Acceso al léxico, pensamiento y lenguaje.

1. ACCESO LÉXICO
Meseguer , E: Una doble visión de la psicoloningüística . La laguna: univ. La
Laguna pág. 71-94

2.  ACCESO LÉXICO
 EL EFECTO DEL CONTEXTO
 NOMBRADO DE LAS PALABRAS
 DECISIÓN LÉXICA
 MODELOS DE ACCESO LÉXICO
 Modelo de búsqueda serial de Forster
 Modelo Logogén
 Modelo de Activación Interactiva de McClelland y Rumelhart
 CONCLUSIÓN

3. ACCESO LÉXICO
Estímulos físicos que
han sido procesados
a nivel perceptual
Vía auditiva Vía visual
Reconoce que ese
estímulo es una
palabra diferente a
todas las demás
Accede al significado
de las palabras
Lexión

4.  Belinchon  Status de las palabras.
 Halery
 Simplifica el estudio.
 Reduce la tarea facilitando la interpretación de resultados .
¿ POR QUÉ EXPERIMENTOS CON
PALABRAS AISLADAS?

5.  EFECTO DE LA FACILITACIÓN SEMÁNTICA: Presentación
continua de dos palabras relacionadas facilitan el
procesamiento de la segunda palabra. Este Efecto está
influido por el lapso de tiempo entre uno y otra  SOA
(asincrónica entre la aparición de estímulos) .
EL EFECTO DEL CONTEXTO

6.  Nelly experimentó manipulando las condiciones coyunturales
relacionares y los coyunturales y los SOA. Favorece la visión
interactiva.
 Lupker, Shelton y Martín y Moss y Marslenwilson controlan
las variables relación solo asociativa y relación solo semántica.
No tiene porque existir una influencia de los procesos léxicos
superiores.
NOMBRADO DE LAS PALABRAS
Tarea de nombrado de
palabras: tiempo que se
tarda en pronunciar la
segunda palabra.

7.  Schuberth y Eimas  Frases incompletas.
 Rayner y Pollatsek Facilitación asociativas entre palabras
similares.
 Gutiérrez Calvo  Demostró que al controlar esta relación en
el contexto, el efecto desaparece.
DECISIÓN LÉXICA
Tarea de decisión léxica:
tiempo que se tarda en
decidir que el estímulo
presentado es una palabra y
no una pseudopalabra.

8.  Modelo modular:
 Modelo de Búsqueda Serial de Foster.
 Modelos interactivos:
 Modelo Logogén de Morton.
 Modelo de activación interactiva de McClelland y Rumelhart.
MODELOS DE ACCESO LÉXICO

9.  Para identificar una palabra debemos buscar en un
almacén que las contendría todas.
 Sólo información puramente física o la relativa a la
frecuencia léxica.
 La información fluye en sentido abajo-arriba.
MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
FOSTER

10. DOS ETAPAS
 El segundo paso implica el acceso al significado y la comprobación
de que la palabra seleccionada concuerda con la entrada gráfica
inicial, si no es así el proceso vuelve a empezar.
MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
FOSTER
Acceso léxico: El estímulo se
analiza y se compara con las
entradas de un archivo periférico
en el que están representadas
ortográficamente.
Se encuentra la entrada
correspondiente, un puntero
señala a su localización en el
archivo principal en el que se
encuentra toda la información
relativa a esa palabra.

11.  Este modelo está organizado en cajas, éstas
comparten características ortográficas denominadas
códigos de acceso.
 Estos códigos se utilizan para ir directamente a una de
las cajas, las palabras estarán ordenadas por orden de
frecuencia decreciente.
 El orden en el que las palabras están en una caja
podrá variar conforme cambien las circunstancias del
sujeto.
MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
FOSTER

12. MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
FOSTER
Naturaleza
del código de
acceso
Relacionado con el principio de la palabra o
formado por el morfema raíz. Hace hincapié en la
primera parte de la palabra.
Corte de prefijos: Mecanismo automático que
consistiría en quitarle a la palabra todos sus posibles
prefijos.
Sufijos: No son importantes ya que la búsqueda se
hace usando la parte más hacia la izquierda de la
palabra.

13.  Efecto de repetición: Cuando se presenta una palabra su
posición dentro de la caja cambia trasladándose hacia la
parte superior de forma que su identificación posterior es
más fácil.
 Pseudopalabras: No poseen entrada por lo que no
podemos acceder a su representación en el archivo
principal, por eso se tarda más en identificar.
 No – Palabra: La búsqueda acaba pronto ya que no accede
a ninguna caja.
 Efecto de frecuencia: Palabras más frecuentes son más
fáciles de reconocer.
MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
FOSTER

14. MODELO LOGOGÉN DE MORTON
Logogén: Unidades que recogen
información puramente sensorial del
estímulo físico y van activándose,
acumulando activación mientras dura
el proceso.
Si la activación supera un
determinado umbral su palabra
correspondiente es reconocida, se
produce el acceso léxico.
* Todos los logogén que comparten características con el estímulo
también se activan y se envían activación entre sí.
* Cada vez que una palabra es reconocida el proceso se detiene, los
niveles de activación alcanzados por los logogenes descienden
ligeramente de forma gradual.

15.  Facilitación semántica o asociativa: Sistema
cognitivo estaría enviando activación a los logogenes
de las palabras relacionadas con la que está
recibiendo mas activación, las palabras relacionadas
estarían pre activadas y necesitarían menos activación
adicional para alcanzar su umbral.
 Efecto de facilitación contextual: Sistema cognitivo
ha enviado activación al logogén correspondiente
mientras procesaba la información del contexto.
MODELO LOGOGÉN DE MORTON

16.  Efecto de facilitación por repetición: Al reconocer
una palabra la activación de su logogén no desciende
rápidamente, la segunda vez que se presenta sería
más fácil de reconocer.
 Pseudopalabra: Si al cabo de cierto tiempo
presentado el estímulo ningún logogén alcanza su
umbral el estímulo es rechazado como palabra.
 Palabra tomada como un todo.
MODELO LOGOGÉN DE MORTON

17.  El modelo de activación interactiva es uno de los primeros
modelos conexionistas plenamente operativos.
 Propósito original: Explicar el efecto clásico de superioridad
de la palabra.
MODELO DE ACTIVACIÓN INTERACTIVA
DE McCLELLAND Y RUMELHART
Una letra se identifica antes si está contenida en una palabra que si pertenece a
una pseudopalabra, en ocasiones se identifica incluso antes que si está aislada.

18. PRINCIPIOS:
1. Compuesto de tres capas de unidades fuertemente
interconectadas:
 Unidades que identifican rasgos físicos de las letras.
 Unidades que identifican caracteres.
 Unidades que identifican palabras.
MODELO DE ACTIVACIÓN INTERACTIVA
DE McCLELLAND Y RUMELHART
2. Cada unidad está conectada a todas las
unidades de los niveles anterior y posterior.
3. Estas unidades son:
• Excitatorias (si son apropiadas): hacen las unidades de
destino más activas.
• Inhibitorias (si son inapropiadas): hacen las unidades
menos activas.

19. PRINCIPIOS:
4. Cada unidad está conectada a otras dentro del mismo nivel
por una conexión inhibitoria  elemento de competición.
5. Si una unidad llega a estar activada, envía activación, en
paralelo, a todas las otras unidades a las que está conectada.
6. La activación se suma por unidades, y se usa para cambiar el
nivel de activación de cada unidad en cada momento
temporal.
MODELO DE ACTIVACIÓN INTERACTIVA
DE McCLELLAND Y RUMELHART

20. MODELO DE ACTIVACIÓN INTERACTIVA
DE McCLELLAND Y RUMELHART
La unidad de la letra M
mandará activación hacia
todas las palabras que la
contengan: MESA, MISA
O MASA.
Inhibición a las que
no la contengan:
PESA, CESA O BESA
Inhibición a
todas las
demás letras
Queda activada
una sola
palabra y en
ese momento
identificada
Se sigue el
proceso de
activación e
inhibición
EJEMPLO:
Identificar la palabra MESA

21. EL MODELO EXPLICA…
 Efecto de superioridad
 Efecto de frecuencia
 Efecto de facilitación
 Facilitación por repetición
 Facilitación asociativa o semántica
MODELO DE ACTIVACIÓN INTERACTIVA
DE McCLELLAND Y RUMELHART

22.  En el proceso del acceso léxico se produce una interacción
entre los diferentes niveles, desde el de rasgos físicos hasta el
de palabras.
 Visión modularista del lenguaje como un todo pero
interaccionista en sus niveles más bajos.
CONCLUSIÓN