Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No 40122 Manuel Scorza Torres. Proporciona datos generales como el nombre, códigos, niveles educativos, ubicación, cantidad de personal y estudiantes. También incluye su identidad con la visión, principios de educación y plan de mediano plazo. Finalmente, realiza un diagnóstico de la situación educativa, características de los estudiantes, familias y contexto socioeconómico de la zona.

1. “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Nº 40122 MANUEL SCORZA TORRES”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
2019
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2. a) Datos generales
- Nombre de la I.E. : Nº 40122 “MANUEL SCORZA TORRES”
- Código Modular : PRIMARIA: 0219295
SECUNDARIA: 0695288
- Modalidad : MENORES
- Niveles educativos que atiende : PRIMARIA Y SECUNDARIA
- Turnos que atiende : MAÑANA
- GRE y UGEL al que pertenece : AREQUIPA – AREQUIPA SUR
b) Ubicación
- Región : AREQUIPA
- Provincia : AREQUIPA
- Distrito : JOSÉ LUIS BUSTAMANTE Y RIVERO
- Dirección de la institución educativa : CALLE AYARZA S/N CERRO JULY
- Teléfono : 054 430452
- E – Mail : manuelscorzatorres1962@gmail.com
c) Datos de la Comunidad Educativa
- Número de secciones : 22
- Número de estudiantes por sección : 26
- Cantidad de Personal Directivo : 2
- Cantidad de Personal Docente : 37
- Cantidad de personal Adm. y Serv. : 12
d) Local Escolar
- Condición : PROPIO
- Extensión : 3436,72m2
- Área construida : 1718,36m2
- Área de uso diverso o espacios libres : 1718,36m2
- Número de ambientes : 26
II. IDENTIDAD
a) Visión (2023)
La Institución Educativa Nº 40122 Manuel Scorza Torres, al 2023, aspira al liderazgo regional en
calidad educativa, formando estudiantes competentes y capaces de estructurar su proyecto de vida y
con mentalidad innovadora, emprendedora y de investigación con compromiso socio ambiental.
Docentes capacitados en innovaciones pedagógicas, manejo de tecnología de la información y
comunicación, con conocimientos científicos, tecnológicos, éticos y morales. Siendo nuestro objetivo
desarrollar competencias en nuestros estudiantes
b) Principios de la educación

3. Se toma en cuenta los principios que consideran la Ley General de Educación y la que como
institución se contextualiza
PRINCIPIOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DESCRIPCIÓN
Ética
Que inspira una educación promotora de
los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
Es un principio por medio del cual la
persona demuestra su actuar de
manera consciente y positiva, con
valores que se practican
constantemente
Equidad
Que garantiza a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
Implica el trato igualitario, con las
mismas oportunidades para todos sin
distinción, ser imparcial, actuar con
justicia
Inclusión
Que incorpora a las personas con
discapacidad,grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente
en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y
las desigualdades.
Incorporar a las personas que por
diversos motivos se encuentran
excluidos; tomar en cuenta a todos tal
como son, sin distinción de raza,
creencia, sexo, condición física y
psicológica
Calidad
Que asegura condiciones adecuadas
para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
La valoración que obtenemos por
nuestros logros, actitudes y aptitudes;
implica una enseñanza que superen los
estándares previamente establecidos
Democracia
Que promueve el respeto irrestricto a los
derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y
que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
Asumir decisiones en conjunto, siempre
escuchando y opinando Respetar los
acuerdos y acatar lo que decide la
mayoría; toma de decisiones
consensuadas
Interculturalidad
Que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia
Respetara los demás,alos que poseen
otra cultura y costumbres, considerarlos
como persona por igual, estableciendo
un diálogo horizontal, compartiendo
nuestros saberes

4. armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
Conciencia
ambiental
Que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la
vida.
Respeto y sentido de pertenencia frente
al cuidado y conservación del entorno
natural. Inculcar a los niños y
adolescentes a cuidar nuestro planeta
Creatividad e
innovación
Que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
Proponer alternativas positivas y
novedosas en la solución de los
diferentes problemas; hacer cosas
nuevas, mejores y creativas
III. PLANEAMIENTO A MEDIANO PLAZO
3.1. Diagnóstico de la Situación Educativa
a) Recopilación de la Información
Caracterización de las Estudiantes de la IE en el presente año
- La población estudiantil total corresponde a 585 estudiantes
- En el nivel primario el mayor número de matriculados se encuentra en el 3º y 6º
grado mientras que en secundaria se encuentra en los dos primeros grados
- Tanto en primaria como en secundaria se evidencia un aumento de estudiantes
durante los últimos años.
La evolución y tendencia de crecimiento de matrícula 2017-2019 indica que el
promedio de estudiantes en el nivel primario y secundario ha ido creciendo en los últimos años, por
lo que según el diagnóstico de la Institución y considerando la infraestructura se ha considerado
trabajar como meta con un rango de 25 a 30 estudiantes por grado como máximo. Así se puede
evidenciar en el primer grado tanto en primaria como secundaria en este año escolar se tiene un
promedio 27 estudiantes por aula en primaria y 26 en secundaria.
Referente a la situación familiar de los estudiantes, el 67% de ellas viven en el seno
familiar donde están ambos padres, mientras que el 20% solo viven con papá o mamá, el porcentaje
no significativo de estudiantes viven a cargo de otro familiar.
Por otro lado sobre la cantidad de Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales, laInstitución educativacuenta con02 estudiantes connecesidades educativas especiales
en el nivel primaria.
En cuanto al dominio de idiomas, se deduce de las encuestas realizadas, del total de
estudiantes, que el100% de ellas,es decirlos585estudiantes tienen como lenguamaterna y principal
al castellano.
En lo referente al rango etario, los rangos correspondenala “edad normativa”. En este
sentido, en primaria no se encuentra casos de extra edad, y en secundaria, existen algunos casos de
extra edad en el rango de más de 16 años.
Acerca de logros de aprendizaje (2018-2019) en educación primaria el rango de
promedio en las áreas principales está en la calificación A, que en promedio se encuentra en el rango
de 85,% y 89%; mientras que en educación secundaria se ubican en logro satisfactorio en

5. comunicación en el rango de 42% a 60% , matemática en un rango entre 37% y 40%, en ciencia y
ambiente en el rango de 48% el el 2019 y 50% en el 2018 en ciencias sociales con un rango entre
35% en el 2019 respecto al 53% en el 2018
Referente a los resultados ECE, en comprensión lectora hemos tenido un descenso
a través de los últimos 3 años, del 81% al 56,5%; mientras que en el área de matemática, hemos
tenido un aumento ya que se pasa del 42,9% al 47,8%
Referente al promedio de estudiantes promovidos se mantiene en elrango del 74%
al 76%; mientras el porcentaje de desaprobados es de 3% y los que requieren recuperación 19%.
El mayor porcentaje de estudiantes que requieren recuperación son los que tienen
solo un área. Las áreas con mayor promedio de desaprobados son Matemática, Comunicación, CTA
y Historia, Geografía y Economía. En cuanto a estudiantes invictos se tiene un 75% de los estudiantes
que terminan el año escolar de manera invicta.
El promedio de tardanzas de los estudiantes en el nivel primaria es de 30% en los
últimos meses del presente año lectivo; se evidencia que los estudiantes del nivel secundaria son
más puntuales, bajando el porcentaje de estudiantes que llegan tarde a un 10%.
Referente a la Deserción Escolar, el porcentaje de deserción en el nivel primaria es
de 0,3%; mientras que en el nivel secundario, en el año 2018 no se produjo deserción. Dado los
resultados se puede concluir que el porcentaje de deserción es mínima o imperceptible siendo el
promedio institucional de 0,2%.
Los reportes sobre conflictos y violencia escolar (agresión psicológica, física o
verbal) no son significativos, pues se han reportado a la fecha 3 casos sin embargo, estos casos
fueron atendidos por ATI.
En cuanto a la calendarización escolar, como se puede evidenciar en el 2018 se
trabajó la totalidad de horas programadas en primaria y en secundaria.
Datos de la familia
Como se puede observar en la encuesta aplicada a los padres de familia para la
elaboración el diagnóstico el mayor número de padres de familia procede de Arequipa que alcanzó
un 46%, le siguen los padres que proceden de la ciudad del Cusco con 25% y Puno con 21%.
Referente a los ingresos económicos, ambos padres son los que afrontan con los
gastos económicos,ellose corroboraporque lamayoríade padres de familia se dedicanaactividades
independientes
Sobre la ocupación o actividad a la que se dedican, los resultados mayores (47%) se
ubican en los padres de familia que manifiestan desarrollar una actividad independiente, le sigue las
amas de casa (22%). También hay que tener en cuenta el grupo de trabajadores calificados (10%)
En cuanto al nivel educativo, en la IE se ha podido evidenciar que el 27 % de padres
encuestados demuestran poseer estudios superiores universitarios o de instituto, lo cual es una
fortaleza para la institución ya que es evidente que se interesan más por la educación de sus hijos.
Es importante también tener en cuenta el porcentaje referido a los padres de familia que solo cuenta
con secundaria que es del 41% lo que nos compromete a trabajar más con ellos.
La lengua nativa de la mayoría de padres de familia tiene como primera lengua al
castellano, le sigue en menor porcentaje el quechua.

6. Problemas frecuentes del contexto.
Según la percepción de los padres de familia los problemas en la comunidad están
relacionados con la delincuencia y la venta y consumo de alcohol, también en menor medida la
contaminación ambiental y el pandillaje.
Los problemas familiares frecuentes, de acuerdo a las respuestas de la encuesta se
evidencia que los problemas familiares frecuentes son las familias monoparentales, teniendo un
porcentaje considerable que no respondió la pregunta.
Participación de padres de familia en reuniones
El 35% de los padres de familia asisten a las reuniones. La asistencia a la escuela de
padres es por bimestres (61,43%).
Los principales temas que se tratan en las reuniones es desempeño y/o aprendizaje
(70%), Comportamiento de los estudiantes (71%) y Relaciones en la Familia (62%).
En un rango entre 68% y 78% respondieron que no participaron ni conocen los
documentos de gestión (PAT, PCI, PAT, RI)
b. Características del entorno
Situación geográfica
El departamento de Arequipa está ubicado en la región Sur Occidental del Perú. Tiene
como departamentos fronterizo a Cusco, Puno, Ayacucho, Ica y Moquegua así como al Océano
Pacífico, tiene ocho provincias Camaná, Islay, Castilla, Caravelí, Condesuyos,La Unión Caylloma y
Arequipa.
El departamento de Arequipa tiene una superficie de 63345,39 Km², que representa el
4,9% del territorio Nacional. Arequipa es la capital del departamento y se ubica en la provincia de
Arequipa.
Nuestra institución educativa se encuentra en la calle Ayarza s/n en el pueblo tradicional
de Cerro Juli, distrito de José Luis Bustamante y Rivero
Situación socio-cultural-económica general
En el caso de Arequipa, la situación socio cultural, económica, política, educativo,etc.,
es el reflejo de la situación del País, especialmente en lo económico y en lo social; seguidamente se
considera algunos aspectos relevantes:
En Arequipaexistenactividades extractivas que generangrandes capitales,sinembargo
dichos montos no generan el desarrollo del Departamento por fluir hacia otros lugares principalmente
la capital de larepública.Arequipacentralizatodas las instituciones públicas y privadas,pero no tienen
la capacidad de administrar de manera eficiente y eficaz todos los ingresos del erario público para
poder invertir en infraestructura vial, construcción de aulas, etc. Ello se debe a que las personas que
se dedican a estas actividades posiblemente no tengan las capacidades requeridas para realizar
dichas funciones.

7. Incremento de la informalidad, el desempleo, la explotación de niños y niñas, violencia
familiar, la violencia juvenil y por último la violencia social, que genera la delincuencia, la prostitución
infantil, el alcoholismo juvenil, la drogadicción, el pandillaje, el liberalismo sexual, la informalidad
sentimental, entre otras manifestaciones.
Familias destruidas o separadas por efecto de la necesidad de trabajar por parte de los
padres,lo que involucraalos hijos ensituaciónde casiabandono,sinapoyo y orientaciónpararealizar
sus labores escolares.
Situación Educativa
La realidad nuestra no es ajena a la situación de las instituciones educativas a nivel
nacional, en donde los resultados son preocupantes. Es sabido que existe un desnivel evidente entre
la formación que se da en las instituciones educativas públicas y la que se da en otras instituciones
educativas privadas de prestigio que cuentan con mejor infraestructura y equipamiento, los
estudiantes del nivel secundario demuestran tener muchas limitaciones en cuanto a conocimientos
científicos, lo cual hace que fracasen en su intento de ingresar a la universidad y otras instituciones
de educación superior de prestigio.
Las autoridades educativas hacen esfuerzos por mejorar la situación educativa de la
región, pero no hallan eco en las autoridades locales o regionales, quienes no invierten en educación
(mientras que en otros lugares se apuesta por la capacitación de los docentes, el incentivo a los
mejores estudiantes, etc.)
Para conocermejorlarealidad es importante darle una mirada a las características que
presentan nuestros estudiantes de instituciones educativas públicas de nuestra localidad, los cuales
se resumen en los siguientes puntos:
- Proceden de familias de clase media y media-baja en gran porcentaje, trabajan
independientes, empleados dependientes, empleados públicos, comerciantes, entre otros.
- Como quiera que los padres trabajan casi todo el día, la cercanía con ellos es
esporádica, por lo mismo no existe orientación, apoyo en las tareas, motivación para superarse. Por
esta razón se exponen fácilmente a los peligros existentes fuera de la familia y la escuela, o por otra
parte asumen conductas de rebeldía e indisciplina.
- La influencia negativa de los locales de diversión ubicados en la plataforma de
Avelino Cáceres, que funcionan sin control de las autoridades respectivas está llevando a que los
estudiantes distraigan sus actividades académicas por ir a divertirse a estos lugares. Dichos
estudiantes, en el aula adoptan posturas equivocadas que lindan con la falta de respeto.
- La mayoría de los estudiantes no tienen altas expectativas de superación, son
conformistas y su mundo se limita a concluir sus estudios o seguir una carrera técnica o de segundo
nivel. Nuestras instituciones no motivan como debería ser la visión prospectiva de los estudiantes, no
propician proyectos de vida a fin de marcarles el camino a seguir para lograr el éxito.
- El mal uso de los conceptos de derechos, de tal manera que todo lo que hagan está
amparado por los derechos que les otorga las leyes. Ello conlleva a que haya conflicto con las
autoridades educativas de la IE.

8. - En cuanto a los docentes, estos no reciben la capacitación adecuada que les permita
adecuarse a los nuevos cambios que se están proponiendo desde el Ministerio de Educación a través
del CNEB.
Situación de Procesos de Gestión
Procesos Estratégicos (PE)
Planeamiento institucional
- Los documentos de gestión (PAT, PCI, RI y PEI) están en actualización permanente.
- El Proyecto Educativo Institucional está en plena actualización.
- El PAT ha sido elaborado teniendo en cuenta los compromisos de gestión escolar
- Es necesario elaborar estrategias de mejoramiento continuo para lograr aprendizajes
significativos
Gestión del Conocimiento
- Comunidad educativa que posee escasa información de nuestra institución que permita
fortalecer la identidad y el compromiso
- La mayoría de estudiantes y padres de familia no conocen los documentos de gestión
- Escasa promoción de la investigación e innovación educativa en gestión pedagógica e
institucional
Generación de alianzas interinstitucionales
- Existen alianzas estratégicas con instituciones gubernamentales y privadas sobre temas
de interés (salud, alimentación, conciencia ecológica, seguridad, desarrollo personal,
infraestructura, etc.)
- Los mecanismos de articulación comunitaria no han sido potenciados
- No se ha participado en actividades de presupuesto participativo y promoción de
proyectos de inversión
- A la fecha se han propuesto proyectos de innovación educativas, pero han sido a nivel
institucional; falta potenciar en sector externo a fin de generar cambios en la percepción
de la autoridades frente a la educación.
Evaluación de la calidad
- Es necesario la implementación un sistema de evaluación y monitoreo del cumplimiento
de los procesos en el marco del PEI
- Debemos mejorar los indicadores de gestión que se tiene,organizándolas por aspectos,
a fin de visualizar logros y deficiencias durante las evaluaciones de fin de año.
- Se debe analizar los instrumentos de recojo de información validados y confiables
Procesos Misionales (PM)
Gestión de los aprendizajes
- Capacitación a los docentes en el uso adecuado de las herramientas pedagógicas
- Acompañamiento y asesoramiento a los docentes en la ejecución de las sesiones de
aprendizaje y las actividades que promuevan logros significativos
- Promoción en el uso de las TIC en proceso de enseñanza de aprendizaje en las
diferentes áreas y niveles con el apoyo de la docente del aula de innovación en el nivel
primaria y el CIST y docente de EPT en el nivel secundaria.
- Promoción para el uso de materiales educativos diversos en las diferentes áreas.

9. Condiciones de educabilidad
- Implementar y capacitar a los docentes en el uso adecuado de las herramientas
pedagógicas
- Acompañar y asesorar a los docentes en la ejecución de las sesiones de aprendizaje y
las actividades que promuevan logros significativos
- Promover el uso adecuado y significativo de las TICs en proceso de enseñanza de
aprendizaje en las diferentes áreas y niveles
- Promover el uso de materiales educativos diversos en las diferentes áreas.
Provisión del servicio
- Planificación de matrícula oportuna
- Organización del tiempo escolar de acuerdo a las necesidades y expectativas de la
institución
- Elaboración, de manera conjunta y organizada, de los documentos pedagógicos, la
programación curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
- Planificación de las jornadas de formación continua y acompañamiento docente
- Formulación y ejecución del Plan de Monitoreo y acompañamiento institucional a
docentes y estudiantes que permita mejorar los aprendizajes
Procesos de Soporte (PS)
Recursos propios.
- Planificación del manejo de los recursos directamente recaudables
- Coordinación permanente con APAFA para la correcta utilización de los presupuestos
para diversos fines (implementación de aulas funcionales, construcción de nuevo
ambiente, etc…) otorgados por los padres de familia promoviendo la cogestión entre el
personal docente.
- Administración adecuada de la entrada y salida de recursos
Recursos humanos.
- Elaboración de indicadores de gestión del personal administrativo a fin de asegurar un
trabajo eficiente y eficaz que coadyuve al logro de los objetivos institucionales.
- Acciones periódicas de control sobre el servicio que brinda el personal auxiliar
sugiriendo las correcciones oportunas.
- Lineamientos para evaluar el rendimiento y evaluación de desempeño
Bienes y recursos educativos.
- Inventario de Bienes de la I.E. utilizando software adecuado
- Establecimiento del flujograma para la distribución de los bienes a los docentes
- Creación de un sistema de control a través de un software o sistema
Infraestructura y servicios básicos
- Evaluación periódica de los ambientes de la institución educativa
- Elaboración de un plan de contingencia para afrontar emergencias como producto de
fenómenos naturales.
- Distribución adecuada y de manera responsable de los recursos de mantenimiento
para los servicios básicos

10. b) Análisis y sistematización de información
CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
N° ITEM LISTADO DE FACTORES
CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO
1 Sexo Madresdefamiliamayormente comprometidasconlaeducacióndesus hijas.
2 Nivel Educativo
Padres de familia con estudios secundarios y, en menor proporción son
estudios superiores.
3 Lenguamaterna La lengua materna de las estudiantes es el castellano en un 100%.
4 Ocupación La mayoría de los padres de familia efectúan actividades independientes.
5 Problemadelacomunidad Es recurrente el problema de la delincuencia yalcoholismo.
6
Organizacióndelasreunionesde
PP.FF.
Las reuniones de la APAFA y escuela de padres se efectúan de manera
permanente.
7
Temastratados Hay mucho interés por los temas de desempeño - aprendizaje y el
comportamiento - disciplina de las estudiantes.
8
Frecuenciadereuniones Lasreunionesordinariasserealizandemanerabimestralylasextraordinarias,
de acuerdo a la necesidad
9
Participaciónenactividadesdela
I.E.
LaparticipacióndelosPP.FF.noesmayoritariaen lasreunionesqueconvocan
los docentes, APAFA y comités de aula para informarse sobre el desempeño
de las estudiantes ylas actividades pedagógicas.
10
Participaciónenlaelaboración
de documentosdegestión
Escasa participación de los padres de familia en la elaboración de los
instrumentos de gestión.
11 Enfermedadesdelasestudiantes Propensión a afecciones respiratorias agudas ymales estomacales.
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
12
CLIMAESCOLAR
Ante elmalcomportamiento delasestudiantes,losprofesoressuelenllamarla
atención en mayor proporción aunque también suelen conversar.
13
Loscastigosfísicosnosonrecurrentesenlainstituciónaunqueexistenalgunos
casos.
14
Por lo general las relaciones personales entre los diversos miembros de la
comunidad educativa son buenas.
15 Entre estudiantes suelen existir a veces rencillas, peleas yfastidios.
16
SATISFACCIÓN CON LAI.E.
Se evidencia satisfacción por las enseñanzas que brindan los docentes.
17
Las estudiantes se encuentran satisfechas con la infraestructura institucional,
material, recursos ymobiliario educativos.
18
A la mayoría delas estudiantes legusta estar en la I.E. aunqueun porcentaje
manifiesta que a veces.
19 Las estudiantes sienten que los profesores a veces se preocupan por ellas.
20 Las estudiantes manifiestan que se siente seguras en la institución.
21 Las opiniones de las estudiantes a veces son valoradas en la institución.

11. 3.2. Objetivos estratégicos
a) Objetivo General
Brindar a nuestros estudiantes un servicio educativo de calidad que los forme
integralmente, afianzando su identidad personal, y de compromiso social; enfatizando el
desarrollo de competencias estandarizadas sobre la base de valores y principios, con
personaly padres de familiaidóneos,identificados y comprometidos conlas aspiraciones
de la institución.
Objetivos Estratégicos Pedagógicos
1. Mejorar ellogro de los aprendizajes mediante laejecuciónde proyectosde aprendizaje
con apoyo de los padres de familia.
2. Ejecutar obras de mejoramiento con la APAFA orientadas a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Objetivos Estratégicos Administrativos
1. Ejecutar monitoreo y acompañamiento al personal docente, administrativo y directivo
de la IE para asegurar el desarrollo de acciones en la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes
2. Motivar al personal administrativo a capacitarse para mejorar su desempeño
Objetivos Estratégicos Administrativos
1. Garantizar la retención escolar a partir de mejores condiciones para el aprendizaje de
los estudiantes en la institución educativa.
2. Establecer 02 convenios al año para la ejecución de actividades pedagógicas
vinculadas con la ecología y el desarrollo personal.
3. Implementar elenfoque de vidasaludable partirde los proyectoseducativos vinculados
a la ecología en la institución educativa.
4. Establecer el Plan de Trabajo de la APAFA orientado a la realización de proyectos
educativos vinculados a la ecología..
3.3. Propuesta de gestión de la Institución Educativa

12. Objetivo General
Brindar a nuestras estudiantes un servicio educativo de calidad que los forme integralmente, afianzando su identidad
personal, y de compromiso social; enfatizando el desarrollo de competencias estandarizadas sobre la base de valores y
principios, con personal y padres de familia, idóneos, identificados y comprometidos con las aspiraciones de la institución.
Periodo de Ejecución
2019-2023
Objetivos Específicos Resultados Metas
Líneas de
acción
Actividades
Instrumentos
y
herramientas
Responsables
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
I II I II I II I II
Mejorar al 100% el logro
de los aprendizajes, para
ello se cuenta con el
apoyo de los padres de
familia.
Comprometer a la APAFA
en la ejecución de
proyectos educativos
vinculados a la ecología.
Coordinar con la APAFA
la ejecución de obras de
mejoramiento que
redunden en la mejora
de los aprendizajes de las
estudiantes
Alcanzar el 100% de
retención escolar a partir
del logro de los
estándares establecidos
por la norma
Establecer 02 convenios
al año para la ejecución
de actividades
La IE mejora los
niveles de logro
de aprendizaje de
las estudiantes.
Padres,
estudiantes y
docentes
concienciados en
tema de ecología
Condiciones de
infraestructura,
ambientes,
mobiliario y otros
que ayudan a la
mejora de los
aprendizajes
100% de
estudiantes que
permanecen en la
IE
Ejecución de dos
convenios con
En la evaluación
ECE laIE logra
incremento del
10 % enlas
áreas de
comunicación y
matemática.
100 % de
agentes
educativos que
participan en
proyecto.
100% de
mantenimiento
de condiciones
de enseñanza de
las estudiantes
100% de aulas
con la cantidad
de estudiantes
estandarizadas
Estudiantes y
padres de familia
Evaluación para
la mejora de los
aprendizajes
Relaciones con
los padres de
familia
Relaciones con
los padres de
familia
Planificación
estratégica
Relaciones con el
entorno
Fortalecer capacidades
en la práctica docente
mediante la
intervención de
instituciones aliadas.
Jornadas de
capacitación
Ejecución de
actividades en el
campo
Elaboración del plan de
trabajo de APAFA
Establecimiento de
convenios
Gestiones
Determinación anual
de metas de atención
Proceso de matrícula
Participación de
estudiantes en
PAT
PCI
Proyecto
ambiental
Plan de
Trabajo de
APAFA
Plan de
Trabajo
PEI
RI
Proyecto
ambiental
PCI
Equipo
directivo
Equipo
Docentes
Equipo
directivo
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Equipo
directivo
APAFA
Equipo
directivo
Personal
administrativo
Equipo de
docentes de
área
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

13. pedagógicas vinculadas
con la ecología
100% de estudiantes que
utilizan alimentos
saludables a partir del
cuidado de la ecología
que realizan
100% de docentes,
administrativos y
procesos monitoreados al
año
Motivar al personal
administrativo a
capacitarse para mejorar
su desempeño
ONG
ambientalistas
Estudiantes
saludables que
mejoran sus
logros de
aprendizaje
Monitoreo y
acompañamiento
a los procesos
Personal
administrativo con
un desempeño
optimo
que participan en
el proyectos
100% de
estudiantes
saludables que
mejoran sus
logros de
aprendizaje
100% de
cumplimiento del
Plan de
Monitoreo y
acompañamiento
100% de
personal
administrativo
capacitado
Vida saludable
Evaluación y
monitoreo
Evaluación y
monitoreo
programas y proyectos
interinstitucionales.
Alimentación saludable
Qali warma
Loncheras saludables
Aplicación de
instrumentos de
monitoreo y
acompañamiento
Aplicación de
instrumentos de
monitoreo y
acompañamiento
PCA
Plan de
Monitoreo y
Acompañamie
nto
Plan de
capacitación
Equipo de
Docentes
Equipo
directivo
Docentes
FENTASE X
X
X
X
X

14. IV. EVALUACIÓN
Monitoreo y evaluación del PEI
Se realizarán las siguientes acciones
- Al inicio de cada proceso se tendrá en cuenta una evaluación diagnóstica previa para
tener en cuenta los agentes e insumos adecuados para la realización de actividades y el logro
de objetivos.
- En elproceso setendráencuenta los avances porsemestre y anualmente,reflexionando
sobre los avances logrados y las limitaciones que se hayan observado.
- Al final se evaluará el impacto en cuanto a los resultados logrados en función a los
aprendizajes de las estudiantes. Estas se realizarán al finalizar el año de forma que se
replanteará algunas acciones; luego se evaluará al final del periodo determinado para el PEI
MARZO 2019

15. ANEXOS