Este documento describe el proyecto educativo de un centro de educación infantil y primaria en Murchante, Navarra. Presenta las características del centro y su entorno, incluyendo los edificios, instalaciones, personal y alumnado. Identifica las necesidades educativas prioritarias como desarrollar hábitos de trabajo, responsabilidad y respeto, y fomentar la colaboración. Los objetivos generales son proporcionar una educación integral centrada en los valores de la responsabilidad personal, el trabajo en equipo y el diálogo tolerante
Este documento presenta una monografía sobre el Centro Educativo La Bonga en Barranquilla, Colombia. Describe el contexto comunitario, incluyendo detalles sobre la ubicación, población y liderazgo de la vereda. Explica el enfoque pedagógico de Escuela Nueva implementado en la escuela, con énfasis en las guías de aprendizaje, biblioteca y gobierno estudiantil. Finalmente, analiza el componente legal y administrativo de la institución educativa.
El proyecto tiene como objetivo reconocer la importancia de las frutas en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los niños de preescolar y primaria de la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. El proyecto busca motivar a los niños a conocer los productos agrícolas de su entorno a través de salidas de campo y el uso del computador, reconociendo la importancia de aprender los nombres de las frutas para enriquecer su
Periódico: Normal Superior María Inmaculada ManaureGlanayi
El documento habla sobre la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure y su compromiso con la formación de maestros para preescolar y primaria en el departamento de Cesar, Colombia. La escuela busca formar maestros humanistas, intelectuales y pedagogos capaces de liderar procesos de cambio e inclusión que mejoren la calidad educativa. También se compromete con la formación y proyección social permanente en el departamento, especialmente en las zonas rurales y urbanas del norte de Cesar.
Este documento proporciona información sobre el curso escolar en el Colegio de Educación Infantil y Primaria de Nigüelas. Presenta el organigrama del centro con el equipo directivo y profesorado, así como normas básicas y asuntos de interés como la lectura, biblioteca, convivencia y valores. También incluye un mensaje del AMPA dando la bienvenida y animando a las familias a participar.
Este proyecto busca transformar el centro educativo en una Comunidad de Aprendizaje para mejorar el proceso educativo y fomentar la unión entre las tres comunidades locales. Los objetivos incluyen generar una cultura de paz, resolver conflictos de forma no violenta, y desarrollar valores como la igualdad, justicia y democracia. El proyecto se organiza a través de tres comisiones que planifican las acciones y una comisión mixta que las coordina con la participación de profesores, familias y la comunidad.
La reseña histórica describe la evolución de la Normal Superior María Inmaculada desde su fundación en 1960 como escuela misionera hasta convertirse en una institución formadora de maestros. A lo largo de las décadas se fueron aprobando diferentes niveles educativos como primaria, bachillerato y ciclos profesionales, y en 2003 recibió la acreditación de calidad. El documento detalla las fechas y sucesos clave en el desarrollo de la escuela para ofrecer una educación basada en principios cristianos.
Este boletín informativo describe la organización y objetivos del Colegio Público Blas de Otero para el curso 2017-2018. Presenta la estructura del consejo escolar y el claustro de profesores, así como los horarios, número de alumnos y normas de convivencia. También explica los detalles de la evaluación en primaria y los canales de comunicación con las familias.
Este documento presenta una monografía sobre el Centro Educativo La Bonga en Barranquilla, Colombia. Describe el contexto comunitario, incluyendo detalles sobre la ubicación, población y liderazgo de la vereda. Explica el enfoque pedagógico de Escuela Nueva implementado en la escuela, con énfasis en las guías de aprendizaje, biblioteca y gobierno estudiantil. Finalmente, analiza el componente legal y administrativo de la institución educativa.
El proyecto tiene como objetivo reconocer la importancia de las frutas en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los niños de preescolar y primaria de la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. El proyecto busca motivar a los niños a conocer los productos agrícolas de su entorno a través de salidas de campo y el uso del computador, reconociendo la importancia de aprender los nombres de las frutas para enriquecer su
Periódico: Normal Superior María Inmaculada ManaureGlanayi
El documento habla sobre la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure y su compromiso con la formación de maestros para preescolar y primaria en el departamento de Cesar, Colombia. La escuela busca formar maestros humanistas, intelectuales y pedagogos capaces de liderar procesos de cambio e inclusión que mejoren la calidad educativa. También se compromete con la formación y proyección social permanente en el departamento, especialmente en las zonas rurales y urbanas del norte de Cesar.
Este documento proporciona información sobre el curso escolar en el Colegio de Educación Infantil y Primaria de Nigüelas. Presenta el organigrama del centro con el equipo directivo y profesorado, así como normas básicas y asuntos de interés como la lectura, biblioteca, convivencia y valores. También incluye un mensaje del AMPA dando la bienvenida y animando a las familias a participar.
Este proyecto busca transformar el centro educativo en una Comunidad de Aprendizaje para mejorar el proceso educativo y fomentar la unión entre las tres comunidades locales. Los objetivos incluyen generar una cultura de paz, resolver conflictos de forma no violenta, y desarrollar valores como la igualdad, justicia y democracia. El proyecto se organiza a través de tres comisiones que planifican las acciones y una comisión mixta que las coordina con la participación de profesores, familias y la comunidad.
La reseña histórica describe la evolución de la Normal Superior María Inmaculada desde su fundación en 1960 como escuela misionera hasta convertirse en una institución formadora de maestros. A lo largo de las décadas se fueron aprobando diferentes niveles educativos como primaria, bachillerato y ciclos profesionales, y en 2003 recibió la acreditación de calidad. El documento detalla las fechas y sucesos clave en el desarrollo de la escuela para ofrecer una educación basada en principios cristianos.
Este boletín informativo describe la organización y objetivos del Colegio Público Blas de Otero para el curso 2017-2018. Presenta la estructura del consejo escolar y el claustro de profesores, así como los horarios, número de alumnos y normas de convivencia. También explica los detalles de la evaluación en primaria y los canales de comunicación con las familias.
El documento presenta el Proyecto Educativo de un Centro. Detalla las líneas generales de actuación pedagógica, que incluyen objetivos como fomentar la integración del Centro en su entorno y el uso de las nuevas tecnologías. También establece objetivos para mejorar el rendimiento educativo del alumnado, profesorado y familias, así como criterios para la organización del tiempo escolar y la evaluación. Finalmente, describe varios planes estratégicos del Centro como la apertura de escuelas deportivas y la anticipación
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes del Colegio Agustina Ferro en Ocaña, Colombia. El proyecto buscó generar sentido de pertenencia en los estudiantes de sexto grado por las tradiciones de su municipio, a través de la investigación de estas tradiciones, el aprendizaje a valorarlas y la expresión creativa de lo aprendido. Se utilizaron las TIC para apoyar la investigación, publicar el proyecto y evaluar los resultados obtenidos.
Proyecto Pedagógico de Aula realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acceso Pedagógico de las TIC para las sedes beneficiadas por Computadores para Educar en los Departamentos de Cauca – Nariño y Putumayo
El documento presenta la información básica del Instituto Femenino San Antonio de Padua en Bogotá, incluyendo su misión, visión, principios y logros. La misión se enfoca en formar a las estudiantes con valores cristianos para que promuevan el cambio personal y social. La visión describe la proyección de la institución para el 2015 como una organización de alta calidad comprometida con la sociedad. Los principios fundamentan la educación en valores como la fe, laboriosidad, amor y fraternidad.
El documento presenta la misión y valores del Colegio Divina Infantita. Su misión es acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral para que se conviertan en personas maduras y comprometidas con la fe y la justicia. Sus valores fundamentales incluyen el respeto, la responsabilidad, la alegría, la humildad y la solidaridad. El colegio busca mejorar el uso de la tecnología, el bilingüismo y la atención individualizada a los estudiantes.
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta media, enfocada en la formación ambiental y el desarrollo de habilidades a través de las ciencias y las TIC. Su misión es formar ciudadanos competentes comprometidos con su calidad de vida y la de su comunidad, y su visión es ser reconocida en 2017 como una institución de calidad que promueve el cuidado ambiental y el desarrollo integral de las personas.
Este documento presenta el proyecto educativo del Colegio Público Blas de Otero en Coslada. Describe las características del entorno social y cultural del centro, sus notas de identidad, objetivos y líneas de actuación. También explica la organización general del centro, incluyendo la asignación de tutores, la formación de equipos docentes y otros detalles sobre la estructura y funcionamiento del colegio.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en San Pedro Cholula, Puebla. Incluye detalles sobre la directora, el personal docente y administrativo, el diagnóstico de la escuela, estadísticas sobre el alumnado y personal, la misión, visión y valores de la escuela, y las prioridades identificadas para el próximo ciclo escolar, que incluyen mejorar el funcionamiento regular de la escuela y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes del Instituto Luís Carlos Galán Sarmiento del Sur en Piedecuesta, Santander. El proyecto busca crear espacios y actividades recreativas, deportivas, culturales y artísticas para los estudiantes. El objetivo general es brindar alternativas que permitan a los estudiantes utilizar adecuadamente su tiempo libre y desarrollarse de manera integral. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos intercolegiados, formación musical, deportes
Las Jornadas de Intercambio de Experiencias "El Reto de Educar al Sur" presentan una serie de ponencias y mesas de comunicación sobre temas educativos. El programa incluye ponencias sobre aprendizaje servicio, integración curricular de aprendizaje servicio, y experiencias de aprendizaje servicio en centros educativos. También incluye mesas de comunicación sobre diversos proyectos e iniciativas en centros educativos del sur de Sevilla.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Integrada N° 32942 “Pillco Mozo” de Marabamba para el periodo 2019-2021. Incluye información sobre la identidad institucional como su misión, visión, principios y valores que promueve. El director aprueba el proyecto para guiar la gestión escolar y garantizar la calidad educativa en los próximos años.
Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Diversidad,...Ledy Cabrera
Este documento presenta el plan anual 2017-2018 del Liceo Rubén Daría. Incluye una reseña histórica del centro, su contexto natural y socioeducativo, y su misión, visión y valores. Diagnostica las necesidades de los estudiantes en términos de su contexto sociocultural, escolar y familiar. El objetivo general es propiciar el desarrollo de valores y habilidades que permitan a los estudiantes adaptarse adecuadamente a su entorno.
Este documento presenta un proyecto para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes del Instituto Luís Carlos Galán Sarmiento del Sur en Piedecuesta, Santander. El proyecto busca ofrecer alternativas de formación a través de actividades artísticas, culturales, recreativas y deportivas para prevenir problemas sociales como el tabaquismo y la delincuencia juvenil. El proyecto se justifica por los beneficios de estas actividades en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto integrador realizado por alumnas practicantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El proyecto se llevó a cabo en la Escuela Primaria Federal Matutina "Francisco Sarabia" y tuvo como objetivo principal lograr que los alumnos de 1ro y 2do grado desarrollaran conocimientos, habilidades y actitudes a través de la implementación de valores ciudadanos. Para ello, se planearon actividades recurrentes como la lectura de cuentos y juegos cooperativos, con el fin
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira. Su misión es formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de la integración de las ciencias y las TIC. Su visión es ser reconocida en 2017 como una institución de calidad que promueve el cuidado ambiental y el desarrollo integral de sus estudiantes. El documento describe las actividades de una jornada pedagógica realizada el 14 de octubre de 2017 en la institución.
Este documento presenta el catálogo de publicaciones del Programa de Buenos Tratos. Incluye guías para profesores, cuadernos de actividades para alumnos y familias, cuentos y canciones, organizados en tres bloques temáticos: autoestima, coeducación y resolución de conflictos. Los materiales están dirigidos a diferentes edades desde educación infantil hasta 6o de primaria, y buscan fomentar valores como la igualdad, el respeto y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento describe la Unidad Educativa Nacional "Moreno de Mendoza", incluyendo su historia, ubicación, infraestructura, personal, estudiantes, programas y metas. La escuela atiende a 714 estudiantes de primaria y bachillerato en la comunidad de El Manteco, Estado Bolívar. Su misión es brindar una educación integral y de calidad para formar ciudadanos con valores patrióticos.
Este documento presenta las nuevas directoras del Colegio Suizo de Madrid, Zita Zeder y Beatriz Martínez, y da la bienvenida al nuevo año escolar 2016/2017. También se despide de algunos miembros que dejaron el colegio recientemente y da la bienvenida a nuevos miembros del personal como Sara Nicca, Rebecca Gand, Moisés Sánchez y José Méndez. Finalmente, desea a todos los estudiantes, padres y maestros un exitoso año escolar.
Este documento presenta un plan de convivencia escolar desarrollado por maestros para mejorar el clima en la Escuela Primaria "Melchor Ocampo". El plan incluye un diagnóstico de la escuela que describe su ubicación, alumnado, personal y entorno socioeconómico. También describe el clima actual de convivencia entre alumnos, maestros y familias. El objetivo del plan es fomentar valores como el respeto, la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos para crear un ambiente escolar más positivo.
El documento describe la lesión del ligamento cruzado anterior de la rodilla, incluyendo su anatomía, función, tipos de lesiones, síntomas, tratamiento quirúrgico y no quirúrgico. El ligamento cruzado anterior conecta el fémur y la tibia y brinda estabilidad a la rodilla. Las lesiones generalmente ocurren durante movimientos bruscos y requieren cirugía reconstructiva u opciones no quirúrgicas como la rehabilitación prolongada.
Dinámicas: Jugar creando Igualdad. Materiales para fomentar el juego en igual...Valores Santos
Este documento presenta tres dinámicas educativas para promover la igualdad entre niños y niñas. La primera dinámica involucra el uso de maquillaje y disfraces para reflexionar sobre la apariencia y la ropa. La segunda analiza el cuento de Caperucita Roja para identificar estereotipos de género. La tercera dinámica utiliza curitas para enseñar a los niños a reconocer y prevenir la violencia.
El documento presenta el Proyecto Educativo de un Centro. Detalla las líneas generales de actuación pedagógica, que incluyen objetivos como fomentar la integración del Centro en su entorno y el uso de las nuevas tecnologías. También establece objetivos para mejorar el rendimiento educativo del alumnado, profesorado y familias, así como criterios para la organización del tiempo escolar y la evaluación. Finalmente, describe varios planes estratégicos del Centro como la apertura de escuelas deportivas y la anticipación
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes del Colegio Agustina Ferro en Ocaña, Colombia. El proyecto buscó generar sentido de pertenencia en los estudiantes de sexto grado por las tradiciones de su municipio, a través de la investigación de estas tradiciones, el aprendizaje a valorarlas y la expresión creativa de lo aprendido. Se utilizaron las TIC para apoyar la investigación, publicar el proyecto y evaluar los resultados obtenidos.
Proyecto Pedagógico de Aula realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acceso Pedagógico de las TIC para las sedes beneficiadas por Computadores para Educar en los Departamentos de Cauca – Nariño y Putumayo
El documento presenta la información básica del Instituto Femenino San Antonio de Padua en Bogotá, incluyendo su misión, visión, principios y logros. La misión se enfoca en formar a las estudiantes con valores cristianos para que promuevan el cambio personal y social. La visión describe la proyección de la institución para el 2015 como una organización de alta calidad comprometida con la sociedad. Los principios fundamentan la educación en valores como la fe, laboriosidad, amor y fraternidad.
El documento presenta la misión y valores del Colegio Divina Infantita. Su misión es acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral para que se conviertan en personas maduras y comprometidas con la fe y la justicia. Sus valores fundamentales incluyen el respeto, la responsabilidad, la alegría, la humildad y la solidaridad. El colegio busca mejorar el uso de la tecnología, el bilingüismo y la atención individualizada a los estudiantes.
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta media, enfocada en la formación ambiental y el desarrollo de habilidades a través de las ciencias y las TIC. Su misión es formar ciudadanos competentes comprometidos con su calidad de vida y la de su comunidad, y su visión es ser reconocida en 2017 como una institución de calidad que promueve el cuidado ambiental y el desarrollo integral de las personas.
Este documento presenta el proyecto educativo del Colegio Público Blas de Otero en Coslada. Describe las características del entorno social y cultural del centro, sus notas de identidad, objetivos y líneas de actuación. También explica la organización general del centro, incluyendo la asignación de tutores, la formación de equipos docentes y otros detalles sobre la estructura y funcionamiento del colegio.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en San Pedro Cholula, Puebla. Incluye detalles sobre la directora, el personal docente y administrativo, el diagnóstico de la escuela, estadísticas sobre el alumnado y personal, la misión, visión y valores de la escuela, y las prioridades identificadas para el próximo ciclo escolar, que incluyen mejorar el funcionamiento regular de la escuela y los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes del Instituto Luís Carlos Galán Sarmiento del Sur en Piedecuesta, Santander. El proyecto busca crear espacios y actividades recreativas, deportivas, culturales y artísticas para los estudiantes. El objetivo general es brindar alternativas que permitan a los estudiantes utilizar adecuadamente su tiempo libre y desarrollarse de manera integral. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos intercolegiados, formación musical, deportes
Las Jornadas de Intercambio de Experiencias "El Reto de Educar al Sur" presentan una serie de ponencias y mesas de comunicación sobre temas educativos. El programa incluye ponencias sobre aprendizaje servicio, integración curricular de aprendizaje servicio, y experiencias de aprendizaje servicio en centros educativos. También incluye mesas de comunicación sobre diversos proyectos e iniciativas en centros educativos del sur de Sevilla.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Integrada N° 32942 “Pillco Mozo” de Marabamba para el periodo 2019-2021. Incluye información sobre la identidad institucional como su misión, visión, principios y valores que promueve. El director aprueba el proyecto para guiar la gestión escolar y garantizar la calidad educativa en los próximos años.
Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Diversidad,...Ledy Cabrera
Este documento presenta el plan anual 2017-2018 del Liceo Rubén Daría. Incluye una reseña histórica del centro, su contexto natural y socioeducativo, y su misión, visión y valores. Diagnostica las necesidades de los estudiantes en términos de su contexto sociocultural, escolar y familiar. El objetivo general es propiciar el desarrollo de valores y habilidades que permitan a los estudiantes adaptarse adecuadamente a su entorno.
Este documento presenta un proyecto para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes del Instituto Luís Carlos Galán Sarmiento del Sur en Piedecuesta, Santander. El proyecto busca ofrecer alternativas de formación a través de actividades artísticas, culturales, recreativas y deportivas para prevenir problemas sociales como el tabaquismo y la delincuencia juvenil. El proyecto se justifica por los beneficios de estas actividades en el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto integrador realizado por alumnas practicantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El proyecto se llevó a cabo en la Escuela Primaria Federal Matutina "Francisco Sarabia" y tuvo como objetivo principal lograr que los alumnos de 1ro y 2do grado desarrollaran conocimientos, habilidades y actitudes a través de la implementación de valores ciudadanos. Para ello, se planearon actividades recurrentes como la lectura de cuentos y juegos cooperativos, con el fin
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira. Su misión es formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de la integración de las ciencias y las TIC. Su visión es ser reconocida en 2017 como una institución de calidad que promueve el cuidado ambiental y el desarrollo integral de sus estudiantes. El documento describe las actividades de una jornada pedagógica realizada el 14 de octubre de 2017 en la institución.
Este documento presenta el catálogo de publicaciones del Programa de Buenos Tratos. Incluye guías para profesores, cuadernos de actividades para alumnos y familias, cuentos y canciones, organizados en tres bloques temáticos: autoestima, coeducación y resolución de conflictos. Los materiales están dirigidos a diferentes edades desde educación infantil hasta 6o de primaria, y buscan fomentar valores como la igualdad, el respeto y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento describe la Unidad Educativa Nacional "Moreno de Mendoza", incluyendo su historia, ubicación, infraestructura, personal, estudiantes, programas y metas. La escuela atiende a 714 estudiantes de primaria y bachillerato en la comunidad de El Manteco, Estado Bolívar. Su misión es brindar una educación integral y de calidad para formar ciudadanos con valores patrióticos.
Este documento presenta las nuevas directoras del Colegio Suizo de Madrid, Zita Zeder y Beatriz Martínez, y da la bienvenida al nuevo año escolar 2016/2017. También se despide de algunos miembros que dejaron el colegio recientemente y da la bienvenida a nuevos miembros del personal como Sara Nicca, Rebecca Gand, Moisés Sánchez y José Méndez. Finalmente, desea a todos los estudiantes, padres y maestros un exitoso año escolar.
Este documento presenta un plan de convivencia escolar desarrollado por maestros para mejorar el clima en la Escuela Primaria "Melchor Ocampo". El plan incluye un diagnóstico de la escuela que describe su ubicación, alumnado, personal y entorno socioeconómico. También describe el clima actual de convivencia entre alumnos, maestros y familias. El objetivo del plan es fomentar valores como el respeto, la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos para crear un ambiente escolar más positivo.
El documento describe la lesión del ligamento cruzado anterior de la rodilla, incluyendo su anatomía, función, tipos de lesiones, síntomas, tratamiento quirúrgico y no quirúrgico. El ligamento cruzado anterior conecta el fémur y la tibia y brinda estabilidad a la rodilla. Las lesiones generalmente ocurren durante movimientos bruscos y requieren cirugía reconstructiva u opciones no quirúrgicas como la rehabilitación prolongada.
Dinámicas: Jugar creando Igualdad. Materiales para fomentar el juego en igual...Valores Santos
Este documento presenta tres dinámicas educativas para promover la igualdad entre niños y niñas. La primera dinámica involucra el uso de maquillaje y disfraces para reflexionar sobre la apariencia y la ropa. La segunda analiza el cuento de Caperucita Roja para identificar estereotipos de género. La tercera dinámica utiliza curitas para enseñar a los niños a reconocer y prevenir la violencia.
The document discusses prototyping and provides examples of different types of prototypes including paper prototypes, digital prototypes, storyboards, role plays, and space prototypes. It explains that prototyping is used to make ideas tangible and test reactions from users in order to gain insights. Prototypes should be iterated on and fail early to push ideas further and save time and money. Both low and high fidelity prototypes are mentioned as ways to test ideas at different stages of the design process.
10 Insightful Quotes On Designing A Better Customer ExperienceYuan Wang
In an ever-changing landscape of one digital disruption after another, companies and organisations are looking for new ways to understand their target markets and engage them better. Increasingly they invest in user experience (UX) and customer experience design (CX) capabilities by working with a specialist UX agency or developing their own UX lab. Some UX practitioners are touting leaner and faster ways of developing customer-centric products and services, via methodologies such as guerilla research, rapid prototyping and Agile UX. Others seek innovation and fulfilment by spending more time in research, being more inclusive, and designing for social goods.
Experience is more than just an interface. It is a relationship, as well as a series of touch points between your brand and your customer. Here are our top 10 highlights and takeaways from the recent UX Australia conference to help you transform your customer experience design.
For full article, continue reading at https://yump.com.au/10-ways-supercharge-customer-experience-design/
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
Watch the replay here: bit.ly/socialmedia-plan
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Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
The document discusses how personalization and dynamic content are becoming increasingly important on websites. It notes that 52% of marketers see content personalization as critical and 75% of consumers like it when brands personalize their content. However, personalization can create issues for search engine optimization as dynamic URLs and content are more difficult for search engines to index than static pages. The document provides tips for SEOs to help address these personalization and SEO challenges, such as using static URLs when possible and submitting accurate sitemaps.
Este documento presenta la visión, misión, filosofía, valores, principios, objetivos y metas del Centro Educativo El Ramo. La visión es ser la institución más innovadora en el municipio de Betulia en calidad humana y formación de líderes emprendedores. La misión es brindar educación preescolar, básica y posprimaria de calidad para capacitar a la comunidad rural. Los valores incluyen responsabilidad, liderazgo, conciencia ecológica y solidaridad.
Este documento presenta una colección de guías de aprendizaje para estudiantes de transición a primaria en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología, ética y emprendimiento. Las guías se basan en los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje y promueven un aprendizaje activo, cooperativo y centrado en el estudiante.
La Unidad Educativa "Los Roques" es una escuela privada fundada en el 2000 con el objetivo de formar a los estudiantes de manera integral desde preescolar hasta bachillerato. La escuela busca desarrollar valores como la responsabilidad, el respeto y la honestidad en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos ejemplares. Actualmente cuenta con dos sedes y sigue trabajando para mejorar continuamente su infraestructura educativa.
El documento describe una comunidad de aula que pretende ser un grupo formado por estudiantes, padres, maestros y otros que comparten conocimiento en un ambiente de confianza y respeto. Los principios de la comunidad incluyen el éxito para todos los estudiantes, la solidaridad y altas expectativas. La comunidad busca transformar el contexto educativo para que todos los miembros aprendan juntos con un objetivo común de aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Incluye una descripción del centro, sus recursos humanos y materiales, y su tipología. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro, y propone un plan estratégico cuyos objetivos son fomentar la participación de la comunidad educativa, cumplir con la ley y gestionar los recursos del centro de manera colegiada.
Este documento presenta la escuela primaria "Simone de Beauvoir" y su modelo educativo. Ofrece una educación de calidad basada en valores humanistas que promueve el desarrollo de habilidades académicas, técnicas y éticas a través de enfoques como la filosofía para niños, el programa contra el acoso escolar, y el uso de tecnología en el aula. El objetivo es formar estudiantes críticos, colaborativos y comprometidos con la sociedad.
Primaria Simone de Beauvoir Ciclo escolar 2016 - 2017NORMAELENAVF
Este documento presenta la escuela primaria Simone de Beauvoir, describiendo su modelo educativo humanista y de calidad, que promueve el aprendizaje a través de valores, razonamiento crítico y uso de tecnología. Ofrece programas como Filosofía para Niños, inglés con metodología AMCO, y anti-bullying. Su objetivo es formar estudiantes competentes, reflexivos y comprometidos con la sociedad.
Este documento presenta la escuela primaria "Simone de Beauvoir" y su modelo educativo. Ofrece una educación de calidad basada en valores humanistas que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de enfoques como la filosofía para niños, el programa contra el acoso escolar, y el uso de tecnología en el aula. La escuela busca formar personas competentes, reflexivas y comprometidas con la sociedad.
La educación inicial es fundamental para el desarrollo de los niños y el futuro de la sociedad. Es un derecho que promueve el crecimiento integral de los niños desde que nacen hasta los 6 años a través de estimulación, juego, exploración y aprendizaje. La educación inicial busca desarrollar las capacidades de los niños y prepararlos para su vida escolar y social mediante el fortalecimiento de valores como la cooperación y el respeto.
El documento presenta la misión, visión, creencias y valores de una institución educativa. Su misión es formar personas autónomas, responsables y éticas orientadas al bien común. Su visión es ser reconocidos por su enfoque integral centrado en el desarrollo personal y la calidad académica internacional. El documento también describe los programas y enfoques de su plan formativo, el cual busca desarrollar valores como la autonomía, responsabilidad y respeto.
El documento presenta la misión, visión, creencias y valores de una institución educativa. Su misión es formar personas autónomas, responsables y éticas orientadas al bien común. Su visión es ser reconocidos por una propuesta educativa integral centrada en el desarrollo personal y la calidad académica internacional. Promueve la formación de ciudadanos comprometidos con su entorno.
5. Proyecto Pedagógico Unámonos en una Buena Comunicacióncpe2013
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es mejorar la calidad de la comunicación entre los estudiantes, docentes y padres de familia de un colegio en Colombia. El proyecto se implementará con estudiantes de cuarto grado de primaria y utilizará metodologías activas e inclusivas con el apoyo de las TIC. Se espera que esto eleve el nivel de autoestima de la comunidad educativa y promueva cambios positivos en actitudes y comportamientos.
El documento describe el modelo de Escuelas Amigas, el cual promueve una educación de calidad a través de un proceso de aprendizaje participativo y basado en la comunidad. El modelo busca asegurar la relevancia, eficacia, equidad y eficiencia educativa, y proteger los derechos de los niños mediante la participación de docentes, padres y la comunidad en general.
La Institución Educativa PEDACITO DE CIELO ALVARO URIBE VELEZ ofrece una educación inclusiva e integral para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y la comunidad. Su misión es formar estudiantes líderes con valores democráticos y ser guías en el aprendizaje de los estudiantes. La institución busca ofrecer un ambiente saludable que promueva el desarrollo de los estudiantes en los campos físico, emocional, moral e intelectual.
Tema 1.1. Los fines de la educación
La educación presenta una gran oportunidad para que cada mexicana y mexicano alcancen su máximo potencial. La educación debe buscar la formación integral de todas las niñas, niños y jóvenes, al mismo tiempo que cultive la convicción y la capacidad necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente.
El documento presenta la misión, visión, creencias y valores de una institución educativa. Su misión es formar personas autónomas, responsables, creativas y éticas. Su visión es ser reconocidos por una propuesta educativa centrada en el desarrollo personal y la calidad académica. El documento también describe los programas y enfoques educativos de la institución, incluyendo el énfasis en el desarrollo personal, el aprendizaje activo, el bilingüismo y el uso de la tecnología en el aula.
El documento presenta la misión, visión, creencias y valores de una institución educativa. Su misión es formar personas autónomas, responsables, creativas y éticas. Su visión es ser reconocidos por una propuesta educativa centrada en el desarrollo personal y la calidad académica. El plan formativo se basa en cinco ejes como aprender a ser, convivir, hacer, emprender y conocer. La institución fue fundada en 2006 por un grupo de jóvenes comprometidos con la libertad y autonomía de los estudiantes.
El documento presenta la misión, visión, creencias y valores de una institución educativa. Su misión es formar personas autónomas, responsables, creativas y éticas. Su visión es ser reconocidos por una propuesta educativa centrada en el desarrollo personal y la calidad académica. El documento también describe los programas y enfoques educativos de la institución, incluyendo el énfasis en el desarrollo personal, el aprendizaje activo, el bilingüismo y el uso de la tecnología en el aula.
El documento presenta el proyecto educativo del Centro Escolar Amanecer, un colegio privado. Describe su filosofía basada en una educación personalizada, activa y centrada en el desarrollo integral del estudiante. Detalla su enfoque metodológico participativo y su énfasis en el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad y los valores. También explica su organización académica, las actividades complementarias y la importancia de la acción tutorial.
Proyecto escuela familiar dentro de la propuesta experiencia significativaproyectosdecorazon
Este documento describe un proyecto de la Institución Educativa Maltería para mejorar la participación de los padres de familia en los procesos educativos de los estudiantes a través de estrategias como reuniones mensuales y el desarrollo conjunto de guías de aprendizaje basadas en el modelo Escuela Nueva. El proyecto busca que padres e hijos aprendan y apliquen los principios rectores de la institución como su lema, misión y política de calidad para construir y fortalecer sus proyectos de vida.
3. En el edificio anejo está el aula-taller de Plástica, la de Psicomotricidad y una tercera, actualmente el el Comedor. Además de los maestros y maestras de Educación Infantil y Primaria, el Colegio cuenta con los siguientes especialistas: Tres profesores de Inglés. Una profesora de Apoyo Educativo. Un profesor de E.F. Un profesor de Música (a tiempo parcial). Un profesor de Euskera (a tiempo parcial). Dos profesoras de Religión, dependientes del Arzobispado. (Una de jornada completa y otra a tiempo parcial). El Centro cuenta también con la presencia de una Orientadora y una especialista de Logopedia, ambas a tiempo parcial. El personal que diariamente trabaja en el Centro se completa con un conserje y dos empleadas de la limpieza. Padres y Madres . La mayoría de padres y madres de nuestros alumnos tienen una edad entre 30 y 49 años y el núcleo familiar está formado por la pareja y dos hijos. Los padres, en general, no tienen problemas de ocupación laboral. La mayor parte trabaja en la industria y en menor número en servicios, agricultura y ganadería.. Las madres se ocupan en la mayoría del trabajo del hogar y en menor número, en servicios. El nivel cultural de las familias es: El 59% con Estudios Primarios. El 31% con Estudios Medios. El 6% con Estudios Universitarios. En general se muestran satisfechos con la formación académica y humana que el Centro ofrece a sus hijos.
4. Valoran positivamente la información general y personal que el Centro y el Profesorado les proporciona. Demandan a la Escuela para sus hijos un reforzamiento en los valores de: Capacidad de esfuerzo y trabajo. Respeto y convivencia. Responsabilidad. Conocimientos académicos. Desarrollo de su autoestima. En la mayoría de los hogares es la madre quién se ocupa de realizar el seguimiento escolar de los hijos. Las familias participan en la vida del Centro a través de la APYMA y del Consejo Escolar.
5. Alumnos . El alumnado del Centro está compuesto por unos 300 niños y niñas, de los cuales, cerca del 7% proceden de países del Norte de África, Sudamérica y Este de Europa y el resto de la localidad. Se muestran satisfechos de sus familias y se sienten contentos de vivir en Murchante. Valoran positivamente la Escuela y a sus Maestros, resaltando que les ayudan cuando tienen dificultades, que saben enseñar y que hacen las clases agradables. El tiempo libre lo dedican, principalmente, a realizar actividades extraescolares, siendo las de mayor participación el deporte y la música. También dedican tiempo a la lectura, a los videojuegos y al ordenador, a jugar en casa y en la calle con los amigos y de manera relevante a ver la televisión. Consideran necesarias las normas de convivencia. Los valores que aceptan con preferencia son: La amistad. Ayudar a los demás. Respetar a todas las personas. Maestros . El Claustro de Profesores es estable y está integrado por profesionales con experiencia. Se muestran satisfechos con su profesión y bien integrados en la Comunidad Educativa, manteniendo buena relación con los alumnos, familias y compañeros. Creen necesario potenciar los hábitos de trabajo y desarrollar prioritariamente los siguientes valores: La solidaridad, la colaboración y el espíritu cívico. El sentido de la responsabilidad. El clima de tolerancia y diálogo.
6. NECESIDADES EDUCATIVAS PRIORITARIAS PARA EL CENTRO. De la observación y análisis de nuestra realidad y de los datos y demandas recabados a través de cuestionarios, surgen las necesidades educativas que consideramos prioritarias para nuestro Centro: Desarrollar hábitos de trabajo y lectura. Desarrollar el espíritu de esfuerzo y responsabilidad. Desarrollar actitudes de respeto y convivencia con los demás.
7. positivos. Desarrollo del espíritu de colaboración y respeto a las personas y a sus funciones. m2. La participación y colaboración de los padres y tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. Especial atención merece la orientación escolar, personal y familiar, y las labores de tutoría. Fomento de la participación de las familias en la vida escolar, estableciendo cauces para el acercamiento habitual de éstas y para la adecuada colaboración. 3. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas. Promover el respeto a todos los miembros de la sociedad, sin aprovecharse de los más débiles. Mentalizar acerca del valor de cada persona como piezas imprescindibles del mosaico de la Comunidad. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. Nuestro Centro, como Colegio Público que es, ofrece un servicio a la Comunidad en que se halla enmarcada, teniendo los Fines Educativos que establece la legislación vigente: Constitución Española. L.O.C.E. ... y los posteriores Decretos y Órdenes Forales. De entre todos los posibles objetivos, seleccionamos los siguientes para nuestro Centro: 1. La formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional . Especial atención a las destrezas y capacidades intelectuales básicas: lectura, cálculo, expresión oral y escrita.Desarrollo de la iniciativa personal, la laboriosidad, la responsabilidad y el orden. Formación de la voluntad mediante el fomento de hábitos.
8. 4. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico. Promover el descubrimiento personal mediante formas de enseñanza y aprendizaje que permitan un proceso constructivo e integrador en la adquisición del saber. Cultivo de la observación y de la reflexión. Fomento del espíritu de diálogo y de comprensión en el intercambio de valoraciones y de puntos de vista, desde la común búsqueda de lo verdadero y de lo justo. 5. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente. Participar en las campañas de embellecimiento de la localidad, replantación de árboles, cuidado de plantas , ... Generar una actitud optimista basada en la intervención a pequeña escala como primer paso para los grandes logros .
9. VALORES EDUCATIVOS A LOS QUE EL CENTRO DA PRIORIDAD. a) Responsabilidad personal. b) Espíritu de trabajo y de colaboración. c) Espíritu cívico: clima de tolerancia y diálogo. a) Responsabilidad personal. Es propio de la responsabilidad el asumir tareas cuya realización y resultado repercutan en beneficio propio y ajeno, el ser digno de la confianza de los demás por lo que se hace, se hace bien, con iniciativa y esmero. Es un ingrediente esencial de la nobleza de carácter y el signo de una capacidad de elección y decisión maduras, y la base más sólida de la auténtica creatividad. . Para el desarrollo de este importante valor es necesario trabajar con los alumnos las siguientes actitudes: Asumir tareas y funciones de servicio en favor de compañeros, de otras personas y del Centro. Esmero y aprecio de la obra bien hecha. Iniciativa en la solución de dificultades o en la asunción de compromisos en beneficio de otros. Ponderar las implicaciones y prevenir las repercusiones al efectuar cualquier elección. Aceptar, con sencillez y lealtad, las consecuencias positivas o negativas de las propias decisiones.
10. b) Espíritu de trabajo y de colaboración. El estudio, las actividades deportivas y culturales, la docencia y la convivencia son una labor de enriquecimiento mutuo y personal, un quehacer que, como todo trabajo digno, es un instrumento útil e indispensable para forjar personalidades maduras y creativas. Se procurará que las actividades suscitadas en el Centro se conviertan en ocasión para contribuir a las tareas colectivas, para una disposición de ayuda y colaboración. La generosidad al poner a disposición de los demás lo que se tiene, se sabe y se hace, propicia el “saberse útil”, que es un acicate importante para la superación propia y colectiva. Para desarrollar este valor incidiremos en las siguientes actitudes: Valoración positiva del trabajo personal y grupal. Valoración de la asistencia y puntualidad. Disposición de ayuda y colaboración en tareas colectivas de la vida del Centro. Participación solidaria en el desarrollo y mejora del medio social y natural. Solidaridad hacia los más desfavorecidos o necesitados.
11. c) Espíritu cívico: Clima de tolerancia y diálogo. El reconocimiento y fomento de los derechos fundamentales de las personas, pilar básico de todo orden social y motor de toda mejora de la condición humana, supone actitudes de respeto, equidad y tolerancia en el marco de la convivencia. Nos proponemos, así pues, favorecer las siguientes actitudes: Utilización de normas de comportamiento adecuadas. Rechazo de todo tipo de violencia, verbal, gestual, de agresión en todas las situaciones y conflictos. Amabilidad y respeto hacia todas las personas.
12. Predisposición al respeto, la benevolencia y el perdón en el trato personal y en la convivencia. No ridiculizar ni discriminar a las demás personas por ningún motivo. Actitud dialogante y apertura a las opiniones ajenas. Aceptación de las decisiones de la mayoría en las cuestiones opinables.
13. PRINCIPIOS Y CRITERIOS BÁSICOS DEL CENTRO ACERCA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA, LA ORIENTACIÓN Y LA EVALUACIÓN . a) Principios de intervención educativa. El Centro apuesta por la educación personalizada , en su doble aspecto: individualizador e integrador, educando a la persona completa, adecuándose a su ritmo evolutivo y a sus capacidades intelectuales concretas. El alumno, en sus características individuales, es el referente último de la educación. Se facilitará la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de enseñanza y aprendizaje que permitan a los alumnos y alumnas establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Especial atención merece la motivación. Se fomentará la educación en valores humanos. Conceptos, procedimientos y actitudes constituyen los contenidos de aprendizaje. Los tres tipos de contenidos trabajados desde las distintas áreas con un enfoque globalizador e interdisciplinar , contribuyen al desarrollo de las capacidades propuestas en el Proyecto Curricular. Junto a la necesaria comprensividad , que marcará el común denominador del aprendizaje de todos los alumnos, se procurará la adecuada atención a la diversidad . Los diseños curriculares estarán abiertos a posibles vías de adaptación y diversificación, cuya referencia serán los Objetivos y Criterios de Evaluación del Ciclo en que se encuentra cada alumno. b) Organización de la Orientación. Las tareas de Orientación son propias de todo el profesorado. La Orientación se concibe como ayuda en la maduración de la personalidad de los alumnos: es la educación misma, integral y personalizada.
14. Corresponde al profesor-tutor, pieza clara para dotar de coherencia la enseñanza: La adecuación de la oferta educativa a las circunstancias personales y grupales de los alumnos. La relación directa con las familias de los alumnos. El seguimiento integral de la maduración de cada alumno y alumna. Coordinar, con el resto de los maestros, la programación de actividades y la evaluación del rendimiento académico. Esta acción tutorial en su vertiente personal , abarca: Orientación acerca de los procesos de aprendizaje. Ayuda en la maduración personal. Ayuda y apoyo en situaciones especiales, cuando el alumno lo pida o, simplemente, lo necesite. De la orientación y la tutoría puede desprenderse la necesidad de acciones concretas respecto del alumno, intervenciones de apoyo que pueden abarcar diferentes aspectos. En este punto contamos con la asistencia de la Comisión de Coordinación Pedagógica y de la Unidad de Apoyo Educativo, para asesorar al profesorado y compartir con él las tareas orientadoras. La Programación General Anual determinará en qué momento se desarrollarán las tareas propias de tutoría, la atención a las familias (entrevistas, reuniones, ...).
15. Orientaciones acerca de la evaluación. Entendemos la evaluación como un procedimiento muy importante, de orientación y de ayuda, como una estrategia de mejora de los aprendizajes y de las actuaciones educativas. La evaluación del aprendizaje de los alumnos tendrá en cuenta los objetivos y los criterios de evaluación determinados en los Proyectos Curriculares de las diferentes Áreas. La valoración de las posibilidades, del trabajo y del rendimiento de los alumnos tenderá a ser más descriptiva que cuantificadora. Si el diagnóstico del alumno no es satisfactorio, se le ofrecerán orientaciones para su mejora, incluyendo, si fuera preciso posibilidades de adaptación curricular u otras formas de atención a la diversidad. Al comienzo de cada Ciclo Educativo se realiza una Evaluación “Inicial”, con el fin de conocer lo mejor posible la situación de cada alumno y adoptar las medidas educativas adecuadas a cada caso. En Educación Primaria, en cada curso escolar se realizan tres Sesiones de Evaluación, una al final de cada trimestre.
16. En ellas se reúnen todos los profesores que intervienen con cada grupo de alumnos, bajo la coordinación de los respectivos tutores. De estas sesiones surgen los Informes de Evaluación y Orientación para las familias de nuestros alumnos. En Educación Infantil se elaboran, en cada nivel, dos informes para las familias: el primero en el mes de Febrero y el segundo cuando termina el curso. Cada informe se entrega personalmente a los padres para comentar los avances, problemas, ... que hay dentro y fuera de las aulas, ya que los padres colaboran activamente en la consecución de hábitos.
17. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. La organización del Centro gira en torno al siguiente organigrama Orientaciones Esta estructura organizativa viene descrita en el Decreto Foral 185/1.994, de 10 de Octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Públicas de Educación Infantil, Colegios Públicos de Educación Primaria y Colegio Públicos de Educación Infantil y Primaria, en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra. Algunos de los aspectos más destacables son los siguientes: a) Órganos Unipersonales de Gobierno: Director/a. Jefe/a de Estudios . Secretario/a. Juntos forman el Equipo Directivo del Centro , siendo elegidos y nombrados según las disposiciones vigentes. Asumen las tareas generales de gestión ante la Administración, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. Sus funciones están detalladas en el Reglamento Orgánico (artículos 20 al 30).
18. b) Órganos Colegiados de Gobierno: Consejo Escolar . Es el principal órgano de representación y decisión. En él se hallan representados los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Su composición y atribuciones vienen reguladas por el Reglamento Orgánico. Algunas de sus funciones son: Adoptar criterios para la elaboración de la Programación General Anual, aprobarla y evaluarla. Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares. Aprobar el proyecto de Presupuesto del Centro. Elaborar el Calendario Escolar. Elegir al Director y designar al Equipo Directivo. Resolver conflictos e imponer sanciones en materia de disciplina. Informar la Memoria Anual sobre las actividades y situación general del Centro. En el seno del Consejo Escolar existe la Comisión Económica, en la que se hallan representados padres, profesores y Ayuntamiento. * Claustro de Profesores. Está integrado por la totalidad de los Profesores y Orientadora que prestan servicios en el Centro. Es el órgano propio de participación del profesorado, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos docentes. Algunas de sus competencias, definidas en el artículo 61 del R.O., son las siguientes: Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) y de la Programación General Anual (P.G.A.). Establecer los criterios para la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones. Aprobar los aspectos docentes de la Programación General Anual (P.G.A.).
19. Aprobar la planificación general de las Sesiones de Evaluación. Elaborar el Plan de Formación del Profesorado, a partir de la propuesta de la Comisión Pedagógica. c) Órganos de Coordinación docente. Tutor. La labor del tutor es una de las tareas más importantes de la actividad docente. El tutor es el maestro que imparte más horas en su grupo de alumnos y de entre sus múltiples funciones, sobresalen las siguientes: Informar a los padres, individualmente y/o en grupo, de la marcha de sus hijos en la escuela. Coordinar con el profesor de apoyo las Adaptaciones Curriculares Individualizadas de los alumnos que presentan dificultades. Poner en conocimiento del Orientador del Centro las situaciones problemáticas de los alumnos, con el fin de buscar la solución más apropiada. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase, en los objetivos y dinámicas escolares. Favorecer los procesos de maduración de los alumnos y de orientación educativa. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el Centro y las familias.
20. Equipos de Nivel. Están formados por los dos maestros que imparten el mismo nivel. Se reúnen una hora semanal, en horario lectivo, para realizar las tareas de su competencia que, entre otras, son: Preparar las unidades didácticas y la programación. Unificar criterios de atención (metodología, actividades, técnicas, recursos, evaluación, ...). Valorar el trabajo realizado. Tratar sobre los alumnos con dificultades y las ayudas pedagógicas a prestarles. . Equipos de Ciclo. Están formados por los maestros-tutores de los niveles que componen el Ciclo. Además, los maestros especialistas (Educación Física, Música, Inglés,
21. Pedagogía Terapéutica, Euskera y Religión) se incorporan a los diferentes Equipos tratando de que todos ellos tengan un número semejante de miembros Cada Equipo cuenta con un Coordinador, que actúa como representante, portavoz y dinamizador del Ciclo. Los Equipos de Ciclo se reúnen dos veces a la semana. . Sus funciones, entre otras, son: Formular propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro, de la Programación General Anual y de los Proyectos Curriculares. Propiciar el empleo de metodologías didácticas actualizadas. Colaborar con el tutor en decisiones sobre la evaluación y promoción del alumnado al finalizar el Ciclo.
22. Organizar y desarrollar de manera conjunta actividades docentes, complementarias y extraescolares. Comisión de Coordinación Pedagógica. Este órgano pedagógico es el auténtico motor de la mayoría de las decisiones que hay que tomar en el Centro, referidas a los aspectos pedagógicos y didácticos. Está compuesta por: El Director/a. El Jefe/a de Estudios. Los Coordinadores de Ciclo. El Orientador/a. Un Profesor de Apoyo a la E. Especial.
23. Algunas de sus funciones son: Coordinar la elaboración de los Proyectos Curriculares y su posible modificación. Elaborar la propuesta de organización de la Orientación Educativa y del Plan de Acción Tutorial. Elevar la propuesta del Plan de Formación del Profesorado. Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y la Programación General Anual. Elaborar los planes bienales de Evaluación y Mejora.
24. Unidad de Apoyo Educativo . Es una subcomisión permanente de la Comisión de Coordinación Pedagógica, para participar en el ajuste de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel de las Adaptaciones Curriculares de aula e individuales. La componen los siguientes miembros: Orientador/a. Logopeda. Profesorado de Apoyo. Comisiones. La organización de algunas actividades reclama la creación de comisiones con el fin de conseguir una mayor operatividad y agilidad en el desarrollo o funciones del Claustro y del Consejo Escolar. Las Comisiones se crean en función de las necesidades: Comisión del P.E.C., de los Planes de Evaluación y Mejora, de la Fiesta del Colegio, de la Exposición de Trabajos Manuales y Dibujos,... agrupando a los distintos componentes y contando con un responsable de grupo.
25. Órganos de participación de la Comunidad Escolar. * Asociación de Padres y Madres de Alumnos. La participación de las familias en la gestión del Centro se realiza a través de sus representantes en el Consejo Escolar. Los padres y madres de alumnos pueden asociarse de acuerdo con la normativa vigente. Así, la APYMA del C.P. “Mardones y Magaña” de Murchante se rige por sus estatutos e invita a los padres de todos los alumnos a darse de alta en la Asociación Colabora con la Dirección del Centro, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en diversas actividades, como las promoción y gestión de actividades extraescolares, Fiesta del Colegio, etc ... Organizan la Semana Cultural, Romería a San Gregorio, Fiesta de los niños y sesiones de cine. Ayudan económicamente a organizaciones e iniciativas culturales de la localidad y al propio Colegio.