Se define el pensamiento crítico y cómo desarrollarlo en nuestros estudiantes.

1. PENSAMIENTO
CRÍTICO

2. DEFINICIONES DE
PENSAMIENTO CRÍTICO

3. DEFINICIÓN 1
El pensamiento crítico es el proceso de analizar
y evaluar el pensamiento con el propósito de
mejorarlo. El pensamiento crítico presupone el
conocimiento de las estructuras más básicas del
pensamiento y los estándares intelectuales más
básicos del pensamiento. La clave para
desencadenar el lado creativo del pensamiento
crítico está en reestructurar el pensamiento
como resultado de analizarlo y evaluarlo de
manera efectiva.
Richard Paul

4. DEFINICIÓN 2
Es la forma como procesamos
información. Permite que el(la)
estudiante aprenda, comprenda,
practique y aplique información.
Maureen Priestley

5. EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL
APRENDIZAJE
La clave de la conexión entre el
aprendizaje y el pensamiento crítico es la
siguiente: La única capacidad que podemos
usar para aprender, es el pensamiento
humano. Si pensamos bien mientras
aprendemos, aprendemos bien.
Los estudiantes necesitan aprender a
pensar críticamente para poder aprender en
cada nivel educativo.

6. El aprendizaje por memorización se convierte
en el recurso primario, donde los estudiantes
olvidan aproximadamente a la misma razón con
la que aprenden y raramente -si acaso-
interiorizando ideas de poder. Por ejemplo, la
mayoría de los estudiantes nunca se adueñan
genuinamente del concepto de democracia.
Memorizan frases como "una democracia es el
gobierno de la gente, por la gente, para la
gente.” Sin embargo, no llegan a entender lo
que significa dicha definición y cuando no
saben lo que significa una definición, no pueden
desarrollar o ejemplificar su significado.

7. LA CRECIENTE IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO
Los estudiantes necesitan tomar el control de sus
propias mentes para reconocer sus propios valores
más profundos, para tomar acciones que
contribuyan a su propio bien y al bien de los
demás. Para hacer esto, durante el proceso deben
aprender a aprender y a ser aprendices de toda la
vida.

8. El pensamiento crítico se presupone al
comprender y pensar dentro de toda disciplina;
se presupone en la capacidad de leer, escribir,
hablar y escuchar efectivamente.
Estos dos modos de pensamiento, aunque
frecuentemente malentendidos, son
inseparables en el diario razonar. La creatividad
domina un proceso de hacer o producir, la
criticidad uno de evaluar o juzgar.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL REFLEXIVO

10. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE
POSEEN PENSAMIENTO CRÍTICO
Una visión altamente positiva de sí mismo, porque son capaces de aplicar
la información, resolver problemas académicos y personales.
Los estudiantes serán individuos autosuficientes, productivos y
responsables para enfrentar las demandas en este mundo en permanente
cambio e incertidumbre.

11. Serán capaces de brindar información,
definir, formular hipótesis y resolver
problemas, evaluar las pruebas aplicadas y
obtener conclusiones.
Defender y justificar sus valores intelectuales
y personales, ofrecer y criticar argumentos y
apreciar el punto de vista de los demás.

12. HABILIDADES COGNITIVAS
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

13. Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas
que operan directamente sobre la información:
recogiendo, analizando, comprendiendo,
procesando y guardando información en la
memoria, para, posteriormente, poder
recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo
convenga.

14. Las Habilidades de Pensamiento son un tipo
especial de procesos mentales que permiten el
manejo y la transformación de la información.
Toda habilidad de pensamiento se define como
un producto expresado mediante un conjunto de
conductas que revelan que la gente piensa.
Las Habilidades de Pensamiento son procesos,
desde un punto de vista teórico práctico y pueden
clasificarse en tres niveles de acuerdo al nivel de
comprensión que producen en la persona: Básico,
Analítico y Crítico.

15. Todos conocemos nuestros pensamientos, y
sabemos que existen interacciones entre toda
la información del medio que estamos
recibiendo, pero el pensamiento no es algo
estático, que solo está ahí, sino que
debemos estimularlo, enseñarlo y así
desarrollarlo. Y nos será más fácil hacerlo, si
sabemos que es el pensamiento y cuáles son
las habilidades de las cuales está compuesto
para así poder desarrollar cada una de ellas y
mejorar nuestros procesos mentales.

16. Nadie esta exento de tener procesos mentales,
esto es lo que nos hace ser personas pensantes y
creativas, capaces de modificar nuestro medio, y
adaptarnos a este. Pero ¿Cuáles son estas
habilidades?
Las primeras habilidades que tenemos son las de:
Observar
Percibir
Discriminar
Que es lo primero que hacemos al ver, escuchar o sentir algo.
Después
Nombramos
Identificamos
Agrupamos
y distinguimos detalles específicos de lo que vemos o hacemos.
Lo que nos lleva a
Crear secuencias
Recordar detalles
Inferir.

17. El leer, nos ayuda a desarrollar varias de estas
actividades, y con el tiempo esto nos permite
poder hacer juicios en base a mas información
por lo tanto tendrán más bases para una
evaluación, y nos permitirán después hacer
inferencias y asociaciones con juicios de valor.

18. Hay muchos libros y actividades donde se hace
uso de razonamiento lógico, y son entretenidos
y son un excelente ejercicio mental. Los
rompecabezas, los juegos de memoria, los de
encontrar diferencias y similitudes, todos estos
nos permiten desarrollar habilidades del
pensamiento, si que nos demos cuenta de ello.
Las habilidades del pensamiento incluyen; el l
vocabulario, la ortografía, la lógica matemática,
la expresión de ideas, la comprensión, la
memoria, el sentido crítico, la observación, la
interpretación, las habilidades espaciales y
temporales, el cálculo mental, etc.

19. ESTÁNDARES INTELECTUALES
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

20. Competencias enfocadas a los
elementos del razonamiento
Estándar Uno: Propósitos, Metas y Objetivos
Estándar Dos: Preguntas, Problemas y Asuntos
Estándar Tres: Información, Datos, Evidencia y
Experiencia
Estándar Cuatro: Inferencias e Interpretaciones
Estándar Cinco: Suposiciones y Presuposiciones
Estándar Seis: Conceptos, Teorías, Principios,
Definiciones, Leyes y Axiomas
Estándar Siete: Implicaciones y Consecuencias
Estándar Ocho: Puntos de Vista y Marcos de
Referencia

21. La competencia enfocada en los estándares
intelectuales universales
Estándar Nueve: Evaluando el Pensamiento
Las competencias enfocadas en los rasgos
intelectuales, virtudes o disposiciones
Estándar Diez: Justicia de Pensamiento
Estándar Once: Humildad Intelectual
Estándar Doce: Coraje Intelectual
Estándar Trece: Empatía Intelectual
Estándar Catorce: Integridad Intelectual
Estándar Quince: Perseverancia Intelectual
Estándar Dieciseis: Confianza en la Razón
Estándar Diecisiete: Autonomía Intelectual

22. Las competencias que tratan con las barreras
para el desarrollo del pensamiento racional
Estándar Dieciocho: Elementos del pensamiento Egocéntrico
Estándar Diecinueve: Elementos del pensamiento Sociocéntrico
Competencias enfocadas en las habilidades del
pensamiento crítico indispensables para el
aprendizaje
Estándar Veinte: Habilidades en el Arte de Estudiar y Aprender
Estándar Veintiuno: Habilidades en el Arte de Hacer Preguntas
Esenciales
Estándar Veintidós: Habilidades en el Arte de Leer con Atención
Estándar Veintitrés: Habilidades en el Arte de la Escritura Sustantiva

23. Competencias enfocadas en dominios específicos del
pensamiento
Estándar Veinticuatro: Capacidades de Razonamiento
Ético
Estándar Veinticinco: Habilidades para detectar la
predisposición de los medios de comunicación masiva y la
propaganda en las Noticias Nacionales y Mundiales.

24. Para cada conjunto de competencias, existen
estándares, principios guía, indicadores de
rendimiento y resultados, definidos como sigue:
1.Los estándares enmarcan la dominante disposición del
pensamiento crítico que está siendo enfocada en ese conjunto
de competencias en particular. 2.Los principios proveen las
suposiciones de las cuales surgen los estándares. 3.Los
indicadores de rendimiento enmarcan las capacidades del
pensamiento crítico que conjuntamente forman la disposición
del pensamiento crítico. 4.Los resultados son las medibles
acciones o comportamientos de los estudiantes que pueden
ser directamente evaluados por los profesores. Usando estos
resultados, los profesores pueden determinar hasta dónde los
estudiantes han dominado una parte específica de alguna
competencia. Solo cuando los estudiantes logran
aceptablemente sus objetivos en todos los resultados dentro
de una competencia, se alcanza completamente el estándar.

25. El pensamiento dirige al hombre hacia el
conocimiento. Puede ver, oír leer y
aprender lo que desee y tanto cuanto
desee; nunca sabrá nada de ello,
excepto por aquello sobre lo cual haya
reflexionado; sobre aquello que por
haberlo pensado, lo ha hecho propiedad
de su propia mente.
PENSAMIENTO:
Pestalozzi

26. Los estudiantes de todas las edades necesitan
comprobar que lo que están aprendiendo, tiene
aplicación en la vida diaria y que cuentan con
capacidades y herramientas para aprender a
aprender y aprender a pensar. Así responderán
con éxito a los retos y a los requerimientos de la
globalización y del mundo contemporáneo,
constituyéndose en sujetos transformadores de
su entorno familiar y social, y convirtiendo en
una realidad concreta el desarrollo pleno del
país.

27. Los estudiantes que se preparen para hacer
frente a las exigencias y a los retos que plantea el
siglo XXI, deben ser capaces de dominar un
mundo de alta tecnología en el que la capacidad
para resolver problemas es un requisito básico. Por
eso, para prepararlos para su encuentro con un
mundo cada vez más complejo, debemos de
brindarles las herramientas necesarias, siendo el
pensamiento crítico y la resolución de problemas,
los más importantes.

28. Durante los últimos quince años, ha aumentado el
interés por integrar la enseñanza del pensamiento
crítico los programas educativos de todos los
niveles. Ya no es suficiente que los estudiantes
sepan leer, escribir y resolver problemas de
matemática o que sigan memorizando la nueva
información, con la única finalidad de aprobar los
exámenes para luego olvidarla, sin haberla
procesado, ni convertido en aprendizajes
significativos que puedan ser aplicados en su vida
diaria.

29. Los estudiantes que se preparen para hacer
frente a las exigencias y a los retos que plantea
el siglo XXI, deben ser capaces de dominar un
mundo de alta tecnología en el que la capacidad
para resolver problemas es un requisito básico.
Por eso, para prepararlos para su encuentro con
un mundo cada vez más complejo, debemos de
brindarles las herramientas necesarias, siendo el
pensamiento crítico y la resolución de
problemas, los más importantes.

30. La meta de la educación es que nuestros
estudiantes utilicen y apliquen la
información que reciben, en consecuencia,
el reto para los educadores consiste en
formar y desarrollar personas críticas,
autónomas, pensantes y productivas.

31. Para ello, es indispensable que el docente
previamente tenga claridad sobre ciertos
conceptos básicos así como sobre las teorías
pedagógicas contemporáneas, para luego
aplicarlas en las distintas fases o niveles del
desarrollo del pensamiento crítico de sus
alumnos, utilizando determinados métodos y
estrategias y realizando el proceso de
evaluación de la adquisición y uso de esta
capacidad fundamental.

32. El pensamiento crítico tiene lugar dentro
de una secuencia de diversas etapas,
comenzando por la mera percepción de
un objeto o estímulo, para luego elevarse
al nivel más alto en que el individuo es
capaz de discernir si existe un problema y
cuando se presenta este, opinar sobre él,
evaluarlo y proyectar su solución.

33. Finalmente, si el docente ejercita y perfecciona su
capacidad de pensar críticamente, se caracterizará
por una serie de cualidades que se describen como
indispensable, en un profesional de la educación,
las mismas que influirán eficazmente en el logro de
estudiantes con el más alto nivel de pensamiento
como, lo es el pensamiento crítico. De esta manera,
nos estamos ubicando a la vanguardia de la
educación latinoamericana y mundial.

34. “ESTÁNDARES DE COMPETENCIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO”
Richard Paul y Linda Eider
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:
GUÍA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Ministerio de Educación 2006

35. GRACIAS