PEMC 2021-2022 CAM 5....docx

. “2021, Año del reconocimiento al trabajo del personal de salud por su lucha contra el COVID-19”
C.A.M. No. 5
“HÉROES COAHUILENSES”
SUPERVISIÓN 105
CICLO ESCOLAR 2021– 2022
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
PROFRA. PATRICIA DEL CONSUELO NAVA HERRERA
DIRECTORA

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COL. GUAYULERA
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C.A.M. Nº 5 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR 2021-2022
“2021, Año del reconocimiento al trabajo del personal de salud por su lucha contra el COVID-19”
SALTILLO, COAHUILA
DIAGNOSTICO INTEGRAL
El Centro de Atención Múltiple No. 5 “Héroes Coahuilenses” turno matutino, con clave 05DML0029F es una institución educativa
perteneciente a la zona escolar No. 105 de Educación Especial Federal. Se ubica al poniente de la Ciudad de Saltillo, Coah., en la calle
Porfirio Díaz 215 entre Bustamante y Luis Mora de la colonia Rodríguez Guayulera; lugar que cuenta con los servicios públicos necesarios
para la comunidad como alumbrado público, agua potable, drenaje y alcantarillado, recolección de basura, mercados y transporte, por
mencionar algunos, además es una zona con alto índice comercial, tanto en pequeña y mediana empresa como tiendas de autoservicio
de marca nacional, todo esto colindante con las viviendas e instituciones escolares de educación básica, educación para adultos y
centros de integración familiar; cabe mencionar que a una distancia de no más de tres cuadras se encuentran las vías ferroviarias
actualmente para trenes cargueros. En dicha institución se atienden 72 alumnos con discapacidad correspondientes a 70 familias y
cuenta con una plantilla de personal conformada por 1 Director, 8 Docentes Especialistas en Educación Especial, 3 Instructores de
Taller, 1 Trabajador Social, 2 Psicólogos, 2 Docentes de Educación Física, 5 Apoyos Administrativos y 4 de Apoyo Manual.
De la población atendida 42 alumnos tienen diagnóstico de Discapacidad Intelectual, 9 con Discapacidad Motora, 5 con TDAH (Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad), 14 con TEA (Trastorno Espectro Autista), 1 con Discapacidad Visual y 1 con DMU (Discapacidad
Múltiple).
De acuerdo al perfil sociofamiliar, la comunidad que integra a esta institución de educación especial se describe a continuación: el 55%
lo conforman familias nucleares aparentemente funcionales, el 28% familias reconstruidas aparentemente funcionales, el 15% familias
monoparentales y el 12% familias homoparentales; cuya principal problemática se determina en la deficiente adaptación de los hijos
con discapacidad al contexto escolar generado por las prácticas inadecuadas de crianza así como la incompleta comunicación entre
padres de familia y agentes educativos que intervienen en el proceso; aunado a ello la falta de aceptación del alumno por parte del
núcleo familiar.

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En este contexto se tiene un ingreso económico por familia determinado en: el 97% de las familias, 1 de los 2 padres cuenta con una
percepción formal de 2 a 3 salarios mínimos; el 1.5% no cuenta con una percepción estable ya que ninguno de los padres tiene un
trabajo formal; y el 1.5% cuenta con una pensión por viudez y orfandad. Es importante mencionar que los padres de familia no
consideran a los miembros con discapacidad dentro del presupuesto económico que perciben, por lo tanto no destinan recursos para
su educación (situación que agrava la integración socioeducativa de los menores) y seguimiento al estado de salud (considerando que
el 91.4% cuenta con el servicio médico del IMSS, el 2.8% de servicio médico del ISSSTE y el 6% no cuenta con ningún servicio médico).
Según los resultados que arrojan las entrevistas realizadas a padres, madres y/o tutores, se ha detectado que a un 50% de las familias
no les preocupa la situación en la que viven, es decir, los espacios destinados como hogar no están en condiciones adecuadas de
construcción, hay hacinamiento, y los bienes muebles se encuentran deteriorados; cabe mencionar que incluso cuando tienen un
ingreso económico extra lo invierten en objetos no necesarios. El otro 50% de las familias si se preocupa por vivir mejor, no obstante,
la situación económica no les permite mejorar sus viviendas. En cuanto a alimentación se refiere, consumen lo indispensable, poco
preocupa que sea una dieta balanceada y adecuada según la discapacidad de sus hijos y propiamente del resto de los integrantes, de
igual manera la vestimenta que se usa es en la mayoría de sus casos ropa adquirida a bajos precios, regalada o de mercados; solo en
un 5% de la población se preocupa por la apariencia física.
La responsabilidad escolar de la comunidad educativa que integra el Centro de Atención Múltiple No. 5 es una constante inquietud del
equipo de trabajo, para ello el conjunto de acciones que se proponen para el logro de los objetivos de aprendizaje e integración social
de los alumnos con discapacidad permite que de manera permanente se pongan de manifiesto propósitos que nos lleven al análisis y
la reflexión de los padres de familia.
En el ciclo escolar 2019-2020, específicamente en el mes de marzo, el país dio a conocer las características de una pandemia
denominada COVID-19, condición altamente agresiva para la población mexicana en cuanto a salud se refiere. Por instrucciones de
Gobierno Federal, el Estado de Coahuila giró indicaciones a través del Gobierno Estatal al confinamiento sin fecha de conclusión, con
el fin de preservar la salud de la ciudadanía, siendo los más vulnerables adultos mayores, menores de edad y propiamente personas
con discapacidad; por ello la Secretaría de Educación Pública de Coahuila se apegó al enunciado “Quédate en Casa” enviando a todos
los que intervienen en el sector educativo a continuar su actividad escolar en casa y evitando los contagios de dicha contingencia

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sanitaria. Para los próximos meses de cierre de ciclo las características de contagio de COVID-19 indicaban un incremento, y esto llevó
a concluir el ciclo en confinamiento; entonces a tal fecha los padres de familia e integrantes cuidadores de los menores se convertían
en facilitadores de aprendizaje para sus hijos, un reto que indiscutiblemente modificaba la dinámica familiar, empleos, economía y
principalmente la convivencia social.
Al inicio del ciclo escolar 2020-2021, se notificó al sector educativo la continuidad de la contingencia, ante ello se indicaba que el
aprendizaje se llevaría en casa, que se daría apertura a nuevas tecnologías para llevar el conocimiento a los alumnos y se priorizaría en
la conducción socioemocional de las familias y alumnos para adaptarse a la nueva modalidad. Dicho lo anterior, las familias se
enfrentaron al desempleo, a la disminución del ingreso económico y por tanto a replantear los egresos; en algunos casos se perdió el
empleo, en otros se trabajó al 50% de jornada laboral y salarial, otros se apegaron al confinamiento sin salario y sin embargo el hecho
de que hijos y padres se encontraran en casa representaba un incremento en el consumo de alimentos considerando que la canasta
básica afectada por el suministro y aumento de precios no cubría las necesidades de la familia. También crecieron los costos de
consumo de luz, agua, gas, y en algunos casos de telefonía, internet y televisión de paga. Otro punto a discernir es la dinámica de la
familia, la organización en las actividades escolares y cumplimiento de evidencias, rutinas de limpieza, promoción de hábitos de higiene,
protección de la salud y seguridad personal.
La mayor preocupación se concentró en cómo llevar el aprendizaje a casa, el paso de los días y meses de confinamiento, comprender
que padres e hijos no habían pasado tanto tiempo juntos, que usualmente cada quien tenía sus propias actividades, que el tiempo libre
en días ordinarios era utilizado para el descanso, la recreación o la diversión, y la deficiente preocupación por el cuidado de la salud
personal, fueron situaciones que obviamente frenaron la armonía de las actividades diarias de cada familia; por lo tanto diseñar y
organizar entre ellos nuevas rutinas y hábitos básicos sería una ardua tarea ya que debían cubrir las acciones de la educación formal
(escuela) y convertirse en maestros, cuidadores, compañeros de juego, etc. En este sentido la expresión de emociones se puso de
manifiesto y en la mayoría de los casos resultó benéfico. A partir del temor por preservar la salud se incrementó en gran medida la
comunicación entre todos los integrantes, además de tener mejores y mayores hábitos de higiene, no obstante dentro de esta nueva
normalidad se presentaron dificultades en el uso del tiempo libre, las horas adecuadas del sueño y de la alimentación, etc.

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Ante el panorama descrito anteriormente, en el ciclo escolar 2021-2022 seguimos en el trabajo a distancia, por tanto la comunicación
como aspecto prioritario para continuar con el proceso escolar y cubrir los lineamientos propuestos por el Gobierno definidos como
Aprende en Casa, los recursos de mayor utilidad para el cumplimiento han sido las redes sociales (FACEBOOK y WHATSAPP), llamadas
telefónicas y en casos necesarios visitas domiciliarias; y con ello se ha podido notar los cambios en la organización familiar, rutinas
diarias, seguimiento de roles y mayor equilibrio emocional de los integrantes, generándose mayores expectativas de vida y aprendizaje
hacia sus hijos con discapacidad. La aceptación y adaptación a esta nueva normalidad ha denotado el compromiso y responsabilidad
escolar, comprender y cumplir las instrucciones, seguir la programación en televisión nacional “Aprende en Casa” (programa producido
por la SEP para mantener las clases durante periodo de pandemia), realizar los trabajos y actividades solicitados por las áreas de
atención y enviarlas en tiempo y forma se derivan de la motivación que los padres tienen y comparten con sus hijos y por tanto los
prepara para el próximo regreso presencial en cuanto las autoridades gubernamentales lo permitan.
A 18 meses de confinamiento la importancia de estar en contacto con la escuela prescribe que el 3% de la población no cuenta con
televisión ni otro tipo de equipo tecnológico en casa; que el 11% de la población tiene televisión pero no cuenta con recursos para
comunicarse a través del uso de la tecnología con el docente, lo hace apoyándose del equipo de algún familiar; el 9% tiene televisión y
equipo celular (no en buenas condiciones para la constante comunicación, sin embargo da cumplimiento intermitente); y el 77% sí
accede con algún equipo como celular, computadora o tablet. Así mismo el 23% se apega al intercambio de información por algún
contacto de la escuela o llamadas a través de la telefonía pública, el 35% de la población no cuenta con internet en casa e invierte parte
de su economía en recargas de tiempo aire y el 42% si cuenta con internet en casa.
A tal efecto el equipo de especialistas y áreas de apoyo con reconocimiento y autorización de la Dirección del plantel, diseñaron
estrategias por grupo para mantener constante comunicación, entregar y/o enviar guías, antologías y/o cuadernos de actividades para
la realización de ejercicios en casa, tomar la asistencia con apoyo de los padres de familia vía whatsApp diariamente y/o llamadas
telefónicas semanales según las posibilidades de cada quien, realizar clases virtuales vía plataformas Zoom ó Teams con población en
atención cuyas posibilidades intelectuales permitan la ejecución, promover el seguimiento al programa nacional de Aprende en Casa
fortaleciendo los aprendizajes y por tanto evitar el rezago y la deserción escolar, así como crear acciones para que todos los alumnos
tengan acceso a las actividades escolares.

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El área de Pedagogía (docentes de grupo) identifica los aprendizajes previos de los alumnos a partir de evaluaciones (no estandarizadas),
diseñadas según las características propias de la discapacidad y del nivel y grado que cursan. Psicología y Comunicación evalúa con
instrumentos estandarizados y no estandarizados según las necesidades educativas especiales de los alumnos; no obstante el proceso
es complejo puesto que al ser grupos heterogéneos en razón al diagnóstico de cada alumno, la revisión de contenidos debe llevarse a
cabo bajo un tratamiento que precise las adecuaciones pertinentes basadas en los planes y programas de estudio, y de acuerdo a la
experiencia de cada especialista determinar las necesidades de apoyo técnico a fin de obtener la asesoría correcta y por ende
desarrollar una planeación en la que el aprendizaje ajustado responda a las características de los aprendizajes esperados de cada campo
de formación académica y se logre eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación según sea el caso (actitudinal, pedagógica
y de organización).
El trabajo docente será fundamental para continuar con el proceso, por tanto en las reuniones de Consejo Técnico Escolar (Reunión
Virtual/ Plataforma Microsoft Teams), se comparte información, estrategias, técnicas de organización, información bibliográfica, fichas
de trabajo e instrumentos; se exponen actividades diversificadas, necesidades, fortalezas, dificultades, logros obtenidos y rúbricas de
evaluación y desempeño; se orienta el desarrollo profesional (fomentando la participación en los cursos y diplomados para la modalidad
en la que trabajamos haciendo uso de diversas plataformas virtuales), la práctica docente, la planeación didáctica y estrategias de
trabajo para casos específicos; se evidencia la comunicación con padres y alumnos, la ejecución de la planeación, materiales didácticos,
producciones escritas, capturas de imagen y videos; esta labor interdisciplinaria es producto de la actividad sistémica que se genera a
partir del intercambios de experiencias y resultados, del ejercicio realizado y de la identificación de áreas de oportunidad. Para lograrlo
se requiere:
 Proyectar las metas a alcanzar y dar seguimiento a los resultados
 Gestionar las necesidades y proyectos a realizar
 Realizar actividad interdisciplinaria para la entrega oportuna de la instrumentación técnica
 Disminuir la carga administrativa del docente, priorizando el trabajo simultáneo con los padres y alumnos
 Hacer uso de planes y programas de estudio vigentes
 Participar en la educación a distancia a través de plataformas digitales

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 Motivar las actividades correspondientes a los campos de formación académica
 Revisar y orientar el proceso de aprendizaje en casa
 Evaluar el desempeño y evidencias pedagógicas de los alumnos
 Promover la educación socioemocional y convivencia familiar
 Priorizar en la participación permanente de los padres de familia
 Motivar la participación de los alumnos, evitar el rezago y la deserción escolar.
Dicho lo anterior la participación de los padres de familia es esencial, teniendo hijos con discapacidad su intervención en este proceso
se vuelve fundamental, en primera instancia son ellos con los que se establece el primer contacto, reciben las instrucciones y facilitan
el aprendizaje a sus hijos, proporcionan los materiales necesarios y guían el trabajo en casa, cuando se presenta alguna dificultad
establecen contacto directo con el docente para resolver dudas y tomar acuerdos; participan también en cuestionarios, encuestas y
trabajos específicos con la guía de áreas de apoyo; además, han logrado instruir a sus hijos para organizar el tiempo en cuanto a
actividad se requiere, siguen las recomendaciones que fortalecen las habilidades adaptativas de sus hijos y promueven el cuidado de
la salud y adaptación a las generalidades que la sociedad exige al enfrentar la contingencia sanitaria actual. En el marco de la
participación y apoyo de los padres, madres y/o tutores la comunicación que se tiene con los alumnos a través del trabajo a distancia
es de un 88.4%, mientras que el 11.6% es discontinuo; el reto a seguir es formalizar el trabajo escolar independientemente al escenario
que se tenga para aprender y prepararnos para volver a la educación presencial.
Sin duda el regreso a las aulas será un proceso de readaptación al contexto escolar para todos los agentes educativos que intervienen;
será fundamental la reeducación dentro y fuera del plantel de alumnos, padres de familia y docentes para cumplir con tres aspectos
de mayor relevancia:
1. Seguir las indicaciones en cuanto a medidas de seguridad, higiene y salud personal (según los protocolos emitidos por la
Secretaría de Salud y de Educación).
2. Llevar a cabo una vida saludable en cuanto a situación socioemocional, alimentación y ejercitación física.
3. Realizar los ajustes necesarios para brindar a los alumnos un espacio y atención de calidad, que promueva la eliminación y/o
disminución de las barreras para el Aprendizaje y la Participación.

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Para el logro de nuestros objetivos nos enfocaremos en los aspectos que se requieren o deben mejorarse tales como:
 Promover la dotación de insumos de higiene para atender a la nueva normalidad
 Organizar los espacios de filtro, formación, atención y recreación de alumnos
 Ajustar horarios de atención a padres de familia
 Ajustar horario de trabajo técnico
 Gestionar la dotación de libros para atender la diversidad de aprendizaje del aula (macro tipos, material visual, tableros de
comunicación, libro y material para el estudio de Braille, material gráfico e ilustrativo para el desarrollo intelectual).
 Reorientar el área de capacitación laboral, a fin de cubrir los requerimientos de la nueva normalidad
 Promover el uso de la tecnología tanto de alumnos como docentes (aula computacional, cursos, actividades, equipos
tecnológicos).
 Es indispensable contar con energía eléctrica como recurso básico para un regreso seguro a clases presenciales.
 Mejorar la infraestructura de la institución en cuanto a: adaptación de baños, ajuste de rampas, acondicionamiento de la cancha
deportiva, área de juegos y áreas verdes; reparación de puertas, ventanas y cerraduras; realización de deshierbe, fumigación
permanente y reconstrucción del arbotante; solicitar el incremento del alumbrado público en las zonas perimetrales y
construcción de la barda perimetral.
 Gestionar el recurso de INTERNET para el desarrollo y cumplimiento de actividades administrativas, para el sustento audiovisual
de la planeación didáctica y para fomentar el uso de las TIC´s.
 Gestionar la dotación de mobiliario en óptimas condiciones para las aulas de atención
 Iniciar el proyecto “Aula-Hogar” adaptando el espacio en el que se desarrollen actividades de la vida diaria y promueva la
autonomía del alumno.
 Realizar un mural y mejorar los espacios de la fachada de la institución.
 Promover el cuidado y mantenimiento de la institución.

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La mejora continua dependerá de la comunicación que el colectivo sostenga al:
1. Implementar el reconocimiento a la excelencia pedagógica en cuanto a la participación, asistencia y cumplimiento de materiales
y actividades. Monitoreo de ausentismo y motivos de abandono escolar, siendo el área de Trabajo Social orientador en las
características de la responsabilidad escolar.
2. Realizar los insumos administrativos y entregarlos en tiempo y forma, reducir aspectos que generen mayor tiempo de realización
y apegarse al llenado permanente de la bitácora áulica y directiva.
3. Realizar la evaluación diagnóstica, media y final, haciendo uso del mismo instrumento para medir el avance y detectar las
necesidades específicas de aprendizaje.
4. Hacer uso de los planes y programas vigentes, de acuerdo al grado y nivel en la realización de la planeación didáctica ya sea por
secuencia o proyecto.
5. Generar espacios dentro de la institución mensualmente para la auto capacitación y estudio de nuevas teorías, información
actualizada y casos.
6. Apoyar el proceso de atención en las orientaciones y/o recomendaciones emitidas por la Dirección y Supervisión
correspondiente.
7. Atender a las necesidades de infraestructura, documentar las gestiones y dar seguimiento según sea necesario.
8. Involucrar a la comunidad en la participación de la actividad pedagógica, cívico cultural, programas de apoyo y progresos a la
institución.

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ÁMBITOS DEL PEMC

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Ámbito: Aprovechamiento Escolar y Asistencia
Objetivo: Mantener la permanencia y asistencia (modalidad a distancia y presencial) de los alumnos, a través de acciones y estrategias de trabajo
que fortalezcan el aprendizaje, realizando los ajustes necesarios.
Meta: Asegurar que el 95% de la población mantenga comunicación permanente al realizar las actividades académicas, generando estrategias que a
su vez propicien la responsabilidad escolar y mejora de los aprendizajes. Que el 100% de los N.N.A.J participen y aprendan de manera significativa en
diversos escenarios de aprendizaje.
ACCIONES RESPONSABLES FECHAS RECURSOS
1. Integrar pausas activas mediante su planeación
con los alumnos.
Docente de grupo
Docente de Ed. Física
Durante el ciclo
escolar
 Música
 Instrumentos musicales
 Vídeos
 Programación Aprende en Casa
2. Comunicación del proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos mediante la
retroalimentación con los integrantes.
Docentes
Directivos
Áreas de Apoyo
Permanente  Evaluaciones
 Informes, seguimientos
 Reuniones Intergrupales
 Carpeta de evidencias
3. Desarrollar un perfil grupal y características de los
alumnos.
Docente Al inicio del ciclo
escolar
 Perfil grupal
4. Aplicación e interpretación de evaluación. Docentes
Áreas de Apoyo
Inicial
Media
Final
 Actividades de habilidades básicas/
campos formativos.
 Habilidades de la vida diaria.
 Actividades propias de los talleres de
capacitación laboral.
5. Diseñar actividades novedosas y atractivas para
los alumnos, donde se incluyan los nuevos
contenidos de la nueva normalidad, priorizando
aquellos más relevantes.
Docente
Áreas de Apoyo
Permanente  Planes y programas vigentes.
 Formato de planeación
 Libros de texto (físico y/o digital)
 Programación Aprende en Casa II
 Actividades propias de los talleres de
capacitación laboral.

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6. Elaboración de Carpeta de Evidencias Docente
Áreas de Apoyo
Durante el ciclo
escolar
 Evidencias del trabajo a distancia y/o
presencial.  Libros de Texto
 Cuadernos  Hojas  Redes Sociales
 Videos, fotografías, cuadernillos, collages
7. Planeación de la atención, proporcionando un
currículo para TODOS. Brindar estrategias de
participación para alumnos que NO tengan
acceso a algún medio de comunicación para el
trabajo a distancia.
Docentes
Áreas de Apoyo
Permanente  Formato de Planeación.
 Planes y programas vigentes.
 Programa Aprende en Casa
 Cuadernillos
 Adaptación a las nuevas formas de
trabajo.
 Adquirir nuevas estrategias digitales para
brindar un trabajo colaborativo.
 Insumos necesarios en tiempo y forma
para desarrollar las actividades de
manera presencial, virtual o presencial.
8. Brindar un ambiente escolar solidario, relajado,
flexible. Al regresar de manera presencial,
incorporarse gradualmente a la Nueva
Normalidad.
Supervisor
Director
Docentes
Áreas de Apoyo
Permanente
Al regreso a clases
presenciales.
 Fichero
 Cuadernillos de trabajo
 Videos motivacionales
 Actividades Socioemocionales.
 Flexibilidad
 Campañas de Salud
9. Diseñar y elaborar un mural dentro de la
institución que motive y brinde un Aprendizaje
lúdico en la población educativa
Directivo
Docente de Artes
Docentes
Durante el Ciclo
Escolar.
 Mural
 Pintura
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

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Ámbito: Práctica Docente y Directiva
Objetivo: Reorientar el proceso de evaluación de los aprendizajes de los alumnos, implementando estrategias (distancia, virtual o presencial) generadas
por especialistas y áreas de apoyo para la mejora en la atención.
Meta: Que el 100% de los alumnos sean evaluados y orientados por el docente y áreas de apoyo.
Que el 100% del colectivo desarrolle un plan de evaluación y seguimiento elaborando instrumentos que faciliten la aplicación en la educación a distancia.
1. Elaboración de un instrumento de
evaluación por nivel educativo que
comprenda los aprendizajes de los campos
de formación académica
Docente de cada
nivel de atención
Áreas de Apoyo
Diagnóstico
Septiembre/Octubre
Eval. Media
Enero/Febrero
Eval. Final
Junio
 Planes y Programas
 Instrumentos estandarizados
 Revisión Bibliográfica según
corresponda
2. Revisión de la carpeta de especialista
(Exposición presencial o virtual de los
insumos a utilizar en el proceso escolar)
Docentes
Áreas de apoyo
Mensual  Carpeta del Especialista, carpeta de
evidencias.
 Instrumentos de Evaluación y
seguimiento
 Bitácora
 Evidencias
3. Concretar el plan de atención, considerando
los resultados obtenidos en la evaluación
Docente y Áreas de
apoyo
Posterior a la
evaluación.
 Perfil del grupo
 Resultados de la evaluación
 Avances en los aprendizajes
SEGUIMIENTO Y EVALUACION:
COMUNICACIÓN DE RESULTADOS:

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Ámbito: Formación Docente.
Objetivo: Facilitar al colegiado la adquisición de competencias docentes a través de capacitación y promoción de la auto capacitación a fin de llevar los
conocimientos a la práctica diaria.
Meta: Que el 100% de los especialistas desarrollen competencias docentes que den respuesta a las necesidades de los alumnos, dando seguimiento en
los C.T.E.
1. Elaboración de cuaderno teórico con
información sobre la etiología del tipo de
discapacidad.
Docentes
Áreas de apoyo
Durante el transcurso
del ciclo escolar
 Cuadernos
 Computadora
 Internet
2. Participar en cursos y talleres de temas de
nuestro interés a través de las diferentes
plataformas, ya sean éstos de manera presencial
o en línea.
Supervisión
Directivo
Docentes
Administrativos
Durante el ciclo escolar  Gestiones, invitaciones de cursos.
 Cursos y Talleres
 Webinars
 Conversatorios
 Diplomados
 Foros
3. Compartir experiencias por medio de
proyecciones de videos y actividades prácticas.
Todo el personal En las reuniones de
C.T.E.
 Videos
 Fotografías
 Redes Sociales utilizadas
 Cuadernos
 Planeación
 Material didáctico
4. Uso de los TIC’s, para auto capacitación e
investigación de información
Todo el personal Durante el ciclo escolar  Computadora
 Internet
5. Participación y Seguimiento de los acuerdos
que se toman en el C.T.E..
Todo el personal que
asiste en el C.T.E.
Permanente  Medios de comunicación
 Bitácora
 Cuadernillo de las sesiones

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Ámbito: Avances en planes y programas educativos.
Metas: Lograr que el 80% de los alumnos asistan todos los días a clases y sean puntuales, motivar diariamente su participación tanto de manera presencial
como a distancia o virtuak. Que el 100% de los docentes del C.A.M. No 5, haga uso de los planes y programas de estudio vigentes para la planeación de
la atención determinando la correcta aplicación de los aprendizajes ajustados.
Objetivo: promover que todos los alumnos asistan puntual y diariamente a clases, implementando diversas estrategias mediante trabajo colaborativo:
padres, alumnos y agentes educativos, ya sea a distancia, virtual o presencial.
1. Adquirir los planes y programas vigentes ya sea en
físico o digital.
Colectivo
Docente
Durante el
transcurso del ciclo
escolar
 Planeación y organización de insumos
 Planes y programas de estudio vigentes
 Libros de texto digital y/o físico
2. Seleccionar de los planes y programas vigentes los
contenidos/ Aprendizajes esperados prioritarios
para cada nivel educativo. Considerar las fechas
cívicas relevantes dentro de la planeación.
Docente Al Inicio del ciclo
escolar
 Planeación y organización de insumos
 Planes y programas de estudio vigentes.
 Programa Aprende en Casa II
 Bitácora
 Carpeta de Evidencias
3. Elaborar un compendio con los contenidos
seleccionados de las habilidades básicas y/o campos
formativos para realizar las adecuaciones
curriculares correspondientes para la atención de
los alumnos
Docente Semanal -
Mensual
 Planes y Programas vigentes.
 Programa Aprende en Casa
 Ajustes razonables
4. Determinar los aprendizajes esperados, realizar el
ajuste adecuado y determinar si se realiza proyecto,
secuencia didáctica o unidad generadora.
Docente / áreas
de apoyo
Mensual  Planes y Programas
 Fichas de trabajo Aprende en Casa
 Planeación de la atención

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Ámbito: Participación de la Comunidad.
Participación de la comunidad
El C.A.M. promueve actividades de diversa índole para asegurar la participación de los padres de familia (presencial, distancia o virtual), a través de:
 Reuniones con padres de familia cuya participación se requiere en la conformación de CEPSE y Comité de Contraloría Social.
 Identificación del medio de comunicación a establecer para el intercambio de información.
 Orientaciones mensuales para padres y/o tutores, revisión y entrega de material según corresponda. Organización y fortalecimiento en la
comunicación.
 Atención y seguimiento Socioemocional según se requiera; promoviendo la toma de decisiones de padres y alumnos.
 Reuniones trimestrales para devolución de resultados; establecimiento de acuerdos y compromisos.
 Coordinación para el cumplimiento de actividades recreativas, sociales y deportivas.,
 Participación de los padres de familia para la mejora del plantel educativo mediante actividades. Identificación de las necesidades, gestión de
los recursos, participación voluntaria, rendición de cuentas.
 Promoción de actividades cívico-culturales según se determinan en el calendario escolar, según las condiciones sanitarias y escolares lo
permitan.
Lo anterior mencionado tiene sustento en la promoción de la cultura inclusiva, la responsabilidad escolar y permanencia. En este sentido, la
participación de la comunidad se registra en un 30%, ya que del 70% restante, un 8.5% son las madres de familia que trabajan fuera de casa y los padres
no asumen el compromiso propio en los aspectos relacionados a la educación de sus hijos; no obstante, en el Consejo de Participación Social y grupo
de Escuela para Padres, apoyado y orientado por la Dirección y Área de Trabajo Social, se promueve la invitación a mantenerse involucrados y
participativos en los proyectos que se generan cuya responsabilidad se vincule con el equipo docente y de este modo propiciar la pertenencia, la toma
de decisiones, la práctica y preservación de tradiciones y festividades, así como el desarrollo de habilidades de autonomía en los alumnos enfatizando
en el aprendizaje y la participación social.
Objetivo: Propiciar la participación de la comunidad en el aprendizaje de los N.N.A. y jóvenes que integran la comunidad educativa del C.A.M.
No. 5
Meta: Aumentar en un 50% la asistencia y participación de padres de familia en actividades que favorecen el aprendizaje de los alumnos (presencial,
virtual o distancia).

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ACCIONES RESPONSABLE FECHA RECURSOS
1. Reunión informativa dirigida a padres de familia sobre
el funcionamiento de la escuela y el reglamento de la
Asociación de Padres de Familia, ya sea ésta de manera
presencial y/o virtual.
2. Conformar el CEPS y el Comité de Contraloría Social
considerando los lineamientos, ya sea de manera
presencial o virtual.
Directivo Al inicio del ciclo escolar
Las fechas señaladas por los
programas.
 Reglamento escolar
 Líneas de operación de sociedad de
padres, CEPS Y Contraloría Social.
 Calendarización de los Programas
 Acta/Minuta
 Lista de asistencia
 Redes Sociales
 Fichas de identificación de alumnos
3. Responsabilizar a las vocales de la participación de los
padres de familia de su grupo, a través de la
coordinación de la Sociedad de Padres de Familia.
Directivo
Docentes
Durante el Ciclo Escolar  Reglamento de Sociedad de Padres.
 Redes Sociales
4. Programa de orientación a padres (Escuela para Padres)
de manera presencial y/o virtual.
Trabajo social y
psicología
Durante el ciclo escolar  Presentación
 Cañón
 Redes Sociales
5. Programa de psicoeducación Psicología Durante el ciclo escolar  Presentación
 Cañón
 Redes Sociales
 Plataformas digitales
6. Diversificar y formalizar estrategias para convocar a
padres de familia a reuniones informativas (Devolución
de Resultados) ya sea de manera presencial o virtual.
Docentes y
equipo de apoyo
Trimestral durante el ciclo
escolar, según el calendario
escolar vigente.
 Invitación
 Redes Sociales
 Evaluaciones
 Materiales impresos
 Cuadernillos
 Cuadernos
6. Conformar el Comité de Salud Directivo
Docentes
Equipo de Apoyo
Inicio del Ciclo Escolar  Invitación
 Formatos del Comité
 Asistencia
 Trípticos

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7. Organización y participación de la Sanitización de la
institución y de las aulas, así como de los filtros de
ingreso, que garanticen la óptima salud de los alumnos.
Directivo
Personal del
C.A.M.
Comité de Salud
Padres de Familia
Durante el Ciclo Escolar  Comité de Salud
 Insumos de Limpieza
 Formato de Salud de los alumnos.
 Filtro de Ingreso al CAM y aulas.
8. Precisar las normas y reglas para el resguardo y utilidad
de los materiales de higiene para los alumnos.
Docente
Equipo de Apoyo
Durante el Ciclo Escolar  Cubrebocas
 Careta
 Gel Antibacterial
 Artículos de limpieza.
9. Participación y colaboración en la asistencia de los
alumnos considerando las recomendaciones por la
Secretaría de Salud y de Educación.
Directivo
Docentes
Padres de Familia
Durante el Ciclo Escolar  Formato de Salud de los alumnos.
 Recetas médicas, justificantes,
etc.
 Registro de Asistencia

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Ámbito: Desempeño de la Autoridad Escolar.
Objetivo: Fortalecer y dar continuidad al intercambio de información estableciendo una comunicación permanente con el colectivo.
Meta: Mantener al 100% la comunicación entre Dirección de Educación Especial, Supervisor, Directivo, Docentes y Personal Administrativo para la toma
de acuerdos y compromisos en función al logro de los aprendizajes de los alumnos.
1. Gestionar los requerimientos administrativos
(consecutivo oficio/memorándum)
Director
Administrativo
Docente
Durante el ciclo escolar  Calendario escolar
 Formato de oficios
 Internet
 Hojas (máquina)
2. Determinar la realización de agenda de trabajo y
planeación de las actividades según el calendario oficial
escolar.
Docentes
Director
Padres de familia
Inicio del ciclo escolar
Durante el mismo
 Calendario escolar oficial
 Organización de la agenda del
director y docentes
 Planteamiento de reuniones de
padres de familia, presenciales y
virtuales.
3. Contar con los insumos necesarios para el desarrollo de
la actividad administrativa haciendo uso de medios y
plataformas digitales.
Director
Docente
Supervisor
Durante el ciclo escolar  Internet
 Paginas oficiales de la SEDU
 Redes Sociales
 Insumos oficiales
4. Realizar revisión al personal según su función Docente Durante el ciclo escolar  Agenda de Trabajo

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 Insumos del colectivo
 Plataforma digital (durante
educación a distancia) para
revisión.
Ámbito: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Objetivo: Mejorar las instalaciones y mobiliario del centro de trabajo para brindar una atención en óptimas condiciones y asegurar la recreación de los
alumnos en los espacios de áreas verdes y acceso a la tecnología.
Metas: Que el 100% de las instalaciones de infraestructura, luz, agua, gas y adecuaciones de acceso al plantel se reparen y/o modifiquen.
Que el 100% de las aulas se doten de mobiliario en buenas condiciones para el uso de alumnos y docentes. Que el 100% de las aulas y entradas de la
institución cuenten con seguridad en sus puertas de acceso.
1. Revisión y análisis de las instalaciones
(Funcionamiento y utilidad)
Directivo
Personal de
intendencia y
mantenimiento.
Inicio de Ciclo Escolar  Bitácora
 Solicitudes
 Gestiones y seguimiento

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2. Realizar un listado en orden de prioridad para las
mejoras de infraestructura y adquisición de
mobiliario
Supervisor
Directivo
Docentes
Permanente  Consecutivo de minuta
 Registro de las necesidades
 Envío y recepción de gestiones
 Plan de construcción o reparación según
sea el caso.
3. Realizar limpieza en las áreas verdes y espacios
de recreación
Personal a cargo Permanente  Plan de limpieza, tiempos,
modificaciones y recursos
 Materiales de remoción de hierba y
basura

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4. Determinar la adecuación a las puertas de
acceso (chapas de mayor calidad y seguridad en
su utilidad)
Personal a cargo Permanente  Reparación de puertas
 Instalación de chapas y pasadores
 Reparación del timbre general de la
escuela.
5. Gestionar el equipamiento de un aula de
computación e instalación de quipos.
Supervisor
Directivo
Personal a cargo
Enero/ Febrero  Aula
 Instalación eléctrica
 Equipos de computo
 Internet
6. Generar el espacio para el Aula/Hogar y equipar
según se requiera
Supervisor
Directivo
Docentes
Personal a cargo
Marzo/Abril  Aula
 Mobiliario

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Ámbito: CARGA ADMINISTRATIVA
Objetivo: Realizar el envío en tiempo y forma de las exigencias administrativas emitidas por las autoridades educativa reduciendo actividades de llenado
y entrega de informes desarticulados, a fin de permitir atención a las actividades vinculadas a los aprendizajes de los alumnos.
Metas: Cumplir al 100% con la documentación e información solicitada. Hacer uso al 100% de tecnologías y plataformas digitales para el intercambio y
entrada de información. Establecer en un 90% red de apoyo entre el colectivo para lograr intervenciones efectivas.
1. Gestionar la adquisición del servicio de
INTERNET con las instancias correspondientes
para uso didáctico.
Directivo Inicio de ciclo escolar  Subsidios económicos por parte de
la autoridad educativa
2. Realizar la conformación de expediente
personal, escolar y directivo.
Directivo
Docente
Área Administrativa
Inicio de ciclo escolar  Documentación personal
 Equipo de Cómputo
3. Elaborar los registros de incidencias, plantilla de
personal, INEGI y evaluación.
Área Administrativa Según se indique las
fechas de elaboración y
entrega
 Internet
4. Organizar el consecutivo de minuta para dar
seguimiento y respuesta a las necesidades.
Área Administrativa Permanente  Archivo
 Equipo de computo
5. Desarrollar las actividades necesarias para la
ejecución del Consejo Técnico Escolar
Supervisor
Directivo
Docentes
Mensual  Guía de C.T.E.
 Actividades y productos de C.T.E.
 Carpeta de especialista
6. Realizar el directorio de la población en atención Área Administrativa
Trabajo Social
Inicio de ciclo escolar
(Actualizar según se
requiera)
 Fichas de identificación de alumnos
7. Participar en la elaboración, envío y revisión de
control estadístico.
Directivo
Docentes
Inicial, Media y Final  Estadística de grupo

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8. Brindar atención oportuna a la comunidad
escolar en cuanto a la canalización según se
requiera y realización de evaluaciones y
constancias de atención.
Directivo
Trabajo Social
Área Intelectual
Permanente  Entrevista
 Ficha de Identificación
 Evaluación Psicopedagógica
9. Participar en capacitaciones y auto capacitación
de tecnologías y plataformas virtuales para el
trabajo presencial y a distancia.
Todo el personal Permanente  INTERNET
 Recursos propios del colectivo
 Recursos emitidos por la autoridad
educativa
10. Calendarizar acciones pertinentes de forma
colegiada, generando espacios de diálogo entre
las áreas de atención y agentes que intervienen
en el proceso
Directivos
Docentes
Áreas de Apoyo
En C.T.E.  Presentaciones
 Reportes de experiencias exitosas y
no exitosas
 Videos de la práctica docente

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