El documento presenta los objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación para 7mo básico, divididos en cuatro unidades. Cada unidad contiene objetivos relacionados a la lectura, escritura y comunicación oral. Los objetivos se enfocan en que los estudiantes desarrollen habilidades como leer diversos textos, escribir narrativas y comentarios, y dialogar respetando opiniones ajenas.
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para los cursos de 1o, 2o y 3o de la Educación Secundaria Obligatoria en España. Detalla objetivos relacionados con el desarrollo de competencias lingüísticas, literarias y comunicativas. Además, especifica los instrumentos y porcentajes de calificación de cada estándar.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes sobre la poesía. Las lecciones incluyen leer y analizar poemas, identificar elementos literarios como versos y estrofas, y distinguir entre lenguaje literal y figurado. Los estudiantes también escribirán sus propios poemas y los presentarán a la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse usando el lenguaje literario de la poesía.
La secuencia didáctica describe una experiencia educativa desarrollada en una escuela primaria de Santiago de Cali, Colombia. La experiencia busca incentivar el interés de los estudiantes por la clase de castellano a través de actividades lúdicas centradas en diferentes géneros literarios como el cuento, la leyenda y la poesía. La experiencia se desarrolló en tres momentos y utilizó estrategias como la lectura, la escritura creativa, el juego de roles y la participación en eventos escolares para promover el aprendizaje.
Este documento presenta la planificación anual para el área de Ciencias Sociales de sexto grado en la Escuela Primaria n°18 “Gral. José de San Martin”. Incluye propósitos, objetivos, contenidos y actividades organizadas en bloques temáticos sobre sociedades y territorios en América Latina y sobre las sociedades a través del tiempo en Argentina. Los docentes proponen abordar estos temas de forma integrada y significativa para los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes y la discusión de ideas
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento presenta un plan de clase sobre poesía dirigido a estudiantes de secundaria. La clase tendrá una duración de 45 minutos e introducirá a los estudiantes a la poesía a través de la lectura y comparación de un poema y un texto en prosa. Luego, se dialogará sobre las características de la poesía como el verso, la estrofa y la rima. Para finalizar, los estudiantes crearán su propia estrofa y recibirán material sobre poesía.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para los cursos de 1o, 2o y 3o de la Educación Secundaria Obligatoria en España. Detalla objetivos relacionados con el desarrollo de competencias lingüísticas, literarias y comunicativas. Además, especifica los instrumentos y porcentajes de calificación de cada estándar.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes sobre la poesía. Las lecciones incluyen leer y analizar poemas, identificar elementos literarios como versos y estrofas, y distinguir entre lenguaje literal y figurado. Los estudiantes también escribirán sus propios poemas y los presentarán a la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse usando el lenguaje literario de la poesía.
La secuencia didáctica describe una experiencia educativa desarrollada en una escuela primaria de Santiago de Cali, Colombia. La experiencia busca incentivar el interés de los estudiantes por la clase de castellano a través de actividades lúdicas centradas en diferentes géneros literarios como el cuento, la leyenda y la poesía. La experiencia se desarrolló en tres momentos y utilizó estrategias como la lectura, la escritura creativa, el juego de roles y la participación en eventos escolares para promover el aprendizaje.
Este documento presenta la planificación anual para el área de Ciencias Sociales de sexto grado en la Escuela Primaria n°18 “Gral. José de San Martin”. Incluye propósitos, objetivos, contenidos y actividades organizadas en bloques temáticos sobre sociedades y territorios en América Latina y sobre las sociedades a través del tiempo en Argentina. Los docentes proponen abordar estos temas de forma integrada y significativa para los estudiantes a través del análisis de diversas fuentes y la discusión de ideas
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento presenta un plan de clase sobre poesía dirigido a estudiantes de secundaria. La clase tendrá una duración de 45 minutos e introducirá a los estudiantes a la poesía a través de la lectura y comparación de un poema y un texto en prosa. Luego, se dialogará sobre las características de la poesía como el verso, la estrofa y la rima. Para finalizar, los estudiantes crearán su propia estrofa y recibirán material sobre poesía.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
El documento presenta el plan anual de lengua para el grado 6° con los contenidos conceptuales y procedimentales que se abordarán mes a mes. Se trabajarán conceptos gramaticales como sustantivos, adjetivos, verbos y su morfología, así como tipos textuales como mitos, textos expositivos e instructivos. Los objetivos son acercar a los estudiantes a las prácticas del lenguaje para mejorar su comunicación y uso de la gramática, trabajando la escucha, habla, lectura, escritura y la interacción con diferentes textos
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
El resumen evalúa el desempeño de los estudiantes en una clase sobre fábulas. Revisa si los estudiantes leyeron una fábula, conocían sus características, leyeron en voz alta de manera clara y respetando las reglas ortográficas, respondieron preguntas sobre el texto, caracterizaron a los personajes, extrajeron información explícita e implícita, y ampliaron su vocabulario.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación para séptimo básico en el colegio Padre Bartolomé de Las Casas. Estos objetivos se organizan en torno a cuatro ejes: lectura, escritura, comunicación oral y unidad temática. Cada unidad contiene objetivos relacionados a la interpretación, análisis y producción de diversos tipos de textos. Además, incluye una planificación para el primer semestre con detalles sobre las unidades, clases y actividades propuestas
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 05 sobre los diferentes géneros literarios. El profesor utiliza cuatro textos literarios y preguntas para introducir el tema, luego explica cada género literario usando PowerPoint y un blog educativo. Los estudiantes identifican los géneros en una práctica calificada y trabajan en grupos para crear un texto sobre un género asignado, el cual exponen resaltando sus características.
Este documento presenta una propuesta para una clase sobre adverbios en una escuela nocturna. La clase se centrará en explicar la definición y tipos de adverbios, y realizar actividades como una sopa de letras para identificar y clasificar adverbios. El objetivo es que los estudiantes adultos comprendan la función de los adverbios y puedan usarlos correctamente.
Este documento presenta el formato de planeación de clases para tercer grado sobre el tema de la historieta. La planeación incluye 3 sesiones que abordan los objetivos de reconocer los elementos de la historieta, elaborar historietas originales y aplicar reglas ortográficas. Cada sesión detalla los momentos de exploración, ejecución, práctica y evaluación utilizando materiales como libros de texto, recursos digitales y copias.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento presenta un plan de lección para estudiantes de 3er grado sobre textos expositivos. La lección tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan este tipo de texto y identifiquen elementos como el título, imagen y epígrafe. La lección incluye actividades de lectura, comprensión y discusión sobre un texto modelo que habla sobre la importancia del cinturón de seguridad en el automóvil.
Planificación anual y secuencia didáctica LiteraturaPato Zapata
Este documento presenta la planificación anual de Lengua y Literatura para 4° año en una escuela secundaria. Incluye tres unidades principales: 1) una introducción al concepto de literatura, 2) el eje del héroe y antihéroe a través del análisis de obras como Edipo Rey y El Lazarillo de Tormes, y 3) el niño frente al mundo adulto analizando textos como El Juguete Rabioso. La metodología incluye actividades de investigación, lectura, análisis y debate de los textos en su contexto
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las variedades lingüísticas en el Perú. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo, los estudiantes ven un documental en tres partes sobre el origen y tipos de variedades del castellano peruano y toman notas. Luego comentan la importancia de valorar las diferentes variedades lingüísticas en el país. Finalmente, se les pide elaborar un comentario escrito sobre este tema.
Este documento describe el proceso de comunicación humana y las características del lenguaje. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y canal, y que puede fallar si falta algún elemento. Define el lenguaje como un sistema de signos que sirve para comunicarse de forma arbitraria y convencional. Describe las características estructurales, funcionales y comportamentales del lenguaje humano, así como los niveles de análisis fonológico, semántico y sintáctico.
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) del 4to año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" para el año lectivo 2011-2012. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
El documento presenta el plan de una clase sobre adjetivos calificativos. El objetivo es identificar y utilizar correctamente este tipo de adjetivos en la redacción de enunciados cortos. Las actividades incluyen identificar adjetivos calificativos en oraciones y textos, explicar su función gramatical y escribir oraciones propias usando adjetivos para describir objetos. Al final, se realizarán preguntas sobre la lección y se asignará como tarea agregar adjetivos a sustantivos dados.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOMyre Hdez
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la producción de textos escritos sobre recetarios de remedios caseros. La secuencia incluye cuatro pasos: 1) elegir el tipo de texto instruccional y las propiedades que se trabajarán, 2) abordar las propiedades del sistema de escritura, 3) diseñar actividades didácticas como investigar remedios e identificar verbos, y 4) como producto final crear un recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Planificación clase 6 la noticia como texto informativo.majepisuca
La clase se centra en enseñar a los estudiantes sobre la escritura de noticias como un texto informativo. La maestra muestra un video introductorio sobre la historia de las noticias y una presentación sobre los aspectos clave de una noticia, como su definición, preguntas clave, partes y características. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo en clase para crear sus propias noticias, respetando la estructura aprendida. Al final, los estudiantes comparten y comentan las noticias cread
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el género dramático de la tragedia a estudiantes de quinto año de bachillerato. El plan incluye objetivos como comprender y analizar textos teatrales trágicos, así como referencias sobre el origen del teatro griego y elementos clave de la tragedia como el héroe y el conflicto. Las actividades propuestas son presentar información sobre la tragedia, motivar a los estudiantes a investigar obras trágicas, y elaborar una historia propia de
El documento define el género dramático como un conjunto de obras literarias que presentan un conflicto propio de la naturaleza humana a través del diálogo de los personajes. Explica que el género dramático surgió en la antigua Grecia como representaciones religiosas que con el tiempo incorporaron el diálogo y la figura del dramaturgo, dando origen a obras como las de Sófocles, Esquilo y Eurípides. También describe las características de la obra dramática y teatral,
El documento presenta el plan anual de lengua para el grado 6° con los contenidos conceptuales y procedimentales que se abordarán mes a mes. Se trabajarán conceptos gramaticales como sustantivos, adjetivos, verbos y su morfología, así como tipos textuales como mitos, textos expositivos e instructivos. Los objetivos son acercar a los estudiantes a las prácticas del lenguaje para mejorar su comunicación y uso de la gramática, trabajando la escucha, habla, lectura, escritura y la interacción con diferentes textos
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
El resumen evalúa el desempeño de los estudiantes en una clase sobre fábulas. Revisa si los estudiantes leyeron una fábula, conocían sus características, leyeron en voz alta de manera clara y respetando las reglas ortográficas, respondieron preguntas sobre el texto, caracterizaron a los personajes, extrajeron información explícita e implícita, y ampliaron su vocabulario.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación para séptimo básico en el colegio Padre Bartolomé de Las Casas. Estos objetivos se organizan en torno a cuatro ejes: lectura, escritura, comunicación oral y unidad temática. Cada unidad contiene objetivos relacionados a la interpretación, análisis y producción de diversos tipos de textos. Además, incluye una planificación para el primer semestre con detalles sobre las unidades, clases y actividades propuestas
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 05 sobre los diferentes géneros literarios. El profesor utiliza cuatro textos literarios y preguntas para introducir el tema, luego explica cada género literario usando PowerPoint y un blog educativo. Los estudiantes identifican los géneros en una práctica calificada y trabajan en grupos para crear un texto sobre un género asignado, el cual exponen resaltando sus características.
Este documento presenta una propuesta para una clase sobre adverbios en una escuela nocturna. La clase se centrará en explicar la definición y tipos de adverbios, y realizar actividades como una sopa de letras para identificar y clasificar adverbios. El objetivo es que los estudiantes adultos comprendan la función de los adverbios y puedan usarlos correctamente.
Este documento presenta el formato de planeación de clases para tercer grado sobre el tema de la historieta. La planeación incluye 3 sesiones que abordan los objetivos de reconocer los elementos de la historieta, elaborar historietas originales y aplicar reglas ortográficas. Cada sesión detalla los momentos de exploración, ejecución, práctica y evaluación utilizando materiales como libros de texto, recursos digitales y copias.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento presenta un plan de lección para estudiantes de 3er grado sobre textos expositivos. La lección tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan este tipo de texto y identifiquen elementos como el título, imagen y epígrafe. La lección incluye actividades de lectura, comprensión y discusión sobre un texto modelo que habla sobre la importancia del cinturón de seguridad en el automóvil.
Planificación anual y secuencia didáctica LiteraturaPato Zapata
Este documento presenta la planificación anual de Lengua y Literatura para 4° año en una escuela secundaria. Incluye tres unidades principales: 1) una introducción al concepto de literatura, 2) el eje del héroe y antihéroe a través del análisis de obras como Edipo Rey y El Lazarillo de Tormes, y 3) el niño frente al mundo adulto analizando textos como El Juguete Rabioso. La metodología incluye actividades de investigación, lectura, análisis y debate de los textos en su contexto
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las variedades lingüísticas en el Perú. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo, los estudiantes ven un documental en tres partes sobre el origen y tipos de variedades del castellano peruano y toman notas. Luego comentan la importancia de valorar las diferentes variedades lingüísticas en el país. Finalmente, se les pide elaborar un comentario escrito sobre este tema.
Este documento describe el proceso de comunicación humana y las características del lenguaje. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y canal, y que puede fallar si falta algún elemento. Define el lenguaje como un sistema de signos que sirve para comunicarse de forma arbitraria y convencional. Describe las características estructurales, funcionales y comportamentales del lenguaje humano, así como los niveles de análisis fonológico, semántico y sintáctico.
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) del 4to año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" para el año lectivo 2011-2012. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
El documento presenta el plan de una clase sobre adjetivos calificativos. El objetivo es identificar y utilizar correctamente este tipo de adjetivos en la redacción de enunciados cortos. Las actividades incluyen identificar adjetivos calificativos en oraciones y textos, explicar su función gramatical y escribir oraciones propias usando adjetivos para describir objetos. Al final, se realizarán preguntas sobre la lección y se asignará como tarea agregar adjetivos a sustantivos dados.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOMyre Hdez
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la producción de textos escritos sobre recetarios de remedios caseros. La secuencia incluye cuatro pasos: 1) elegir el tipo de texto instruccional y las propiedades que se trabajarán, 2) abordar las propiedades del sistema de escritura, 3) diseñar actividades didácticas como investigar remedios e identificar verbos, y 4) como producto final crear un recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Planificación clase 6 la noticia como texto informativo.majepisuca
La clase se centra en enseñar a los estudiantes sobre la escritura de noticias como un texto informativo. La maestra muestra un video introductorio sobre la historia de las noticias y una presentación sobre los aspectos clave de una noticia, como su definición, preguntas clave, partes y características. Luego, los estudiantes completan una guía de trabajo en clase para crear sus propias noticias, respetando la estructura aprendida. Al final, los estudiantes comparten y comentan las noticias cread
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el género dramático de la tragedia a estudiantes de quinto año de bachillerato. El plan incluye objetivos como comprender y analizar textos teatrales trágicos, así como referencias sobre el origen del teatro griego y elementos clave de la tragedia como el héroe y el conflicto. Las actividades propuestas son presentar información sobre la tragedia, motivar a los estudiantes a investigar obras trágicas, y elaborar una historia propia de
El documento define el género dramático como un conjunto de obras literarias que presentan un conflicto propio de la naturaleza humana a través del diálogo de los personajes. Explica que el género dramático surgió en la antigua Grecia como representaciones religiosas que con el tiempo incorporaron el diálogo y la figura del dramaturgo, dando origen a obras como las de Sófocles, Esquilo y Eurípides. También describe las características de la obra dramática y teatral,
Este documento define el monólogo como un discurso en el que un personaje habla solo expresando sus pensamientos en voz alta al público. Explica que existen tres tipos principales de monólogos: dramático, cómico e interior. El monólogo dramático caracteriza a los personajes y su psicología, mientras que el cómico usa la comedia para provocar la risa del público a través de una sola persona. El monólogo interior intenta plasmar el flujo entre los mundos real e interior de un protagonista a través de
El documento define el diálogo como la exposición alternada de lo que dicen dos o más personajes en una obra. Explica que los diálogos deben ser naturales y significativos para transmitir la personalidad de los personajes y el mensaje deseado. Describe los diferentes tipos de diálogos y cómo se representan por escrito mediante el uso de guiones. También define el monólogo y monólogo interior, y proporciona ejemplos de cada uno.
El documento describe los principales elementos y características del género dramático. Explica que las obras dramáticas cuentan una historia a través de lo que dicen y hacen los personajes sin la presencia de un narrador. También señala que están compuestas por parlamentos, acotaciones y suelen dividirse en actos y escenas. Por último, clasifica los principales subgéneros dramáticos entre los mayores como la tragedia, comedia y drama, y los menores como el entremés, auto sacramental y f
Veinte monólogos estudiantiles y un diáologo inesperado. (Se recomienda la le...Maxi De Diego Pérez
Breves monólogos para ser leídos o representados por jóvenes.
Este texto está relacionado con ENTREMONÓLOGOS (ESTUDIANTILES). Puede leerse en https://es.slideshare.net/maxidediego/entremonlogos-estudiantiles.
Este documento describe los principales géneros literarios, enfocándose en el género dramático. Explica que el género dramático representa conflictos humanos a través del diálogo entre personajes y está destinado a ser representado públicamente. Describe los elementos clave de una obra dramática como la tragedia, comedia y drama, así como conceptos como el mundo dramático, la estructura de la acción dramática y los elementos técnicos de la obra dramática como los actos, escenas y cuadros.
Este documento define el género dramático como un conjunto de obras literarias que presentan un conflicto propio de la naturaleza humana a través del diálogo entre personajes. Explica las características de la tragedia, comedia y drama, y describe los orígenes griegos del teatro. Finalmente, detalla las características del texto dramático, incluyendo su estructura a través de diálogos, monólogos y acotaciones, así como su organización en actos, escenas y cuadros.
El documento define y describe diferentes tipos de monólogos. Explica que un monólogo es un discurso corto e ininterrumpido dicho por una sola persona. En el teatro, un monólogo dramático permite a un personaje expresar sus pensamientos y emociones. También describe el monólogo cómico o de comedia en vivo y el monólogo interior, una técnica literaria que intenta plasmar el flujo de conciencia de un personaje.
Plan de clases proyecto historia para contardaaaniela133
El plan de clases tiene como objetivo comprender e identificar las funciones de los pronombres. Se presentarán los pronombres personales, demostrativos y posesivos a través de un PPT y ejercicios. Los estudiantes trabajarán en grupos en una guía sobre el tema y jugarán un software interactivo. Al final, comentarán lo aprendido y corregirán su guía.
Plan de clases proyecto historia para contardaaaniela133
El plan de clases tiene como objetivo comprender e identificar las funciones de los pronombres. Se presentarán los pronombres personales, demostrativos y posesivos a través de un PPT y ejercicios. Los estudiantes trabajarán en grupos en una guía sobre el tema y jugarán un software interactivo. Al final comentarán lo aprendido y corregirán su guía.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración
Este proyecto busca mejorar las habilidades expresivas de los alumnos a través de la aplicación de la dramatización como estrategia. El proyecto consiste en 4 actividades principales: 1) Conocer los elementos del texto dramático, 2) Producir un guión teatral, 3) Elaborar máscaras, y 4) Dramatizar el guión. Cada actividad incluye ejercicios, dinámicas y materiales didácticos para guiar a los alumnos en el desarrollo de sus capacidades comunicativas y de expresión oral
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre la historieta. Los estudiantes analizarán una historieta para identificar sus elementos característicos como viñetas, globos y onomatopeyas. Además, reflexionarán sobre el tema y propósito de la historieta para comprender mejor la identidad a través de este medio. La sesión incluye actividades individuales y grupales como lectura, discusión y análisis de la historieta para lograr los objetivos de la lección.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre contar y escribir chistes para publicarlos. El proyecto se llevará a cabo durante 6 sesiones de 1 hora con alumnos de tercer grado. El proyecto busca que los alumnos identifiquen las características de los chistes como juegos de palabras y su escritura usando guiones y signos de puntuación. Al final, los alumnos crearán sus propios chistes para publicar en el periódico escolar aplicando lo aprendido.
Planificaciones unidad I "Relatos para compartir"jesseniaquiroz
Este documento contiene la planificación de 7 clases sobre lenguaje y comunicación para 4° básico. La unidad se enfoca en el cuento, la carta, el correo electrónico y las reglas de acentuación. Cada clase describe los objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación formativa. El aprendizaje se centra en la comprensión y creación de diferentes textos, así como en el dominio de la ortografía.
El documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la expresión oral y escrita. La unidad se desarrollará a lo largo de 10 clases en las que los estudiantes analizarán textos narrativos, prepararán y presentarán exposiciones orales sobre temas de su elección, y responderán guías de trabajo y evaluaciones para consolidar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la declamación de poemas. Los estudiantes aprenderán a identificar información en textos, predecir el propósito de un texto, explicar el tema y participar en un concurso de declamación donde recitarán poemas con gestos adecuados.
Este plan de unidad busca que los estudiantes se familiaricen con la poesía a través de la lectura, escritura y recitación de poemas. A lo largo de tres clases, los estudiantes analizarán poemas, aprenderán sobre poetas famosos, y crearán sus propios videos poéticos utilizando software multimedia. La unidad concluye con una presentación y evaluación de los videos, así como la composición de un poema colectivo.
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de la expresión escrita en español. Propone que la escritura se enseñe desde el principio y que los ejercicios se centren en las necesidades e intereses de los estudiantes. Además, ofrece criterios para la programación de actividades de escritura, como contextualizar, establecer una finalidad y motivar a los estudiantes. Finalmente, presenta dos actividades de escritura creativa como ejemplos.
Este documento presenta el plan de estudios para tres clases consecutivas sobre la unidad 1. La unidad busca desarrollar habilidades comunicativas a través de la lectura y comprensión de textos. La clase 1 se enfoca en extraer información implícita y explícita de un texto literario. La clase 2 describe y compara los personajes del texto. La clase 3 expresa opiniones fundamentadas sobre las acciones y actitudes de los personajes y promueve el respeto por puntos de vista diversos. Cada clase incluye objetivos, contenidos,
Esta unidad didáctica se enfoca en desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado a través de actividades que promueven la amistad, el compañerismo y la convivencia. La unidad consta de 25 sesiones que abordan temas como la organización del aula, la elaboración de cuentos y mensajes, y la lectura y discusión de textos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita mediante la participación en diversas situaciones comunicativas.
El documento describe los pasos para producir un texto coherente y adecuado. Estos incluyen determinar el propósito, destinatario, formato, tipo de lenguaje, contenido, tiempo disponible, redacción, revisiones y evaluación del texto. El proceso implica las etapas de planificación, textualización y revisión.
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Español en sexto grado en un colegio. El plan incluye los objetivos generales, las unidades y temas que se cubrirán en cada uno de los cuatro períodos académicos, las competencias a desarrollar, criterios y formas de evaluación, estrategias metodológicas y recursos.
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Español en sexto grado en un colegio. El plan describe los objetivos generales de la asignatura, la carga horaria, los docentes y la estructura por períodos académicos. Cada período incluye unidades temáticas sobre literatura, tipología textual y gramática, así como competencias a desarrollar, desempeños y formas de evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Este documento presenta tres planes de clase para la enseñanza del género narrativo, lírico y dramático. Cada plan describe los objetivos, indicadores, actividades e indica el uso de recursos digitales como Wix y videos para reforzar los conceptos. El aprendizaje es colaborativo y busca que los estudiantes identifiquen las características de cada género a través de la lectura, análisis y creación de textos.
El documento describe las dimensiones y criterios de evaluación de la competencia comunicativa en niños de educación primaria. Explica que la producción escrita implica procesos de planificación, escritura y revisión de textos, y proporciona ejemplos de actividades y herramientas para enseñar estas habilidades. También detalla estrategias para la enseñanza y evaluación de la comprensión lectora, como activar conocimientos previos y hacer predicciones antes, durante y después de la lectura.
El documento describe las dimensiones y criterios de evaluación de la competencia comunicativa en niños de educación primaria. Explica que la producción escrita implica procesos de planificación, escritura y revisión de textos, y que se puede guiar a los niños proporcionándoles herramientas como guías. También describe estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora, como activar conocimientos previos y hacer predicciones antes, durante y después de la lectura.
Similar a Planificación modificada de género dramático (20)
En el primer acto, una hija le confiesa a su madre que está enamorada del juglar de la corte. La madre se enfurece porque el juglar no tiene tierras ni riquezas. En el segundo acto, la hija huye con el juglar después de que él le propone la fuga. En el tercer acto, el padre descubre a los enamorados y mata al juglar. La hija se suicida arrojándose desde el balcón. Al ver esto, la madre sufre un ataque al corazón y muere. Finalmente, el padre también se
El documento presenta una guía para estudiantes sobre el teatro. Explica que el teatro nació en Grecia impulsado por Dionisio para hacer más atractivas las fiestas religiosas. Menciona que el teatro griego se dividió en tres géneros principales: la tragedia, la comedia y el drama. Finalmente, presenta fragmentos de una obra teatral de Lope de Rueda llamada "La tierra es Jauja" para que los estudiantes analicen conceptos como actos, escenas y catarsis.
Este documento contiene una serie de encuestas y evaluaciones diagnósticas realizadas a un estudiante, incluyendo datos personales, intereses, emociones, y una evaluación de inteligencias múltiples. El objetivo es obtener información sobre las fortalezas y debilidades del estudiante para mejorar su aprendizaje.
El documento discute el uso de tecnologías en la enseñanza y el desarrollo de la competencia de reflexión. Indica que las tecnologías son útiles para hacer las clases más creativas, motivadoras e interactivas. También menciona que las canciones son una buena manera de enseñar contenidos que de otra forma serían aburridos para los estudiantes. Finalmente, analiza los niveles de reflexión y la importancia de reflexionar constantemente para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta una serie de encuestas que serán aplicadas a los estudiantes de un tercer año de educación básica. La primera encuesta recopila datos personales y familiares del estudiante. La segunda encuesta es un test sociométrico que busca conocer las relaciones del estudiante con sus compañeros. La tercera encuesta es un test de inteligencias múltiples. La cuarta encuesta indaga sobre las emociones, intereses y aspiraciones del estudiante.
Este documento presenta el plan de evaluación de aprendizajes de los estudiantes. El plan incluye objetivos de aprendizaje, propósitos, modalidades y actividades de evaluación e instrumentos. Los objetivos son reconocer metáforas, escribir textos creativos, ejecutar movimientos de danza y resolver problemas. La evaluación es diagnóstica, formativa y sumativa utilizando hetero, co y autoevaluación. Se realiza monitoreo y retroalimentación a los estudiantes durante las actividades. Los resultados muestran que nueve logr
El documento describe varias imágenes de un video que muestra una clase sobre enseñanza para el aprendizaje. La clase incluyó actividades como activar conocimientos previos, ejemplos del contenido, y trabajo en grupo usando un power point. Sin embargo, la clase no pudo ser terminada debido a la indisciplina en el aula.
El documento describe tres aspectos que crean un ambiente propicio para el aprendizaje: 1) la equidad en el aula al dar oportunidades a todos los estudiantes, 2) el dominio del grupo curso por parte de la profesora que mantiene la atención de los estudiantes, y 3) la organización del aula con filas y pasillos que permite la circulación.
Este documento contiene cinco anexos relacionados con la planificación de un proyecto de aula sobre la creación de una canción. El Anexo 1 presenta una carta Gantt con las fechas y actividades planificadas. Los Anexos 2 y 3 contienen guías de evaluación sobre conocimientos previos de metáforas, rimas y operaciones matemáticas, así como planificaciones de clases. El Anexo 4 muestra un compromiso firmado por los estudiantes y el Anexo 5 lista canciones utilizadas en una prueba.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Pequeñas grandes estrellas de la voz" que se llevará a cabo en un tercer año básico de una escuela en Temuco. El proyecto involucra la creación y presentación de una canción por los estudiantes para trabajar contenidos de lenguaje, matemáticas y educación física. El proyecto se desarrollará a lo largo de 14 horas en noviembre con la participación de los estudiantes, profesores mentores y estudiantes en práctica
1. PADRE BARTOLOME DE LAS CASAS
Objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación séptimo básico
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean cuentos y al
menos una novela, y que los comenten en clases
para profundizar en ellos. Se espera que
interpreten los textos a partir de información
explícita e implícita, considerando tema, narrador,
personajes y ambiente físico y sicológico. Se
busca que analicen los personajes, realizando
inferencias sobre sus dichos, actitudes y
comportamientos.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos
narrativos, desarrollando de manera coherente un
conflicto y describiendo hechos y personajes.
Se busca que escriban comentarios sobre sus
lecturas para sintetizar los aspectos estudiados en
clases.
Se espera que revisen la redacción y la ortografía
de sus escritos y los reescriban, mejorando estos
aspectos.
Eje comunicación oral
Se pretende que los estudiantes dialoguen para
compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas
realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten
las diferencias de opinión y las ideas de los demás.
Se espera
que comparen opiniones generadas por diversos
interlocutores y que describan, a partir de ellas, los
puntos de vista que las sostienen.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean al menos
un texto dramático, vean otro y los comenten en
clases.
Se espera que interpreten los textos dramáticos,
considerando las problemáticas y la visión de
mundo presentada en ellos.
Se busca que lean al menos una novela y que la
comenten en clases para profundizar en ella. Se
espera
que la interpreten a partir de información
explícita e implícita, considerando tema,
personajes y ambiente físico y sicológico.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos
narrativos bien estructurados y redactados. Se
espera que transformen, a través de la escritura,
textos narrativos leídos en textos dramáticos,
utilizando adecuadamente las acotaciones.
Se busca que apliquen los conocimientos de
gramática para enriquecer sus propios escritos.
Eje comunicación oral
Se espera que los estudiantes realicen una
breverepresentación teatral para ejercitar el uso
de la comunicación paraverbal y no verbal. Se
pretende que
dialoguen para compartir sus ideas y sus
apreciaciones sobre las lecturas realizadas
dentro y fuera de la clase, y que respeten las
diferencias de opinión y las ideas de los demás.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean de manera
frecuente poemas y textos narrativos y que los
comenten en clases. Se busca que interpreten las
narraciones leídas, considerando tema, diálogos
y pensamientos expresados por los personajes y
ambiente físico y sicológico, y que los comparen con
su experiencia personal. Se aspira a que sean
capaces de distinguir entre narrador y autor. Se
espera que interpreten los poemas leídos,
considerando lo que en ellos se expresa y cómo los
elementos formales presentes en el texto aportan
significación (rima,sonoridad, figuras literarias).Se
pretende que lean e interpreten avisos
publicitarios,considerando los recursos utilizados en
ellos(figuras literarias, eslóganes, etc.).
Eje escritura
Se pretende que escriban poemas, utilizando figuras
retóricas y rima.
Se espera que escriban un párrafo argumentativo En
el que expliquen un tema de un cuento leído.
Se busca que apliquen los conocimientos de
gramática para enriquecer sus propios escritos.
Eje comunicación oral
Se pretende que adquieran destrezas que les
permitan hacer una muy buena lectura en voz alta,
tanto de poemas como de cuentos o relatos. Se
espera que sean capaces de comprender textos
orales de creciente complejidad.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean y comenten
Poemas para profundizar su comprensión de estos,
considerando el lenguaje utilizado y las impresiones
que dejan en el lector.
Se espera que lean textos no literarios para
informarse sobre distintos ámbitos y que apliquen
estrategias de lectura para encontrar y resumir la
información relevante.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos para
presentar información sobre un mismo tema,
recabada en diversos textos expositivos. Se espera
que
ordenen previamente la información y la estructuren
a través de un organizador gráfico para luego escribir
un texto coherente.
Se espera que utilicen adecuadamente las
convenciones idiomáticas en todos sus escritos.
Eje comunicación oral
Se busca que los estudiantes se organicen para
realizar
exposiciones en las que aborden un tema de interés,
presentando la información de manera ordenada
y con ayuda de material previamente elaborado.
3. PLANIFICACION DIARIA
NOMBRE UNIDAD 1: La vida es un teatro TIEMPO ESTIMADO: 20 horas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
- Conocer cómo nació el género dramático, dónde y con qué fin
- Distinguir las características esenciales de la comedia, tragedia y drama
- Conocer y distinguir las características del texto dramático
- Reconocer y definir los componentes de una obra teatral
-
OBJETIVOS TRANVERSALES:
- Respetan los turnos para hablar, mostrando interés por lo que tienen que decir los demás.
- Escuchan atentamente a sus compañeros y no los descalifica por pensar de manera diferente.
HABILIDADES:
- Hacen preguntas al docente para dilucidar aspectos poco claros o profundizar en ideas que llaman su atención.
- Comentan sus ideas y apreciaciones sobre los textos leídos para colaborar con la comprensión de los compañeros.
4. Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 1 Conocer y
comprender la
historia del género
dramático cómo
nació, dónde y con
qué fin.
INICIO: Se da inicio a la unidad, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los conocimientos
previos a través de una lluvia de ideas acerca de
lo que saben sobre la historia del género
dramático.
Video
Data
Ppt
Noteboock
Guía de aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora entrega a los
estudiantes una ficha. Luego les menciona que
verán un video sobre la historia del género
dramático, por lo que los alumnos/as deberán
completar en la ficha todo lo que saben con
respecto al tema y plantear hipótesis (presentar
imágenes antes del video).
A continuación observan el video y completan la
segunda parte escribiendo en la ficha sus
respuestas en relación a las preguntas
orientadoras. (qué, dónde, cómo y para qué)
Por último, en la tercera columna de la ficha
deberán anotar algo nuevo que hayan aprendido
del video, posteriormente intercambian sus hojas
con otros compañeros, y en la hoja del otro
compañero se les pide que anoten otro dato
importante que no esté presente.
Dibujan y escriben un episodio del video contando
de qué se trata el episodio que más les gustó.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que realicen un mapa conceptual con
5. los aprendizajes construidos en la clase en sus
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 2 Inicios y
características de la
comedia, tragedia y
drama
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos anotando en tarjetas lo que
saben acerca de la historia y características de la
tragedia, comedia y drama.
Prezi
Data
Noteboock
Guía de aprendizaje
Tarjetas
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora presenta a los
estudiantes un Prezi con los inicios de los tres
subgéneros y luego con las características de
cada uno de ellos, los estudiantes analizan las
diferencias y semejanzas a través del desarrollo
de una guía de aprendizaje.
Posteriormente se aplican los conceptos a través
de un juego. Se divide al curso en dos grupos, y se
pasan tarjetas con conceptos y definiciones a cada
uno de los estudiantes de los dos grupos. Luego
un integrante del grupo N°1 muestra una tarjeta al
grupo N°2 y entre ellos deben buscar y reconocer
cuál es la definición o el concepto que les ha sido
presentado. Posteriormente se proyecta una sopa
de letras que contiene los conceptos trabajados,
los estudiantes la completan voluntariamente.
6. CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban las características del
subgénero que les pareció más interesante según
los aprendizajes construidos en la clase en sus
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 3 Características del
texto dramático
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de videos cortos e
imágenes acerca de algunas características del
texto dramático. Edipo Rey (tragedia)
Prezi
Data
Noteboock
Guías de
aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: La profesora da a conocer
mediante una presentación en Prezi la definición
de dramaturgo, dialogo, monologo o soliloquio y
acotaciones.
Simultáneamente irán completando una guía de
aprendizaje con las características observadas en
cada uno de los conceptos.
En una tómbola se colocan las definiciones
trabajadas con el fin de que los estudiantes
identifican a que concepto pertenece y se van
pegando en la pizarra.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que realicen dibujos sobre un
monologo, diálogo, dramaturgo y las acotaciones
según los aprendizajes construidos en la clase en
sus bitácoras personales.
7. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 4 Conocer, analizar y
diferenciar las
características de
una obra teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de una lluvia de
ideas.
Prezi
Data
Noteboock
Guías de
aprendizaje
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les entrega a los estudiantes
una guía de aprendizaje, leen las instrucciones
con las preguntas que deberán responder y luego
observan y analizan atentamente un prezi con los
contenidos mientras completan la primera parte de
la guía.
Posteriormente observan un video de drama
titulado “la tierra de Jauja”. Luego desarrollan
diversas actividades aplicando los conceptos
aprendidos al trabajar con el texto de la obra
observada.
Luego se sociabilizan las respuestas.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que dibujen la escena que más les
gustó mencionando la parte de la obra a la que
pertenece en sus bitácoras personales.
8. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 5
Lista
Conocer, analizar y
aplicar las
características de
un actor o actriz
mediante la
interpretación de
textos dramáticos.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos, para ello cada uno de los
estudiantes deberá completar en una hoja todas
las características que creen que debe poseer un
actor, luego se recaudan las hojas escritas.
Prezi
Data
Notebook
Bitácoras
Textos “drama
numérico”
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les presenta un prezi con
todas las características que debe poseer un actor
durante la puesta en escena de una obra.
Se realizan ejercicios de creatividad corporal que
les permitan activar el imaginarium, para ello se
les pide a los estudiantes que caminen por la sala
de clases y cuando la profesora diga la palabra
estrellas los estudiantes deberán tomar la forma
de un animal de la granja, árbol, pájaro, alegría,
etc. y cuando diga luna siguen caminando.
Los estudiantes se reúnen en equipos de seis
integrantes, la profesora entrega a cada grupo un
drama numérico lo leen y luego ensayan la obra.
9. Cada uno de los grupos pasará a realizar la
dramatización.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que en sus bitácoras personales
escriban sus aprendizajes y cómo se sintieron
durante la clase.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 6
lista
Recordar y
retroalimentar los
contenidos
aprendidos.
Desarrollar la
comprensión de
textos,
dramatizando un
texto expresando
con el
cuerpo y la voz.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior.
Data
Noteboock
Tecleras
Drama numérico
Bitácoras
Evaluación
Formativa
Retroalimentación
Monitoreo
DESARROLLO: La profesora hace entrega de las
tecleras electrónicas, luego de las instrucciones de
encendido y uso. Luego los estudiantes comienzan
a desarrollar la prueba formativa, la profesora
retroalimento los errores que vayan emergiendo.
Luego la profesora retira las tecleras y pide la
opinión de los estudiantes sobre la actividad
realizada.
Luego la profesora les pide a los estudiantes que
corran las sillas y hace dos actividades para
activar la dramatización.
- Ejercicios corporales: mover los hombros, el
cuello, estirar los brazos, inhalar y exhalar.
- Ejercicios vocales: tonalidades con las
vocales.
Luego se reúnen con sus respectivos grupos, para
ensayar 5 minutos y dramatizan el drama
numérico. Se realiza una socialización de la
10. actividad realizada
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes escriban sus aprendizajes en las
bitácoras personales.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 7
Entre el 20 y 24 de
Mayo
Queda para el 28
de mayo
Conocer, analizar y
diferenciar las
características de
una obra teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior, luego se activan los
conocimientos previos a través de una lluvia de
ideas acerca de las características de una obra
teatral en sus bitácoras.
Bus
Compañía de teatro
Bitácoras
Formativa
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se realiza una salida a terreno en
donde los estudiantes puedan presenciar una obra
de teatro con el fin de contextualizar los
aprendizajes y motivarlos a realizar un montaje
teatral aplicando los conceptos aprendidos.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban y dibujen la escena que
más les gustó y aquello que más les llamo la
atención en sus bitácoras personales.
11. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 8 Conocer la obra y
sus personajes
destinando distintos
roles que permitan
dar inicio a los
ensayos del
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase
Texto de la obra
dramática
Noteboock
Música
Bitácoras
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Se les entrega a cada uno de los
equipos la argumentación de una obra teatral “La
Tirana” la cual será leída a nivel colectivo según
los personajes que vayan apareciendo. Luego se
les pide que creen personajes y diálogos para el
montaje que se realizará como una forma de
aportar al trabajo que se realizará posteriormente.
Luego se definen los distintos grupos de trabajo
con el fin de comenzar a organizar las tareas y las
actividades que realizarán mediante un
cronograma. Voluntariamente el grupo de
actuación improvisa la lectura de la tirana
voluntario para tener una primera visión del
trabajo.
CIERRE: Para finalizar se les entrega una ficha
con todos los conceptos que han aprendido hasta
el momento y en base a ello realizan un mapa
conceptual en sus bitácoras personales.
12. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 9 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Sala de informática
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales, aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.
13. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 10 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Sala de informática
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales. aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 11 Ensayar y gestionar
los recursos para el
montaje teatral.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se plantea el
objetivo de la clase y se activan los aprendizajes
construidos la clase anterior. Luego se realizan
actividades de preliminares, sensibilización y
creatividad vocal y corporal.
Noteboock
Data
Bitácoras
Materiales
reciclables
Música
Sala de informática
Formativa
Monitoreo
(Pauta de
observación)
Retroalimentación
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los
distintos roles destinados para el montaje teatral.
Se pretende que unos trabajen en la gestión de la
música, recursos escenográficos, actuación y
14. danza.
CIERRE: Para finalizar se les pide a los
estudiantes que escriban los aprendizajes
construidos en la clase en sus bitácoras
personales. aludiendo también a su disposición en
clases y los trabajos realizados.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 12 Presentar el
montaje teatral al
Colegio Bartolomé
de las Casas.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se preparan los
distintos grupos en sus funciones especificas para
dejar lista la escenografía, música y vestuario.
Música
Escenografía
Público
Actores y actrices
del 7° B
Evaluación
práctica sumativa
sobre el
desempeño de
roles.
Co-evaluación
DESARROLLO: Se presenta el montaje teatral
CIERRE: Se realiza una reflexión oral a nivel
colectivo de la actividad realizada y luego escriben
sus experiencias en las bitácoras personales.
Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación
Clase Nº 13 Resolver prueba
escrita sobre los
contenidos
aprendidos durante
la unidad.
INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las
normas de convivencia, luego se da a conocer el
objetivo de la clase.
Prueba
Bitácoras
Evaluación
teórica sumativa
sobre los
contenidos
aprendidos.
DESARROLLO: Resuelven la prueba de
contenidos.
CIERRE: Realizan la última escritura en sus
bitácoras personales.