lectura y
escritura para acercar
a los estudiantes a
diversos textos,
analizar la intención
comunicativa y
generar procesos de
análisis sobre la
importancia de la
lengua escrita en
diferentes contextos
y situaciones.
Reconoce la
funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestación cultural y
de identidad en diferentes
contextos y situaciones.
(Ref. I.LL.3.1.1.).
Reconoce en textos de
literatura no literarios
oral (poemas, leyendas),
los elementos
característicos que les
dan sentido. (Ref.
I.LL.3.7.1.)
9
SEMANAS

LL.3.1.2. Indagar
sobre las
influencias
lingüísticas y
culturales que
explican los
dialectos del
castellano en el
Ecuador.
LL.3.3.2.
Comprender los
contenidos
implícitos de un
texto mediante la
realización de
inferencias
fundamentales y
proyectivo-
valorativas a partir
del contenido de
un texto
LL.3.3.4.
Autorregular la
Escritura de las
lenguas: tipos de
escrituras
ideográfica,
pictórica
ARTICULO
INFORMATIVO: El
folleto
Texto narrativo:
El cuento
Identificar los
dialectos de algunas
regiones del Ecuador
a través de diversos
programas de
televisión nacional:
noticias, entrevistas,
documentales, etc. y
analizar sus
características.
Analizar los
elementos de la
lengua y los
elementos del texto
para realizar una
reflexión sistemática
sobre su uso y
funcionalidad en la
comunicación
escrita.
Seleccionar un texto
que contenga
Produce textos literarios
y no literarios; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos gramaticales
apropiados en las
situaciones
requieran. (Ref.
I.LL.3.6.1.)
Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican
los diferentes dialectos
del castellano. (Ref.
I.LL.3.1.2.)
Autorregula la
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)

comprensión de
textos mediante el
uso de
estrategias
cognitivas de
comprensión:
parafrasear, releer,
formular
preguntas, leer
selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
LL.3.5.1.
Reconocer en un
texto literario los
elementos
característicos que
le dan sentido.
LL.3.4.9.
Organizar las
ideas con unidad
de sentido a partir
PARAFRASEO:
Preguntas
comprensivas del
texto
Estructura del texto
Derechos colectivos
y la vida cotidiana.
El relato
diálogos que se
desarrollen en
y que tengan
intencionalidades
diversas, y comenzar
una lectura en
cadena. Es
importante que el
maestro inicie la
lectura, modelando
fluidez y entonación,
de acuerdo con el
propósito y el
contexto
Plantear estrategias
de lectura crítica
como: Actividad de
lectura dirigida
(ALD/ Cuadros de
actividad de lectura
y análisis dirigido
durante todo el
proceso de lectura.
Realizar talleres
literarios, utilizando
estrategias para
reconstruir estos
*Produce textos
empleando diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas
las TIC, en las
situaciones
requieran. (Ref.
I.LL.3.6.1.)
Aplica sus
conocimientos
semánticos, sintácticos
y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos. (Ref.
I.LL.3.4.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral
(canciones,
adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas,
rondas, arrullos,
amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas,
mitos,

de la construcción
de párrafos.
textos de manera
colectiva.
leyendas), los
elementos
característicos que
les dan sentido. (Ref.
I.LL.3.7.1.)
M
Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
“Los
estudiantes
comprenderán
que ciertas
acciones de los
seres humanos
inciden de
manera
negativa y
directa en los
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza y
que recrudecen
los problemas
ambientales
como el
calentamiento
global, para la
concientizació
n y la toma de
decisiones
asertivas y
responsables
M.3.1.1. Generar
sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones, con
números
naturales, a partir
de ejercicios
numéricos o
problemas
sencillos.
M.3.1.11. Reconocer
divisiones entre
números naturales
con residuo, con el
Sucesiones con
sumas y restas.
Operaciones
combinadas.
División entre dos
números naturales.
Divisiones con
números naturales
Motivar a la
resolución de
operaciones con
números naturales.
-Analizar ejemplos
propuestos de
operaciones
combinadas con
números naturales.
-Construir reglas
para resolver
operaciones
combinadas de
números naturales.
-Resolver ejercicios
propuestos.
Plantea situaciones
problemáticas
relacionadas con su
contexto.
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con
números naturales, y
la tecnología en la
construcción de
crecientes y
solución de
situaciones cotidianas
sencillas.
Aplica estrategias de
cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y
naturales en la solución

con el entorno
inmediato
comunicándos
e
dividendo mayor
que el divisor,
aplicando el
algoritmo
correspondiente y
con el uso de la
tecnología.
M.3.1.12. Calcular
productos y
cocientes de
números naturales
por 10,
100 y 1 000.
M.3.1.13. Resolver
problemas que
requieran el uso de
operaciones
combinadas con
números naturales
e interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema.
con dividendo mayor
que el divisor.
Producto de un
número decimal por
10, 100 y 1000.
División de un
número decimal
para 10, 100 y
1000.
Problemas
combinados con
números naturales.
Usa material
concreto
PADRES DE
FAMILIA/REPRES
ENTANTES
Facilitar los
dispositivos e
internet durante las
clases por zoom.
Controlar las tareas
escolares a diario.
de situaciones cotidianas
sencillas. (REF I.M.3.1.1)
Formula y
resuelve problemas
que impliquen
operaciones
combinadas; solución
y
comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
C
N Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
“Los
estudiantes
comprenderán
que ciertas
acciones de los
seres humanos
inciden de
manera
negativa y
directa en los
fenómenos que
CN.3.1.1. Indagar,
otros recursos, las
características de los
animales
invertebrados,
describirlas y
clasificarlos de
acuerdo a sus
semejanzas y
diferencias
Características y
clasificación de los
animales
invertebrados.
 Observar un
video
 Sacar ideas
principales
 Observar
imágenes
de los
animales
Identifica a los
invertebrados, en función
de sus semejanzas y
diferencias, (J.3., I.1.)
(Ref. I.CN.3.1.1.)

ocurren en la
naturaleza y
que recrudecen
los problemas
ambientales
como el
calentamiento
global, para la
concientizació
n y la toma de
decisiones
asertivas y
responsables
con el entorno
inmediato
comunicándos
e
CN.3.1.1. Indagar,
con uso de las TIC
y otros recursos,
las características
de los animales
invertebrados,
describirlas y
clasificarlos de
acuerdo a
sus semejanzas y
diferencias
CN.3.1.3.
Experimentar
sobre la
fotosíntesis, la
nutrición y la
respiración
en las plantas,
explicarlas y
deducir su
importancia para el
mantenimiento de
la vida.
CN.3.1.8. Analizar
y describir el ciclo
Ciclo reproductivo
de los invertebrados
y vertebrados
Fotosíntesis, la
nutrición, la
respiración en las
plantas/
Reproducción
sexual de las
plantas.
invertebrad
os
 Realizar
una lluvia
de ideas de
las
característic
as
observadas
 Clasificar
los
animales
 Completar
el
organizador
gráfico.
 Presentar
gráficos
sobre los
animales
vertebrados
e
invertebrad
os.
 Deducir
característic
as y
conceptos
 Observar el
video
 Determinar
característic
Identifica a los
invertebrados, en
función de sus
semejanzas y diferencias,
(J.3. I.1.) (Ref.
I.CN.3.1.1.)
Explica con lenguaje
claro y apropiado la
importancia de los
procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración e
importancia para el
mantenimiento de la
vida (J.3., I.3.) (Ref.
I.CN.3.2.1.)
Estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes
que intervienen en la
fecundación, reconoce
su importancia para el
mantenimiento de la
vida. (J.3., I.1., S.4.) (Ref.
I.CN.3.2.2. )

reproductivo de las
plantas e
identificar los
agentes
polinizadores que
intervienen en su
fecundación.
CN.3.1.8. Analizar
y describir el ciclo
reproductivo de las
plantas e
identificar los
agentes
polinizadores que
intervienen en su
fecundación.
CN.3.2.7.
Reconocer la
importancia de la
higiene corporal y
la dieta equilibrada
en la pubertad para
mantener la salud
integral y
Reproducción
asexual de las
plantas
Los buenos hábitos
son parte de mi
salud integral
as
principales
 Elaborar un
organizador
grafico
sobre el
Ciclo
reproductivo
de los
invertebrad
os y
vertebrados
.
 Observar un
video
 Relacionar
con la
nutrición y
la
respiración
 Explicar el
proceso
mediante
gráficos
 Explicar con
sus propias
palabras
que
entiende
por
fotosíntesis
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes
que intervienen en la
fecundación, reconoce
su importancia para el
mantenimiento de la
vida. (J.3., I.1., S.4.) (Ref.
I.CN.3.2.2. )
Promueve medidas de
(actividad física,
higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo. (Ref.
I.CN.3.5.2.
Explica la estructura,
función y relación que
existe entre el aparato
digestivo,
reproductor, desde la
observación de
representaciones

comunicar los
beneficios por
diferentes medios
CN.3.2.3.
Describir, con
apoyo de modelos,
la estructura y
función de los
sistemas digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y
promover su
cuidado.
CN.3.2.1. Indagar
y describir la
estructura y
función del
sistema
reproductor
humano femenino
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano
El sistema
reproductor
humano, femenino y
masculino
Completar las
frases sobre la
fotosíntesis
 Presentar
gráficos
de plantas
 Opinar y
deducir
conceptos
 Establecer
semejanz
as y
diferencia
s
 Elaborar
un mapa
conceptua
l sobre la
reproducci
ón sexual
de las
plantas
analógicas o digitales
y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.)
( Ref.I.CN.3.5.1.
Establece relaciones
entre el sistema
reproductivo,
endócrino a partir de
su
estructura, funciones e
influencia en los
cambios que se
presentan en la
pubertad.
(J.3., J.4.) (Ref.
I.CN.3.4.1.)
I.CN.3.11.1. Interpreta
los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre
a causa de la energía
del Sol y su relación
con la formación de los
vientos,
nubes y lluvia, según
su ubicación
geográfica. (J.3., I.2.).
Describe las capas de
la atmósfera y su

y masculino, y
explicar su
importancia
en la transmisión
de las
características
hereditarias
CN.3.4.8. Analizar
e interpretar los
patrones de
calentamiento de
la
superficie terrestre
y explicar su
relación con la
formación de
vientos,
nubes y lluvias.
CN.3.4.9.
Observar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la
atmósfera,
describir sus
capas según su
distancia desde la
Patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre,
formación de
vientos, nubes y
lluvias
Capas de la
atmósfera
 Presentar
gráficos de
la
reproducció
n de las
plantas.
 Elaborar un
mapa
conceptual
sobre la
reproducció
n asexual
de las
plantas.
 Establecer
las formas
en las que
se da la
reproducció
n asexual
de las
plantas en
un
organizador
gráfico.
Graficar la
reproducción
asexual de las
plantas.
importancia para el
mantenimiento
de la vida. (J.2., J.3.,
S.1.) (Ref. I.CN.3.12.1.
)

litósfera e
identificar su
importancia para el
mantenimiento de
la vida.
 Observar el
grafico de
los
alimentos
 Analizar
cada una de
sus partes
con
ejemplos de
alimentació
n
 Identificar
las
actividades
físicas en
los niños y
niñas para
crecer
sanos y
saludables
Completar
el plato de
una buena
alimentació
n
 Elaborar un
collage
sobre una
buena
alimentació
n y
actividad
física

 Observar
imágenes
de la
estructura
del cuerpo
humano.
 Dibujar y
escribir las
partes
principales
del cuerpo
humano
 Analizar las
imágenes
observadas
y responder
la pregunta
¿Qué
sistemas y
órganos
forman el
cuerpo
humano?
 Anotar ideas
principales.
 Comparar
los sistemas
humanos.
 Explicar los
órganos que
componen
los
sistemas.
 Graficar los
órganos de

los
sistemas.
 Observar
los gráficos
de los
aparatos
reproductor
es
masculino y
femenino
 Identificar
cada una de
sus partes
en los
gráficos de
la pantalla.
 Analizar
cada una de
sus partes y
ubicación
 Completar
el mapa
conceptual.
 Elaborar
una
maqueta del
sistema
reproductor

femenino y
masculino
con
cualquier
material de
su casa o
entorno.
 Observar el
video sobre
el
calentamien
to de la
tierra y la
formación
de vientos,
nubes y
lluvia
 Lluvia de
ideas
 Definir
conceptos y
característic
as de cada
parte
 Responder
las
siguientes
preguntas:
 Graficar los
fenómenos
atmosférico
s.

 Observar el
video sobre
las capas
de la Tierra.
 Socializar
ideas sobre
el video
observado.
 Leer y
realizar un
mapa
conceptual.
 Identificar
las partes
de la
atmosfera
 Dibujar los
fenómenos
que ocurren
en cada
capa de la
Atmosfera.
Resolver un
crucigrama.

ES
Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
“Los
estudiantes
comprenderán
que ciertas
acciones de los
seres humanos
inciden de
manera
negativa y
directa en los
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza y
que recrudecen
los problemas
ambientales
como el
calentamiento
global, para la
concientizació
n y la toma de
decisiones
asertivas y
responsables
con el entorno
inmediato
comunicándos
e
CS.3.3.2.
Distinguir al
Ecuador como uno
de los países con
mayor diversidad
(cultural, étnica,
geográfica,
florística y
faunística).
CS.3.2.13.
Establecer el origen
Origen diverso de la
población
ecuatoriana
Observar un video
Dialogar con los
estudiantes sobre:
La diversidad
cultural de la
población en el
Ecuador.
Escribe en una
hoja reciclada:
Tres ideas
principales
sobre
mestizaje
Plantea dos
preguntas sobre
mestizaje cultural
Crea un dibujo y
una frase sobre la
riqueza de la
identidad cultural
de nuestro país.
Observe un video.
.CS.3.12.2. Reconoce
al Ecuador como un
país diverso,
destacando el valor de
sus bosques y
desarrollando una
cultura de respeto al
ambiente. (J.3., S.1.)
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad

histórico de los
indígenas, mestizos
y afrodescendientes
y montubios del
Ecuador, su
evolución histórica,
en la Colonia y la
República, su
diversidad,
identidad,
organización y
luchas por su
liberación.
CS.3.2.11.
Apreciar el origen
diverso de la
población
ecuatoriana, su
vocación y trabajo
para construir un
país unitario y
equitativo.
CS.3.2.11.
Apreciar el origen
diverso de la
población
ecuatoriana, su
vocación y trabajo
para construir un
Origen histórico de
indígenas, mestizos
primera mitad del
siglo XX
Origen histórico de
montubios y
afrodescendientes
primera mitad del
siglo XX
Dialogar con los
estudiantes sobre
lo observado.
Contestar varias
interrogantes.
Escriba el nombre
de los tres lugares
donde provienen
los primeros
pobladores.
Realizar un mapa
conceptual
Dialogar sobre el
por qué existen
lugares con
nombres
indígenas.
Contestar las
interrogantes.
Explicar quiénes
son los indígenas
y los mestizos.
Realizar un collage
sobre los indígenas
y mestizos.
Dialogar con los
estudiantes sobre
los gráficos
observados.
Contestar las
interrogantes.
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica,
luchas por la liberación,
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta, costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.4.1. Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830 (población,
territorio, diversidad
étnica, grupos sociales,
vida en las ciudades), el
papel de la
regionalización y sus
oligarquías en la
reproducción de la
pobreza y desunión. (I.2.)
condiciones del Ecuador
de 1830 (población,
territorio, diversidad
étnica, grupos sociales,
vida en las ciudades), el
papel de la
regionalización y sus

país unitario y
equitativo.
CS.3.2.10.
Identificar la gran
diversidad de la
población del
Ecuador
como riqueza y
oportunidad para
el desarrollo y
crecimiento del
país.
CS.3.1.47.
Identificar los
Diversidad de la
población en el
Ecuador.
.- Vida cotidiana
en la primera
mitad del siglo
Realizar un
esquema gráfico
sobre cada tema.
Realizar un collage
sobre los
afroecuatorianos.
Graficar la
vestimenta de los
montubios
Observar un video:
Analizar lo
observado
mediante
interrogantes.
Socializar sobre
La diversidad
cultural
Compartir el
concepto de la
diversidad de la
población en el
Ecuador.
oligarquías en la
reproducción de la
pobreza y des
unión. (I.2.)
I.CS.3.12.2. Reconoce al
Ecuador como un país
diverso, destacando el
valor de sus bosques y
desarrollando una cultura
de respeto al ambiente.
(J.3., S.1.)
I.CS.3.6.1. Reconoce
las condiciones de
vida de los sectores

principales rasgos
de la vida
cotidiana, vestidos,
costumbres y
diversiones en la
primera mitad del
siglo XX.
CS.3.1.12.
Explicar la
estructura de la
sociedad colonial y
la vida cotidiana
con sus
diferencias
sociales y
prácticas
discriminatorias.
XX
.- Enfermedades del
siglo XV.
Los derechos
Observar un video
Desarrollar un
intercambio de
ideas con los
estudiantes
mediante
preguntas y
respuestas.
Analizar la
información.
Observar y
analizar imágenes
Identificar y
comparar entre la
vestimenta a mitad
del siglo XX y la
actual.
Leer la definición
de las
enfermedades
existentes en el
siglo xv.
Elaborar un mapa
conceptual sobre
el tema indicado.
Elaborar un collage
sobre las
enfermedades que
trajeron los
conquistadores.
populares durante el
predominio
política, los cambios
en la vida cotidiana en
la primera mitad del
siglo XX y los
procesos históricos
entre 1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
Examina los cambios
en la vida cotidiana,
diferencias sociales,
discriminación, obras y
trabajo artísticos de
indígenas y mestizos).
(I.2.)
I.CS.3.2.1.
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”

CS.3.1.54
Describir las
condiciones del
gran crecimiento
poblacional del
país, la expansión
de las ciudades, la
migración interna y
el crecimiento de
los servicios.
CS.3.3.6. Discutir
las causas y los
efectos del
calentamiento
global en el
planeta y las
acciones
colectivas que se
deben tomar para
enfrentarlo.
humanos.
Características
Causas y
efectos del
calentamiento
global.
 Analizar el
siguiente
significado:
Los
derechos
humanos
 Observar y
leer el
significado
de cada una
de las
característic
as de los
Derechos
Humanos.
Interpretar y
graficar la imagen
Dialogar con los
estudiantes sobre
las causas y
consecuencias del
calentamiento
global.
Enunciar las
causas del
calentamiento
global.
Manifestar las
consecuencias del
petrolero ecuatoriano y
su
relación con el avance
de la educación, el
crecimiento
poblacional, la
migración interna,
cambios sociales y
políticos en la
transición al régimen
constitucional de fines
de los años setenta e
inicios de los años
ochenta. (I.2.)
I.CS.3.12.1. Examina
las áreas protegidas
del país y lo relaciona
con los efectos
del calentamiento
global y cambio
climático, planteando
actividades
concretas para su
protección y
conservación. (J.3.,
S.1.)

CS.3.3.3.
Reconocer las
áreas protegidas
del Ecuador,
proponiendo
actividades y
estrategias para
preservarlos.
.- Áreas Protegidas
calentamiento
global.
Dialogar sobre:
¿Qué es un
área
protegida?
Observar un video.
Contestar las
preguntas en tu
cuaderno:
¿Qué tipos de
bosques existen
en tu provincia?
¿Por qué es
importante cuidar
las áreas
protegidas y los
bosques de
nuestro país?.
PADRES DE
FAMILIA/REPRES
ENTANTES
Facilitar con
dispositivos e
internet para que
I.CS.3.12.1. Examina
las áreas protegidas
del
país y lo relaciona con
los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su
protección y
conservación. (J.3.,
S.1.)

el proceso de
aprendizaje.
EC
A Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
“Los
estudiantes
comprenderán
que ciertas
acciones de los
seres humanos
inciden de
manera
negativa y
directa en los
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza y
que recrudecen
los problemas
ambientales
como el
calentamiento
global, para la
concientizació
n y la toma de
decisiones
asertivas y
responsables
con el entorno
inmediato
comunicándos
e
Fomentar la
creatividad en el
estudiante, utilizando
material de su
entorno.
PADRES DE
FAMILIA/REPRES
ENTANTES
Facilitar con
dispositivos e
internet para que
el proceso de
aprendizaje.
Colaboración de los
miembros de la
familia para la
elaboración del
instrumento.

3
LL
La
curiosidad
llena mi
mundo de
conocimient
os.
Comprender
que la salud, la
cultura y el
entretenimient
o son ejes
fundamentales
para la
realización del
proyecto de
vida.
LL.3.1.1 Participar
en contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de la
lengua escrita
como herramienta
cultural
LL.3.4.10.
Expresar sus ideas
con precisión e
integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos de
sustantivo,
pronombre,
adjetivo, verbo,
adverbio y sus
modificadores.
LL.3.5.3. Elegir
lecturas
Conectores
Pronombres
posesivos.
Verbo impersonal y
formación de
palabras.
Conjugación de los
verbos.
Conjugación de los
verbos
Realizar talleres de
lectura y escritura
para acercar a los
estudiantes a
diversos textos,
comunicativa y
generar procesos de
análisis sobre la
importancia de la
lengua escrita en
y situaciones.
Utilizar instrumentos
para evaluar los
textos producidos en
clase, los cuales
permitan reflexionar
sobre sus propios
errores y mejorar, por
ejemplo: sustituir
palabras y
expresiones que se
repiten, utilizar
conectores y signos
de puntuación,
entre otros.
Basarse en un texto
que los estudiantes
I.LL.3.1.1. Reconoce
la funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestación
cultural y de identidad
en diferentes
contextos y
situaciones,
atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador.(I.3., S.2.).
Organiza ideas en
párrafos con unidad de
sentido, con precisión
y claridad;
utiliza elementos
gramaticales
apropiados
(sustantivos,
pronombres, adjetivos,
verbos, adverbios y
sus modificadores)
conectores lógicos y
aplica las reglas
del uso de las letras y
la tilde en la
producción de textos.
(Ref. I.LL.3.6.1.)
Elige lecturas
basándose en
9
SEMANAS

basándose en
preferencias
personales de
autor,
género o temas y
el manejo de
diversos soportes
para formarse
como
lector autónomo.
LL.3.4.9.
Organizar las
ideas con unidad
de sentido a partir
de la
construcción de
párrafos
Disfruto de la
literatura
ecuatoriana.
Uso de: dos puntos
y punto y coma.
hayan leído y
pedirles que
cambien, por
ejemplo, los
personajes según las
características de su
contexto cultural;
luego, que jueguen
con diferentes
escenarios,
desenlaces y tiempo.
Realizar una lluvia
de ideas sobre lo que
se dirá. Para esto, es
importante utilizar un
organizador gráfico
que considere la
estructura del tipo de
texto seleccionado.
En él, se recogerán
las ideas del grupo
con las que se
trabajará los
siguientes pasos del
proceso.
preferencias
personales de autores,
géneros o
temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo. (Ref.
I.LL.3.7.2.)
Produce y
organiza ideas en
y claridad;
y se apoya en el
empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en
las situaciones
requieran.
REF.I.LL.3.6.1
M La
curiosidad
llena mi
mundo de
conocimient
os.
Comprender
que la salud, la
cultura y el
entretenimient
o son ejes
fundamentales
para la
realización del
M.3.1.35.
Reconocer los
números
decimales:
décimos,
centésimos y
milésimos, como la
expresión decimal
de fracciones por
Números decimales
como expresión
fraccionaria.
I.M.3.4.2. Aplica las
equivalencias entre
números fraccionarios
y decimales en
la resolución de
ejercicios y situaciones
reales; decide según la
naturaleza del

proyecto de
vida.
medio de la
división.
M.3.1.28. Calcular,
aplicando
algoritmos y la
tecnología, sumas,
restas,
multiplicaciones y
divisiones con
números
decimales.
M.3.2.15.
Reconocer el
metro cuadrado
como unidad de
medida de
superficie, los
submúltiplos y
múltiplos, y realizar
conversiones en la
resolución de
problemas.
M.3.1.39. Calcular
sumas y restas
con fracciones
obteniendo el
División con
decimales.
Unidades de área
conversiones.
Suma y resta de
fracciones.
cálculo y el
procedimiento a
utilizar.
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación),
estrategias de cálculo
mental, algoritmos de
la adición, sustracción,
multiplicación y
división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para
resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
Utiliza unidades de
longitud, superficie,
volumen, masa,
angulares y los
instrumentos
adecuados para
realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de la vida
real. (Ref.I.M.3.9.1.)
Aplica las propiedades
de las operaciones
(adición),

denominador
común.
M.3.1.40. Realizar
multiplicaciones y
divisiones entre
fracciones,
empleando como
estrategia la
simplificación.
M.3.1.39. Calcular
sumas y restas
con fracciones
obteniendo el
denominador
común.
Multiplicación de
fracciones.
División de
fracciones.
Suma y resta de
fracciones.
la adición y resta de
números fraccionarios.
REF. I.M.3.5.1.
de las operaciones
(multiplicación),
la
multiplicación de
REF. I.M.3.5.1.
de las operaciones
(adición),
la adición y resta de
REF. I.M.3.5.1.
C
N
La
curiosidad
llena mi
mundo de
conocimient
os.
Comprender
que la salud, la
cultura y el
entretenimient
o son ejes
fundamentales
para la
realización del
proyecto de
vida.
CN.3.3.11.
Analizar las
transformaciones
de la energía
eléctrica, desde su
generación en las
centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en luz,
sonido,
movimiento y
calor.
Transformaciones
de la energía
eléctrica.
 Reflexiona y
contesta las
preguntas.
¿Qué
artefactos de tu
vida diaria
necesitan
energía
eléctrica?
¿Por qué hoy
en día el ser
humano no se
puede imaginar
Explica la importancia
de la transformación
de la energía eléctrica.
(J.3., I.2.) (Ref.
I.CN.3.9.2.)

CN.3.3.11.
Analizar las
transformaciones
de la energía
generación en las
centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en luz,
sonido,
movimiento y
calor.
CN.3.3.11.
Analizar las
transformaciones
de la energía
generación en las
centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en luz,
sonido,
movimiento y
calor.
CN.3.3.11.
Analizar las
Tipos de energía
Formas de energía.
Efectos de la
energía.
un mundo sin
electricidad?
 Identificar,
analizar y
copiar el
mapa
conceptual
sobre la
transformaci
ón de la
energía
eléctrica
 Deducir
conceptos y
ejemplos.
Resolver el
cuestionario.
 Identificar
ideas
principales
sobre la
energía
 Analizar y
copiar el
mapa
conceptual
sobre los
tipos de
energía.
(J.3., I.2.) (Ref.
I.CN.3.9.2.)
(J.3., I.2.) (Ref.
I.CN.3.9.2.)
(J.3., I.2.) (Ref.
I.CN.3.9.2.)

transformaciones
de la energía
generación en las
centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en luz,
sonido,
movimiento y
calor.
CN.3.2.2.
Examinar los
cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad, formular
preguntas y
encontrar
respuestas sobre
el inicio de la
madurez sexual en
mujeres y
hombres,
basándose en sus
propias
experiencias.
Los cambios
fisiológicos durante
la pubertad.
Los cambios
anatómicos y
conductuales
durante la pubertad
 Preguntas y
respuestas
sobre el
mapa
conceptual
 Mencionar
ejemplos
con cada
tipo de
energía
Deducir conceptos
y ejemplos.
 Identificar
las formas
de energía
 Observar el
video
 Lluvia de
ideas sobre
el video
 Copiar y
analizar el
mapa
conceptual
Realizar un collage
con ejemplos sobre
las formas de
energía.
I.CN.3.4.2. Argumenta
los cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
conductuales) que se
producen durante la
pubertad y los
aspectos (biológicos,
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad como
manifestación
humana. (J.3., J.4.)
los cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
producen durante la
pubertad y los
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad como
manifestación

CN.3.2.2.
Examinar los
cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad, formular
preguntas y
encontrar
respuestas sobre
el inicio de la
madurez sexual en
mujeres y
hombres,
basándose en sus
propias
experiencias.
CN.3.2.6. Explorar
y describir la
estructura y
función de los
órganos de los
sentidos, y explicar
su importancia
para la relación
con el ambiente
social y natural.
Los órganos de los
sentidos.
Los cambios
fisiológicos durante
la pubertad,
 Identificar
los efectos
de la
energía
 Analizar la
información
dada y
realizar un
mapa
conceptual
 Sintetizar
ideas
principales
 Explicar los
efectos de
la energía.
 Completar
hoja de
trabajo.
Explicar mediante
ejemplos reales
cada efecto de la
energía.
I.CN.3.5.2. Promueve
medidas de
(actividad física,
higiene corporal) para
el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3.,
S.2.)
los cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
producen durante la
pubertad y los
psicológicos y
sociales) que
determinan la
sexualidad como
manifestación

CN.3.2.2.
Examinar los
cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad, formular
preguntas y
encontrar
respuestas sobre
el inicio de la
madurez sexual en
mujeres y
hombres,
basándose en sus
propias
experiencias.
anatómicos y
conductuales
durante la pubertad.
 Identificar y
deducir
conceptos
 Explicar con
ejemplos
reales de la
vida diaria
 Realiza las
siguientes
actividades:
 Escribe las
tres ideas
que más te
llamaron la
atención
sobre los
cambios
fisiológicos
durante la
pubertad.
 Escoge
algunas
fotografías
tuyas en las
diferentes
etapas de
desarrollo
que has
vivido. Si no
dispones de
ellas,
puedes
realizar
dibujos.
 Al lado de
cada
imagen,
describe el

cambio
físico y más
representati
vo que has
tenido.
 Identificar
los cambios
anatómicos
y
conductuale
s durante la
pubertad
 Observar un
video
 Lluvia de
ideas sobre
el video
 Copiar y
analizar el
esquema
gráfico.
 Realizar un
collage
sobre Los
cambios
anatómicos
y
conductuale
s durante la
pubertad.

 Identificar
los órganos
de los
sentidos.
 Analizar la
información
y realizar el
mapa
conceptual.
 Sintetizar
ideas
principales.
 Explicar la
información
leída.
 Explicar
mediante
dibujos y en
la carita de
cada niño
los órganos

de los
sentidos.
Resolver la hoja de
trabajo.
 Identificar y
deducir
conceptos
 Vamos a
elaborar en
esta hora
una
maqueta
con
cualquier
material que
dispongas
en casa:
Exponerlo en la
pantalla frente a
tus compañeros la
maqueta elaborada

ES La
curiosidad
llena mi
mundo de
conocimient
os.
Comprender
que la salud, la
cultura y el
entretenimient
o son ejes
fundamentales
para la
realización del
proyecto de
vida.
CS.3.1.6.
Identificar varios
sitios
arqueológicos y
las piezas que se
han
conservado,
reconociéndolas
como
patrimonio
nacional.
CS.3.3.2. Distinguir
al Ecuador como
uno de los países
con mayor
diversidad
(cultural, étnica,
geográfica,
Sitios arqueológicos
de Latinoamérica.
Costumbres y
tradiciones de
nuestros
antepasados de
Latinoamérica.
Responder las
siguientes
interrogantes.
¿Qué observaron?
¿A qué lugar que
observamos
podemos irnos?
¿Qué opina
de lo
observado?
Observar y
comentar
mediante lluvia de
ideas.
¿Qué cree que
podemos
encontrar en un
sitio arqueológico?
Elaborar un mapa
conceptual con los
nombres de los
sitios
arqueológicos que
más le llamaron la
atención.
Observar
imágenes.
Responder las
siguientes
interrogantes:
¿Qué observaron?
¿Ha observado
usted algo
parecido? Aneo 1
I.CS.3.1.2. Analiza la
relación entre
organización social y
política de los cacicazgos
y la dominación incaica e
invasión española,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas y sitios
arqueológicos, mediante
narraciones históricas
con fundamento
científico. (I.2.)
I.CS.3.6.1. Reconoce
las
los sectores populares.

florística y
faunística).
Reconoce el
trabajo artístico
indígena y
mestizo y el
compromiso de
proteger el
patrimonio
nacional. (Ref.
CS.3.1.18.)
CS.3.1.12. Explicar
la estructura de la
sociedad colonial y
la vida cotidiana
con sus diferencias
sociales y prácticas
discriminatorias.
Arte indígena y
mestizo,
Protección del
Patrimonio Cultural.
Estructura Social y
colonia.
¿En qué fecha
elaboramos esos
alimentos?
¿Se ha servido
esos alimentos?
¿En qué fecha se
consume esos
alimentos?
Observar un video
Realizar lluvia de
ideas del arte
indígena.
Definir las obras
artísticas
indígenas en un
esquema gráfico.
Concluir con un
mensaje sobre el
tema.
Observar las
imágenes y
comentar
mediante lluvia de
ideas.
Dialogar y leer
sobre el tema.
I.CS.3.2.1. Examina
los cambios y
las lecciones de la
Conquista y
Colonización
(mestizaje,
producción textil,
cambios en la
vida cotidiana,
diferencias
sociales,
indígenas y
mestizos).(I.2.)
I.CS.3.2.1. Examina
los cambios y las
lecciones de la
Conquista y
Colonización
(mestizaje,

CS.3.1.33. Explicar
los inicios
históricos de la
República,
subrayando el
predominio del
floreanismo y el
esfuerzo
organizador de
Rocafuerte.
CS.3.1.30.
Identificar los
actores
Sociales
fundamentales en
la vida cotidiana y
la cultura popular
en el
nuevo Estado.
.- El Ecuador
Naciente.
.- Regionalización y
enfrentamiento
oligárquico.
Comentar con los
estudiantes acerca
del colonialismo.
Realizar un mapa
conceptual sobre el
tema.
Dialogar con los
estudiantes sobre
el nombre del país
en que vivimos.
Leer y analizar la
siguiente
información
Contestar las
interrogantes.
Observar un video.
Observar, leer y
analizar el mapa
conceptual.
Dialogar con los
estudiantes sobre
las regiones que
tiene nuestro país.
Enumerar cada
una de las
regiones y citar
varias
características.
producción textil,
cambios en la vida
sociales,
indígenas y
mestizos).(I.2.)
I.CS.3.5.1. Explica la
vinculación
del país al sistema
mundial de
producción,
destacando el
papel del floreanismo,
el
esfuerzo organizador
de Rocafuerte, la
Revolución marcista,
el régimen de García
Moreno y el auge
cacaotero.
(I.2.)
CS.3.4.2. Explica los
alcances
de la educación, la
cultura
popular, la iglesia y el
dominio
de las oligarquías
regionales en

CS.3.1.56.
Analizar los
cambios en la
vida de la gente y
la cultura a causa
de la
modernización, las
reformas religiosas
y los cambios
tecnológicos.
CS.3.1.30.
Identificar los
actores
Sociales
fundamentales en
la vida cotidiana y
.- Marca de
nacimiento del
Ecuador.
.- La regionalización
y el enfrentamiento
oligárquico.
Socializar y
analizar la
información.
Observar y
analizar mediante
lluvia de ideas.
Deducir si las
enfermedades que
nombraron
existirían siempre.
Leer la
definición de
las
enfermedades
existentes en el
siglo xv.
Observar las
fotografías
relacionadas con
las enfermedades
del siglo XV y
conteste las
preguntas dadas
Enunciar varias
características de
la región sierra.
(costumbres y
tradiciones de sus
la organización del
Estado
ecuatoriano. (I.2.)
Explica los principales
esfuerzos
intelectuales que se
dieron a finales
del siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de
unidad nacional,
reconociendo el
papel que tuvo la
Revolución liberal,
el Estado laico y la
modernización.
(Ref. I.CS.3.5.2.)
CS.3.4.2. Explica los
alcances
de la educación, la
cultura

la cultura popular
en el
nuevo Estado.
habitantes, flora y
fauna, clima, etc)
Contestar el
siguiente
cuestionario
tomando en
cuenta la
información.
¿Cuántas regiones
se juntaron para
formar el nuevo
estado
independiente?
¿Qué productos se
cultivaban en las
provincias del
Carchi y
Chimborazo?
Etc.
popular, la iglesia y el
dominio
de las oligarquías
regionales en
la organización del
Estado
ecuatoriano. (I.2.)
EC
A
La
curiosidad
llena mi
mundo de
conocimient
os.
Comprender
que la salud, la
cultura y el
entretenimient
o son ejes
fundamentales
para la
realización del
proyecto de
vida.
ECA.3.3.6. Crear
animaciones con
técnicas sencillas,
como stop
motion, utilizando
objetos que en la
narrativa
transforman sus
funciones
(por ejemplo, un
tenedor que se
convierte en
escoba, una
campana
que se convierte
en taza, una
serpiente que se
convierte en una
cuerda, etc.).
El teléfono roto.
Los participantes
se deben colocar
en columna,
separados a dos
pasos entre cada
uno.
El primero de la
columna le dice al
compañero de al
frente el mensaje,
una sola vez.
Este mensaje lo
irán pasando de
un compañero a
otro hasta el final
de la fila.
I.ECA.3.2.4. Emplea,
de forma básica,
algunos recursos
audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de
animaciones sencillas.

Crear animaciones
con técnicas
sencillas,
utilizando objetos
que en la narrativa
transforman sus
funciones.
ECA.3.3.6. ( Ref. )
ECA.3.1.15.
Entrevistar a
personas mayores
(o a expertos) que
puedan informar
sobre juegos,
Vestirme de colores
Creando te informo
En nuestro entorno
contamos con
diferentes
vestimentas, de
nuestros
antepasados.
Para saber más
sobre esto,
conversa con
personas adultas
de tu familia.
Dibuja una
vestimenta
basándote en las
conversaciones e
investigaciones
anteriores, para
que luego dibujes
una vestimenta
propia de tu
época.
Utiliza la
información
obtenida mediante
las investigaciones
y entrevistas
realizadas para
I.ECA.3.2.4. Emplea,
de forma básica,
algunos recursos
audiovisuales y
tecnológicos
para la creación de
animaciones sencillas.
I.ECA.3.3.3. Utiliza los
conocimientos
adquiridos en
procesos de búsqueda
de

hábitos y
costumbres que
hayan
desaparecido o
que apenas se
practiquen en la
actualidad.
ECA.3.2.2.
Explorar las
posibilidades
de expresión del
gesto facial y
corporal mediante
juegos por parejas,
en los que un
compañero le
pide a otro que
exprese alegría,
tristeza, soledad,
miedo, sorpresa,
etc.
Arte juego y
aprendizaje.
crear un tríptico
informativo.
Dando a conocer
las costumbres y
tradiciones de
nuestros
antepasados.
Realiza un tríptico
muy creativo
utilizando una
cartulina, recortes,
pinturas y otros
que tengas
disponible en
casa.
Realiza las
siguientes
actividades:
Conversa y
escribe en tu
cuaderno la
información que
obtengas de tus
familiares sobre
costumbres y
tradiciones de
juegos o fiestas
populares
información,
observación y diálogo,
para
documentar y dar
opiniones informadas
sobre manifestaciones
artísticas y culturales.
Explora, describe y
representa la
propia imagen a través
de distintos medios de
expresión (gestual,
gráfico, verbal,
fotográfico, sonoro,
etc.).
(Ref.I.ECA.3.1.1.)

ECA.3.2.3.
Realizar fotos de
los rostros, entre
compañeros, que
muestren diversos
gestos y rasgos.
ECA.3.1.1.
Representar
momentos o
situaciones que
hayan
sido relevantes en
la historia personal
de cada
estudiante,
- Autorretrato, me
conozco.
Capturando la
memoria y una
historia que
continúa.
Observar un video
para realizar la
actividad.
Con la ayuda de
un familiar o una
persona adulta,
escribe en tu
cuaderno una
historia personal
corta.
Guíate con
preguntas:
Crea un
autorretrato con
estos pasos:
Mírate en un
espejo y observa
cuidadosamente
las expresiones
faciales (alegría,
enojo, tristeza,
emoción, asombro,
preocupación,
entre otros).
Creación de un
álbum fotográfico
de fechas
representativas
para cada uno de
nosotros le da
relevancia a la
describe y representa
la propia imagen y
algunos momentos
relevantes de la
historia personal a
(gestual, gráfico,
verbal, fotográfico,
sonoro, etc.). (J.4.,
S.2., S.3.)
describe y representa
la propia imagen
y algunos momentos
relevantes de la
historia personal a

a través de una
palabra tratada de
forma expresiva
(escrita
sobre papel, sobre
arcilla a gran
tamaño, en
miniatura o en
color, etc.), un
dibujo o una
fotografía.
formación de
nuestra identidad.
Al compartir
momentos en
familia, conocerás
historias
importantes sobre
costumbres y
tradiciones de tus
antepasados.
(gestual, gráfico,
verbal, fotográfico,
sonoro, etc.). (J.4.,
S.2., S.3.)
4
LL
Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
Comprender
que los
ciudadanos del
mundo poseen
derechos y
deberes tanto
con la sociedad
como con el
medio
ambiente con
la finalidad de
promover un
mundo y un
futuro mejor
para todos. “
LL.3.1.1 Participar
en contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de la
lengua escrita
como herramienta
cultural
LL.3.4.12.
Comunicar ideas
con eficiencia a
partir de la
aplicación de
las reglas de uso
de las letras y de
la tilde.
Aplico una
estrategia para
resumir.
Uso de la “J”
Realizar talleres de
lectura y escritura
para acercar a los
estudiantes a
diversos textos,
comunicativa y
generar procesos de
análisis sobre la
importancia de la
lengua escrita en
y situaciones.
Utilizar instrumentos
para evaluar los
textos producidos en
clase, los cuales
permitan reflexionar
sobre sus propios
errores y mejorar, por
ejemplo: sustituir
palabras y
I.LL.3.1.1. Reconoce
la funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestación
cultural y de identidad
en diferentes
contextos y
situaciones,
atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador.(I.3., S.2.).
Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias
procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
9
SEMANAS

Entender el
privilegio que
gozamos los
ecuatorianos de
ser un país
mega diverso,
y pluricultural
contribuyendo
mediante la
comunicación
a la
construcción
de una
sociedad más
justa y
equitativa en su
entorno
cercano y
lejano.”
LL.3.4.10.
Expresar sus ideas
con precisión e
integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos de
sustantivo,
pronombre,
adjetivo, verbo,
adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.2. Escribir
descripciones
organizadas y con
vocabulario
específico relativo
al ser, objeto, lugar
Grados del adjetivo
Núcleo del sujeto y
sus modificaciones
Núcleo del sujeto y
sus modificaciones
El discurso
expresiones que se
repiten, utilizar
conectores y signos
de puntuación,
entre otros.
Analizar la estructura
de un párrafo y
generar ejemplos
para escribir párrafos
introductorios y
párrafos conclusivos.
Participar en
situaciones
comunicativas
orales, escuchando
de manera activa y
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados. (Ref.
I.LL.3.6.1.)
Organiza ideas en
y claridad; utiliza
elementos
gramaticales
apropiados
(sustantivos,
pronombres, adjetivos,
verbos, adverbios y
sus modificadores)
conectores lógicos y
aplica las reglas del
uso de las letras y la
tilde en la producción
de textos.
(Ref. I.LL.3.6.1.)
Produce textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la

o hecho que se
describe e
integrarlas en las
producciones
escritas.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones
orales con una
intención
comunicativa,
organizar el
discurso según las
estructuras
básicas de la
lengua oral y
utilizar un
vocabulario
adecuado a
diversas
situaciones
comunicativas.
LL.3.5.5.
Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con
el contexto cultural
Derechos y
obligaciones del
niño
La comunicación
Estructura del texto:
La Carta.
mostrando respeto
frente a las
demás en la
búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo
con las estructuras
oral.
Generar proceso de
reflexión para utilizar
fichas de
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
sobre su
participación, en
función de mejorar
las habilidades de
comunicación oral.
Analizar los
elementos de la
lengua y los
elementos del texto
para realizar una
reflexión sistemática
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de
estrategias y procesos
de pensamiento; utiliza
un vocabulario según
un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados,
(Ref. I.LL.3.6.1.)
Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el
discurso de acuerdo
con las estructuras
oral adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las
que se enfrente. (Ref.
I.LL.3.2.2.)
Reinventa textos
literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural

propio y de otros
entornos.
LL.3.5.3. Elegir
lecturas
basándose en
preferencias
personales de
autor,
género o temas y
el manejo de
diversos soportes
para formarse
como lector
autónomo.
Texto narrativo:
La fábula
sobre su uso y
funcionalidad en la
comunicación
escrita.
Para la planificación,
es importante
establecer, por medio
de preguntas, el
propósito, el motivo
y el tema de
escritura. De acuerdo
con el tema y el
propósito, se
seleccionará el tipo
de texto y el
destinatario que será
quien tenga
competencia en el
asunto. Según el
destinatario y el
asunto, se decidirá el
registro de la lengua
adecuado.
Seleccionar textos de
literatura escrita
como novelas cortas,
mitos, etc. de autores
regionales,
nacionales y
universales.
propio y de otros
entornos.
(Ref. I.LL.3.8.1.)
Elige lecturas
basándose en
preferencias
personales de autores,
géneros o
temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo.
(Ref.I.LL.3.7.2.)

M Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
Comprender
que los
ciudadanos del
mundo poseen
derechos y
deberes tanto
con la sociedad
como con el
medio
ambiente con
la finalidad de
promover un
mundo y un
futuro mejor
para todos. “
Entender el
privilegio que
gozamos los
ecuatorianos de
ser un país
mega diverso,
y pluricultural
contribuyendo
mediante la
comunicación
a la
construcción
de una
sociedad más
justa y
equitativa en su
M.3.1.42. Resolver
y plantear
problemas de
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con
fracciones, e
interpretar la
solución
dentro del contexto
del problema.
M.3.2.4. Calcular el
perímetro; deducir
y calcular el área
de
paralelogramos y
trapecios en la
Problemas con
sumas y restas de
fracciones.
Problemas con
multiplicaciones y
divisiones de
fracciones.
Área de
paralelogramos y
trapecios.
Buscar alternativas
precisas para la
resolución adecuada
de problemas.
Conocer los procesos
correctos para una
fácil resolución de
operaciones
matemáticas.
Facilitar
instrucciones
explícitas y
sistemáticas durante
el proceso de
enseñanza -
aprendizaje.
Realizar varios
ejercicios aplicando
conocimientos del
convivir diario para
la ejecución de
problemas.
Formula y resuelve
problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
en la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.).
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación),
la adición, sustracción,
multiplicación y
división de números
naturales, decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para
resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
Deduce, a partir del
análisis de los
elementos de
polígonos regulares,
fórmulas de área; y las

entorno
cercano y
lejano.”
resolución de
problemas.
M.3.2.6. Calcular el
perímetro de
triángulos; deducir
y calcular el área
de triángulos en la
resolución de
problemas.
M.3.2.18.
Comparar el
kilogramo, el
gramo y la libra con
las medidas de
masa de la
localidad, a partir
de experiencias
concretas y del uso
de instrumentos de
medida.
M.3.3.4 Realizar
combinaciones
simples de hasta
tres por cuatro
elementos para
explicar
situaciones
cotidianas.
M.3.3.1. Analizar y
representar, en
tablas de
frecuencias,
diagramas de
barra, circulares y
Área de triángulos.
Unidades de masa y
conversiones.
Combinaciones de 3
X 4.
Porcentajes
Representación de
datos discretos en
diagramas de barras
y poligonales.
aplica en la solución
de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales
del entorno.
(Ref.I.M.3.8.1.).
Resuelve situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones
y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información.
(Ref.I.M.3.9.2.)
I.M.3.11.1. Resuelve
situaciones cotidianas
empleando como
estrategia las
combinaciones
simples.
I.M.3.10.1. Construye,
con o sin el uso de
programas
informáticos, tablas de
frecuencias y
diagramas

poligonales, datos
discretos
recolectados en el
entorno e
información
publicada en
medios de
comunicación.
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno.
C
N
Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
Comprender
que los
ciudadanos del
mundo poseen
derechos y
deberes tanto
con la sociedad
como con el
medio
ambiente con
la finalidad de
promover un
mundo y un
futuro mejor
para todos. “
Entender el
privilegio que
gozamos los
ecuatorianos de
CN.3.4.13. Indagar
en diferentes
medios las
características del
clima en las
regiones naturales
de Ecuador,
explicarlas y
establecer la
importancia de las
estaciones
meteorológicas.
CN.3.4.12. Indagar
y explicar las
características,
elementos y
factores del clima,
diferenciarlo del
tiempo
atmosférico,
registrar y analizar
datos
meteorológicos de
la localidad.
El clima en las
regiones del
Ecuador.
Climograma.
Explorar los
conocimientos
previos que poseen
los estudiantes a
través de la
observación,
indagación,
comparación.
Concientizar sobre la
importancia y el
cuidado del
ecosistema.
Explica el proceso de
formación de la
Cordillera de los Andes
y la biodiversidad de
especies en las
regiones naturales del
Ecuador, en función de
la comprensión del
movimiento de las
placas tectónicas como
fenómeno geológico,
(Ref.I.CN.3.10.2.
Explica las causas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas
a partir del
conocimiento de las
características,
elementos y factores
del clima,
considerando datos
meteorológicos locales
(J.3.) (Ref.
I.CN.3.12.2.)

ser un país
mega diverso,
y pluricultural
contribuyendo
mediante la
comunicación
a la
construcción
de una
sociedad más
justa y
equitativa en su
entorno
cercano y
lejano.”
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la
estructura de la
Tierra y elementos
y diferenciar sus
componentes.
CN.3.1.9. Indagar,
con uso de las TIC
y otros recursos,
de los ecosistemas
y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de
los seres vivos en
los ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
CN.3.4.14. Indagar
e inferir las
características y
efectos de las
catástrofes
climáticas y
El planeta Tierra y el
agua: Aguas
oceánicas y
continentales.
Los ecosistemas
La biosfera y sus
hábitats.
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en
función de sus
características, clases,
diversidad biológica,
adaptación de
especies y las
interacciones
intraespecíficas), que
en ellos se producen.
(J.3.)
(J.3., I.2.)
(Ref. I.CN.3.9.2.)
Explica las causas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas
a partir del
conocimiento de las
características,

establecer las
consecuencias en
los seres vivos y
sus hábitats.
CN.3.1.9. Indagar,
con uso de las TIC
y otros recursos,
de los ecosistemas
y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de
los seres vivos en
los ecosistemas y
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
CN.3.2.7.
Reconocer la
importancia de la
higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la
pubertad para
mantener la salud
integral y
comunicar los
beneficios por
diferentes medios.
Los ecosistemas
Hábitos saludables
elementos y factores
del clima,
considerando datos
meteorológicos locales
(J.3.) (Ref.
I.CN.3.12.2.)
(J.3., I.2.)
(Ref. I.CN.3.9.2.)
Explica la estructura,
función y relación que
existe entre el aparato
digestivo, respiratorio,
excretor, reproductor,
desde la observación
de representaciones
analógicas o digitales
y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.)
( Ref.I.CN.3.5.1. )

CN.3.2.2 Examinar
los cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad, formular
preguntas y
encontrar
respuestas sobre
el inicio de la
madurez sexual en
mujeres y
hombres,
basándose en sus
propias
experiencias
CN.3.1.13. Indagar
en diversas
fuentes y describir
las causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies en un
determinado
ecosistema, y
proponer medidas
biodiversidad
amenazada.
CN.3.1.13. Indagar
en diversas
Sistema nervioso
Causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies animales
Medidas de
protección de la
los cambios
(fisiológicos,
anatómicos y
producen durante la
pubertad (J.3., J.4.)
I.CN.3.3.3. Plantea y
comunica medidas de
protección, hacia los
ecosistemas
y las especies nativas
amenazadas en las
Áreas Naturales
Protegidas del
Ecuador, afianzando
su propuesta en los
aportes científicos de
investigadores
locales. (J.3., I.1., I.3.)
I.CN.3.3.3. Plantea y
comunica medidas de
protección, hacia los
ecosistemas

fuentes y describir
las causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies en un
determinado
ecosistema, y
proponer medidas
biodiversidad
amenazada.
biodiversidad
amenazada.
y las especies nativas
amenazadas en las
Áreas Naturales
Protegidas del
Ecuador, afianzando
su propuesta en los
aportes científicos de
investigadores
locales. (J.3., I.1., I.3.)
ES Aprender a
vivir y a
cuidar un
mundo
diverso.
Comprender
que los
ciudadanos del
mundo poseen
derechos y
deberes tanto
con la sociedad
como con el
medio
ambiente con
la finalidad de
promover un
mundo y un
futuro mejor
para todos. “
CS.3.2.1. Describir
el territorio del
Ecuador,
destacando sus
características
principales como
parte integrante
del espacio andino
CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de la
Formación de
la Cordillera de
los Andes y la
influencia en la
distribución de
la biodiversidad.
División
Territorial del
Ecuador.
Que significa
“cresta elevada”, o
“este”.
Observar los
siguientes videos:
Dialogar sobre lo
observado,
mediante lluvia de
ideas.
Responder las
siguientes
interrogantes:
¿Qué movimiento
realizan las dos
placas tectónicas
que dieron origen a
la cordillera de los
Andes? (
Dialogar con los
estudiantes sobre
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) que lo
identifican como parte
del espacio andino.
(J.1., I.2.).
I.CS.3.11.1. Analiza
las ventajas y
desventajas de la

Entender el
privilegio que
gozamos los
ecuatorianos de
ser un país
mega diverso,
y pluricultural
contribuyendo
mediante la
comunicación
a la
construcción
de una
sociedad más
justa y
equitativa en su
entorno
cercano y
lejano.”
organización
territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones.
CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de la
organización
territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones.
.- Límites de la
Provincia.
el lugar en que
vivimos.
Observar un video.
Dialogar sobre lo
observado
mediante lluvia de
ideas.
Leer y analizar el
concepto.
Observar y
analizar el mapa.
Observar, ubicar y
pintar en la sopa
de letras las
regiones del
Ecuador.
Dialogar con los
estudiantes sobre
la provincia en la
que habitamos.
Desarrollar
mediante la lluvia
de ideas un
conversatorio
sobre la provincia
de Pichincha.
organización territorial
del
país, las
características de sus
gobiernos
(provinciales,
municipales y
parroquiales) y
sus formas de
participación
popular, reconociendo
las
concordancias o
inconsistencias entre
la división natural y
territorial
existente en el país.
(J.1., I.2.).
ventajas y desventajas
de la
organización territorial
del país, las
características de sus
gobiernos
(provinciales,
municipales y
parroquiales) y
sus formas de
participación
popular, reconociendo
las
concordancias o

CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de la
organización
territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
desarrollo
nacional.
CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de la
organización
.- Provincias y
Capitales por
Regiones.
Organización
Territorial.
Observar y
verificar los límites
de la provincia.
Observar un video
Comentar sobre lo
observado.
Leer y analizar la
siguiente
información.
Ubicar en el mapa
los límites de la
provincia.
Contestar el
cuestionario.
Dialogar con los
estudiantes sobre la
provincia en la cual
vivimos.
Leer y socializar los
algunos conceptos
Observar un video.
Analizar lo
observado mediante
preguntas y
respuestas.
 Observar y
leer la
información.
territorial
(J.1., I.2.)
ventajas y
desventajas de la
organización
territorial del país y sus
formas de
participación popular,
reconociendo las
concordancias o
la división
natural y territorial
(J.1., I.2.)

territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
desarrollo
nacional.
Provincias y
Capitales por
Regiones.
Dialogar y
socializar el
siguiente
concepto.
Estructurar las
distintas divisiones
político-
administrativas (o
territoriales) en
que se dividen los
países o estados.
Observar un
video.
Comentar lo
observado
mediante lluvia de
ideas.
Observar un video.
Analizar lo
observado
mediante
preguntas y
respuestas.
Observar, analizar
y leer la
Información.
ventajas y
desventajas de la
organización
formas de
reconociendo las
concordancias o
territorial existente en
el país. (J.1., I.2.)
ventajas y
desventajas de la
organización
formas de
reconociendo las
concordancias o
territorial existente en
el país. (J.1., I.2.)

CS.3.1.65. Revisar
los desafíos más
urgentes que tiene
el Ecuador frente a
la globalización, la
democracia y la
unidad nacional.
La Democracia
Observar, revisar y
socializar el mapa
de la sierra.
Observar, revisar y
socializar el mapa
del Oriente.
Observar, revisar y
socializar el
mapa de
Galápagos
Realizar una
maqueta del mapa
de la región sierra
y señalar las
provincias y
 Dialogar
con los
estudiantes
mediante
interrogante
s:
 Dialogar
sobre lo
observado.
 Socializar el
concepto.-
 Democracia
.
I.CS.3.10.2. Compara
el crecimiento de la
con la de
otros países, con
criterios etarios,
grupos vulnerables,
localización en el
territorio, y procesos
de inmigración, acceso
a educación,
salud, empleo y
servicios básicos,

CS.3.1.65. Revisar
los desafíos
más urgentes que
tiene el Ecuador
frente a la
globalización, la
democracia y la
unidad nacional.
CS.3.3.13.
Discutir la
situación de las
personas con
La globalización
Observar, analizar
y copiar la
información.
Observar el
siguiente video.
Reflexionar sobre
lo observado
mediante
preguntas y
respuestas.
Analizar y
socializar el
siguiente
concepto.
Observar y
analizar el mapa
conceptual.
Leer y analizar las
características de
la globalización.
Socializar la
información sobre
las consecuencias
de la globalización.
valorando la unidad
nacional en la
diversidad.
(J.1., J.4., S.2.)
Discute el papel del
Ecuador frente a la
globalización y la
vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual.
(Ref.I.CS.3.7.3.)

discapacidad en
el Ecuador y sus
posibilidades de
inclusión y
participación
productiva en la
sociedad.
CS.3.1.41.Analizar
los rasgos
esenciales del
Estado laico:
separación Estado-
Iglesia, la
modernización
estatal, la
educación laica e
incorporación de la
Personas con
discapacidad en el
Ecuador.
Ecuador frente a la
Unidad Nacional
Dialogar con los
estudiantes sobre¨:
¿Qué es una
cultura de
paz?
¿Qué es para
ti la
discapacidad?
Socializar
información
del tema.
Observar un video.
Leer y analizar una
fábula.
Comentar sobre el
día de la
discapacidad.
Crear un Díptico
sobre la “Inclusión
de personas con
discapacidades en
tu familia y
escuela”.
Dialogar con los
estudiantes sobre
la democracia y la
globalización.
Observar un video.
Analiza la participación
de los miembros de la
sociedad (mujeres,
hombres, personas
con discapacidad) en
el marco de la
diversidad e identifica
las medidas y
acciones concretas
que posibilitan un trato
más justo a las
personas con
discapacidad.
(Ref. I.CS.3.13.2).
I.CS.3.5.2. Explica
los principales
esfuerzos
intelectuales que se
dieron a fines del

mujer a la vida
pública.
CS.3.2.16.
Apreciar el
crecimiento de la
población del
Ecuador, con
énfasis en sus
principales causas
y consecuencias.
La población
del Ecuador.
Reflexionar sobre
lo observado
mediante
preguntas y
respuestas.
Leer y analizar la
información.
Observar y
comentar el mapa
conceptual.
Dialogar con los
estudiantes sobre
el lugar en que
vivimos, las
personas que
integran la familia,
personas quienes
están alrededor de
nosotros.
Leer y analizar el
concepto.
Observar un video.
Deducir lo
observado
mediante
preguntas y
respuestas.
siglo XIX por
entender el país, su
identidad y la
consolidación de
unidad nacional,
reconociendo el
papel que tuvo la
Revolución liberal, el
Estado laico y la
modernización. (I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara
el
crecimiento de la
con la de otros países,
con criterios etarios,
grupos vulnerables,
localización
en el territorio, y
procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos, valorando
la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4.,
S.2.).
EC
A
Aprender a
vivir y a
cuidar un
Comprender
que los
ECA.3.1.15.
Entrevistar a
Diferentes culturas
con un mismo rostro.
Indagar cómo son
los diversos
pueblos que
I.ECA.3.3.3. Utiliza los
conocimientos

mundo
diverso.
ciudadanos del
mundo poseen
derechos y
deberes tanto
con la sociedad
como con el
medio
ambiente con
la finalidad de
promover un
mundo y un
futuro mejor
para todos. “
Entender el
privilegio que
gozamos los
ecuatorianos de
ser un país
mega diverso,
y pluricultural
contribuyendo
mediante la
comunicación
a la
construcción
de una
sociedad más
justa y
equitativa en su
entorno
cercano y
lejano.”
personas mayores
(o a expertos) que
puedan informar
sobre juegos,
hábitos y
costumbres que
hayan
desaparecido o
que apenas se
practiquen en la
actualidad.
ECA.3.2.18.
Interpretar bailes y
canciones
relacionados con
alguna fiesta de
especial relevancia
para la comunidad.
Danza ecuatoriana.
habitan el
Ecuador.
Recolectar
revistas,
periódicos,
volantes donde
puedas buscar y
recortar distintas
personas que son
parte de la
diversidad cultural
del país y puedas
crear tu collage.
Crear tu collage en
una cartulina
pegando las partes
que recortaste de
revistas, o
dibujaste, decóralo
de la forma que
desees
Buscar danzas
típicas del
Ecuador.
Interpretar uno de
los siguientes
ritmos usando
vestimenta que
tengan en casa y
puedan adaptar
para la
representación:
adquiridos en
procesos de búsqueda
de
información,
observación y diálogo,
para
documentar y dar
opiniones informadas
sobre manifestaciones
artísticas y culturales.
Participa activamente
en la en la
interpretación de
bailes y canciones
propios
de algunas fiestas de
especial relevancia
para la comunidad.
REF.I.ECA.3.6.2.

ECA.3.3.7.
Recopilar
imágenes de
acontecimientos
relevantes para la
comunidad
obtenidas
personalmente por
los estudiantes,
proporcionadas por
otros asistentes, o
descargadas de
Internet.
Acontecimientos
Relevantes.
De la Costa: la
Marimba, La Polka
Montubia.
De la Sierra: San
Juanito, Pasillo,
Pasacalle .
Del Oriente:
Tushuy Sacha
Manda, Yawi,
Sicuanga
Practicar juntos en
familia,
mencionando de
qué región es la
representación.
Dialogar con los
estudiantes sobre
las situaciones
más importantes
que hayan tenido
en su familia y en
la comunidad.
Observar, leer y
analizar la
información.
Conversar con un
adulto sobre los
acontecimientos
relevantes de
nuestro sector o
comunidad y
recolectar toda la
información en una
hoja o en tu
cuaderno. Pueden
I.ECA.3.6.1. Reconoce
y valora
fundamentales de las
fiestas de especial
relevancia en su
comunidad, participa
en su
organización y las
documenta a través de
la captura de
imágenes y videos, o
de la selección de
recursos encontrados
en Internet.

ECA.3.3.7
Recopilar
imágenes de
acontecimientos
relevantes para la
comunidad
obtenidas
personalmente por
los estudiantes,
proporcionadas
por otros
asistentes, o
descargadas de
Internet.
Te incluyo y me
incluyo.
ser también
acontecimientos
que se han
suscitado dentro
de la familia.
Observa en tu
comunidad o
sector la
vestimenta, el uso
del lenguaje, la
comida, la música,
la danza, las
diferentes
manifestaciones
Graficar las
diferentes
manifestaciones.
Organizar la
información con
los dibujos que
creaste.
Describir mediante
una oración corta
lo más importante
debajo de cada
uno de ellos.
I.ECA.3.6.3. Sitúa en
el espacio y el tiempo
imágenes y piezas
musicales que
evoquen
acontecimientos
significativos, rituales,
personajes o hechos
relevantes.

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