Este documento resume el pensamiento y modelo curricular del académico Lawrence Stenhouse. Stenhouse propuso que el currículo debe ser un proceso de investigación-acción llevado a cabo por los profesores, en donde ellos investigan su propia práctica a través de métodos hipotético-experimentales. El modelo de Stenhouse enfatiza la profesionalización de los docentes y que ellos sean investigadores en sus aulas.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
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1. MODELO DE EVALUACION DE L.STENHOUSE Autores: Lcdo. Duran, Luis Lcda. Rojas Tibisay Septiembre, 2007
2. 7 4 Currículo CONTENIDO 8 Propuesta 9 Cuadro Comparativo de Modelos Curriculares de Evaluación 1 2 Pensamiento Curricular de L. Stenhouse 3 Modelo Curricular de Investigación Currículo como Elemento Transformador 5 6 Reseña Histórica Calidad de la Enseñanza Elementos Básicos del Modelo Investigación Acción
3. RESEÑA HISTORICA -En Humanities Project fue uno de los planes más controvertidos e influyentes del movimiento de desarrollo curricular del Reino Unido. Reunía un conjunto de preocupaciones: el derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las pruebas como base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas en colaboración Manchester 1926
4. Obras: “ Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse” (1983) Esta obra trata sobre la emancipación de los seres humanos en la sociedad “ La investigación como base de la enseñanza” (1985). Se trata de una obra de gran importancia pues está formada por un conjunto de trabajos , giran alrededor de la concepción que él mantiene de la investigación y de las estrechas relaciones con el desarrollo curricular como fundamento sobre el que se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje. “ Hartvig Nissen´s impressions of the Scottish educational system in the mid-nineteenth century” (1961). “ A cultural approach to the sociology of the curriculum” (1963).
5. PENSAMIENTO CURRICULAR DE L. STENHOUSE Nueva Perspectiva Profesionalidad del Profesor Metodológica, Humanista, Integradora Un nuevo Tipo de Investigación Teoría Pensamiento del Profesor – Acción Indisociable Pensamiento Pedagógico Investigación Acción Proceso Enseñanza - Aprendizaje Practica Auto reguladora Experiencia Misma del Profesor
6. MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION Modelo Curricular TEORIA -PRACTICA vs INVESTIGACION - ACCION
8. PROPUESTA STENHOUSE Procedimientos Hipotéticos Trasladar la Acción Educativa Trabajo Continuo Abierto Participativo Particularizado Flexible Prof. Investigador en el aula Desarrollarse como comunidades Individualización Proceso Enseñanza Aprendizaje
9. CURRICULO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR Debe Contener : Un Proceso de Elaboración e implantación Diferente (Practica Auto reguladora ) Una Visión del Conocimiento y Concepción Clara del Proceso de la Educación Proporciona al Profesor la Capacidad de Desarrollar Nuevas Habilidades Relacionado con el Conocimiento y Aprendizaje
11. Investigación Acción Labor del Profesor en el Aula con su propia Experiencia de Enseñanza CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Calidad de la Enseñanza Arte del Profesor Proceso Experimental de la Propia Practica de los Profesores
12. CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS CURICULARES DE EVALUACION Primera Mitad del siglo XX Nueva Escuela Pedagogía Industrial El Curriculum como todas las experiencias que suceden en la escuela El Curriculum como actividad profesional La fuente esta dada por las necesidades y experiencias de los niños La fuente del curriculum esta dada por la sociedad industrial y de masas Dewey: Pedagogía centrada en los individuos para la democracia Bobbit, Charters: Utilitarismo y Taylorismo Tyler Perspectiva Liberal Perspectiva Técnica-Racional Deductiva Línea Tradicionalista Segunda Mitad del Siglo XX Conceptual - Empirismo Reconceptualismo Practica Preocupación por los Contenidos El curriculum es un instrumento de la regulación social Introduce el concepto de curriculum hipotético Perspectivas de las disciplinas olvidadas por los modelos eficientista Preocupación por la dimensión ideológica El Curriculum se construye a partir de los problemas que presenta la practica Schwab, Bruner, Beuchamp, Novak, Phoenix Jackson: Curriculum Oculto Schwab, Stenhouse, Elliot, Gimeno Sacristán
13. CONSIDERACIONES FINALES Estudia los problemas más relevantes Presenta sus ideas como espacio de intercambios vitales y culturales Plasma la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativo El docente debe ser su investigador