Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS.
ESCUELA:
CIENCIAS SOCIALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE PEDAGOGÍA
DOCENTE: Susana Miranda C.
2014

2. INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA Ciencias Sociales
AÑO Segundo Semestre
NOMBRE DE LA MATERIA Pedagogía
CÓDIGO DE LA MATERIA 2.02-CB-PEDAG
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS 2,25
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS 2.25
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Didáctica General, disciplina científico-pedagógica que orienta la formación del futuro docente en sus
procesos de observación, análisis, descripción y reflexión mediante el estudio y aplicación de los métodos
didácticos como instrumentos del conocimiento que direccionan la práctica pedagógica en función de una
educación de calidad.
La importancia de la didáctica como parte del proceso formativo de los aspirantes a docentes radica en
que su aspecto teórico está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos
conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos reales de E-A.
Una didáctica crítica requiere que el maestro reconozca el conflicto y la contradicción como factores de
cambio a partir de estrategias viables que conlleven a la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente orientar el conocimiento de una manera dialéctica que permita tener conciencia el
alumno maestro de la formación docente.
PRERREQUISITOS
Pedagogía.
CORREQUISITOS
Psicología Educativa
OBJETIVOS DEL CURSO
 Comprender la fundamentación de la didáctica a través de la conjugación de los elementos,
principios, leyes y fases del momento didáctico.
 Comprender las funciones propias del docente a través del análisis de nuevos roles a fin de una
educación de calidad y calidez.
 Aplicar una didáctica crítica en el campo de la acción reflexión acción que permita direccionar el
proceso aprendizaje.
 Comprender y aplicar las diferentes opciones metodológicas que el docente puede llevar a la
práctica en el aula

3. UNIDAD I: LA PEDAGOGÍA
CONTENIDOS-TEMAS (¿QUÉ
DEBE HACER?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
LA PEDAGOGÍA.-
 Origen -Generalidades
 ¿Por qué es necesario
estudiar pedagogía?
 Objeto de Estudio
 Conceptualizaciones
Teóricas de la Pedagogía
 Epistemología
 Categorías
 Leyes Principios
 Los pedagogos
clásicos y una breve
historia de la
pedagogía
24 HORAS
1 – 6  Definir con facilidad a
la Pedagogía y su
origen
 Identificar
reflexivamente sobre
las Conceptualizaciones
Teóricas de la
Pedagogía
 Analizar sobre los
aportes de los
pedagogos clásicos
Trabajos de los estudiantes
en donde definen,
identifican y analizan sobre
los procesos de la
Pedagogía, demostrando un
aprendizaje cooperativo
(maestro – alumno ),
socializado y participativo
(Guardar los trabajos).
Portafolio
Clases Prácticas:
 Utilizando la técnica de la
dramatización y la
entrevista explicar los
“PRINCIPIOS DE LA
PEDAGOGÍA”
 Utilización de
Organizadores Gráficos
 Desarrollo de actividades a
través de su aula virtual
(utilizando las Tics)
 Lecturas recomendadas
2-3-4-5-6
INVESTIGACIÓN:
Investigar: “LA EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA”
Entregar en la semana N° 6

4. UNIDAD II: LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CONTENIDOS-TEMAS (¿QUÉ
DEBE HACER?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD II
TEMAS:
La Pedagogía de la educación
Superior –Reflexión José Martí
 El proceso Formativo
 Dimensiones y
funciones del proceso
formativo
 Clasificación de los
procesos formativos.
Categorías
 El proceso docente-
educativo.
 Tendencias
Pedagógicas actuales
.-El método en su
dimensión educativa.-
Métodos de enseñanza
28 HORAS
7-13
 Identificar y Comparar
con facilidad la
pedagogía de la
educación superior
 Describir y Relacionar
los procesos formativos
, dimensiones y
funciones
 Analizar sobre el
proceso docente
educativo
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra que
identifica, describe y analiza
los conflictos Pedagógicos
de la educación superior.
demostrando un
aprendizaje cooperativo
(maestro – alumno ),
socializado y participativo
(Guardar los trabajos).
Portafolio
Clases Prácticas:
 Realizar una entrevista a un
experto sobre:
“Tendencias
Pedagógicas actuales”
 Utilización de
Organizadores Gráficos
 Desarrollo de actividades a
través de su aula virtual
(utilizando las Tics)
 Lecturas recomendadas
7-13
INVESTIGACIÓN:
“Investigar: El Código de la Niñez y la Adolescencia como
herramienta para combatir las violencias del sistema educativo.
Entregar en la semana N° 13”

5. UNIDAD III: LA PEDAGOGÍA SOCIAL Y MODELOS PEDAGÓGICOS
CONTENIDOS-TEMAS (¿QUÉ
DEBE HACER?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
PEDAGOGÍA SOCIAL:
Identidad del maestro desde
una perspectiva ética social
 MODELOS PEDAGÓGICOS
Que es un Modelo
Pedagógico
Que es un Modelo educativo
Que es un Modelo Didáctico
Tendencias Pedagógicas
contemporáneas
Clasificación de los Modelos
–Tradicional-Conductista-
Cognositivista - Social –
Escuela nueva
Constructivismo-
Conceptual-Tecnología
Educativa NTIC.
Principios para la dirección
del proceso pedagógico
universitario
24 HORAS
14-19
Definir con facilidad las
características de la
Pedagogía social.
Analizar sobre la identidad
del maestro con una
participación reflexiva y
crítica
Identificar los modelos
pedagógicos
Describir las características
fundamentales del maestro
en el proceso pedagógico
Universitario
Trabajos de los estudiantes
en los que se demuestra que
define, analiza, identifica y
describe los modelos
pedagógicos, demostrando
un aprendizaje cooperativo
(maestro – alumno ),
socializado y participativo
(Guardar los trabajos).
Portafolio
CLASES PRÁCTICAS:
 Realizar una exposición:
“Modelos Pedagógicos”
 Utilización de
Organizadores Gráficos
 Desarrollo de actividades a
través de su aula virtual
(utilizando las Tics)
 Lecturas recomendadas
13-19
INVESTIGACIÓN:
“Investigar: ¿Qué es la construcción del conocimiento?
Entregar en la semana N° 19”

6. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Pedagogía aporta con la teoría y práctica integra saberes de índole pedagógico educativo
mediante actividades intelectuales de carácter interpretativo que se presentan en la carrera de: Licenciatura
en Ciencias Sociales desarrollando la capacidad de solucionar problemas. Sembrar en los estudiantes el
compromiso de participar activamente con la práctica pedagógica como agente de cambio para construcción
de la sociedad que demandan los avances científicos, tecnológicos y sociales del siglo XXI, formando entes
críticos de nuestra realidad social, las desigualdades, y el análisis pedagógico considerando los diferentes
criterios y puntos de opinión de los diversos colectivos sociales y educacionales, sentando bases sólidas en su
formación profesional, comprometidos con la sociedad.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO DE APRENDIZAJE
Que el estudiante en el proceso aprendizaje se desarrolle dentro del contexto de la acción-reflexión-acción en
donde sea el constructor del conocimiento con pensamiento crítico y creativo en pos de la solución de
problemas todo ello en función de las necesidades educativas vivenciales.
METODOLOGÍA
El estudiante deberá realizar:
 Lecturas previas que indique el docente, en relación con el tema planificado para cada clase.
 Consultas puntuales al profesor que pueden realizarse en las oficinas o salas de consulta y/o
mediante el uso de aulas virtuales
 Desarrollar las actividades propuestas por el docente en el aula virtual
Se aplicarán las técnicas del aprendizaje activo, entre ellas: trabajo en equipo, técnica expositiva-
dialéctica, para asumir criterios tendientes a fortalecer un desarrollo de procesos; la técnica exegética
para comentar y establecer conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario del proceso
aprendizaje y aquellas técnicas de aprendizaje individual tales como organizadores gráficos, consultas
bibliográficas y en fin aquellas técnicas que ameriten insertar en el proceso aprendizaje de acuerdo a los
temas de estudio. Además el uso de las Tics a través de Examtime, Educaplay, el blog de la asignatura y
el aula virtual de la Universidad en donde habrá una interacción directa entre el profesor y el estudiante
en todo momento.
La evaluación de la participación involucra: la actitud de los estudiantes y la calidad de los aportes
cognoscitivos y procedimentales
Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado de lo contrario se
calificará sobre 7 puntos.
Para acreditar el semestre, se aplicará de acuerdo al reglamento de régimen académico de la UNACH, el
sistema de evaluación académica estudiantil establece que: 50% de los aportes de trabajos de investigación y
aplicaciones prácticas; el 50% de las evaluaciones de contenidos programáticos
BIBLIOGRAFÍA
 Colección Pedagógica de Grijalbo .(1977) S. A. México, D,F
 Pedagogía General A.KRIEKEMANS Barcelona-Editorial Herder 1982
 Pedagogía V.I.Yadeshko, F.A.Sojin, Editorial pueblo y Educación1983 ,la Habana
 Estrategias y métodos pedagógicos, RUIZ Nubia, Editorial Polilibros 2006
 Guía de acción docente, CULTURAL S.A 2008
 Enseñar en términos de Competencias, RUIZ Magalys, Editorial Trillas 2010
 La evaluación de los aprendizajes, Seminario-Taller GUAMÁN, Galo 2011.
 Modelo Pedagógico Unach

7. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
NASSIF, Ricardo(1988), Pedagogía General, Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina
-LEMUS, Arturo(1983), Pedagogía y Temas Fundamentales, Editorial Kapelusz, Buenos Aires-argentina,
La formación docente para le siglo XXI y los fundamentos psicopedagógicos (2002), MEC, Quito, Ecuador
Pazmiño Carmen,Psicología del Aprendizaje
Kriekemans Pedagogía Gneral
LINCOGRAFIA
Http:/ / geocities.com/_docente.html
Página Virtual Ministerio de Educación del Ecuador
LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas : Formación de Valores desde la Docencia Universitaria Msc.Ing.Idalia Irene Isla Vilachá Prof.
Universidad de Holguín de Cuba-
La Responsabilidad de la Universidad en el Fomento de los valores que son comunes en la educación, la ciencia y
la práctica de la Democracia. Manuel González
Msc. Ing. Idalia Irene Isla Vilachá Prof. Universidad de Holguín de Cuba-
Lectura Recuperar los valores “De Siempre “ Educar con el ejemplo, lo más eficaz
Links de interés : http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO Lic. Susana Miranda
FECHA 03-04-2014

8. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el
sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
Promover espacios de reflexión y de prácticas pedagógicas y científicas que faciliten los
procesos de educabilidad y el respeto a los derechos humanos.
Crear estrategias pedagógicas y de gestión que propicien proyectos sociales encaminados a
la búsqueda de soluciones a la problemática social y educativa del entorno.
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Definir con facilidad a la Pedagogía y su
origen
ALTA 1.-Reflexionar sobre la realidad
existente en la pedagogía.
2.-Demuestrar interés y curiosidad
3.- Asumir un punto de vista crítico
Identificar reflexivamente
sobre las Conceptualizaciones teóricas de
la pedagogía
ALTA 1.- Exponer y discutir
2.- Arribar a conclusiones
3.- Manifestar responsabilidad en las
tareas
Analizar sobre los aportes de los
pedagogos clásicos
ALTA 1.- Recoger los aportes de los textos
seleccionados o páginas web
seleccionadas.
2.- Valorar sus fortalezas y
debilidades
Identificar los modelos pedagógicos ALTA 1.- Elaborar organizadores gráficos
de los modelos pedagógicos
2. Realizar una comparación y.
3. Emitir juicios de valor
Describir y relacionar los procesos
formativos , dimensiones y funciones
ALTA 1.-Reflexionar sobre la realidad
existente en los procesos formativos,
dimensiones y funciones
2.-Emitir conclusiones
Analizar sobre el proceso docente
educativo
ALTA 1.- Analizar y elaborar resúmenes
2.- Socializar sus conclusiones
emitidas
Definir con facilidad las características de
la Pedagogía social.
ALTA 1.-Relacionar las características de la
pedagogía social
2.- Emitir juicios de valor
Analizar sobre la identidad del maestro
con una participación reflexiva y critica
ALTA 1.- Comprender y explicar sobre la
identidad que deben asumir los
maestros frente a los grupos sociales
y su influencia en la sociedad
2.- Arribar a conclusiones
Identificar correctamente el problema
sobre la clasificación de los modelos
pedagógicos
ALTA 1.- Comprender la clasificación de los
modelos pedagógicos
2.- Elaborar organizadores gráficos
de los modelos pedagógicos
3. Realizar una comparación de los
modelos pedagógicos
4. Emitir conclusiones

9. Describir las características
fundamentales del maestro en el proceso
pedagógico Universitario
ALTA 1.- Comprender las características
del maestro en el proceso
pedagógico universitario
3. Exponer las características del
maestro en el proceso pedagógico
Universitario