PEI 6064 2018

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RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 0 – 2018 - I.E. Nº6064/ UGEL 01
Villa El Salvador, 13 de enero de 2018
Vistos los documentos que se adjuntan,
CONSIDERANDO
Que la ley Nº 28044, Ley General del Educación. El D.S.
Nº 011-2012-ed Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley de Reforma Magisterial N°
29944, Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2016, R.M. 572- 2015 MINEDU
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en I.E. públicas de la
Educación Básica y Técnica Productiva y la Directiva Nº 085- 2012-UGEL 01-AGI-
EP,Normas para el Proceso de Planeamiento Integral y Formulación y Evaluación de
los Instrumentos de Gestión 2013 a Nivel de los Programas e IIEE Públicas y
Privadas de la jurisdicción de la UGEL 01 Lima Sur, orientan y señalan que la
Gestión del Sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada,
participativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en un marco de respeto a la
autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa.
Que en ese sentido resulta necesario aprobar el presente
documento que garantizará la concreción de las acciones educativas en nuestra
Institución Educativa y de conformidad a los dispositivos legales mencionados.
SE RESUELVE:
Art. 1ro APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA I.E. 6064 ·”FRANCISCO BOLOGNESI” del distrito de Villa
El Salvador, de la jurisdicción de la UGEL 01.
Art. 2do REMITIR una copia autenticada de la presente
Resolución a la UGEL 01, adjuntando el respectivo instrumento de gestión.
Regístrese y comuníquese.

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El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 6064 “Francisco
Bolognesi” del distrito de Villa El Salvador, es un instrumento de GESTIÓN
EDUCATIVA que articula el trabajo pedagógico, administrativo e institucional;
orientado a mejorar en forma continua la CALIDAD del servicio educativo de nuestra
institución, respondiendo a los cambios constantes de una sociedad globalizada,
asimismo, representa la identidad real e ideal de nuestra institución.
La nueva versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar, estos
hacen hincapié en que la gestión de las II.EE. están centradas en el logro de los
aprendizajes y la gestión participativa.
A partir del análisis del diagnóstico de la realidad de nuestra II.EE. es posible
visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en su única finalidad, que es el
aprendizaje de nuestros estudiantes, identificando los problemas existentes y las
causas asociadas a ellos, fijaremos los objetivos estratégicos y las actividades que
contribuirán a alcanzarlos, que guiarán el quehacer de nuestra Institución para los
siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, el
funcionamiento de nuestra I.E. relacionada con el entorno. Una planificación
pertinente permitirá a nuestra Institución mejorar su gestión para lograr la formación
integral de nuestros estudiantes.
Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe ser
asumido como una propuesta que está sujeto a cambios, en la medida de las
demandas de los estándares de aprendizaje y sujeto al desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
Por último, sólo nos queda bregar junto a toda la comunidad educativa para
alcanzar nuestra visión, que se constituyen en el norte que debe guiar nuestra
práctica diaria; por esta razón, todos los integrantes de la comunidad educativa se
han comprometido a trabajar por tan noble misión; conocedores que de la suma de
esfuerzos depende nuestra razón de ser como Institución Educativa.
________________________________
Mg. Nancy Fanny Guevara Zavaleta
DIRECTORA I.E. N° 6064 “FRANCISCO BOLOGNESI”

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INDICE GENERAL
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
I. IDENTIDAD
1.1. Datos Generales de la I. E.
1.2. Visión Compartida
1.3. Ubicación geográfica
1.4. Perfil del egresado
1.5. Enfoques transversales
1.6. Valores de la I. E.
1.7. Principios de la Educación Peruana
II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA I.E.
2.1. Análisis de los resultados de los aprendizajes
2.2. Análisis del funcionamiento de la I. E.
2.3. Vinculación de la I. E. con el entorno
2.4. Matriz diagnóstica situacional
III. OBJETIVOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
IV. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

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TÍTULO DEL PROYECTO
“Mejoremos la calidad educativa aprendiendo a trabajar en equipo”
o Nombre: “Institución Educativa N°6064 “FRANCISCO BOLOGNESI”
o Código modular: 0502633
o Año de Fundación: 11-06-1974
o R.D. de Creación: 1125
o Modalidad: EBR – Mixto
o Niveles Educativos: Inicial – Primaria – Secundaria
o Turno: Mañana y Tarde
o Región: Lima.
o Provincia: Lima
o Distrito: Villa El Salvador
o Dirección: Av. Jorge Chávez s/n – Sector 2 Grupo 10
o Órgano Local: UGEL 01 - Lima Sur
o Órgano Regional: Dirección Regional de Educación (DREL)
o Órgano Superior: Ministerio de Educación.
o Teléfono: 2809226
DEL EQUIPO DIRECTIVO:
 Directora : Nancy Fanny Guevara Zavaleta
 Sub director de Formación General: William Samaniego Huamán.
 Sub director Administrativo : Roque Julca Alcántara
 Sub director de Primaria : Teodocio Julio Suárez Ramos.

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La I.E. N°6064 “FRANCISCO BOLOGNESI” para el año 2020, busca ser una
institución educativa líder de nuestra comunidad, con todos los agentes
educativos comprometidos en el logro de los aprendizajes y que alcance los
estándares de calidad que nuestro sistema educativo demanda; que brinde a
los estudiantes una educación integral basada en el fortalecimiento de los
valores, que fomenten una cultura de paz y genere espacios democráticos,
contribuyendo al desarrollo de la autonomía e independencia de nuestros
estudiantes y con una visión global de la responsabilidad que tienen como
ciudadanos en temas relacionados al cuidado del ambiente, a la inclusión
social y al uso adecuado de las nuevas tecnologías.

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La Institución Educativa Nª 6064 “Francisco Bolognesi”” se encuentra ubicada en el
Distrito de Villa El Salvador, en la provincia de Lima y departamento de Lima. El
acceso al Colegio es por la Av. Central, pasando el Ovalo de la Mujer, Paradero 15,
entre las Avenidas Central y Jorge Chávez.
J
o
r
g
e
C
h
a
v
e
z
Av. Central
Ovalo Juan
Velasco
Alvarado
Av. Separadora Industrial
Av. Revolución
I.E. 6064

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La visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
término de la EBR permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje y de sus
resultados.
10. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su proceso.

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1. ENFOQUE DE DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos
de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus
derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con
deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este
enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo
a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos
y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en
las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la
resolución pacífica de los conflictos.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen
derecho no solo oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o
estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe
profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente,
para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y
lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a
la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de
entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son
estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que

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contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias
y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma
articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el
encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida
con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la
pluralidad desde la negociación y la colaboración.
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Todas las personas, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse
plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades tanto de mujeres como de varones.
En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las
personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las
mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. En general, como país, si
tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y
democrático pleno.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, y su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y
el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la
salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Las
prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de

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nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las
necesidades de hoy, tratando de aminorar el riesgo de poder cubrir las necesidades
de las próximas generaciones. Las dimensiones social, económica, cultural y
ambiental del desarrollo sostenible deben interactuar y tomar valor de forma
inseparable.
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es
una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre
ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes
comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como
asociación mundial.
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el
éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta
manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para
contribuir también con su comunidad.

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Los siguientes valores y actitudes constituyen la base fundamental de la
propuesta curricular de nuestra Institución Educativa, su difusión y práctica
contribuirán a cumplir nuestra visión.
 Respeto por los derechos
 Libertad y responsabilidad
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Justicia
 Responsabilidad por el bien común
 Respeto a toda forma de vida
 Solidaridad y Empatía
 Flexibilidad y apertura
Los principios educativos declarados en la Ley General de Educación son
metas a alcanzar para el cumplimiento de nuestra visión y con el trabajo
cooperativo y el compromiso de todos los agentes lograremos alcanzarlas.
EQUIDAD ETICACALIDAD
DEMOCRACIA
CONCIENCIA AMBIENTAL
CREATIVIDAD
INTERCULTURALIDAD
INCLUSIÓN
IGUALDAD DE GÉNERO
DESARROLLO SOSTENIBLE

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A.RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE LOS APENDIZAJES
PREGUNTAS DE
ANALISIS
ANALISIS DE LOS
GRAFICOS
PROBLEMAS
RELACIONADOS
CAUSAS ASOCIADAS
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento,
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
En el nivel
satisfactorio se
observa ligero
crecimiento 3
últimos años.
En el nivel de
proceso se observa
un ligero
crecimiento.
En el nivel de inicio
existe un ligero
decrecimiento.
Las docentes de
los primeros
grados son
contratadas y su
permanencia en la
I.E. es incierta.
Existe menor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en la
competencia de
lectura.
Existe mayor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en
proceso en la
competencia
matemática.
Cada año cambian los
docentes, por lo que no
existe continuidad en la
práctica pedagógica.
No se ha complementado
el monitoreo a la práctica
pedagógica con el
acompañamiento
permanente.
La planificación anual
elaborada por los
docentes no contempla
las demandas y
necesidades genuinas de
nuestros estudiantes.
Falta de apoyo en el
hogar de los Estudiantes.
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento,
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia
matemática?
En el nivel
satisfactorio se
observa ligero
crecimiento 3
últimos años.
En el nivel de
proceso se observa
un ligero
crecimiento en los
últimos dos años.
En el nivel de inicio
existe un ligero
decrecimiento.

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B. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
PREGUNTAS
DE ANALISIS
ANALISIS DE LOS
GRAFICOS
PROBLEMAS
RELACIONADOS
CAUSAS ASOCIADAS
¿Los resultados
de las actas
muestran
crecimiento,
decrecimiento,
fluctuación en
los niveles de
logro
alcanzados por
los
estudiantes?
¿Qué
interpretación
se obtiene al
observar los
niveles de logro
obtenidos por
los estudiantes
en las áreas?
En el nivel inicial los
estudiantes, que se
encuentran en el
porcentaje de nivel de
logro alcanzado han sido
constantes en todas las
áreas en los últimos tres
años.
En primaria el porcentaje
de estudiantes que se
encuentran en el nivel de
logro destacado presenta
un ligero crecimiento en
los 3 últimos años; en el
nivel de proceso se
observa una continuidad
y un ligero decrecimiento
en el porcentaje de
estudiantes que se
encuentran en nivel de
inicio.
En secundaria el
porcentaje de estudiantes
desaprobados ha
disminuido en los últimos
tres años; un gran
porcentaje de estudiantes
se encuentran en el grupo
de 11 a 13 de nota y en el
grupo de 14 a 17 de nota
se ubica un mínimo de
estudiantes y eso se
mantiene constante.
Los estudiantes que
desaprobaban las áreas
de comunicación y
matemática han
disminuido pero en las
áreas de formación se
mantienen.
Demasiados ítems
para la evaluación,
en el SIAGIE en
algunas áreas, lo
que no permite
una evaluación
objetiva.
Pocos estudiantes
en el nivel de logro
destacado.
Persistencia del
porcentaje de
estudiantes con
bajo nivel de
logro.
Existe mayor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en
proceso en la
competencia
matemática.
Desinterés de los
estudiantes por
aprender.
Desinterés de los
padres de familia
en los resultados
de las
evaluaciones
parciales de los
estudiantes.
El MINEDU dispone los
aspectos a evaluar en el
sistema.
No se ha complementado
el monitoreo de la
práctica pedagógica con
el acompañamiento
permanente.
elaborada por los
las demandas y
necesidades genuinas de
nuestros estudiantes.
hogar de los Estudiantes.
Los padres de familia del
nivel secundaria no están
comprometidos con el
proceso de aprendizaje
de sus hijos.
elaborada por los
docentes de las diferentes
áreas no se articula entre
sí.

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C. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA
INTERNA EN LA I.E.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PREGUNTAS DE
ANALISIS
ANALISIS DE LOS
GRAFICOS OBTENIDOS
PROBLEMAS
RELACIONADOS
CAUSAS ASOCIADAS
¿La institución
educativa ha
incrementado,
mantenido o
disminuido el
número de
estudiantes
matriculados en
los últimos tres
años,
considerando el
número de
estudiantes
retirados y
trasladados?
Se observa que en los
últimos tres años, el
porcentaje de los
estudiantes matriculados
en los tres niveles se ha
incrementado
significativamente. El
porcentaje de
estudiantes retirados y
trasladados se mantiene.
Estudiantes que
viven lejos de la I.E.
Estudiantes que son
matriculados en la
institución pero que
nunca asisten.
Hijos de las personas
que trabajan en el
mercado que son
matriculados en nuestra
Institución.
Los ex alumnos que
desean que sus hijos
estudien en nuestra
Institución aunque
vivan lejos.
Familias disfuncionales
que viven el lugares
alquilados.
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
El porcentaje de
estudiantes repitentes ha
disminuido en los últimos
tres años. El porcentaje
de los estudiantes que
requieren recuperación
se mantiene constante.
Estudiantes con
necesidades
especiales de
aprendizaje o con
problemas
psicológicos no
detectados.
Problemas familiares,
violencia familiar y
hogares disfuncionales, lo
que produce desinterés
por aprender en nuestros
estudiantes.
Falta de vínculo con las
familias.
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes con
extra edad?
La Institución ha
disminuido el porcentaje
de estudiantes con extra
edad
Estudiantes
repitentes de la
institución y otros
que provienen de
diferentes
instituciones.
Estudiantes que trabajan
a temprana edad y dejan
de estudiar por
temporadas.

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LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
PREGUNTAS DE
ANALISIS
ANALISIS DEL
NIVEL DE
PROGRESO
PROBLEMAS
RELACIONADOS
CAUSAS
ASOCIADAS
¿Qué
compromisos de
gestión
alcanzaron las
metas propuestas
en los dos últimos
años?
El progreso anual
de los aprendizajes
de los estudiantes
logro la meta
propuesta pues los
porcentajes de
estudiantes en el
nivel de logro
satisfactorio se
incrementaron.
Retención anual e
interanual de
estudiantes pasó la
meta propuesta
pues la mayoría de
los estudiantes
matriculados
concluyeron el año
escolar.
El cumplimiento de
la calendarización
planificada logro la
Existe mayor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en
proceso.
Desinterés de los
estudiantes por
aprender.
Desinterés de los
padres de familia en
los resultados de las
evaluaciones
parciales de los
estudiantes.
Estudiantes que son
matriculados y no
asisten nunca a la
institución ni retiran
sus documentos.
Un pequeño
porcentaje de
estudiantes que se
retiran de la
institución.
Suspensión
inesperada de clases.
Inasistencia de
algunos estudiantes a
La planificación
anual elaborada por
los docentes no
contempla las
demandas y
necesidades
genuinas de
nuestros
estudiantes ni la
articulación entre
áreas.
hogar de los
estudiantes.
Padres que solo
acuden a la
institución al
finalizar el año
escolar.
Familias
disfuncionales que
viven el lugares
alquilados.
Desastres naturales y
la huelga de
maestros.
Estudiantes que son
hijos de las personas
que trabajan en el

18
meta propuesta el
2016 y el 2017 se
cumplió con
dificultades.
Gestión de la
convivencia escolar
cumplió la meta
propuesta el 2016
sin embargo el
2017 presento
dificultades.
la recuperación de
clases.
La impuntualidad de
algunos estudiantes y
docentes.
El reglamento Interno
no contiene las
normas de
convivencia
consensuada de la
institución.
En el año 2017 no se
llevaron a cabo las
actividades
planificadas con
padres de familia
sobre temas
relacionados a la
convivencia pacífica.
mercado y ayudan a
sus padres.
Los ex alumnos que
desean que sus hijos
estudien en nuestra
Institución aunque
vivan lejos.
Todos los actores no
participan en la
elaboración del
reglamento interno.
La suspensión de
clases no permitieron
ejecutar las
actividades con
padres de familia.
¿Qué
compromisos no
alcanzaron las
metas propuestas
en los dos últimos
años?
Acompañamiento y
monitoreo a la
práctica
pedagógica no
alcanzaron la meta
establecida el 2017
Los directivos no
pueden cumplir con
la cantidad de
monitoreo
planificado.
Actividades y visitas
inesperadas de las
diferentes
instancias como el
MINEDU, DREL y
UGEL.
Los monitoreos son
socializados pero
no se ejecutan en
su totalidad y con
el debido
acompañamiento.

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TABLA DE VALORACIÓN DE PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
PROCESOS DE LA I.E.
ESTATUS
DEL
PROCESO
PROBLEMAS
RELACIONADOS AL
PROCESO
CAUSAS ASOCIADAS
DIRECCIÓN Y
LIDERAZGO
Desarrollar
planeamiento
institucional
FORTALEZA Algunos directivos y
docentes no conocen
el contenido de los
documentos de
gestión: PEI, PAT, PCI
Y RI.
Los documentos de
gestión son elaborados
solo por un grupo de
docentes.
Falta de espacios para
elaborar de manera
participativa los
documentos de gestión.
Gestionar
relaciones
interinstitucional
es y comunitarias
FORTALEZA Algunos docentes no
conocen las
organizaciones que
trabajan con la I.E.
Poca difusión de los
programas que se
ejecutan con otras
organizaciones de
apoyo.
Evaluar la gestión
escolar
EN
DESARROLLO
No se realizaron
todas las jornadas
pedagógicas
planificadas.
La suspensión de clases
no permitió tener
espacios para
desarrollar jornadas
como se debe.
DESARROLLO
PEDAGOGICO
Y
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Gestionar la
matricula
EN
DESARROLLO
Pocos integrantes en
la comisión de
matrícula de los
diferentes niveles.
No existe una única
ficha de registro de
los estudiantes.
Docentes que no se
vinculan con el proceso
de matrícula.
El SIAGIE no se
encuentra habilitado en
las fechas de matrícula.
No se ha unificado los
mecanismos adecuados
para la matrícula.
Preparar
condiciones para
la gestión de los
aprendizajes
FORTALEZA Ausencia de
docentes en algunas
aulas.
Algunos docentes con
problemas de salud o
procesos
administrativos en
curso.
Fortalecer el
desempeño
docente
EN
DESARROLLO
Existe monitoreo
pero falta el debido
acompañamiento
que fortalezcan las
capacidades de los
docentes.
Las personas
encargadas del
monitoreo no sinceran
la información
obtenida.
realizar reuniones de
docentes para
fortalecer y mejorar su
desempeño.

20
Gestionar los
aprendizajes
EN
DESARROLLO Algunos estudiantes
con necesidades
especiales no han
sido identificados.
No se vincula a los
padres de familia en
el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes.
El propósito de las
sesiones de
aprendizaje no es
difundido por
algunos docentes en
el aula.
No existen alianzas con
instituciones
especializadas que
diagnostiquen los
problemas que
presentan algunos
estudiantes.
Las reuniones con los
padres de familia se
centran en actividades a
desarrollar en la I.E. mas
no en el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes.
Poco interés de los
padres de familia en el
de los estudiantes.
Algunos docentes no
dominan los procesos
pedagógicos a aplicar en
las sesiones de
aprendizaje.
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
EN
DESARROLLO
No existen normas
de convivencia
consensuada a nivel
institucional.
Algunos miembros
de la comunidad
educativa no
conocen las acciones
que se toman en
caso de violencia
escolar.
Poca participación
del consejo
estudiantil en temas
relacionados a la
convivencia.
La elaboración del RI no
se realiza de manera
participativa por falta
de espacios.
Poca difusión del
reglamento Interno y de
los procesos que realiza
la institución en caso de
violencia escolar.
Los miembros del
consejo estudiantil no
cuentan con algún
docente responsable de
guiar su tarea y su
participación activa y
efectiva en las
actividades de la I.E.

21
SOPORTE y
FUNCIONA-
MIENTO DE LA
IE
Administrar
recursos
humanos
EN
DESARROLLO
El personal de
servicio no recibe
capacitaciones para
mejorar su trabajo.
El personal de
servicio no se da
abasto para
mantener la I.E.
Algunos docentes no
participan en
capacitaciones para
mejorar su
desempeño.
No hay capacitaciones
programadas para el
personal de servicio.
No contamos con
personal de servicio
para el nivel inicial.
Algunos miembros del
faltan
inesperadamente.
Las capacitaciones
planificadas por el
MINEDU y la UGEL no
son ejecutadas por
personal que busque
mejorar el desempeño
de los docentes.
No existen instituciones
de prestigio que dicten
cursos de capacitación
al alcance de los
docentes.
Administrar la
infraestructura,
los servicios
básicos y
complementarios
EN
DESARROLLO
No se realiza todas
las acciones
correspondientes a
la prevención de
riesgos en aulas
identificadas por
defensa civil.
Los extintores e
implementos de
seguridad de la I.E.
están con fecha
límite de
vencimiento.
El presupuesto para
el mantenimiento no
contempla algunas
necesidades de la I.E.
Mal funcionamiento
de los servicios
higiénicos en los tres
El MINEDU no cumple
con enviar los módulos
para reemplazar las
aulas en mal estado a
pesar que ya se hizo la
gestión en reiteradas
oportunidades.
Falta de recursos para
implementar medidas
de seguridad en la I.E.
El presupuesto de
mantenimiento que
envía el MINEDU viene
con indicaciones
precisas.
Estudiantes que no usan
correctamente los SSHH
El troncal de desagüe de
los servicios higiénicos

22
niveles a pesar de su
reiterativa
reparación.
de la institución se
encuentra en pésimo
estado.
Materiales de baja
calidad utilizados para
la reparación de los
caños y tazas de baño.
Administrar los
bienes, recursos
y materiales
educativos
EN
DESARROLLO
Algunas aulas
presentan mobiliario
en mal estado.
Material educativo
insuficiente.
La cantidad de libros
y cuadernos de
trabajo son
insuficientes.
Textos deteriorados
por los estudiantes.
Las mesas, sillas y
carpetas están
deterioradas por su
antigüedad.
La institución no ha
recibido mobiliario del
MINEDU ni de ninguna
otra institución.
El envió de material
educativo se realiza en
base a datos no
actualizados por la
UGEL.
Administrar
recursos
económicos
EN
DESARROLLO
Algunos miembros
de la I.E. no conocen
el uso que se da a los
recursos económicos
Falta de difusión de los
registros de gastos.

23
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA I.E. ESTRATEGIAS DE LA I.E. RELACIONADAS AL
ENTORNO
RIESGO
¿Cuáles creen
que son los
principales
problemas que
afectan a su
comunidad
donde se ubica
la I.E.?
Algunos estudiantes en riesgo
de consumo de drogas en la IE
porque imitan actitudes
negativas de otros
estudiantes.
Acumulación de basura en
avenidas.
Mal nutrición.
Vinculación a la delincuencia
por la impunidad que existe
ante el robo.
Venta de drogas.
El inadecuado uso de la
tecnología y las redes sociales.
¿Cómo lo
mitigamos?
Incluyendo en el plan de
tutoría temas relacionados al
consumo de drogas, uso
adecuado de las tecnologías
y las redes sociales.
Realizar charlas para padres
vinculando diferentes
instituciones aliadas, posta
médica, parroquia y ONGs
que apoyan a la I.E.
Planificar y ejecutar
proyectos de liderazgo y
desarrollo personal para la
población estudiantil
vulnerable.
Diseñar unidades didácticas
que contemplen los temas
identificados como riesgo y
se articulen entre sí.
Riesgos
priorizados que
afectan la I.E.
Estudiantes en riesgo de
consumo de drogas en la IE
Acumulación de basura en
avenidas.
Mal nutrición.
El inadecuado uso de la
tecnología y las redes sociales.
POTENCIALIDADES
¿Cuáles son las
principales
fortalezas de la
comunidad
donde se ubica
la I.E?
Ubicación estratégica cerca a
diferentes Instituciones
públicas.
Organizaciones vecinales.
El mercado está cerca de la I.E.
¿Cómo las
aprovechamos?
Frente a un problema se
acude a la comisaría.
Se solicita la presencia de
serenazgo en el colegio.
Se programan charlas con
participación de algunos
profesionales de la salud.
Trabajo coordinado de la IE.
con las organizaciones
vecinales para la mejora del
entorno.

24
Se pueden realizar visitas de
campo a diferentes
instituciones de la
comunidad para conocer su
funcionamiento.
¿Qué
instituciones u
organizaciones
públicas y/o
privadas
trabajan en su
comunidad
donde se ubica
la I.E?
Universidad UNTECS
Estadio
Municipalidad
Comisaría
Bomberos
Posta médica
Parroquias
ONG UNITED WAY
ONG ACCIÓN POR LOS NIÑOS
ATIQKUNA
Fundación telefónica
Según los riesgos
priorizados, ¿Qué
instituciones u
organizaciones
de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
I.E? ¿De qué
manera?
Con la universidad
establecer convenios para
becas.
Permisos y apoyo para
realizar eventos culturales y
deportivos fuera de la IE.
En la comisaria denunciar
problemas que se presenten
en la I.E.
UNITED WAY con el
programa “Nacer
aprendiendo” la
transformación empieza en
inicial; apoya a nuestras
docentes de inicial para
mejorar su desempeño en el
aula.
ACCIÓN POR LOS NIÑOS
atraves del Enfoque de
Disciplina Positiva brinda
capacitación a los docentes
de inicial y primaria, para
realizar charlas-talleres para
padres y estudiantes, en
temas relacionados a la
violencia familiar, derechos
de los niños y liderazgo
estudiantil.
ATIQKUNA trabaja
impulsando el liderazgo y
autonomía con los
adolescentes.
Fundación telefónica
capacita a los docentes para
aplicar el proyecto “Aula
Digital” para demostrar a los
estudiantes que a través del
uso de la tecnología se
puede gestionar mejores
aprendizajes.

25
RESUMEN DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA
I.E. DE SU FUNCIONAMIENTO Y DE SU VINCULO CON EL ENTORNO
La IE refleja resultados positivos en cuanto a la mejora de los aprendizajes de nuestros
estudiantes, los datos obtenidos de la ECE y de las actas de evaluación de los últimos
tres años, reflejan que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel de logro en
proceso y satisfactorio, habiendo disminuido el porcentaje de estudiantes en nivel de
inicio y la repitencia; es decir, que el control y seguimiento del progreso de las
calificaciones de los estudiantes de los diferentes grados y áreas está teniendo un
impacto positivo, sin embargo encontramos debilidad en las áreas de ciencias sociales
y formación personal, pues los estudiantes no logran niveles de logro esperado.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se han alcanzado las metas en
casi todos ellos, teniendo que mejorar en los aspectos relacionados a la planificación
curricular, pues debe ser más contextualizada y considerar las verdaderas necesidades
de nuestros estudiantes, promoviendo y despertando el interés de los estudiantes por
aprender, involucrando más a los padres de familia en ese proceso; las nuevas
prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, se han
desarrollado sin tener en cuenta las expectativas de todos los miembros de la
comunidad educativa y que debe estar centrada en la razón de ser de la Institución,
que es el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Los espacios para dialogar
acerca de la mejora de los aprendizajes, realizar una auto evaluación y compartir
experiencias a nivel de docentes, solo se da en el nivel secundaria, teniendo que
llevarse con mayor productividad estas horas llamadas colegiadas, el nivel inicial y
primaria tiene que implementar estos espacios, denominados círculos de
Interaprendizajes para tal fin y se deben desarrollar a nivel de ciclos. Respecto de los
resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, la mayoría de los aspectos
considerados están en desarrollo, sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos
problemas, como en el liderazgo y dirección, no se encuentran los espacios oportunos
para desarrollar de manera participativa los documentos de gestión, nuestra IE cuenta
con documentos de gestión, pero se observa aun el desinterés de algunos miembros
de la comunidad educativa en conocer del contenido de éstos, un aspecto importante
que falta planificar y ejecutar es la identificación de los niños con problemas de
aprendizaje, con necesidades especiales y con problemas psicológicos, para lo cual se
necesita mayor compromiso de los docentes tutores. Por otro lado las estrategias de
evaluación de la gestión escolar se debe complementar con un real acompañamiento
y asesoría por parte de los directivos y del personal que lo ejecute, para mejorar
aspectos como la planificación y programación curricular, el reforzamiento de
aprendizajes y el desarrollo de las sesiones en el aula, sincerando en todo momento el
nivel encontrado a cada docente monitoreado. La implementación y difusión de
normas de convivencia escolar consensuadas con los padres de familia y los
estudiantes es un aspecto a mejorar para fortalecer la práctica de valores que nuestra

26
institución acoge como parte de su identidad. Sobre el de Soporte y funcionamiento
de la institución también se encuentra en desarrollo, pues a pesar de muchos
esfuerzos por el mantenimiento de la IE se observa el deterioro de la infraestructura,
aulas que están a punto de colapsar como consecuencia del pasar del tiempo, del
clima y de la manera en que fueron construidas, el mobiliario en la mayoría de las
aulas está deteriorado por lo que se hace necesario gestionar desde diferentes
instancias la implementación éstos, en el aspecto de recursos humanos la institución
se encuentra en desarrollo las responsabilidades y tareas administrativas a nivel de
dirección se encuentran distribuidas entre los directivos, pero esto no es de
conocimiento de toda la comunidad educativa creando un poco de confusión,
haciéndose necesaria su difusión además los docentes solicitaron a los directivos tener
mayor dialogo entre ellos y con el personal, a fin de tener claridad de las expectativas
y aspectos a evaluar en cuanto al desempeño de todo el personal de la IE, en cuanto
al personal de servicio se observa que no se cuenta con personal para el nivel inicial, lo
cual incrementa la carga laboral, además este personal no ha tenido capacitaciones de
cómo mejorar su trabajo para contribuir al crecimiento de la IE por otro lado se
observan tardanzas e inasistencias de algunos trabajadores de la IE por diferentes
motivos, lo cual también perjudica el buen funcionamiento de nuestra institución.
Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo
es necesario establecer algunas alianzas estratégicas con entidades relacionadas a la
salud mental, el apoyo que brindan las ONGs con las que trabaja la IE debe ser más
difundido. En conclusión existen aún muchos aspectos a mejorar en nuestra IE, pero
también se cuenta con un buen porcentaje de los miembros de la comunidad
educativa con todo la disposición para contribuir al crecimiento de nuestra Institución.

28
PROCESOS DE LA I.E.
PROBLEMAS
RELACIONADOS
AL PROCESO
CAUSAS ASOCIADAS OBJETIVOS
DIREC
CIÓN Y
LIDER
AZGO
Desarrollar
planeamiento
institucional
Algunos
directivos y
docentes no
conocen el
contenido de los
documentos de
gestión: PEI, PAT,
PCI Y RI.
Los documentos de
gestión son elaborados
solo por un grupo de
docentes.
elaborar de manera
participativa los
documentos de gestión.
Orientar la gestión de la
IE hacia la planificación
participativa, el
cumplimiento de los
objetivos establecidos y
la evaluación del
desempeño
democrática y
participativa.
Gestionar
relaciones
interinstitucio
nales y
comunitarias
Algunos docentes
no conocen las
organizaciones
que trabajan con
la I.E.
Poca difusión de los
programas que se
ejecutan con otras
organizaciones de
apoyo.
Mejorar la calidad del
servicio educativo que
brinda la IE mediante el
establecimiento de
alianzas estratégicas
con instituciones
públicas y privadas y
asociaciones comunales
que ayuden al
cumplimiento de los
objetivos de la IE.
Evaluar la
gestión escolar
No se realizaron
todas las jornadas
La suspensión de clases
no permitió tener
Establecer mecanismos
de mejora continua en
RESULTADOS
DE LA I.E.
PROBLEMAS
RELACIONADOS
CAUSAS
ASOCIADAS
OBJETIVOS
RESULTADOS DE
LA ECE
Las docentes de los
primeros grados son
contratadas y su
permanencia en la
I.E. es incierta.
Existe menor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en la
competencia de
lectura.
Existe mayor
porcentaje de
estudiantes en el
nivel de logro en
proceso en la
competencia
matemática.
Cada año cambian los
docentes, por lo que
no existe continuidad
en la práctica
pedagógica.
No se ha
complementado el
monitoreo a la práctica
pedagógica con el
acompañamiento
permanente.
elaborada por los
las demandas y
necesidades genuinas
de nuestros
estudiantes.
Distribuir a los docentes
según el perfil y
considerando por lo
menos dos docentes
nombrados por grado.
Complementar el
monitoreo pedagógico
con acompañamiento
oportuno para mejorar el
desempeño docente.
Realizar la planificación y
programación curricular
anual centrando en las
demandas y necesidades
reales de los estudiantes.

29
pedagógicas
planificadas.
espacios para
desarrollar jornadas
como se debe.
la IE, basados en el
manejo efectivo de la
información, en el
tiempo oportuno y en
un ambiente
democrático y
participativo.
DESAR
ROLLO
PEDA
GOGIC
O Y
CONVI
VENCI
A
ESCOL
AR
Gestionar la
matricula
Pocos integrantes
en la comisión de
matrícula de los
diferentes
niveles.
No existe una
única ficha de
registro de los
estudiantes.
Docentes que no se
vinculan con el proceso
de matrícula.
El SIAGIE no se
encuentra habilitado en
las fechas de matrícula.
No se ha unificado los
mecanismos adecuados
para la matrícula.
Optimizar el proceso de
matrícula promoviendo
la participación de los
docentes, reconociendo
la educación como un
derecho e
implementando
mecanismos para
unificar el registro de
datos, garantizando la
permanencia de los
estudiantes
matriculados.
Preparar
condiciones
para la gestión
de los
aprendizajes
Ausencia de
docentes en
algunas aulas.
Algunos docentes con
problemas de salud o
procesos
administrativos en
curso.
Garantizar las
condiciones adecuadas
para la gestión de los
aprendizajes a través de
una planificación
curricular pertinente,
oportuna y
contextualizada, de la
distribución de los
espacios para el
aprendizaje teniendo en
cuenta la cantidad,
características y
necesidades de los
estudiantes y la
distribución del tiempo
y del personal idóneo
que asegure el uso
efectivo de las horas en
la gestión de los
aprendizajes.
Fortalecer el
desempeño
docente
Existe monitoreo
pero falta el
debido
acompañamiento
que fortalezcan
las capacidades
de los docentes.
Las personas
encargadas del
monitoreo no sinceran
la información
obtenida.
realizar reuniones de
docentes para
Mejorar la gestión de
los aprendizajes
mediante la promoción
del trabajo colegiado, la
actualización e
innovación pedagógica
y actividades de
monitoreo,
acompañamiento y

30
fortalecer y mejorar su
desempeño.
asesoría, partiendo de
un análisis real del nivel
de desempeño de cada
docente.
Gestionar los
aprendizajes Algunos
estudiantes con
necesidades
especiales no han
sido identificados.
No se vincula a
los padres de
familia en el
proceso de
aprendizaje de los
estudiantes.
El propósito de
las sesiones de
aprendizaje no es
difundido por
algunos docentes
en el aula.
No existen alianzas con
instituciones
especializadas que
diagnostiquen los
problemas que
presentan algunos
estudiantes.
Las reuniones con los
padres de familia se
centran en actividades a
desarrollar en la I.E. mas
no en el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes.
Poco interés de los
padres de familia en el
de los estudiantes.
Algunos docentes no
dominan los procesos
pedagógicos a aplicar en
las sesiones de
aprendizaje.
Garantizar que los
estudiantes logren
aprendizajes esperados
y el desarrollo de sus
potencialidades a
través de la
implementación de la
planificación curricular y
la ejecución de las
sesiones de aprendizaje
que respeten todo los
procesos pedagógicos,
involucrando a la familia
en el proceso de
aprendizaje, generando
espacios de respeto y
trabajo en equipo y
promoviendo el uso
adecuado y pertinente
de los materiales
educativos.
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
No existen
normas de
convivencia
consensuada a
nivel
institucional.
Algunos
miembros de la
comunidad
educativa no
conocen las
acciones que se
toman en caso de
violencia escolar.
Poca
participación del
La elaboración del RI no
se realiza de manera
participativa por falta
de espacios.
Poca difusión del
reglamento Interno y de
los procesos que realiza
la institución en caso de
violencia escolar.
Los miembros del
consejo estudiantil no
cuentan con algún
docente responsable de
guiar su tarea y su
participación activa y
efectiva en las
Fomentar la convivencia
escolar teniendo como
base los principios
democráticos de
participación respeto y
la inclusión social,
estableciendo espacios
de escucha a los
estudiantes y demás
integrantes de la
comunidad educativa
que aporten para el
desarrollo de la IE.

31
consejo
estudiantil en
temas
relacionados a la
convivencia.
actividades de la I.E.
SOPO
RTE y
FUNCI
ONA-
MIENT
O DE
LA IE
Administrar
recursos
humanos
El personal de
servicio no recibe
capacitaciones
para mejorar su
trabajo.
El personal de
servicio no se da
abasto para
mantener la I.E.
Algunos docentes
no participan en
capacitaciones
para mejorar su
desempeño.
No hay capacitaciones
programadas para el
personal de servicio.
No contamos con
para el nivel inicial.
Algunos miembros del
faltan
inesperadamente.
Las capacitaciones
planificadas por el
MINEDU y la UGEL no
son ejecutadas por
personal que busque
mejorar el desempeño
de los docentes.
No existen instituciones
de prestigio que dicten
cursos de capacitación
al alcance de los
docentes.
Brindar un servicio de
calidad mediante la
organización de la
jornada laboral, el
monitoreo al
desempeño de todo el
personal y el
fortalecimiento de sus
capacidades, que
garanticen el
cumplimiento de las
labores y el buen
desempeño, en el
marco de las normas
nacionales.
Administrar la
infraestructura
, los servicios
básicos y
complementar
ios
No se realiza
todas las acciones
correspondientes
a la prevención
de riesgos en
aulas
identificadas por
defensa civil.
Los extintores e
implementos de
seguridad de la
I.E. están con
fecha límite de
vencimiento.
El presupuesto
para el
El MINEDU no cumple
con enviar los módulos
para reemplazar las
aulas en mal estado a
pesar que ya se hizo la
gestión en reiteradas
oportunidades.
Falta de recursos para
implementar medidas
de seguridad en la I.E.
El presupuesto de
mantenimiento que
envía el MINEDU viene
con indicaciones
precisas.
Gestionar la
implementación de
espacios que
reemplacen las aulas en
mal estado y brindar
espacios adecuados en
buen estado, que
contribuyan a lograr el
aprendizaje y al
bienestar de la
comunidad educativa
mediante el
mantenimiento,
limpieza permanente y
la implementación de
servicios
complementarios,
medidas de seguridad y

32
mantenimiento
no contempla
algunas
necesidades de la
I.E.
Mal
funcionamiento
de los servicios
higiénicos en los
tres niveles a
pesar de su
reiterativa
reparación.
Estudiantes que no usan
correctamente los SSHH
El troncal de desagüe de
los servicios higiénicos
de la institución se
encuentra en pésimo
estado.
Materiales de baja
calidad utilizados para
la reparación de los
caños y tazas de baño.
manejo de riesgos.
Administrar
los bienes,
recursos y
materiales
educativos
Algunas aulas
presentan
mobiliario en mal
estado.
Material
educativo
insuficiente.
La cantidad de
libros y
cuadernos de
trabajo son
insuficientes.
Textos
deteriorados por
los estudiantes.
Las mesas, sillas y
carpetas están
deterioradas por su
antigüedad.
La institución no ha
recibido mobiliario del
MINEDU ni de ninguna
otra institución.
El envió de material
educativo se realiza en
base a datos no
actualizados por la
UGEL.
Gestionar la
implementación de
mobiliario escolar y
asegurar que los
estudiantes así como el
personal de la IE
dispongan y hagan uso
responsable de los
bienes , recursos y
materiales educativos a
través del registro
actualizado, la
asignación equitativa
que considere las
necesidades y
designando a los
responsables de la
aplicación de los
protocolos para el
cuidado.
Administrar
recursos
económicos
Algunos
miembros de la
I.E. no conocen el
uso que se da a
los recursos
económicos
Falta de difusión de los
registros de gastos.
Asegurar una gestión
eficiente, oportuna y
transparente alineada a
la planificación
institucional y a las
necesidades de los
estudiantes mediante la
programación y la
difusión del uso
adecuado de los
que genera y recibe la
IE.

34
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE
GESTION ESCOLAR
CENTRADAS EN LOS
APRENDIZAJES
METAS INDICADORES FUENTE DE
VERIFICACIÓN
NIVELES DE LOGRO
Año 1 Año 2 Año 3
Orientar la gestión
de la IE hacia la
planificación
participativa, la
evaluación del
cumplimiento de los
objetivos
establecidos y la
evaluación del
desempeño docente
democrática y
participativa.
Tres jornadas
pedagógicas
durante el año
escolar
Cantidad de
jornadas
realizadas.
El 90% de
docentes
participan en
las jornadas.
Actas de
reunión
Informes
3
70 %
3
80%
3
90%
Mejorar la calidad
del servicio
educativo que brinda
la IE mediante el
establecimiento de
alianzas estratégicas
con instituciones
públicas y privadas y
asociaciones
comunales que
ayuden al
cumplimiento de los
objetivos de la IE.
Establecer
alianza con la
posta médica en
el área de salud
mental.
Establecer
alianzas con
asociaciones
culturales y
deportivas de la
comunidad.
Visitas de los
profesionales
de la salud
mental a la I.E.
Eventos
culturales y
deportivos
Cuaderno de
campo
Fotografías
Proyecto
3
1
4
2
5
3
Establecer
mecanismos de
mejora continua en
la IE, basados en el
manejo efectivo de
la información, en el
tiempo oportuno y
en un ambiente
democrático y
participativo.
Reuniones
informativas a
nivel institucional
Reuniones
informativas por
nivel
Dos reuniones
al año.
Tres reuniones
al año.
Acta de
reunión
1
2
1
2
2
3
Optimizar el proceso
de matrícula
promoviendo la
participación de los
docentes,
reconociendo la
educación como un
derecho e
Conformar
comisión de
matrícula
integrando
docentes de cada
nivel.
Establecer un
Reunión de
conformación
de comisión
de matrícula.
Elaboración de
Acta de
conformación
de comisiones
Registro de
1
1
1
1
1
1

35
implementando
mecanismos para
unificar el registro de
datos, garantizando
la permanencia de
los estudiantes
matriculados.
registro único de
datos en la
matrícula a nivel
institucional.
plan de
matrícula
datos de
estudiantes.
Garantizar las
condiciones
adecuadas para la
gestión de los
aprendizajes a través
de una planificación
curricular pertinente,
oportuna y
contextualizada, de
la distribución de los
espacios para el
aprendizaje teniendo
en cuenta la
cantidad,
características y
necesidades de los
estudiantes y la
distribución del
tiempo y del
personal idóneo que
asegure el uso
efectivo de las horas
en la gestión de los
aprendizajes.
Reunión de
planificación
curricular anual
por niveles, ciclos
y áreas.
Distribución de
docentes y de
aulas según las
características de
estudiantes.
Elaboración de la
calendarización
del año escolar
Dos reuniones:
una de
planificación y
otra de
reajuste y
evaluación.
Reunión de
docentes por
niveles
Calendarizació
n del año
escolar
Actas de
reunión
Acta de
reunión
2
1
2
1
2
1
Mejorar la gestión de
los aprendizajes
mediante la
promoción del
trabajo colegiado, la
actualización e
innovación
pedagógica y
actividades de
monitoreo,
acompañamiento y
asesoría, partiendo
de un análisis real
del nivel de
desempeño de cada
docente.
Optimizar las
horas colegidas
en el nivel
secundario.
Programar tres
círculos de
interaprendizajes
al año entre
docentes de
inicial y primaria.
Incluir en las
jornadas
pedagógicas
espacios para el
informe de los
resultados del
Informes de
planes de
mejora por
áreas en
secundaria.
Informe de
planes de
mejora por
ciclos en inicial
y primaria.
Informe
general del
monitoreo y
acompañamie
nto
pedagógico.
Acta de
reunión
Acta de
reunión
Acta de
reunión
2
3
3
3
3
3

36
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico.
Garantizar que los
estudiantes logren
aprendizajes
esperados y el
desarrollo de sus
potencialidades a
través de la
implementación de
la planificación
curricular a mediano
y corto plazo y la
ejecución de las
sesiones de
aprendizaje que
respeten todos los
procesos
pedagógicos,
involucrando a la
familia en el proceso
de aprendizaje,
generando espacios
de respeto y trabajo
en equipo y
promoviendo el uso
adecuado y
pertinente de los
materiales
educativos.
Realizar la
planificación
curricular a largo,
mediano y corto
plazo de acuerdo
a las
características,
necesidades y
demandas reales
de los
estudiantes.
Reajustar las
unidades
didácticas en las
reuniones de
interaprendizaje.
Evidenciar los
procesos
pedagógicos en
la planificación y
ejecución de las
sesiones de
aprendizaje.
Promover el
trabajo en
equipo en el
proceso de
aprendizaje e
involucrando a la
familia.
Reuniones de
planificación
curricular de
unidades
didácticas al
mes por
grados.
Informar el
propósito de
cada sesión de
aprendizaje a
los
estudiantes.
Productos de
trabajos en
equipo en el
aula.
Unidades
didácticas y
sesiones de
aprendizaje.
Sesión de
aprendizje
5 8 8
Fomentar la
convivencia escolar
teniendo como base
los principios
democráticos de
participación
respeto y la inclusión
social, estableciendo
espacios de escucha
a los estudiantes y
demás integrantes
de la comunidad
educativa que
Elaboración de
normas de
convivencia a
nivel institucional
con la
participación de
representantes
de toda la
comunidad
educativa.
Implementar un
proyecto sobre la
Normas de
convivencia
institucional
consensuada.
Proyecto
educativo
Acta de
reunión
Fotografías.
Fotografías,
paneles,
1
1
1
1
1
1

37
aporten para el
desarrollo de la IE.
convivencia en
armonía y de
participación
democrática
dentro de la I. E.
sesiones de
aprendizaje
Brindar un servicio
de calidad mediante
la organización de la
jornada laboral, el
monitoreo al
desempeño de todo
el personal y el
fortalecimiento de
sus capacidades, que
garanticen el
cumplimiento de las
labores y el buen
desempeño, en el
marco de las normas
nacionales.
Distribución
adecuada de
horas y carga
laboral al
personal
docente.
Pla de monitoreo
de desempeño a
todo el personal.
Capacitaciones al
personal de
servicio
Cuadro de
distribución de
horas y rol de
tareas a todo
el personal.
Hoja de
evaluación del
desempeño
laboral.
El personal de
servicio
participa en
las
capacitaciones
Panel con los
cuadros de
distribución y
rol de tareas
del personal.
Carpeta de
fichas de
evaluación de
desempeño
del personal.
Acta de
reunión
1
2
1
1
2
1
1
3
2
Gestionar la
implementación de
espacios que
reemplacen las aulas
en mal estado y
brindar espacios
adecuados en buen
estado, que
contribuyan a lograr
el aprendizaje y al
bienestar de la
comunidad educativa
mediante el
mantenimiento,
limpieza permanente
y la implementación
de servicios
complementarios,
medidas de
seguridad y manejo
de riesgos.
Módulos de aula
que reemplacen
las aulas en mal
estado.
Aulas adecuadas
al trabajo
pedagógico por
niveles y áreas.
Mantenimiento
de la
infraestructura
de todos los
ambientes de la
I. E.
Elaboración del
plan de gestión
de riesgos
Oficios a las
instancias
correspondien
tes para la
implementació
n de módulos.
Ambientación
de las aulas
con
participación
de los
estudiantes en
todos los
niveles.
Toda la
comunidad
educativa
conoce el plan
de gestión de
riesgos
Copias de
oficios
Fotografías de
las aulas
Plan de
gestión de
riesgos en la
carpeta de
cada docente
1
60%
60%
1
80%
80%
1
100%
100%
Gestionar la
implementación de
mobiliario escolar y
Implementación
de mobiliario de
todas las aulas de
80% de aulas
equipadas con
mobiliario
Fotografías
Pecosas de
mobiliario que
40% 60% 80%

38
asegurar que los
estudiantes así como
el personal de la IE
dispongan y hagan
uso responsable de
los bienes , recursos
y materiales
educativos a través
del registro
actualizado, la
asignación equitativa
que considere las
necesidades y
designando a los
responsables de la
aplicación de los
protocolos para el
cuidado.
la I. E.
Asignar
responsables de
distribución y
control de
mobiliario y
material
educativo.
adecuado.
Un
responsable
de distribuir y
controlar el
material
educativo por
nivel
llega a la I. E.
Cuadro de
responsables
asignados para
la distribución
y control de
mobiliario y
material
educativo.
Asegurar una gestión
eficiente, oportuna y
transparente
alineada a la
planificación
institucional y a las
necesidades de los
estudiantes
mediante la
programación y la
difusión del uso
adecuado de los
que genera y recibe
la IE.
Planificar
participativamen
te la distribución
de los ingresos
económicos de la
I. E.
Publicación
semestral
oportuna de los
ingresos y
egresos de la I. E.
El personal
participa en la
planificación y
distribución de
los ingresos de
la I. E.
El 80% del
personal
conoce los
ingresos y
egresos de la I.
E
Acta de
reunión
Balance
semestral de
los ingresos y
egresos de la I.
E
60%
1
70%
1
80%
2

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