2. PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
• Con este término se designa toda
una serie de variadas experiencias
y movimientos pedagógicos que
pretenden la transformación de
la educación, a partir de la
participación directa de los
interesados:
• profesores, alumnos y padres,
en La organización de todas las
esferas de la vida escolar.
3. • Para lograrlo se apoya en la
AUTOGESTIÓN que se utiliza
como MEDIO (porque crea
espacios que le permite
diferenciarse del sistema oficial
de educación para experimentar
innovaciones; y un FIN (porque
implica el desarrollo de la
responsabilidad de los estudiantes
por su propio aprendizaje, la
formación de valores sociales
orientados hacia el colectivismo y
participación social.)
4. • Sus partidarios afirman que dicha
pedagogía es un medio
de cambio social a la través de la
escuela, pues "es ahí donde se
puede aplicar inmediatamente y
donde se puede sembrar el
fermento de organización social
futura" a pesar de sus detractores
quienes afirman que solo "sigue
siendo un dispositivo
al servicio de fines sociales
determinados".
5. • Los movimientos autogestionarios se fundamentan no
solo en concepciones sociales sino en
las ciencias psicológicas como:
• LA TEORÍA DE LOS GRUPOS
• Y PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL.
6. TEORÍA DE LOS GRUPOS:
• Promueven la organización grupal del aprendizaje.
• Con la técnica socio-métrica se abren nuevas
posibilidades en el estudio de las realidades socio-afectivas
en el grupo, las atracciones y repulsiones
subyacentes en los procesos de su organización.
7. TEORÍA DE LOS GRUPOS:
• Además, un proyecto de terapia social donde intenta reeducar
la espontaneidad a partir de su vinculación con la creatividad y
el sentirse a gusto en el grupo. Permite la expresión de los
dinamismos interpersonales que actúan en las situaciones de
grupo.
8. TEORÍA DE LOS GRUPOS:
• El grupo como sistema de interdependencia no es la suma de
sus partes sino una totalidad diferente. Pues, la dinámica de
grupos permiten enfrentar con mayor claridad
los conflictos grupales y aprovechar la energía grupal.
9. TEORÍA DE LOS GRUPOS:
• Vinculación con la creatividad para sentirse a
gusto con el grupo.
• Terapia social: psicodrama y sociodrama
10. PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL:
• El proceso de socialización de la institución se considera
indispensable si se pretende progresar en la
resocialización de los enfermos.
• Con la práctica de la psicoterapia institucional se lleva a
cabo un proceso terapéutico que surge a partir de la toma
de conciencia de los frenos burocráticos presentes en las
instituciones. Se habla de "curar" a la institución,
señalando la necesidad de una desburocratización que
suprima los obstáculos que entorpecen los esfuerzos para
ayudar a los pacientes.
11. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• a) Los alumnos son considerados como sujetos con
responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los
cuales participan activamente en las tareas escolares.
La responsabilización progresiva de los alumnos se
logra con el ejercicio de iniciativas y tareas diversas
asumidas gradualmente.
12. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• b) El profesor se caracteriza por su NO-DIRECTIVIDAD,
renuencia a ser exclusivo
poseedor del poder y lo comparte con el grupo; se
sitúa a disposición de los alumnos, ofrece sus
conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus
objetivos, supedita su actuación a la petición de los
alumnos.
13. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• c) Mediante la COMPRENSIÓN EMPÁTICA el
docente enriquece sus relaciones con el grupo, revelando
su preocupación por comprender lo que el grupo expresa,
sus sentimientos.
• De esta forma el grupo puede aclarar
sus problemas progresar hacia soluciones autónomas.
• La participación del docente debe regirse por "El
principio de la demanda".
14. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• d) La ESCUELA constituye un grupo social con
vida propia, a partir de la participación directa de
todos sus miembros en su organización y
funcionamiento.
15. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• e) En el contexto escolar la autogestión se valora no
solo como modelo de relación pedagógica sino
como modelos de relación social permitiendo a los
participantes una experiencia de comunicación, en la
que se descubre el placer de actuar con el otro y de
vincularse a él.
16. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• e) Se estimula la autonomía, creatividad y la actitud
crítica con lo que se rompe la tendencia a la
pasividad y la rutina en profesores y estudiantes.
• Es de este modo, que el aprendizaje impuesto resulta
ineficaz ya que no estimula el deseo de realizar tal
asimilación.
17. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• g) Las REUNIONES CORDIALES Y
ABIERTAS tornan agradable la estancia en la escuela
y despiertan lazos afectivos que permiten la aparición
de nuevas motivaciones para el aprendizaje y
la promoción en general
18. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• h) La DISCUSIÓN COMUNITARIA de
PROBLEMAS disminuye la tensión que provocan.
El problema tratado es tarea de todo el grupo
cuya solución afecta a todos.
19. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• i. Surge la CORRIENTE
LIBERTARIA: La libertad del niño como objetivo
central de la educación.
20. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• J. Surge la PEDAGOGÍA
INSTITUCIONAL: Pretende modificaciones
radicales de los objetivos de la educación y del papel
del alumno y profesor en la escuela.
21. • La autogestión se puede dar en distintos niveles, en
un determinado contexto educativo, el objetivo
último es que el individuo tome conciencia y poder
de decisión, se plantea un vínculo estrecho con la
comunidad englobando distintos tipos de
experiencias.
22. • La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera
sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde
tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas,
en un movimiento económico, político, ideológico y
social hacia el desarrollo más pleno de las múltiples
facetas del individuo como ente en el seno de una
sociedad en desarrollo sostenido.
23. • Se caracteriza por lograr que se enmarque en el
ejercicio de iniciativas y tareas de diversa
complejidad, las que son asumidas gradualmente, el
docente se sitúa a disposición de los estudiantes, toma
en cuenta la comprensión empática, se estimula la
autonomía, creatividad y la contraposición crítica de
distintos puntos de vista.
24. • La Pedagogía Autogestionaria le confiere al profesor
un papel menos directivo, como de renuncia a la
posesión exclusiva del poder para ser éste compartido
con el grupo. El mismo se sitúa a disposición de los
alumnos, a los cuales ofrece no sólo sus
conocimientos sino también su ayuda para que logren
sus objetivos.
25. • El profesor se comporta, como un animador que plantea
preguntas, crea situaciones problemáticas, al tiempo que
estimula y muestra situaciones probables y alternativas
posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo
permitiéndole lograr de él resultados cuantitativa y
cualitativamente superiores, siempre en base de un principio
de demanda de honda significación psicológica por tanto
representa un cambio radical en cuanto a la relación de poder
maestro-alumno se refiere.
26. • La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera
sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde
tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas,
en un movimiento económico, político, ideológico y
social hacia el desarrollo más pleno de las múltiples
facetas del individuo como ente en el seno de una
sociedad en desarrollo sostenido.
27. En resumen…
• la Pedagogía Autogestionaria como tendencia
pedagógica tiene como objetivo supremo la
transformación del proceso educativo con una
integración participativa directa de todos los
interesados, profesores, alumnos e incluso los padres,
en la planificación, organización y desarrollo de todas
las esferas de la vida práctica y espiritual-psicológica
del educando, con estimulación de la autonomía y la
creatividad, el análisis crítico.
28. • La autogestión se puede dar en distintos niveles, en
un determinado contexto educativo, el objetivo
último es que el individuo tome conciencia y poder
de decisión, se plantea un vínculo estrecho con la
comunidad englobando distintos tipos de
experiencias.
29. • Se caracteriza por lograr que se enmarque en el
ejercicio de iniciativas y tareas de diversa
complejidad, las que son asumidas gradualmente, el
docente se sitúa a disposición de los estudiantes, toma
en cuenta la comprensión empática, se estimula la
autonomía, creatividad y la contraposición crítica de
distintos puntos de vista.
