Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Integrada N° 32942 “Pillco Mozo” de Marabamba para el periodo 2019-2021. Incluye información sobre la identidad institucional como su misión, visión, principios y valores que promueve. El director aprueba el proyecto para guiar la gestión escolar y garantizar la calidad educativa en los próximos años.

1. PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL 2019 – 2021
DIRECTOR:
LIBERIODURANDMARTINEZ
INSTITUCION EDUCATIVA
N° 32942 “PILLCO MOZO”
MARABAMBA

2. MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUÁNUCO
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 33942 “PILLCO MOZO” MARABAMBA
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 001-DIEP N° 32942-P- -M-2019
Marabamba, 01 de marzo del 2019.
VISTO
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Integrada N° 32942 “Pillco Mozo”
de Marabamba, para el periodo 2018-2020, la misma que fue elaborado con la participación de todos los
agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento base que norme la gestión
escolar de nuestra institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso
educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad
del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2018 – 2020.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011- 2012-ED;
Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La resolución
Ministerial Nº 0527-2017-ED. Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo
del Año Escolar 2016 en la Educación Básica” y;
Estando opinado, a lo dispuesto por el director de la Institución Educativa N° 32942 “Pillco Mozo” de
Marabamba y visado por los representantes del CONEI;
SE
RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública integrada N°
32942 “Pillco Mozo” de Marabamba, para el periodo 2018-2020
SEGUNDO: Encargar a los agentes educativos del plantel, realizar la reformulación y el reajuste
necesario en el corto y/o mediano plazo.
TERCERO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y
padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente mediante la ejecución
del PAT y demás instrumentos de gestión.
CUARTO: Comunicar a los estamentos superiores: UGEL Huánuco para su conocimiento, y demás

3. fines.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

4. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento que contiene los principios que expresados
en su visión orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de los
estudiantes, dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de
desenvolverse en una sociedad globalizada, intercomunicada, con un avance científico y
tecnológico. Señala quiénes lo realizarán y cómo se organizan para cumplir con la misión y
evalúan el cumplimiento de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje, en
general todos los elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe
darse en un ambiente apropiado de convivencia interna y seguridad escolar.
En la elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, estudiantes, padres y
apoderados, conformando grupos de trabajo, reuniones técnicas, consultas formales y
conversaciones. Los Directivos fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la
organización de los grupos participantes, proporcionando espacio y tiempo para su ejecución.
Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones y las
nuevas exigencias sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de
este instrumento, incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la
calidad de la educación.
Somos conscientes que sólo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo comprometido
se mejorará la educación de esta zona, por lo reafirmamos nuestro compromiso con nuestros
estudiantes.
El director.

5. CAPÍTULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL

6. DATOS INFORMATIVOS:
LEMA: “UNO A UNO, TODOS SOMOS MORTALES, JUNTOS, SOMOS ETERNOS”
 DRE : Huánuco.
 UGEL : Huánuco.
 UBICACIÓN
• Sede : IE N° 32942 “PILLCO MOZO”
• Distrito : Huánuco
• Provincia : Huánuco.
• Región : Huánuco.
 FECHA DE CREACIÓN : 13 de agosto de 1983.
 RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO : R.D R. Nº 01363
 MODALIDAD EDUCATIVA : Educación Básica Regular.
 NIVELES EDUCATIVOS : Inicial, Primaria y secundaria
 CARACTERÍSTICA DE LA I.E. : Polidocente completo
 TOTAL DE DOCENTES : 22
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
DURAND MARTINEZ, LIBERIO DIRECTOR
NIVEL INICIAL
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO GRADO/SEC
RAMIREZ MARTINEZ, Carolina Prof. aula 3 años
TRUJILLO SALAZAR, Miriam Prof. aula 4 años
JAVIER BARRUETA, Wilma Prof. aula 5 años
NIVEL PRIMARIA
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO GRADO/SEC
VILLANUEVA SANTIAGO, Jimmy Prof. aula 1°
ACUÑA SALGADO , Olivia Prof. aula 2°A
BERROSPI DE LA CRUZ, Paula Prof. aula 2°B
LAGOS NOLASCO, Ivonet Rosé Prof. aula 3°
ESQUIVEL BARTOLO, Víctor Prof. aula 4°A
SIXTO QUISPE, Pablo Prof. aula 4°B
COLL CARDENAS CALDERON, Luisa Prof. aula 5°
LAVERIANO ARANDA, Aidee Prof. aula 6°
VEGA RONQUILLO, Gedeón Prof. Ed. Fis todos
NIVEL SECUNDARIA
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
SORIA AQUINO, Reiner Manuel Prof. horas
CECILIO VALER, Ederson Prof. horas
ZEVALLOS MENDOZA, Maritza Prof. horas
SOLORZANO REYNOSO, Lindbergh Prof. horas
VARA TRUJILLO, Lilia Esmila Prof. horas
JACHA ROJAS, Luis Prof. horas
LEANDRO VERDE, Yolvith Prof. horas

7. TORRES CABALLERO, Tania Lucia Prof. horas
GARCIA JARA, Romeo Prof. horas
 PERIODO DE VIGENCIA : 2019-2021.
1.2. RESEÑA HISTÓRICA
SINTESIS HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
La Institución educativa Publica Nº 32942 “Pillco Mozo” fue creada mediante Resolución Directoral
Departamental Nº 01363 el día 4 de agosto del año 1983 con una plaza excedente del Colegio Particular “La
Inmaculada Concepción.
Su primera docente y Directora fue la señorita Betsy Esmeralda Ampudia Dávila y el primer presidente de
APAFA fue el señor Alejandro Beteta Tiburcio, inicialmente se creó con el primer grado para posteriormente
convertirse en una escuela multigrado y a partir del año 2003 debido a la demanda escolar se convirtió en una
Institución Educativa Polidocente completa.
En el año 2007 y mediante Resolución Directoral Regional Nº 02496 de fecha 30 de mayo del 2007 La
Institución Educativa asume el nombre “PILLCO MOZO” en honor a la imponente figura pétrea que se levanta
en las faldas del cerro Marabamba y que es un atractivo turístico de la ciudad de Huánuco.
En el año 2010 y en merito a su permanente trabajo en la aplicación del enfoque ambiental y el cuidado del
ambiente, la Institución Educativa obtuvo el “Premio Nacional a la Aplicación del enfoque ambiental 2010”
obteniendo el más alto puntaje a nivel nacional en logro destacado, siendo premiado por los Ministerios de
Educación, Salud y Ambiente con la bandera Verde de 3 estrellas doradas, máxima distinción que otorgan
estos 3 Ministerios a las Instituciones Educativas que aplican el enfoque ambiental en nuestro país, dicho
galardón lo obtuvo entre más de ocho mil escuelas participantes a nivel nacional.
En la actualidad es una institución educativa integrada, cuenta los niveles de inicial, primaria y secundaria,
con 3 secciones de educación inicial, 8 secciones del nivel primario y 5 secciones del nivel secundaria de
menores distribuidos en 16 secciones y contando con un total de 22 docentes distribuidos en los niveles de
atención antes mencionados.
La Institución Educativa Nº 32942 “Pillco Mozo” de Marabamba, es una Institución Educativa del
ámbito rural Promotora del desarrollo sostenible, acreditada y reconocida, que brinda una formación integral y
de calidad a sus estudiantes, promueve el desarrollo de competencias que le permitan contribuir al desarrollo
Misión

8. sostenible de su comunidad, dentro de un currículo, contextualizado y diversificado y responder a las
demandas del entorno, la región el país y a los cambios mundiales.
El año 2020, la Institución Educativa Publica Nº 32942 “Pillco Mozo” de Marabamba, será una Institución
acreditada, líder en la región y el país que brinde un servicio educativo de calidad basada en valores. Posee
infraestructura, tecnología y administración modernas; una comunidad educativa proactiva, consciente de los
principios ciudadanos y ecológicos, donde se forman estudiantes líderes, con capacidad crítica y creativa con
conciencia ambiental, capaces de contribuir al desarrollo sostenible de su comunidad, la región y el país.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores,
con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo.
a. EL RESPETO A LA VIDA. Entendido como la valoración, aprecio y reconocimiento de la importancia de
preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en
particular. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentación, hasta aquellos
referidos al ambiente y a los estilos de vida saludables.
b. EL RESPETO. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. Lo que significa que
pasa por desarrollar el respeto por símismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en sí mismo y
el fortalecimiento de la dignidad personal.
c. LA DEMOCRACIA. Como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiración,sino como modo de vivir
en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se
imponen; que la construcción social por excelencia, en mérito a este valor, es la construcción de acuerdos
por consenso y, en su agotamiento, la decisión por votación; sin perder de vista que aquellos que
conforman la minoría tienen los mismos derechos que la mayoría.
VALORES QUE PROPICIA Y DESARROLLA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 32942 “PILLCO MOZO”
DE MARABAMBA:
 JUSTICIA:
Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto e igualdad y el de equidad
(según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más).
 LIBERTAD Y AUTONOMÍA:
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse
como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
Visión
Valores

9.  RESPETO Y TOLERANCIA:
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la
persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y
lograr un enriquecimiento mutuo.
 SOLIDARIDAD:
Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar
recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella
CAPÍTULO II
ANÁLISIS SITUACIONAL

10. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
Plantilla N.° 1
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de
análisis
Análisis de los
gráficos obtenidos
Problemas
Causas
¿Por qué sucede esto?
¿Los resultados
de la ECE
muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles
alcanzados de la
competencia de
lectura?
Respecto al área de
comunicación (lectura)
los resultados muestran
que en ECE 2018
hemos subido un 2,34%
respecto al anterior.
Mayor
porcentaje
de
estudiantes
ubicados
po
r debajo del
logro
Satisfactorio,
en matemática
y lectura
1. Poco hábito de
lectura.
2. Desconocimiento de
técnicas de estudio.
3. Estrategias didácticas
no adecuadas.
4. Falta de amor de los
padres.
¿Los resultados
de la ECE
muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles
alcanzados de la
competencia
matemática?
Respecto al área de
matemática los
resultados muestran
que en ECE 2018
hemos bajado un 3.12%
respecto al anterior
1. No se ha
implementado el
monitoreo a la práctica
pedagógica de manera
eficiente.
2. La planificación anual
no ha previsto la
generación de
condiciones para
atender a la demanda
de los alumnos

11. Plantilla N.° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de
análisis
Análisis de los
gráficos obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de
las actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
El nivel destacado solo
cuenta con el 3% del total.
Que está creciendo en
28%, 19% y 53%. Respecto
a los tres años
respectivamente.
El nivel Previsto representa
un 41% que fluctúa en los
34%, 38% y 28%
respectivamente en los tres
años.
El nivel proceso representa
un 42% del total.
Que está decreciendo en
37%, 37% y 26%. Respecto
a los tres años
respectivamente, lo cual es
bueno ya que tenemos
menos alumnos en este
nivel de deficiencias.
El nivel en inicio solo
cuenta con el 15% del total,
lo cual es
Que está decreciendo,
dicho resultado es muy
alentador (35%, 50& y 15%
Respecto a los tres años
respectivamente)
Poquísimos
estudiantes
alcanzan el nivel
de Logro
Destacado.
Se nota el bajo
rendimiento
académico en las
áreas de
Matemática y
comunicación.
1. Limitado manejo de
enfoques pedagógico.
2. Desinterés por parte de
los estudiantes hacia las
sesiones de
aprendizaje, se
evidencia que las
estrategias y
materiales utilizados no
son motivadores, ni
estimulantes.
¿Qué
interpretación se
obtiene al observar
los niveles de logro
obtenidos por los
estudiantes en las
áreas?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes obtengan la
calificación A,
correspondiente al Logro
Previsto. Sin embargo, en
las áreas de Matemática
y
Comunicación se
observa la menor cantidad
de
calificaciones en dicho
nivel.

12. 2.1. Funcionamiento de la Institución Educativa
Plantilla N.° 3: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA
IE
Preguntas de
análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿La institución
educativa ha
incrementado,
mantenido o disminuido
el número de
estudiantes
matriculados en los
últimos tres años,
considerando el número
de estudiantes retirados
y trasladados?
En los últimos tres años, la IE
ha mantenido su matrícula en
forma paulatina.
No existe
severos
problemas
sobre
variación de
promovidos
- Migración de la
población
recíproca
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el porcentaje de
En los tres últimos años hubo
alumnos repitentes , pero la
cantidad de alumnos que
promovieron se ha mantenido
casi constante.
estudiantes no
promovidos
(repitentes)
Porque como la mayoría
de nuestros alumnos son
de ascendencia
campesina y estudiaron
la primaria en pueblos
aledaños, terminaron la
primaria con extra edad.

13. Plantilla N.° 4
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis Análisis de nivel de
progreso
Problemas
relacionados
Causas
Asocia
¿Qué
compromisos
alcanzaron las
metas propuestas
en los dos últimos
años?
- Uso de materiales
didácticos
- Empleo de materiales
reciclables para
embellecer nuestro
perímetro
- Logro de Aprendizajes
- Implementación del
PAT
- Convivencia
El compromiso de
retención
interanual de
estudiantes no se
puede cumplir y el
uso efectivo del
tiempo en las
sesiones de
aprendizaje
- Limitado manejo de
estrategias pedagógicas
y uso efectivo del tiempo
durante la sesión de
aprendizaje.
- Migración de las personas
de la comunidad
¿Qué
compromisos no
alcanzaron las
metas propuestas
en los dos últimos
años?
- Retención interanual
- Uso efectivo del tiempo
- Máxima organización
Plantilla
N.° 5
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Procesos de la IE
Estatus
del
Proces
o
Problemas
relacionados al
proceso
Causas asociadas
Dirección y
liderazgo
Desarrollar
planeamiento
institucional
Proceso
Fortaleza
Escasa vinculación
de los convenios y la
mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
1.La IE no ha estado
trabajando con objetivos
claros en la mejora de
los aprendizajes de los
estudiantes.
Gestionar
relacione
s
interinstitucionales
Proceso
en
Desarrollo
Evaluar la gestión
escolar
Proceso
Insuficiente

14. Desarrollo
pedagógico
y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Proceso
en
Desarrollo Debilidad en la
planificación y
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados espacios
de socialización de
los resultados de
Monitoreo
pedagógico
.
Escaso conocimiento
de las normas de
convivencia escolar.
2. Padres, madres y/o
apoderados no consideran
relevante actualizar la
información de sus hijas e
hijos y la IE no ha previsto
mecanismos adecuados
para ello.
3. Pese a que se han
considerado en la
Planificación Anual las
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y
no asiste la mayoría de
docentes.
5. Las normas de
convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada.
Soporte al
funcionami
ento de la
IE
Administrar los
recursos humanos
Conservar
infraestructura
Administrar
recursos
económicos
Tardanzas e
inasistencias
permanentes
Injustificadas de
algunos docentes.
Textos escolares
deteriorados.
Falta de control de
las asistencias.
Falta de cuidado del material
educativo.

15. 2.1. Vinculación con el entorno de la IE
Plantilla
N.° 6
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al
entorno
Riesgos
¿Cuáles creen
que son los
principales
problemas que
afectan a la
comunidad/
localidad donde
se ubica la IE?
- Delincuencia juvenil
- Embarazo precoz no
deseado
- Drogadicción y
alcoholismo en los
estudiantes de
grados mayores
Charlas
motivadoras a
padres y
estudiantes por
separado y
juntos
¿Y cómo los
mitigamos?
Organizar a los
padres de familia
para realizar
acciones de
prevención de
salud y cuidado.
Gestionar
alianzas con el
gobierno regional
y local para la
construcción y/o
refacción de la
infraestructura
Riesgos
priorizados que
afectan a la IE
La IE. Está ubicado en
zona alto andina.
Potencial
idades
¿Cuáles son las
principales
fortalezas de la
comunidad/
localidad donde
se ubica la IE?
Está ubicado muy cerca
de la capital de la
región
¿Cómo las
aprovechamos?
Estableciendo
alianzas y convenios
estratégicos entre
nuestra I.E con otras
instituciones públicas
y privadas para la
mejora de los
aprendizajes
Actores
del
entorno
¿Qué instituciones
u organizaciones
públicas y/o
privadas trabajan
en la comunidad/
localidad donde se
ubica la IE?
Públicas: Municipalidad
provincial de Huánuco
UNHEVAL
UDH
CLASS Potracancha
ONGs
¿qué instituciones
u organizaciones
de las
mencionadas
pueden beneficiar a
la IE? ¿De qué
manera?
Públicas
- Municipalidad:
brindar apoyo con
la construcción de
local escolar.
-Privadas:
Donaciones
solicitadas,
campañas de
prevención y de
salud.

16. 2.2. Cuadro Diagnóstico situacional
Evaluación del Funcionamiento de la IE Estatus
del proceso
Problemas
relacionados
Causas
asociadas
Dirección y
liderazgo
Desarrollar
planeamiento
institucional
Proceso
Fortaleza
Escasa vinculación de los
convenios y la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
La IE no ha
estado
trabajando
con
objetivos
claros en la
mejora de
los
aprendizaje
s.
Gestionar
relaciones
interinstitucionales
Proceso en
Desarrollo
Evaluar la gestión
escolar
Proceso
Insuficiente
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de
Resultados
Problemas
identificados
Causas
asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de
ECE
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio, en
matemática y lectura
Poco hábito de lectura. Desconocimiento
de técnicas de estudio. Estrategias
didácticasnoadecuadas
Resultados de
actas
consolidadas de
evaluación integral
Se nota el bajo
rendimiento
académico en las
áreas de Matemática,
comunicación y
personal social
Desinterés por parte de los estudiantes
hacia las sesiones de aprendizaje, se
evidencia que las estrategias y materiales
utilizados no son
motivadores, ni estimulantes
Resultados de
Eficiencia Interna
La IE presenta
disminución en su
matrícula
- Existencia de factores externos, faltade
trabajo de la población

17. Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Proceso
Insuficiente
Debilidad en la planificación
y programación de acciones
de reforzamiento escolar.
Se han
Planificad
o
reuniones
de trabajo
colegiado
y no
asiste la
mayoría
de
docentes.Organizar el
desarrollo del año
escolar
Proceso en
Desarrollo
Gestionar los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Fortalecer el
desempeño docente
Proceso en
Desarrollo
Soporte al
funcionamiento de
la IE
Administrar los
recursos humanos
Conservar
infraestructura y
servicios básicos
Administrar los
bienes y materiales
Educativos
Administrar
recursos
económicos
Tardanzas e inasistencias
injustificadas de algunos
docentes y directivos.
Textos escolares deteriorados.
Deficiente gestión del
sistema de Banco de
Libro.
Limitados mecanismos de
rendición de cuentas
económicas.
Falta de
control
de las
asistenci
as.
Falta de
cuidado
del
material
educativo.

18. CAPÍTULO III
PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

19. 3.1. Objetivos de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes
Resultados de la IE Problemas
relacionados
Causas
asociadas
Objetivo
Resultados ECE y Actas
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio, en
matemática y
lectura
Pocos estudiantes
alcanzan el nivel de
Logro Destacado.
Se nota el bajo
rendimiento
académico en las
áreas de
Matemática y
comunicación.
.
Poco hábito de
lectura.
Desconocimient
o de técnicas de
estudio.
Estrategias
didácticas no
adecuadas.
Existe un bajo
nivel en la cultura
del aprendizaje
Los docentes
muestran
deficiencias en la
evaluación por
competencias.
Promover y aplicar
técnicas de lectura y
estudio para
mejorar la
comprensión lectora
y matemática de los
estudiantes
Fortalecer las
capacidades
docentes en el
empleo de
estrategias de
aprendizaje
adecuadas para la
que puedan evaluar
satisfactoriamente
a sus alumnos
Evaluación del
funcionamiento
de la IE
Problemas
relacionados
Causas
asociadas
Objetivos
Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula Escasa vinculación
de los convenios y
la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Datos
desactualizados en
la Ficha Única de
Matrícula.
Debilidad en la
planificación y
programación
de actividades
Datos
desactualizados
en la Ficha Única
de Matrícula.
Debilidad en la
planificación y
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados espacios
de socialización de
los resultados de
monitoreo
pedagógico.
Mejorar la
programación
curricular, mediante
la promoción de
trabajo colegiado
por áreas,para
Lograr un
desempeño docente
y directivo eficiente
Organizar el
desarrollo del
año escolar
Gestionar los
aprendizajes
Fortalecer el
desempeño
docente
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación

20. 20
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo
Objetivos de
gestión escolar
centrada en los
aprendizajes
Metas Indicadores
Fuente de
verificación
Niveles de logro de las
metas
Año 1 Año
2
Año 3
Promover y aplicar
técnicas y
estrategias de
lectura y estudio
para mejorar la
comprensión
lectora y
matemática de los
estudiantes
2 talleres de
comprensió
n lectora y
m a t e m á
t i c a por
trimestre
N° de
reuniones
Lista de
asistencia 5 7 5
1
Evaluación
trimestral
de
comprensió
n lectora y
matemática
para los
estudiantes
% de
estudiantes
que mejoran
la
comprensión
Lectora y
matemática
Examen
Registro de Notas
2 3 4
Fortalecer las
capacidades
docentes en el
empleo de
estrategias de
aprendizaje
adecuadas para la
mejora de practica
pedagógica de
los maestros
% de estudiantes
que asisten a las
reuniones de
taller
Lista de
Mejorar la
programación
curricular,
mediante la
promoción de
trabajo
colegiado
para
lograr un
desempeño docente
y directivo eficiente
2 Talleres sobre
planificación y
aplicación de la
programación
curricular.
asistencia
70 % 80% 100%
% de
profesores
que mejoran
su
programació
n curricular
Sesiones de
aprendizajes
Unidades
didácticas
Programación
anual

21. 21
CAPÍTULO IV
ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DELPEI

22. 22
4.1. Monitoreo del PEI
Metas Indicadores
Actividades
programadas
Estado de
avance de
actividades
Responsables Medios
de
verifica
ción
Acciones a
implementar a
partir de la
evaluación
P M T
Promover y
aplicar
técnicas y
estrategias de
lectura y
estudio para
mejorar la
comprensión
lectora y
matemática
de los
estudiantes
2 talleres de
comprensión
lectora por
bimestre
N° de
reuniones
Organización
del Taller
Director oficios
Taller de
comprensión
Lectora.
Director Fotograf
ías
1
Evaluación
bimestral
de
comprensi
ón lectora
% de
estudiantes
que mejoran
la
comprensión
lectora
Aplicación de la
prueba
Docentes Examen
Reflexión de los
resultados
Director Actas
Emitir informe Docentes Informe
Fortalecer las
capacidades
docentes en
el empleo de
estrategias de
aprendizaje
adecuadas
para la
mejora de
practica
pedagógica
de
los maestros
2 Talleres
de
Estrategia
s de
aprendiza
je anual
N° de
talleres
realizadas
Organización del
Taller
Comisión informe
Ejecución del
Taller
Director informe
% de
docentes
que
plasman
estrategia s
de las
sesiones de
aprendizaje
s
Elaboración de
Sesiones de
Aprendizaje
Docente Sesiones
de
aprendi
zaje
Monitoreo de la
aplicación de
las estrategias
en las sesiones
de aprendizaje
Director Fichas
de
monitor
eo
Mejorar la
programación
curricular,
mediante la
promoción de
trabajo
colegiado
para
lograr un
desempeño
docente y
directivo
eficiente
Dos
reuniones
de trabajo
colegiado
desarrollad
as por
bimestre.
N° de
reuniones
de trabajo
colegiado
realizadas.
Reunió
n
colegia
da
docentes Lista
de
asistenc
ia
% de
profesores
que
participan
en las

23. 23
docente y
directivo
eficiente
reuniones
de trabajo
colegiado.
100% de
profesor
es
realizaro
n
program
aciones
curricula
res
eficiente
% de
profesores
que realizan
programació
n curricular
eficiente y
pertinente.
Elaboración de la
propuesta
curricular de la
I.E.
Director
y
docentes
PCI
Documentos
pedagógicos
elaborados
de manera
eficiente y
pertinente.
Reunión
colegiada
docentes Planes y
unidades
100% de
profesore
s
mejoraro
n su
desempe
ño
N.° de
profesores
monitoread
os
Docentes elaboran
colegiadamente
sus sesiones de
aprendizaje
docentes Planes y
unidades
N.° de
profesores
que mejoran
su
desempeño
Registran sus
experiencias en
una revista
docentes revista
ANEXOS
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