2. PEDAGOGÍA DE LA
LIBERACIÓN
“Nadie educa a nadie, nadie se educa
solo; los hombres se educan entre sí
mediatizados por el mundo”.
Paulo Freire

3. PROPÓSITO
• Hacer posible que el adulto aprenda a leer
y escribir, su historia y su cultura, su modo
de explotación, que pueda conquistar el
derecho a expresarse y decidir su vida.
• Es liberar a la persona, no uniformarla ni
someterla, haciendo que la educación sea
construida por los hombres en su calidad
de sujetos cognoscentes, capaces de
transformar la realidad.

4. FILOSOFÍA
• El hombre no se libera solo, ni es liberado por
otro, sino que se libera en comunión y partiendo
desde su realidad.
• Compromete al sujeto con la transformación de
su medio.
• Educar para reaprender la realidad cercana y
así crear una conciencia política.
• Proceso educativo como un acto social surgido
desde abajo.
• Educando convertido en sujeto de su educación.

5. CURRÍCULO
• Enfoque: La intencionalidad de la educación es la de
proporcionar saberes válidos para la práctica
transformadora.
• Proceso enseñanza – aprendizaje: Promueve
conciencia y brinda competencias para que el sujeto
sea capaz de dar nuevas connotaciones a su espacio.
• Ambiente: Es un punto de encuentro, una ocasión
para el diálogo.
• Estrategia metodológica: Trabajo grupal y técnicas
participativas.
• Texto: El lector crea significados en diálogo con el
autor y su propia vivencia sociocultural.
• Evaluación: Los elementos depositarios no tienen
valor por sí mismos, sino en función de lo creado o
recreado.

6. MÉTODO
• Surge de la práctica social para volver, después de
la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla.
• Estimula la participación creativa y la expresividad
de los educandos a través del diálogo.
• Utiliza la pregunta como desafió constante a la
creatividad (Pedagogía de la Pregunta).
• Propone el método de alfabetización .
• Vías: Investigación interdisciplinaria y conocimiento
mínimo de la realidad.
• Debate de situaciones existenciales en grupos,
preparadas.

7. RELACIÓN PEDAGÓGICA
• Educador concebido como compañero de
los educandos (relación horizontal).
• Educador y educando se educan en
comunión mediatizados por el mundo.
• Los educandos se transforman en
personas activas, investigadores críticos
siempre en diálogo con el educador.

8. EVALUACIÓN
• Evaluación como práctica del aprender.
• La nota meritoria no debe recaer en quien
mejor reproduce una serie de elementos
depositarios, sino en el uso creador y
recreador que se hace de dichos
elementos depositarios.
• Evalúa la creatividad.