Pensamiento Cientifico en la Telesecundaria, vinculado al curso de Pensamiento Cientifico del Dr. Carlos Gerschow de la UNAM

1. El Pensamiento Científico en la Educación del nivel
Telesecundaria.
Por: Profr. Juan Enrique Chávez Bautista.
Introducción.
Las presentes planificaciones y/o actividades escolares, que a continuación se enuncian es una manera directa de
aplicar el presente curso, a mi ámbito profesional de trabajo, que es la educación en el nivel de telesecundarias. Estas dosificaciones
de clase, tendrán su aplicación en la Telesecundaria “Benito Juárez García “, 30DTV1634H, de la comunidad de Cumbre de Metlac,
Ixtacz. Ver. Por consiguiente, observamos que la transmisión del conocimiento, del curso no solo trastoca mi ámbito de formación
profesional y personal, sino que se posterga al ámbito de formación educativa del alumno, haciendo una vinculación transversal con
las asignaturas, que se llevan en este nivel. Cabe mencionar que este trabajo, es el producto final esperado, del curso del Dr. Carlos
Gershenson, “Pensamiento Científico”.

2. Actividad 1: El alumno, analizara, reflexionara, criticara, el presente texto, mediante
la dinámica de “Lluvia de Ideas”.
Moderador: Profr. Juan Enrique Chávez Bautista.
Tiempo de Lectura: 15 min.
Tiempo de reflexión y análisis: 15 min.
Tiempo de la dinámica: 30 min.
a) Análisis del siguiente texto:
“La verdad, la ciencia y la sociedad”
Para empezar debemos entender que la verdad es una aseveración de un “algo”, es decir, la afirmación
de una posición de veracidad, esta situación es el punto de partida para empezar analizar los sucesos que acontecen o
que están a nuestro alrededor, con la intención imperante de tratar de conocer el significativo real del mismo. Para esto
debemos de tomar en cuenta el marco social y cultural en que se desenvuelven estas afirmaciones y sobre todo el
contexto del enfoque que pretende dársele, esto es a la luz del observador y su interpretación. Para ello podemos
observar las características de tres perspectivas relevantes: a) Constructivismo, b) Subjetivismo, c) Objetivismo, que
determinaran profundamente los juicios de valor emitidos sobre sucesos, fenómenos o hechos que estén en la mira del
observador. Por otro lado encontramos un gran posicionamiento conjugado con lo antes mencionado: la Epistemología y
la Ontología, estos dos puntos codependientes norman de manera directa la observación que se pueda hacer, es decir, la
primera como un anunciamiento de valor unilateral a partir de lo observado objetivamente e interpretado de manera
subjetiva y el segundo lo que sucede objetivamente pero que requiere el posicionamiento de la dimensión subjetiva para
darle una translación asertiva.

3. Cabe señalar que la generación de verdades que pueden o constituyen conocimientos no son verdades
absolutas sino verdades plenamente aceptadas que se encuentran en una gran dinámica de fluctuación, por lo que hoy
se considera, dentro de un contexto y marco social común un enunciativo verdadero, mañana podría ser apreciado de
manera diferente. Pues Siempre hay un constante cambio, así pues, nunca damos por hecho lo que hoy podemos afirmar
como verdadero. Por consiguiente y concluyentemente, la ciencia se encuentra en constante movimiento, se cuestiona
así misma, se verifica, y por ende se modifica.
b) Preguntas rectoras de la dinámica:
1.- ¿Qué entiendes por ciencia?
2.- ¿Qué es una verdad?
3.- ¿Las verdades suelen ser absolutas?
4.- ¿La ciencia y la sociedad, cuál es su vínculo?.
c) Vocabulario ( el alumno buscara su significado en la biblioteca escolar)
1.- Constructivismo
2.- Subjetivismo.
3.- Objetivismo.
4.- Epistemología
5.- Ontología
d) El moderador (docente), explicara estos conceptos en función del texto y del significado que encuentren los
alumnos a fin de construir un conocimiento significativo en el alumno.

4. ACTIVIDAD 2.
PLANIFICACIÓN:¿CÓMO LLEGAR A LAS VERDADES?. MÉTODO CIENTÍFICO.
TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA.
CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08
MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.
Bloque 1 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:
Método científico en
lo seres vivos.
Comprensión de fenómenos y proceso del método científico 100 min
Por
sesión
1° A
Aprendizajes
esperados
Ámbito
Científico
Ámbito
Conducta
Ámbito
Social Actividades Recursos
Correlación
Transversalidad
vinculación.
- Noción de los
siguientes conceptos:
a) ¿Qué es el método
científico? b) Modelo.
c) Tipos de modelo:
 Predictivos
 Descriptivos
 Cuantitativo
 Cualitativos
d) Proceso que se
sigue para pasar de
una pregunta a una
teoría o una ley:
-La deducción.
-La inducción.
-La síntesis
-Simulación
-Estadística.
-Serendipitia
Aplicación y
valoración del
método
científico en el
área de la
Biología.
Apreciación
subjetiva
por parte
del alumno
del método
científico:
una
herramient
a para la
investigació
n.
Valorar,
Reconocer, y
comprender,
la importancia
de la
investigación
científica, en
la vida
cotidiana d.
 Utilizando el método científico
el alumno realizara las
siguiente actividad practica:
a) Selección de objetos
inanimados, compararlos con
seres vivos de manera
individual.
b) Realizar una hipótesis.
c) Leer el texto de la secuencia 3
sesión 1, responder en el
cuaderno las preguntas.
(relativo a la observación), del
libro de Biología.
d) Bitácora de registro de la
observación.
e) Conclusión de lo observado.
f) Comprobación de la hipótesis.
 Realizar un análisis sobre lo
 Rotafolio.
 C. Física. Y
Química

5. -Paradigma científico
-Holismo.
-Reduccionismo
e)Creatividad:
-Protociencia.
-Ciencia.
-Ficción.
-Ingeniería.
-Necesidad.
-Serendipia.
-Creatividad.
-Artificial
que entendió, en base a los
conceptos del método
científico, y una valoración de
una cuartilla, sobre su posible
uso en su vida personal.

6. ACTIVIDAD 3
PLANIFICACIÓN: LA CIENCIA EN LA VIDA PERSONAL.
TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA.
CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08
MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.
Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:
Clase extracurricular. La observación reflexión, análisis deducción e inducción. 2 sesiones: 1 de 100
min. y 1 de 60 min. 2° A
Aprendizajes
esperados
Ámbito
Científico
Ámbito
Conducta
Ámbito
Social Actividades Recursos
Correlación
Transversalidad
vinculación.
La importancia de la
ciencia en mis
decisiones personales,
y en mi comunidad.
Aplicación,
comprensión,
análisis y
reflexión sobre
la importancia
de la ciencia.
Reconocimie
nto objetivo
por parte del
alumno del a
situaciones
concretas.
Comprende
la
importancia
de la ciencia
en la vida de
su
Comunidad
1.- Planteamiento del Problema (Duda):
“Que tipo de anticonceptivo es el más
eficaz para prevenir embarazos no
deseados”
Investigación (descripción): Consulta
de datos y entrevistas al personal del
centro de salud de la comunidad,
consulta a su libro de texto y a la
biblioteca escolar.
Observación: análisis de esta
información proporcionada, y por
consiguiente conclusión personal por
parte del educando.
2.- Contestar las siguientes preguntas
 Diapositiva.
 Formación
Cívica y
Ética.
 Biología
Evaluación
 Ensayo
Observaciones

7. de acuerdo con tu criterio:
a) ¿De qué manera me sirve la
ciencia en mis actividades
escolares?
b) ¿De qué manera me sirve a
ciencia para resolver problemas
en mi comunidad?
c) ¿De qué manera me sirve la
ciencia para tomar mis
decisiones personales?
d) ¿ Cómo influye la ciencia en la
vida de mi comunidad?
3.- Realizar un ensayo sobre la utilidad
de la ciencia en mi vida personal y en
mi comunidad.

8. ACTIVIDAD 4
PLANIFICACIÓN: LA CIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA.
TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA.
CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08
MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.
Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:
Clase extracurricular. La concepción de las ideas y las decisiones. 1 sesiones: de 60
min. 2° A
Aprendizajes
esperados
Ámbito
Científico
Ámbito
Conducta
Ámbito
Social Actividades Recursos
Correlación
Transversalidad
vinculación.
-La importancia de la
ciencia en mi vida.
-La ciencia en mis
decisiones.
Análisis y
reflexión sobre
la importancia
de la ciencia.
Decisiones
objetivas
por parte del
alumno en
base a
situaciones
concretas.
La ciencia en
mi vida
personal y
mis
decisiones.
1.- Un ejemplo de una decisión que
implique una anécdota familiar.
2.- Identificar como tome la decisión, y,
en base a que tome la decisión.
3.- Como debo tomar una buena
decisión en base a la ciencia.
4.- Que beneficio me trae a mi vida
personal y a mi familia que tome una
decisión adecuada.
5.- Realizar un ensayo.
 Clase
tradicional.
 Formación
Cívica y
Ética.
Evaluación
 Ensayo
Observaciones

9. ACTIVIDAD 5
PLANIFICACIÓN: HECHOS, CIENCIA,OPINIONES E INCERTIDUMBRE.
TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA.
CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08
MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.
Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:
Clase extracurricular. Comprensión de conceptos que estimulan el pensamiento. 1 sesión: 45 min
2° A
Aprendizajes esperados Ámbito
Científico
ámbito
conducta
Ámbito
Social Actividades Recursos
Correlación
Transversalidad
vinculación.
EL alumno comprenderá
los conceptos de:
a) Idea.
b) Moda.
c) Adicciones.
d) Mercadotecnia.
e) Pseudociencia.
Comprensión
de los
conceptos de
los
aprendizajes
esperados.
Que
aprendan a
vincular los
conceptos a
la
problemática
de su vida
personal.
Comprendan
la
importancia
de los
beneficios de
tener un
pensamiento
más claro y
crítico.
1.- Escribir que entienden por los
siguientes conceptos:
 Idea.
 Moda.
 Adicciones.
 Mercadotecnia.
 Pseudociencia.
2.- Escribir como los pueden vincular a
su vida personal y escolar.
 Clase
tradicional.
 Formación
Cívica y
Ética.
Evaluación
 Ensayo
Observaciones

10. ACTIVIDAD 6
PLANIFICACIÓN: MAS ALLA DE LA CIENCIA.
TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA.
CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08
MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.
Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:
Clase extracurricular. La reflexión, análisis y comparación de perspectivas. 1 sesión: 45 min
2° A
Aprendizajes esperados Ámbito
Científico
ámbito
conducta
Ámbito
Social Actividades Recursos
Correlación
Transversalidad
vinculación.
EL alumno comprenderá
los conceptos de:
f) Ética.
g) Estética.
h) Espiritualidad.
Comprensión
del significado
de los
conceptos de:
-Ética.
-Estética.
-Espiritualidad.
Que
aprendan a
vincular los
conceptos
con la
problemática
de su vida
personal y
laboral.
Que
entiendan la
importancia
de los
conceptos
de: Ética,
Estética, y
Espiritualidad
en su vida
personal.
1.- Realizar un ensayo sobre la
importancia de un pensamiento más
claro y preciso, tomando en cuenta los
conceptos de: Ética, Estética y
Espiritualidad.
 Clase
tradicional.
 Formación
Cívica y
Ética.
Evaluación
 Ensayo
Observaciones

11. EVIDENCIA FOTOGRAFICA.
En las fotografías se puede a preciar a los alumnos trabajando una de las clases descritas en el presente ensayo, así como al suscrito y a sus
alumnos. Esc. Telesec. “Benito Juárez García” Cumbre de Metlac. Ver.

12. Conclusión:
Como se puede observar en el presente trabajo, podemos ver su aplicación, en el ámbito educativo del nivel de telesecundarias,
particularmente en la Escuela Telesecundaria “Benito Juárez García ”, 30DTV1634H de la comunidad, de Cumbre de Metlac, del estado de
Veracruz, y no solo se vincula a la formación profesional y personal del docente, autor del trabajo, sino que trastoca ,y, se vincula a los
conocimientos de los alumnos, así que, profundizando en la realización de esta temática, se pudo observar, dentro del aula el trabajo conjunto
y colaborativo entre los alumnos y el docente, por lo que la dinámica de aprendizaje estuvo envuelta en un ambiente participativo, y, con muy
buena acogida entre los alumnos, se realizaron todas las actividades dosificadas en las presentes planeaciones, así como la de la dinámica de
“lluvia de ideas”, por otro lado se aclara que deja un buen sabor de boca, poder observar, desde el punto de vista de la docencia, como los
alumnos están ávidos de conocimientos, y muestran un gran interés en las experiencias educativas nuevas, con sumo agrado se puedo aseverar,
que dentro de la impartición educativa hubo un gran cumulo de conocimientos, que se adquirió por parte de los alumnos, que sin lugar a dudas,
estos pondrán en práctica, en su vida personal, de una forma dulce, ágil, dinámica y fresca, y que los preparara dentro de la sociedad , a ser
personas a fluidas de pensamiento, y gráciles en su forma de conducirse, lo que resultara en mejores seres humanos y por ende excelentes
ciudadanos, para cerrar este apartado los dejo con el siguiente: “La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la
diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el
contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la
convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994). Por ende, la educación integradora se ocupa de aportar
respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema
marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los
alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."
Profr. Juan Enrique Chávez Bautista.