1. PEDAGOGÍA SOCIAL Y
EDUCACIÓN SOCIAL
Cartas para Navegar un nuevo Milenio
Violeta Núñez
Introducción a la Ed. Social. 1er Año. IFD CANELONES
Docente. Ed. Social Luis Alonso

2. Modelos de Educación Social
Agente
Sujetos
Contenidos, metodologías y marcos
institucionales

3. La Pedagogia Social tiene por objeto (formal
y abstracto) la educación social
se ocupa de:
● Análisis crítico de las prácticas sociales
educativas, que se instituyen como
dispositivos sociales
● Análisis de las políticas sociales en que
tales prácticas educativas se inscriben
● valoración de los efectos que producen
● Elaboración de nuevos modelos de acción
social educativa

4. Educacion Social como práctica educativa que opera sobre lo que lo
social define como problema.
trabaja en territorios de frontera, entre lógicas económicas y sociales que
van definiendo términos de inclusion/exclusion social
Atiende efectos de inclusión social, cultural, social y económica y dota a
los sujetos de los recursos pertinentes para resolver los desafíos del
momento historico
estrecha relación con las politicas sociales
Se diferencia del trabajo social dependendiendo de las concepciones que
se manejen
a) la concepción de las desigualdades que genera lo social
b) los dispositivos y prácticas para gestionarlas
se podria senalar que una diferencia notables es la noción de usuario y la
de sujeto de la educación

5. Procesos de transmisión y adquisición
Educacion Social tanto los procesos de transmisión como de adquisición
de los recursos culturales que posibilitan la incorporación de los sujetos a
la actualidad de su época
GRAMSCI : "Hacer" al hombre actual a su época
Transmisión
los actos que realiza el agente de la educación tendientes a promover la
actividad educativa del sujeto.
Provocar o movilizar el interés del sujeto y en ensenar, en pasar, bienes
culturales, proponiendo su apropiación y su uso
Adquisición
los actos que realiza un sujeto que se ubica en el lugar de sujeto de la
educación

6. Precisiones conceptuales acerca de la Pedagogía Social
Campo no Homogéneo
cada pedagogo social, cada educador social hará uso de
alguna concepción de la PS
Categorización en tres grandes núcleos teóricos
POSITIVISMO
Concepción que tiene su origen en Augusto Comte, quien
propuso una doctrina no sólo sobre la ciencia sino sobre la
sociedad y la manera de reformarla. El Positivismo considera
que la ciencia es capaz de descubrir todo lo real.
En Pedagogia, el positivismo ha creado la ilusión de que es
posible conocer todo del sujeto de la educación, todo sobre la
metodología, etcétera.

7. IDEALISMO
Concepción que tiene tambien su origen en el siglo xix y es
la contrapartida del positivismo. Entre sus principales
representantes se encuentran los filósofos poskantianos
entre los que se encuentra Hegel.
Postula que el punto de partida para la reflexión filosófica
es el yo, pues el conocimiento del mundo empírico en
realidad remite a la actividad de representación que realiza
el yo.
En Pedagogía, el idealismo ha postulado que, dada la
dificultad para conocer, la educacion esta abocada a
comprender al yo del educando

8. Estructuralismo
Concepcion del siglo xx que tiene su epicentro en Stanford, término
que proviene de las ciencias fisico-matematicas
Postula que no hay necesariamente una relación de correspondencia
unívoca entre la ciencia y lo real, pero si establece que las teorías
establecen algo de lo real.
Estructural porque sostiene que las teorías científicas son estructuras
de redes que se van desplegando hasta que son sustituidas por otras,
que explican el mundo de manera más consistente
En Pedagogía esta concepción es reciente.

9. Entonces, para la PS, los efectos que producen las
diferentes concepciones educativas se catalogan en;
Efectos de cronificación
Concepciones del sentido común, pero también a
posiciones positivistas e idealistas
Efectos de promoción cultural
la educacion asume una responsabilidad directa en la
inserción cultural de los sujetos y por lo tanto, en su
inclusión en lo social

10. Desde una concepción estructural, la PS
auxilia, orienta para tomar decisiones
educativas en las políticas sociales
Desde este enfoque, los dispositivos de las
políticas sociales deben procurar la autonomía
social de los ciudadanos en el planteamiento y
resolución de sus problemáticas

11. Educación social prácticas educativas en
diversas instituciones y redes
Orientada hacia la promoción cultural (con
efectos sociales) de los sujetos
Transmisión del patrimonio cultural de una
generación a otra, y entre los diversos grupos y
sectores sociales.

12. Una serie de prácticas educativas que aportan
especificidad al educador en el amplio campo
del trabajo social
Esta noción desarticula dos pares
terminológicos que fueron soldados en el siglo
xx
Educación=Escuela
Educación=Aprendizaje

13. Escuela resituada como UNA institución
educativa, pero no LA unica institucion
educativa
Educación como diferente de los aprendizajes.
La educación social, siendo un conjunto de
prácticas diversas, encuentra lo específico de
su definición en el cruce de la labor pedagógica
con diversas instituciones de política social;
trabaja en pro de la promoción cultural de los
sujetos para su inclusión en lo social propio de
cada época

14. Teoria y practica: Modelos de ES
combinatoria particular de los siguientes
elementos:
Agente de la acción educativa
Sujeto de la acción educativa
Contenidos y metodología de la acción ed.
Marcos institucionales de la acción ed.

15. los modelos de ES conllevan intencionalidad
de promoción cultural de los sujetos, la
incorporación de cada sujeto particular a las
redes normalizadas de epoca, la promoción de
la sociabilidad del sujeto para posibilitar su
acceso y circulación por los circuitos sociales
amplios.
A través de un trabajo particularizado el Agente
realiza la transmisión de contenidos juzgados
como necesarios para un sujeto. Este realiza el
trabajo de adquisición (apropiación, recreación,
transformación) de los contenidos

16. Agente de la ES
profesional que tiene el encargo o la responsabilidad de
realizar acciones educativas en diferentes instituciones
lo singulariza que su función sea la realización de acciones
educativas con los ciudadanos usuarios de prestaciones
sociales que opten por tal trabajo. de usuario a sujeto
Su encargo especifico consiste en trabajar con sujetos en
situación de vulnerabilidad social que les posibiliten nuevos
soportes y anclajes sociales.
Abre a los sujetos nuevas posibilidades de acceso a lo
social y cultural, propiciando conexión a redes sociales de
su época

17. Sujeto de la ES
sujeto humano dispuesto a adquirir los
contenidos culturales que lo social le exige, en
un momento dado, para integrarse (acceder,
permanecer, circular) a la vida social
considerada normalizada
categoría sujeto de la educación un lugar que
la sociedad oferta.
El sujeto ha de querer ocupar ese lugar que le
es dado para su humanización y para su
incorporación a la vida social

18. La ES se ocupa del tramo de la realización
social del libre arbitrio. No debe ocuparse de
que es lo que arbitra el sujeto: que elige, por
que lo elige, quien le dijo que tenía que elegir
eso.
El problema es este, hace referencia a la
responsabilidad de trabajar para adquirir los
saberes de la cultura, encauzar su preferencia
por canales socialmente admitidos o
admisibles.

19. Contenidos de la acción educadora
Se estructuran en áreas de trabajo educativo,
presentando diversos campos de la cultura,
tienden a orientar la transmisión de la
complejidad de los recursos culturales que
requiere un sujeto para un adecuado proceso
de socialización, según época y contexto
particular

20. En la educación escolar, los contenidos se
plantean en las áreas de conocimiento en
relación con los objetivos generales que se
establecen para cada una.
En educación social no existen tales
referentes, de allí que uno de los temas
prioritarios en ES sea la definición de las áreas.
Trabajo del educador en tomar en cuenta
horizontes culturalmente valiosos, de potenciar
el esfuerzo de invención, de creación a la hora
de diseñar actividades

21. El agente de la educación ofertará propuestas
de contenidos que recojan:
● los intereses de los sujetos
● la situacion del sujeto
● las ofertas culturales adecuadas
● el valor de uso que, en lo social amplio,
tienen los diversos contenidos culturales
La Es debe dotar al sujeto de recursos culturales
propios, para que pueda acceder a los requisitos y
beneficios de su época.
Garantizar la producción de efectos educativos. De lo
contrario, en nombre de laeducaciónn operan
dispositivos de mero control social.

22. Metodologia de Transmisión
en esta consideración operan cuatro elementos
● el fin que se persigue
● el contenido de la transmisión,
● la particularidad del sujeto de la ed.
● el contexto institucional donde se realiza la
actividad
el educador procurará que el sujeto aprenda,
pero tendrá presente que el objetivo es
producir efectos educativos

23. Marcos institucionales
Cada institución configura una particularidad de
habitos y costumbres, de normas y reglas,
implícitas o explicitas, que la hace resistente e
inmersa a su vez en los cambios.
Pactos sociales que se concretan para
canalizar las representaciones o imagenes
sociales en un momento dado. la creacion de
la escuela respondio una imagen de la
infancia.
A la vez circunscribio la responsabilidad
pública, respecto de la infancia, al ámbito

24. Los marcos institucionales de la ES, son
diversos pues dependen, en cada realidad, de
los nuevos pactos que se logre establecer
entre el Estado, los actores sociales, las
instituciones hegemónicas en cada campo y en
cada segmento poblacional, los representantes
políticos, los grupos de presion, etc.